Тема урока «Глагол как часть речи»

1.     2.      3. Конспект урока объяснения нового материала Тема урока «Глагол как часть речи» Класс: 5 Планируемые образовательные результаты Предметные: В результате занятия обучающиеся смогут: обобщить и систематизировать имеющиеся знания о глаголе как части речи; отличать глаголы от слов других частей речи; работать с различными источниками информации; использовать знания о глаголе. Метапредметные: В результате занятия обучающиеся смогут: сформулировать цели своей учебной деятельности; планировать и регулировать свои действия; совершенствовать навыки самоконтроля, коррекции, самооценки; продолжить формирование умения формулировать и аргументировать собственное  мнение; продолжить совершенствовать навыки языкового анализа и построения рассуждения на основе причинно­следственных связей. Личностный результат: В результате занятия обучающиеся смогут поддержать личный познавательный интерес к  предмету. Словарь урока: глагол Ресурсы: Учебник – «Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др.;  рабочие тетради, карточки с заданиями Этап урока. 1. Основное содержание этапа Основные виды деятельности обучающихся Оргмомент Ребята, здравствуйте! Рада вас приветствовать на уроке русского языка! Проверка готовности к уроку. Мобилизация внимания. 2. Мотивация Сегодня мы начнем изучать новую тему. А какую — вы догадаетесь, если правильно  выполните первое задание: списать с доски предложения, вставляя подходящие по смыслу  слова. Старик ____ неводом рыбу, Старуха_____ свою пряжу. (Пушкин). Девочка_____лесное яблочко, спасибо _____. Яблоня _____ ее своими ветвями. Лебеди _____ мимо. («Гуси­лебеди»). А теперь прочитаем предложения, называя слова, которые вы вставили на месте  пропусков. (Ловит, прядет, съела, сказала, заслонила, пролетели) К какой же части речи относятся слова, использованные на месте пропусков? (глагол) Как вы догадались? Что обозначают все эти слова? (Обозначают действие) Сформулируйте тему урока. Ребята, а я её определила вот так: Глагол как часть речи. ­ Вы согласны? Запишите число и тему урока в тетрадь. Вступление в диалог с учителем, выполнение задания, построение умозаключения на его  основе. Формулировка темы урока и запись в тетрадь 3. Актуализация знаний Ребята, вы любите путешествовать? Сегодня я приглашаю вас подготовиться к  увлекательному путешествию по стране «Глагол». ­ А чтобы отправиться в путешествие, необходимо собрать чемодан. У нас с вами будет  необычный чемодан – «Чемодан Знаний и Умений». Знаний и умений, которые мы будем  постепенно набирать во время урока. Вы согласны? Вспомните, что вы уже знаете о глаголе из курса начальной школы? Чтобы вам было легче, мы сыграем в игру «Верные – неверные  утверждения». Я буду читать утверждения, а вы должны ответить – верно оно или нет. 1. Глагол – часть речи, которая обозначает действие предмета. (верно) 2.Глаголы изменяются по временам. (верно) 3.Глаголы изменяются по временам числам, лицам. (верно) 4.Глаголы изменяются по временам падежам. (неверно) 5.Глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми. (верно) Анализируют свои знания по части речи «Глагол» 4. Целеполагание Что бы вы хотели узнать сегодня? Опираясь на тему урока, сформулируйте цели урока. Я их определила вот так: умение выделять глагол среди других частей речи по  морфологическим признакам и его значению. Вы согласны? Нам просто необходим план нашего путешествия. Ребята, предположите, что нам нужно  сделать, чтобы выполнить поставленные цели? План урока: 1.Найти информацию о глаголе. 2. Выполнить упражнения, чтобы научиться отличать глаголы от слов других частей  речи. Согласны? Формулирование цели своей деятельности Планирование своей деятельность 5. Объяснение нового материала А сейчас посмотрите на доску. Прочитайте стихотворение И. С. Никитина «Утро» Звезды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по лугам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь ­ безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом ­ на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит­рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. Давайте укажем глаголы, которые встречаются в этом стихотворении, и охарактеризуем  их. По каким признакам можно охарактеризовать глаголы? (Время, число, лицо или род.) Итак, какие же глаголы встречаются в стихотворении И. С. Никитина «Утро»? Дадим им  характеристику. — Как вы думаете, почему здесь большинство глаголов настоящего времени, а в конце —  три глагола прошедшего времени? — А теперь попробуйте объединить все сказанное о глаголе в одном определении глагола  как части речи. — Проверим себя: прочитаем определение глагола как части речи в учебнике на стр. 97­98 Глагол — часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы  что делать? что сделать? Глаголы изменяются по временам: бывают в форме настоящего, прошедшего или  будущего времени. