Тема. Н.М. Артюхова «Саша-дразнилка».

№

Этап учебного занятия

Образовательная задача этапа урока

Методы, приёмы и формы организации учебной деятельности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Дидактические средства, ИКТ

Планируемые результаты

    I.            1

Мотивационный этап

1.Организационный момент

Мотивация учащихся на работу.

Фронтальная, словесный

Рады слышать мы звонок,

Начинается урок!

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять!

- Желаю вам успешной работы на занятии.

Настраиваются на работу.

слово

Личностные:

Самоопределение;

К.: адекватно использовать свои средства для решения коммуникативных задач.

2.Речевая разминка

Подготовка речевого аппарата к работе.

Фронтальная, индивидуальная, словесный

Артикуляционно-акустические упражнения:

а) Гимнастику для язычка начну:

Им я губки облизну (3-4 раза)

Им я зубки посчитаю (верхние, нижние)

Язычок я покусаю, к нёбу язычок прижму

И на место положу.

б) - А теперь пусть язычок порычит как собачка.

- Пожужжит как жук.

- Позвенит как комарик.

- Погудит как самолёт.

- Поцокает как лошадка.

Речевая разминка

Учись читать! Учись читать!

Важнее нет науки!

Тот, кто умеет сам читать,

Совсем не знает скуки.

Всю жизнь свою учись читать

Внимательно, серьезно.

Я так прошу тебя – учись читать,

Пока не поздно.

                                        Роман Сеф

1.Для начала прочитайте данный текст глазами, мысленно, про себя.

2.Читаем хором.

3.Читаем хором, постепенно увеличивая силу голоса и следя за указкой.

(Тихо-громче-громко).

4.А теперь, прочитает точно также, но только уменьшая силу голоса.

5. О чем данный текст?

6. Какого жанра текст?

7. Прочитайте выразительно.

-С какой просьбой обращается автор к своим читателям?

-Каждая книга учит нас чему-то. На прошлом занятии вы получили вторую часть книги по литературному чтению и начали изучать новый раздел, который называется «И в шутку и в серьез». Не зря люди часто говоря, что в каждой шутке есть доля правды. Каждый смешной рассказ помогает нам со стороны посмотреть на себя, на плохие качества своего характера и что-то в себе исправить.  

8.Речевая разминка окончена.

Артикуляционно-акустические упражнения:

а) Гимнастику для язычка начну:

Им я губки облизну (3-4 раза)

Им я зубки посчитаю (верхние, нижние)

Язычок я покусаю, к нёбу язычок прижму

И на место положу.

б) - А теперь пусть язычок порычит как собачка.

- Пожужжит как жук.

- Позвенит как комарик.

- Погудит как самолёт.

Речевая разминка

Учись читать! Учись читать!

Важнее нет науки!

Тот, кто умеет сам читать,

Совсем не знает скуки.

Всю жизнь свою учись читать

Внимательно, серьезно.

Я так прошу тебя – учись читать,

Пока не поздно.

1.Для начала прочитайте данный текст глазами, мысленно, про себя.

2.Читаем хором.

3.Читаем хором, постепенно увеличивая силу голоса и следя за указкой.

(Тихо-громче-громко).

4.А теперь, прочитает точно также, но только уменьшая силу голоса.

5. О том, что нужно читать

6. Стихотворение

7. Читают

Отвечают, комментируют

8.Речевая разминка окончена.

слово, ИКТ

К.: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

   II.             

Целеполагание и мотивация обучающихся.

Определить тему и цель учебного занятия.

словесный, наглядный, фронтальная

- Попробуйте разделить слова на две группы по признакам:

 Трудолюбие, лень, зависть, доброта, упрямство, честность.

- Предположите, о чем мы будем говорить на занятии?

- А поможет нам в этом разобраться детская писательница Нина Михайловна Артюхова.

-

Анализируют слова

О качествах человека

слово,

ИКТ

К.: умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

III.            2

Этап открытия новых знаний

Ознакомление с биографией автора

Первичный синтез

Вторичный синтез.

Анализ стихотворений

Ознакомить обучающихся с биографией автора.

Фронтальная, наглядный.

