Технологическая карта урока рефлексии по теме "Простые числа. Разложение чисел на простые множители" (6 класс)

Предмет, класс ФИО учителя, школа Тема урока Тип урока ЭОР к уроку Формулировки обобщённых целей Ц 1: приобретение и преобразование УИ, формирование ПУД   Технологическая карта урока  Математика, 6 класс  УМК Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд Захарова М.Е. , МБОУ «Кожинская СОШ» Рузского района Московской области «Простые числа. Разложение числа на простые множители» Урок рефлексии Средства Работа с учебником Формулировки учебных задач, с помощью которых достигается обобщённая цель Цель считается достигнутой, если Вы на уровнях: первом втором третьем     свои   возникшие выполнении старается сформулировать затруднения, при домашнего задания; умеет принять решение об использовании помощи; с   помощью   учителя составляет   и   старается план реализовать деятельности при освоении учебной информации;         умеет   сформулировать затруднения, свои   возникшие при выполнении   домашнего задания; умеет соотносить учебную информацию с собственными знаниями и умениями;  с   помощью   учителя составляет   и   реализует план   деятельности   при освоении учебной информации;           задач   выбирать способы в от умеет эффективные решения   зависимости конкретных условий; умеет   строить   речевые высказывания   в   устной   и письменной формах (подробный   и   сжатый пересказ текста); приемами владеет рефлексии   способов   и условий действия; Ц 2: контроль усвоения теории; формирование РУД Ц 3: применение знаний и умений Ц 4: формирование КУД   умеет   найти   в   тексте учебника   ответы   на вопросы: ­какие   числа   называются простыми? ­какие   числа   называются составными? ­какое число не являются ни ни составным?  ­умеет приводить примеры простых   и   составных чисел. пользуясь информаторами алгоритмом, раскладывать   числа   простые множители;   карточками­   с умеет   на простым,       знает определения простого   и   составного чисел; умеет работать с таблицей простых чисел.   пользуясь изредка   карточками­ информаторами алгоритмом: ­   умеет   раскладывать числа     на   простые множители;  . с   самостоятельно и грамотно   строит   речевые высказывания   в   устной форме; владеет алгоритмом разложения   чисел   на простые множители.   умеет   раскладывать   на простые множители любые числа; самостоятельное   умеет способы создавать решения проблем творческого и поискового характера;     Работа с учебником Работа по карточкам Работа с учебником Работа информаторами с     карточками­ на   своем   уровне   освоения   темы  а)   работая   в   группе,   оказывает   помощь, рецензирует ответы товарищей; организует взаимоконтроль, взаимопроверку на всех этапах УПД по выполненным заданиям предыдущих уровней с обоснованием;   б) оказывает   помощь   товарищам   работающим   на   предыдущих   уровнях;   в)   в соответствии   с   темой     готовит   обобщение   и   выступает   с   ним;   г)   составляет контрольную работу в соответствии со своим уровнем освоения темы, предлагает ее для решения товарищу и проверяет решение. Работа по карточкам в группах Работа с эталоном а)умеют работать в группе Ц 5: формирование организационных умений а)активно   работают   в группе б)отстаивают   свою   точку зрения в)помогают   участникам группы при решении задач и их проверке. а)при   работе   в   группе играют роль ведущего; б)подбирают   для   группы задания   для   проведения рефлексии; в)проводят выполненных заданий. проверку   Работа по карточкам в группах 1. Деятельность учителя 2. Деятельность учащихся 3. Цели 4. УУД (название, вид) ЭТАП I. Этап актуализации и пробного учебного действия. Этап локализации индивидуальных затруднений. (осуществляется через действия) (согласно таблице) Цель учителя: организовать  продуктивную деятельность учащихся. Основной целью является подготовка  мышления учащихся и осознание ими  потребности к выявлению причин  затруднений в собственной  деятельности. Учитель формулирует цели урока и  устанавливает тематические рамки  повторяемого материала: Что мы изучали на прошлом уроке? Какие числа называются простыми?  