Тема: "В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе". Герои литературного текста

Тема: "В.М. Гаршин "Сказка о жабе и розе". Герои литературного текста

Цель урока:  продолжить работу над « Сказкой о жабе и розе» В.М.Гаршина;

Планируемые результаты: Личностные: формирование ученической компетентности, воспитывать заботливое отношение друг к другу, расширить знания детей о понятиях «добро» и «зло»; закрепить знания об истинных ценностях ;

Предметные: формировать представление детей о разнообразии окружающего мира,

расширить знания детей об авторских сказках ; закрепить знания о жанрах

литературы;

Метапредметные:  Регулятивные: воспитывать умение работать в группе и самостоятельно, оказывать  помощь товарищу, умение провести самооценку.

Коммуникативные: формировать умения обобщать, делать выводы, находить

закономерности

Познавательные: активизация самостоятельности учения, развивать память, логическое

мышление и речь на языке предмета, развивать познавательный интерес, умение

переносить знания в новые условия .

Ход урока:

1. Организационный момент. Настрой на урок.

- Однажды Всеволод Михайлович Гаршин присутствовал на концерте Антона Григорьевича Рубинштейна в частном дому. Рубинштейн сидел за роялем и играл. Музыка была прекрасна. А прямо напротив музыканта уселся и пристально смотрел на него весьма неприятного вида, как казалось Гаршину, чиновный старик. Эта разница между прекрасной музыкой и неприятным стариком натолкнула Всеволода Михайловича на мысль написать сказку. Писатель слушал музыку, а в голове его уже рождались трогательные слова и сцены.

- О какой сказке идет речь? (Слайд1)

- Абсолютно правильно. Сегодня мы продолжим работу над этим произведением.

II. Речевая разминка. (Запись на слайде №2)

И день сиял, и млели розы,

Головки томные клоня,

И улыбалися сквозь слезы

Очами, полными огня.                           И.Бунин

- Прочитайте стихотворение по слогам.

- А теперь прочитайте «птичьим базаром»

- Какие слова вам непонятны?

Млели – в данном случае: изнемогать в неге, то есть находились в состоянии полного довольства, услады;

Томные - преисполненные истомы, чувство приятной расслабленности;

Очами – глазами.

-Прочитайте четверостишие выразительно? (читает 1-2 ученика)

III. Проверка домашнего задания.

Дом. чтение.

IV. Сообщение целей урока.

- Работая над произведением на уроке, мы должны понять, что существуют два мира.

- Ребята, о чем это я говорю, какие такие два мира? (мир добра и мир зла). А также постараемся выяснить, что собой олицетворяет роза в произведении, а что жаба.

V. Работа по теме урока.

- Скажите, пожалуйста, чем закончилась история написанная Гаршиным? Что вы об этом думаете? (Очень жалко мальчика)

- Готовы ли вы сейчас ответить, почему именно так заканчивается произведение? Тогда давайте постараемся разобраться в этом и ответить на этот вопрос.

- Подумайте, сколько сюжетов (историй) в этой сказке? (Два).

- О чем первый сюжет?

(Первый о жабе и розе, второй – о сестре и брате)

- Начнем работу с первого сюжета

1. Выборочное чтение

а) Образ розы

- Вспомните первый сюжет. Можно ли сказать, что герои противопоставляются друг другу? Докажите отрывками из текста. (с. 172)

- Подробно ли описана красота розы? (нет)

- А что описано? (утро, роса, голубое небо, лучи сиявшего солнца, всё вокруг)

- О чём это говорит? (о счастье)

- О счастье для кого?

- Какие чувства испытывает роза? Как об этом говорит автор? (плакать не от горя, а от счастья жить)

- Что же главное для розы?

- Главное для розы: счастье жить.

Нежная роза, её хрупкий стан,
В изящной головке мыслей караван.
Запах – молитва, запах – слова,
В запахе сладком жизнь вся была.

- Что помогает понять счастье розы? (аромат)

- Какие эпитеты и образные определения автор использует для этого? Найдите в тексте подтверждение (Тонкий свежий аромат был словами, слезами, молитвами.)

- Что это значит? (роза была счастлива)

б) Образ жабы

Эта героиня сидит под кустом,
Мысли её в ерунде, о пустом.
Изредка лишь нарушает мышленье
Майского ветра слегка дуновенье.

- Кто эта героиня? (жаба)

- Прочитайте отрывок о жабе. (стр 172)

- Какие эпитеты и образные определения использует автор при описании жабы? (жирная, старая жаба; грязно-серые бородавчатые и липкие бока; безобразные лапы)

- Почему жаба ничему не радовалась?(она была ленивой, наелась и собралась отдыхать)

- Почему жаба хотела уничтожить розу?

- Такие разные герои! А нет ли у них чего-то общего? (и розе и жабе нужно тепло, свет, еда)

- О чём мечтают главные герои? (Они мечтают, хотят счастья)

- В чём заключается счастье для жабы? Для розы? (Для жабы – еда, лень. Для розы – дарить радость)

- Назовите мне, какие же качества присуще розе, а какие жабе. (Слайд 3)

в) Выводы.

- Как вы думаете, с кем автор сравнивает Розу и Жабу? (с человеком)

-Каким бы Роза была человеком? А Жаба?

