Интегрированное обучение на уроках биологии в системе

современного образования

«Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи»

Ян Амос Коменский

Актуальность межпредметного интегрирования в школьном обучении очевидна. Она обусловлена современным уровнем развития науки, в котором ярко выражено интеграция естественнонаучных знаний.

Предмет «Биология» является интегрированным. Он весь пронизан межпредметными связями и предлагает учащимся знания многих областей науки, искусства, культуры, а также реальной повседневной жизни. Последнее является немаловажным компонентом по формированию функциональной грамотности у школьников.

Потребность в возникновении интегрированных уроков объясняется целым рядом причин:

1.      Мир, окружающий детей, познается ими в своем многообразии и единстве;

2.      Интегрированные уроки развивают потенциал самих учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинно-следственных связей, к развитию логики, мышления, коммуникативных способностей;

3.      Форма проведения интегрированных уроков нестандартна, интересна. Использование различных видов работы в течение урока поддерживает внимание учеников на высоком уровне, что позволяет говорить о достаточной эффективности уроков;

4.      Интеграция дает возможность для самореализации, самовыражения, творчества учителя.

Интегрированные уроки ПРАКТИКА

1. Фрагментарный интегрированный урок. Эпизодическое включение материала других предметов (география, история,

литература и т.д).

Биология +История

Тема урока: Селекция

Фрагментарная интеграция.

Биология + Реальная повседневная жизнь

Тема урока: ДНК        

Биология + Философия

Гиппократом было создано учение о 4 соках. В организме, по мнению Гиппократа, есть 4 жидких сока: кровь, желчь, черная желчь и слизь. Тип человека будет зависеть от преобладания одного из этих соков.

О чем идет речь?

На латыне:

Черная желчь – «мелайно холе»

Желчь – «холе»

Кровь – «сангвис» Слизь – «флегма»

Тема урока: Развитие ребенка после рождения. Становление личности

Биология + Экология + ЕГЭ

Почему у полярных лисиц уши меньше, чем у лисиц, 

которые обитают в умеренных широтах?

Экологический закон (правило):?

2. Синтезированный интеграционный урок Проводится в форме урока-викторины (как правило - обобщающий урок).

Разработка заданий разного уровня сложности:

-ребусы;

- задания на соответствие; - логические задачи; - «черный ящик».

ВЫВОДЫ.

Что дают интегрированные уроки детям?

1.      Целостность мировоззрения;

2.      Последовательность умозаключений;

3.      Нахождение причинно-следственных связей;

4.      Расширение кругозора;

5.      Умение решать нестандартные жизненные ситуации.

Интегрированные уроки (фрагментарные и синтезированные) позволяют формировать у школьника целостное представление об окружающем мире - это цель обучения. Интеграция должна дать ученику те же знания, которые отражают связанность отдельных частей мира как системы, научить ребёнка с первых шагов обучения представлять мир как единое целое, в котором все элементы взаимосвязаны. Таким образом, введение интеграции предметов в систему образования позволяет решить задачи, поставленные в настоящее время перед школой и обществом в целом.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

Анатомические анаграммы.

(Переставьте буквы в предложенных словах так, чтобы получилисьпонятияи термины)

а) -лошадка - ……………. (ласкательная часть руки);

б)  -     слово-…………. (единица      кожной растительности);

в) - тор- ……. (открывается от удивления);

г)- Верн- ………. (внутричеловеческая линия связи);

д) - отара- …………. (главная артерия кровеносной

системы);

е)- талант-…………… (самый главный позвонок);

ж) -жако- ………….(наружный покров тела).