составными? Выберите простые числа из  предложенных: 13; 6; 8; 15. Выберите составные числа из  предложенных: 14; 11; 13; 19. Объясните свой выбор. Разложите число на простые множители  Цель учащихся: осознание места и  причины собственных затруднений в выполнении изученных способов  действий. Ц.1 Ц.2 Ц.3 Познавательные  общеучебные УУД Познавательные логические  УУД Познавательное действие  «Постановка и решение  проблем» Регулятивные УУД Изучали простые и составные числа и  разложение чисел на простые множители. Учащиеся дают определения простого и  составного числа. Учащиеся в тетрадях выполняют задание и проводят устную проверку. и выберите верный вариант ответа: 48: А)2. 2.2 .2 .3; Б) 3. 4.4; В) 3. 3 . 5;             Г) 2. 2.7. 30: А)2. 3 .3; Б) 2. 5. 5; В) 2. 3 . 5;                   Г) 3. 3 .5.   ЭТАП II. Построение проекта преодоления затруднений. Обобщение затруднения во внешней речи. Познавательные  общеучебные УУД Познавательные логические  УУД Познавательное действие  «Постановка и решение  проблем» Регулятивные УУД Коммуникативные УУД Активизирует знания учащихся.  Выявляет уровень знаний.  Определяет типичные недостатки.  Создает проблемную ситуацию. Вопросы классу:  1.Существуют ли четные простые  числа? Сколько их? 2. Что значит разложить число на  простые множители? На партах у каждого учащегося лежат карточки, обозначающие: Красная ­ Я хорошо понял, как рас­                  кладывать числа на простые Ц.1 Ц.2 Ц.3 Ц.4 Основной целью  этапа целеполагания и построения  проекта коррекции выявленных  затруднений является постановки  целей коррекционной деятельности  и на этой основе ­ выбор способа и  средств их реализации. Учащиеся выполняют № 94 с  взаимопроверкой. Учащиеся выполняют № 99, 123,  (с  использованием таблицы простых  чисел). Двое учащихся работают у  доски.  Учащиеся выполняют № 122 с  взаимопроверкой. Учащиеся выполняют № 121(а).  Один учащийся работает у доски с  проговариванием вслух. После завершения работы  обучающиеся, проанализировав свою  работу, поднимают соответствующую карточку.                множители Зеленая­ Я не все понял, у меня   были ошибки Синяя ­ Я не понял, как расклады­                  вать числа на простые мно­                 жители. ЭТАП III.  Самостоятельной работы с самопроверкой по эталону. Включение в систему знаний и повторения. Познавательное действие  «Постановка и решение  проблем» Регулятивные УУД Личностные УУД Ц.2 Ц.3 Организует мотивирование («хочу» ­ «надо» ­ «могу») и выполнение  учащимися самостоятельной работы на применение способов действий,  запланированных для  рефлексивного анализа. Цели учащихся: осмысленная  коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и  формирование умения правильно  применять соответствующие  способы действий. Применение  способов действий, вызвавших  затруднения, повторение и  закрепление ранее изученного и  подготовка к изучению следующих  разделов курса. Учитель ставит вопросы: Какие задачи мы сегодня решали  Как оцените свою работу?  Обучающиеся выполняют  самостоятельную работу (приложение 3) с проверкой по эталону  (приложение 4). ЭТАП IV. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель учащихся: осознание метода  преодоления затруднений и  самооценка ими результатов своей  коррекционной (а в случае, если  ошибок не было, самостоятельной)  Ц.1 Ц.2 Ц.3 деятельности. Учащиеся, справившиеся с  самостоятельной работой без ошибок, выполняют № 134; 132. Учащиеся, допустившие ошибки в  самостоятельной работе, выполняют  №121(б). Рефлексия  Ребята, используя сигнальные  карточки, оцените себя   соответствующим цветом. Красная карточка      Я хорошо  понял, как раскладывать числа на простые множители.  Зеленая карточка     Я не все  понял, допускал ошибки. Синяя карточка      Я не понял, как раскладывать числа на простые множители. Домашнее задание:   №118, 142, 157(а). Выставление оценок за работу на уроке.