- Какой можно сделать вывод? (Люди, которые делают добро, - прекрасны, жадные и ленивые – отвратительны, их никто не любит. Приноси добро и радость другим, и о тебе будут помнить)

2. Работа над иллюстрациями (Слайд 4),5

- Ребята, рассмотрите иллюстрации. Найдите отрывки из произведения, которые точно подходят к данным иллюстрациям. (стр. 175-176)

Некоторым ученикам было задание: подходящий отрывок из текста, то есть прозу перевести в стихотворную форму. Давайте послушаем.

1 иллюстрация:

Вдруг жаба замечает изящный цветок,
И разевает в восторге роток.
Ей не хватает эмоций добра,
Жаба-толстуха ужасно злобна.

2 иллюстрация:

И захрипела, от злобы кривляясь:
«Я тебя слопаю!», шепча, издеваясь.
И по кусту она вверх поползла,
Гибель красавицу-розу ждала.

3. Работа над вторым сюжетом.

- Какой же второй сюжет сказки? (о мальчике и его сестре)

- Давайте посмотрим.

В этот цветник уж давно не выходят,
Весна для двоих словно мимо проходит.
И для дитяти лет семи от рожденья,
И для сестры, чьей не знаем уменья.

Девушка дремлет с книгой в руках,
«Маша!», услышала голос во снах.
Дитё неподвижно лежит на постели,
Малыш не встает уже больше недели.

«Маша, родная, цветут уже розы?»

«Да, мой голубчик», скрывая слёзы,
Уходит сестрица в цветник и не знает,
Что славная роза почти погибает.

Жаба к цветку уже лапу тянула.
Чтоб ветром врага озлобленного сдуло!
Однако судьба порядила другое –
От девушки строгой получит иное.

Пнув негодяйку, срезает цветок,
Сестрица скорее в домишко идёт.
Братишке понюхать розу дала,
Словно бы радость ему принесла.

«Как хорошо, Боже, как хорошо,
Розочка пахнет так славно, свежо…»
Малыш вздохнул в последний раз,
И свет в его глазах погас…

- Кто главный герой в этом сюжете? (Брат)

- Как к нему относится автор? (С любовью, состраданием, нежностью)

- В какой момент сказки сюжеты пересекаются? (Когда розу срезают для мальчика)

- Какие чувства испытывала роза в момент встречи с мальчиком? (она была счастлива, что осчастливила другого)

- Что роза считала самым лучшим происшествием в своей жизни? (Когда маленькая слезинка сестры упала на цветок)

VI. Итог урока.

4. Игра «Три шляпы»(слайд6)

- Итак, подвести итоги поможет знакомая нам игра «Три шляпы».

- Те ребята, у кого синяя шляпа, должны поразмышлять и оценить поступки героев, высказать свое мнение.

(*Синяя шляпа – позиция «размышления»: в чём сущность события, свидетелями которого они стали;)

- Ребята с жёлтой шляпой должны рассказать о том, что положительного вы для себя вынесли из этой ситуации, что показалось трогательным в произведении.

(* Жёлтый – позиция «за»: говорит о том, что положительного они вынесли для себя из текста ( события);)

- Последняя – зелёная шляпа. Вам надо подумать, что можно в нём изменить, улучшить.

(* Зелёный – позиция «творческая»: как можно развить идею, как можно использовать то, о чём написано, что можно изменить, улучшить.)

(Дети разбиваются на группы, выполняют задание 3-5 минут)

5. Выступление ребят.

6.Рефлексия.

Выводы по произведению

- Что победило мир добра или мир зла?

1. О чем думает роза в период цветения?
А. быстрей бы распуститься.
Б. умереть бы другой смертью.
В. Цвести вечно.

2. Что в жабе самое омерзительное?
А. грязно-серые бородавчатые бока.
Б. скверные липкие лапы.
В. Бесчувственность и равнодушие.

3. Роза не жалеет о преждевременной гибели, потому что
А. она не досталась жабе.
Б. ее гибель была неизбежна
В. Она украсила последние минуты жизни мальчика.

4. Символом света, добра, красоты в сказке является:
А. роза
Б. жаба

- Почему же финал произведения такой? (Гаршин таким образом показал значение добрых дел. Помог нам понять, что хорошее сохраняется)

- Что олицетворяет роза в произведении?

- Что олицетворяет жаба в произведении?

- Какой вывод следует из прочитанного? (счастлив тот, кто своей жизнью осчастливил другого)

- Нам с ребятами тоже захотелось сделать что-то прекрасное, доброе. На уроках труда мы старались создать свой «сад», в котором будут благоухать наши цветы.

-Наш урок я хочу закончить словами Сергея Острового.

«В жизни по-разному можно жить

В горе можно, и в радости.

Вовремя есть, вовремя пить

Вовремя делать гадости.

А можно и так:

На рассвете встать, и, не помышляя о чуде

Рукой обнажённой солнце достать

И подарить его людям».

- Урок окончен. Всем спасибо.

7. Дополнительные задания к уроку. Д/з

- задание по группам:

- Попробуйте представить себя прекрасной чистой розой и поведать историю своей жизни.

- Попробуйте представить себя жабой и рассказать свою историю.