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и  числам, а в прошедшем времени — по родам (в единственном числе) и числам. В предложении глагол обычно бывает сказуемым и согласуется с подлежащим Анализ языкового материала, установление причинно­следственных связей, построение  логического рассуждения Составление связного высказывания на лингвистическую тему. Контроль и коррекция 6. Первичное закрепление материала Однако мы с вами помним, что глаголы в русском языке — это не только глаголы речи, но  и глаголы труда, глаголы звучания, цвета и др. —Давайте поработаем с глаголами цвета. Прочитайте задание к упражнению 605 на стр. 97. Укажите с помощью глаголов на цвет ромашки, васильков, одуванчиков, травы. Составьте  с этими глаголами предложения. Укажите лицо и число глаголов. Разберите одно из  предложений по членам. Для справок: белеть, синеть, желтеть, зеленеть. Четыре ученика выполняют задание на доске; остальные дети пишут в тетрадях. Формирование умения определять общевидовое значение глаголов. Определение  морфологических признаков глагола. Синтаксический анализ. Самопроверка и самоконтроль. 7. Включение нового знания в систему знаний Работа с текстом. (Текст с вопросами раздается на карточках. Работа в парах) Прочитайте текст и выполните задания к нему. Весна голосов… Пригибаясь, ошалело кричит на телеграфном столбе ворона. Над  лесной прогалиной трепещет, заливается жаворонок.В светлых березняках­теньканье,  посвисты, невнятное щебетанье. Под снегом в лощине течёт, булькает вода. Сорока летит над лесом и держит в клюве тяжёлый прутик берёзы. Я присел на  пенёк, слушаю звуки весны и радуюсь ее приходу. А за спиной и в светлых березняках  свист, щебетанье и время от времени шорох – оседает под солнцем последний лист. Вопросы к тексту: Определите основную мысль высказывания. В каком предложении она выражена? (в  первом) Найдите слова, которыми автор передаёт музыку, звуки весны. (Глаголы: кричат,  заливается, булькает; существительные: теньканье, посвисты, щебетанье, свист,  шорох). Запишите эти слова в два столбика: существительные, глаголы. Что общего в их значениях и в чём разница? (Обозначают действия, но существительные как предмет). Докажите, что это слова различных частей речи. В выписанных глаголах определите время глагола, лицо. Выпишите из текста глаголы, обозначающие динамику движения пробуждающейся  природы, состояния человека. Сформулируйте вывод о роли глагола в речи. (Обозначает действие, движение,  динамику предмета, трудовые процессы, может передавать звуковые, зрительные  восприятия, состояние человека и т.д.). Чтение и адекватное понимание текста (смысловое чтение), анализ текста с точки зрения  основной мысли и средств ее выражения Формирование умения видеть глаголы в тексте и отличать их от других частей речи,  умение классифицировать глаголы по значению. Сравнительный анализ Формулировка и аргументирование собственного мнения. Определение морфологических признаков глагола. Формулировка собственных выводов. Осуществление парной формы учебного сотрудничества. 8. Рефлексия О какой части речи мы сегодня с вами говорили? (О глаголе) Вспомните цели, поставленные в начале урока. Что нового вы узнали сегодня на уроке?  Чему научились? Кто испытал трудности на уроке? С чем они были связаны? Над чем еще  нужно поработать? Посмотрите на запись сегодняшнего урока в ваших тетрадях и  поставьте на полях знак вопроса рядом с теми упражнениями, которые вызвали у вас  затруднения. Оцените свой уровень Уровни оценивания своих знаний и умений Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических  заданий. В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении  практических заданий. Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических  заданий. В конце урока учащиеся называют наиболее активно работавших на уроке. Этим учащимся  выставляется оценка после проверки их классной работы (поурочный балл) 1. 2. 3. Анализ собственной учебной деятельности и самооценка 9. Домашнее задание Параграф 107, составить лингвистическое высказывание по опорной схеме, упр.606 –  базовый уровень (дополнительно 607 – повышенный уровень)