Биография Н. М. Артюховой

Нина Михайловна Артюхова прожила долгую жизнь - 89 лет. Она работала химиком, увлекалась историей. Ей очень нравилось писать рассказы для детей. Поэтому она стала детской писательницей. Все её произведения учат детей быть добрыми и справедливыми, смелыми и честными, верными своему слову. Известные её произведения «Большая береза», «Трудный вечер», «Саша – дразнилка».

-Как вы думаете, какое из данных произведений, нам поможет узнать о человеческом качестве?

Словарная работа:

- Как вы понимаете слово дразнилка?

- В толковом словаре это объясняется так:

ДРАЗНИТЬ – злить, умышленно раздражая чем-нибудь, обидным, часто бывает до слёз.

ДРАЗНИЛКА - человек, который дразнит другого.

- Были у вас такие ситуации, когда вас дразнили?

-Какие чувства испытывает человек, когда его дразнят?

Ему обидно                                      

Он рассержен

Он обижен

Он возмущён

Он печален

Ему грустно

- Какие советы вы можете дать человеку, которого дразнят, чтобы помочь ему справиться с этой бедой?                                  

Первичное знакомство с текстом.

- Сейчас прослушаем аудио, а вы будите следить по тексту. Поставьте палец на начало текста.

Физминутка:

Раз – подняться, потянуться,
Два – нагнуться, разогнуться,
Три – в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо сесть.

- Сейчас вы будите читать самостоятельно, по 1 предложению (до точки).

Слушают

«Саша-дразнилка»

Слушают, отвечают

Отвечают

Отвечают, комментируют

Слушают аудио, следят по тексту

выполняют физминутку

Читают самостоятельно.

ИКТ, слово

Предметные: уметь выразительно читать рассказ; пересказывать текст.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Р.: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

П.: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза.

К.: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

IV.            3

Этап применения знаний.

Проанализировать рассказ.

Индивидуальная, парная; словесный.

- Поиграем в вопрос – ответ. Я буду читать вопросы по тексту, а вы должны ответить по поднятой руке:

1. Как звали главного героя рассказа? (Саша)

2. Как звали его сестру? (Ляля)

3. Что очень любил делать Саша? Что при этом делала его сестра?

4. Что спросил папа у девочки, когда увидел, что она расстроена?

5. Что ответила девочка? Какой совет дал папа дочке?

6. Что было дальше?

7. Можно ли называть это произведение «Папин совет» или «Не дразнись»?

- А сейчас определите последовательность фраз:

Я её дразню, а она не дразнится.

Ребята сидели за столом и завтракали.

Меня Саша дразнит.

- Работа над иллюстрацией к рассказу в учебнике на с. 21

– Как художник нарисовал маму и кошку? Чему они удивлены?

– Как выглядит Саша? 

– Какая на иллюстрации Ляля? 

Слушают, отвечают на вопросы

Саша

Ляля

Любит дразнить сестру

О чём ты плачешь

Саша её дразнит, чтобы она не дразнилась в ответ

Отвечают

Меня Саша дразнит.

Ребята сидели за столом и завтракали.

Я её дразню, а она не дразнится.

Отвечают, комментируют

слово, ИКТ

 V.            4

Итог урока, рефлексия

Закрепить полученные знания.

Фронтальная, индивидуальная, беседа

- С каким произведением познакомились на занятии? («Саша – дразнилка»)

- Кто написал этот рассказ? (Н.М. Артюхова)

- Основная мысль произведения (Чему научил вас этот рассказ?) 

Рефлексия:

Я хочу поделиться своими мыслями:

-на уроке я узнал (а)…                    

-на уроке я учился (лась)…            

-на уроке мне понравилось…

Отвечают на вопросы.

слово, индивидуальные карточки

Л.: способность к оценке своей учебной деятельности;
Р.: оценивают собственную
деятельность на уроке.

                I.             

Домашнее задание

Дать инструктаж по применению нового знания и способов деятельности при выполнении домашнего задания.

М.: словесная

Ф.: фронтальная

с. 18-19 прочитать произведение Н.М. Артюховой «Саша-дразнилка»

Слушают инструктаж к домашнему заданию.

слово

Л.: способность к оценке своей деятельности.