Технология развития критического мышления.Технологическая карта учебного занятия по МДК 02.02

ПМ, МДК, курс, специальность

ПМ.02 Конструирование швейных изделий

МДК 02.02 Методы конструктивного моделирования

Специальность 29.02.04 «Конструирование, моделирование и технология швейных изделий»

Ф.И.О. преподавателя

Козловская Ирина Владимировна

Тема учебного занятия

Конструирование одежды из кожи, меха и других нетканых материалов

Цель учебного занятия

Ø Обобщить знания обучающихся по свойствам предлагаемых материалов, особенностям изготовления изделий из данных материалов;

Ø Сформировать  знания  и умения по построению чертежей конструкций изделий из кожи, меха и других нетканых материалов с учетом их свойств, влияющих на изготовление  одежды

Задачи учебного занятия

Обучающие:

Ø Закрепить знания о свойствах кожи, меха, других нетканых материалов,

Ø Повторить особенности изготовления одежды из не традиционных материалов;

Ø Обеспечить осмысление приемов  построения конструкций из данных материалов

Развивающие:

Ø развивать познавательный интерес обучающихся;

Ø развивать логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы);

Ø развивать умение работать с имеющейся информацией в необычной ситуации;

Ø развивать самооценку самостоятельной деятельности на учебном занятии, развивать умения анализировать свои ошибки и исправлять их в процессе решения задач;

Ø развивать коммуникативные навыки

Воспитательные:

Ø воспитать умение слушать друг друга;

Ø воспитать добросовестное отношение к учебному труду, ответственность, сопереживание успехам и неудачам одногруппников;

Ø воспитывать интерес к избранной специальности

Используемые педагогические технологии

технология  развития критического мышления

Тип учебного занятия

         комбинированное занятие

Форма организации учебного занятия

фронтальная работа, индивидуальная, работа в микро группах

Межпредметные связи

ОП 03 «Материаловедение», тема «Кожа и пленочные материалы»

МДК 03.01 Основы обработки различных видов одежды, тема «Особенности обработки изделий пальтово-костюмного ассортимента из различных материалов»

Внутрипредметные связи

М ДК 02.01 Теоретические основы конструирования швейных изделий, тема «Основы конструирования женских плечевых изделий с рукавами втачного покроя в условиях производства по индивидуальным заказам».

Информационное обеспечение (дидактический материал)

Наглядный материал: образцы тканей

Раздаточный материал: текст, карточки задания с проблемными ситуациями, таблицы «До-После», таблицы «знаю-не знал-думал по-другому-непонятно», памятка

Формируемые компетенции

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 6. Работать в коллективе и команде, обеспечивать её сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, заказчиками.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ПК 1. Выполнять чертежи базовых конструкций швейных изделий на типовые и индивидуальные фигуры.

ПК 2. Осуществлять конструктивное моделирование швейных изделий.

Учебный продукт

Решение проблемной задачи (заполненная таблица «До-После»);

ПАМЯТКА «Разработка изделий из кожи, меха и других нетканых материалов»

Используемые источники информации

1.      Э.К. Амирова, О. В. Сакулина, Б. С. Сакулин,  А. Т. Труханова. Конструирование одежды: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования.- М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 496с.

Организационная структура учебного занятия

Этап занятия, время

Цель

Деятельность преподавателя

Деятельность студента,

форма организации

Методы, приемы

Методы контроля

Формируемые компетенции

Организа-ционный момент,

 2 мин.

Создать рабочий настрой на урок

Организатор, координатор.

1.      Приветствие

2.      Проверка присутствия студентов

3.      Сообщение о форме проведения занятия

Демонстрация готовности к знаниям

Фронтальная

Словес-

ный

Наблюде-

ние

ОК.2

Стадия вызова – создание мотива к обучению,

8 мин.

Создать мотива-цию к обучению

Вызов уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу. Активизация обучащихся, мотивация для дальнейшей работы.

Вам предложены образцы материалов для изготовления одежды пальтово-костюмного ассортимента. Разделите данные материалы на:

1.      традиционные;

2.      не традиционные.

Какие материалы можно отнести к традиционным?

Какие материалы вы отнесли к не традиционным?

Как вы думаете, какие материалы легче в технологической обработке?

Объясните почему?

Какими свойствами обладают не традиционные материалы?

Есть ли различие при построении конструкций изделий из традиционных и не традиционных материалов?

Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

Назовите тему урока.

В чем заключается цель нашего урока?

Озвучивает тему и цель урока.

Организатор, координатор.

Работают с образцами различных материалов.

Отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока (Пример:

Конструирование изделий из нетрадиционных материалов)

Формулируют цель урока (Пример: Ознакомиться с особенностями построения чертежей из нетрадиционных материалов)

Фронтальная

Словес-но-нагляд-ный (диалог)

Прием толстые и тонкие  вопросы

Наблюде-ние, устный опрос

ОК 1. ОК.2

Стадия осмысле-ния,

 70 мин.

Удержать интерес обучаю-щихся к теме; получение новой информа-ции и работа с ней.

Я предлагаю вам  на выбор три проблемные ситуации (Приложение 1).

Объясняет алгоритм работы с таблицей (Приложение 2)

У вас на столе лежат таблицы, в которых  есть  столбики: «ДО» и «ПОСЛЕ». Прочитайте ситуацию и постарайтесь ответить на вопросы. Ответы нужно записать в таблицу в столбике «ДО».

Для решения данной проблемной ситуации вам выделяется время 10 мин. Если у вас возникли вопросы, вы также можете записать их в таблицу в графе «До».

На какие вопросы вы не смогли ответить?

Организация работы с текстом. Сохранение интереса к теме, постепенное продвижение от знания “старого” к “новому”.

Раздаёт подготовленный текст (Приложение 3).

Объясняет алгоритм работы с текстом.

1.Вы должны внимательно прочитать текст, маркируя его специальными значками:

V — я это знаю;

+ — это новая информация для меня;

- — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

2. Давайте теперь заполним таблицу.(Приложение 4). Постарайтесь заполнить столбики таблицы кратко,  при помощи тезисов (н/р не поддаются вто) .

3.Давайте прочитаем то, что вы написали. (Чтение таблицы несколькими студентами. Никакого обсуждения, просто зачитывание тезисов).

4. А теперь я предлагаю вам ещё раз внимательно прочитать текст и подкорректировать свои таблицы.

5. Рефлексия – Давайте все вместе обсудим то, что вы записали в таблице и создадим памятку (Приложение 5).

Как вы думаете, теперь вы сможете ответить на все вопросы, которые были поставлены для решения проблемной ситуации?

Я предлагаю вам объединиться в микро группы по проблемным ситуациям, еще раз ответить на заданные вопросы и записать свои ответы в таблицу в столбике «После», потом сравнить эти два столбика и сделать вывод: Мы были правы (не правы), так как ...

Организатор, координатор, эксперт

Читают, осмысливают.

Заполняют таблицу. Записывают в таблицу вопросы, на которые хотели бы получить ответ. Отвечают на вопросы преподавателя.

индивидуальная

Студенты читают текст, делают пометки специальными значками.

Заполняют таблицу.

3 студента зачитывают свою таблицу.

Повторно читают текст и проверяют заполнение таблицы.

Обсуждают, анализируют записи и создают памятку.

индивидуальная

групповая

Объединяются в группы, обсуждают, заполняют таблицу, анализируют. Выбирают одного человека, который озвучивает вывод.

групповая

Прием «До-После» - индивидуальная

Прием «Инсерт» индиви-дуальная и группо-вая

Наблюдение, самокон-троль,

Само-

оценка, взаимо-проверка

ОК 1,ОК 2, ОК 3, ОК 4, ОК 6,ОК 7 ПК 1, ПК 2

Стадия рефлексии,

8мин

Осмысле-ние студента-ми  своих действий, развитие способности к  самооцен-ке

Предлагает  студентам  незаконченные предложения, которые необходимо дополнить.

o  Сегодня на уроке я узнала...

o  Было трудно выполнить…., потому что…..

o  Я поняла, что…

o  Сегодня я  научилась…

o  Я смогла…

o  Было интересно узнать, что…

o  Меня удивило…

o  Мне захотелось…

Каждый из вас выбирает  1-2 предложения и заканчивает их.

Качественная характеристика как общей работы студентов на занятии, так и работы отдельных студентов.

Организатор, эксперт

Устно заканчивают предложения

индивидуальная

Словес-ный

ОК 2, ОК 6

Домашнее задание – 2 мин

Понима-ние цели, содержа-ния и способов выполне-ния домашнего задания

Устные методические рекомендации по выполнению домашнего задания:

Подготовиться к практической работе: Пользуясь интернет-источниками:

1.   http://bla-bla-moda.ru/modnaya-odezhda-iz-kozhi/

2.   http://moddam.ru/?p=1299

3.   http://domnewspro.ru/zhenskie-shubyi-i-mehovyie-palto-2017/

выбрать и зарисовать карандашом на листе формата А4 три модели женских пальто из меха и три модели женских изделий (пальто или куртка, или платье) из кожи.

организатор, информатор

Спасибо за урок.

Записывают, воспринимают информацию, осмысливают

словесный

ОК 1, ОК 2, ОК 4