Тематическое планирование по математике 1 класс М.И.Моро

Тематическое планирование по математике 1 класс Учебники: 1. «Математика» 1 и 2 часть М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова. 2. Тетрадь по математике 1 и 2 часть М.И.Моро, С.И.Волкова. 3. Проверочные работы по математике С.И.Волкова. 4 часа в неделю, 132 часа за год. № п/п Тема урока (страницы учебника) Кол- во часо в Решаемые проблемы (цель) Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Понятия Универсальные учебные действия (УУД) Предметные результаты Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления – 8 часов. Личност -ные результ аты 1. 2. Счёт предметов. (Учебник с.4­5. Тетрадь с.3.) Пространствен­ ные представ­ ления (верху,  внизу. слева,  справа). (Учебник с.6­7. Тетрадь с.4.) 1 1 Что значит считать  предметы? Цель: выявление  умения вести счет,  учить практически,  выполнять счет  предметов, используя  количественные и  порядковые  числительные. Учебник,  рабочая  тетрадь, счет  предметов,  предмет  математика. Научатся: работать с  учебником, рабочей  тетрадью,  сравнивать  предметы по различным  признакам (цвет, форма,  размер); вести счет  предметов. Что значит «вверху»,  «внизу», «справа»,  «слева»? Цель: научить  определять  местоположение  предметов в  Пространст­ венные  представле­ ния:  «вверху»,  «внизу»,  «справа»,  Научатся:  ориентироваться в  пространстве и на листе  бумаги (вверху, внизу,  слева, справа); сравнивать,  наблюдать, делать выводы,  приводить примеры. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  учебной задачей и условиями ее реализации: умение  работать с учебной книгой. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач; поиск  информации в учебнике. Коммуникативные: ставить вопросы,  обращаться за  помощью к учителю. Регулятивные: отвечать на  простые вопросы учителя,  находить нужную  информацию в учебнике. Познавательные:  уметь  распознавать объекты,  выделяя существенные  Мотивация  учебной  деятельнос­ ти. Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяю­ щемся мире. 3. 4. Временные  представления  (раньше,  позже,  сначала, потом). (Учебник с.8­9. Тетрадь с.5.) Столько же.  Больше. Меньше. (Учебник с.10­11. Тетрадь с.6.) 1 1 пространстве;  устанавливать  пространственные  отношения с помощью  сравнения: выше ­ ниже,  слева ­ справа. Что значит «раньше»,  «позже», «сначала»,  «потом», «перед», «за»? Цель: воспроизводить  последовательность  чисел о 1 до 10 в  порядке увеличения;  познакомиться с новыми понятиями. «слева». Пространст­ венные  представле­ ния:  «раньше»,  «позже»,  «сначала»,  «потом»,  «перед», «за», «между». Научатся:  ориентироваться в  окружающем пространстве. Как сравнивать группы  предметов? Цель: учить выяснять, в  какой из групп  предметов больше  (меньше), столько же. «Столько  же».  «Больше».  «Меньше».  Научатся: сравнивать  группы предметов,  наблюдать, делать выводы,  приводить примеры. признаки: местоположение  по отношению к другим  объектам. Коммуникативные:  вырабатывать умение  работать в парах, обучать  сотрудничеству. Регулятивные:  удерживать  учебную задачу, применять  установленные правила  (определение порядка  действий во временном  отношении) в планировании  способа решения. Познавательные:   осуществлять рефлексию  способов и условий  действий. Коммуникативные:  составлять вопросы,  используя изученные на  уроке понятия;  обращаться  за помощью, формулировать  свои затруднения. Регулятивные:  применять  установленные правила в  планировании способа  решения.  Познавательные:   использовать общие приемы  решения задач; понимать  информацию, представлен­ ную в виде текста, рисунков,  схем. Мотивация  учебной   деятельнос­ ти. Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяющем ся мире. 5­6. На сколько  больше (меньше)? (Учебник с.12­15. Тетрадь с.7­8.) 7. 8. Повторение и  обобщение  изученного по  теме. (Учебник с.16­17) Что узнали?  Чему научились? (Учебник с.18­20) 2 1 1 «Столько же  больше…».   «На сколько  меньше…».  Научатся: сравнивать  группы предметов, «больше ­ меньше» и на сколько;  наблюдать и делать  выводы; приводить  примеры. Как сравнивать, где  больше, где меньше и на  сколько? Цель: сравнивать  группы предметов  «столько же», «больше  на…», «меньше на…»;  использовать знания в  практической  деятельности. Что значит сравнивать  группу предметов?  Закрепление изученных  знаний. Цель: использовать  знания в практической  деятельности;  уравнивать предметы;  сравнивать группу  предметов. Правильно выполнять  проверочную работу. Цель: уточнить знания  Уравнивание  предметов,  сравнение  предметов.  «Раньше»,  «позже»,  «сначала»,  «потом»,  «перед», «за», «между», «Столько  же»,   «Больше…»,  «На сколько  меньше…».  Научатся: сравнивать и  выяснять, на сколько в  одной группе предметов  больше или меньше, чем в  другой; уравнивать  предметы; сравнивать  группы предметов;  применять усвоенные  практические знания. Научатся: выполнять  проверочную работу. Повторят основные  Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать  свои затруднения. Регулятивные:  составлять  план и последовательность  действий при определении  разницы количества  предметов, адекватно  использовать речь для  регуляции своих действий. Познавательные:   использовать общие приемы  решения задач (алгоритм  попарно соотнесения двух  групп предметов). Коммуникативные:  сравнивать вопросы «На  сколько…?», обращаться за  помощью. Регулятивные: понимать  смысл инструкции учителя и  принимать учебную задачу. Познавательные: понимать  информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем; ориентироваться в своей  системе знаний: осуществлять анализ объектов; находить  ответы на вопросы в тексте,  иллюстрациях; составлять  ответы на вопросы. Коммуникативные:  использовать речь для  регуляции своего действия. Начальные  навыки  адаптации в  динамично  изменяю­ щемся мире. Внутренняя  позиция  школьника  на основе  положитель ного  отношения к школе,  мотивация  учебной  деятельнос­ ти. Самостоя­ тельность и  личная 9. Много. Один. (Учебник с.21­23. Тетрадь с.9.) 10. Число и цифра 2. (Учебник с.24­25. Тетрадь с.9.) 11. Число и цифра 3. (Учебник с.26­27. Тетрадь с.10.) 1 1 1 вопросы из пройденного  материла. по пройденной теме;  закрепить полученные  знания; проверить  уровень усвоения  пройденного материала. Что значит «много»,  «один»? Цель: называть и  записывать цифру  натурального числа 1;  правильно соотносить  цифру с числом  предметов; познакомить  с понятиями «много»,  «один». Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация – 28 часов. Научатся: называть и  записывать цифру  натурального числа 1;  правильно соотносить  цифру с числом предметов. Последова­ тельность  первых  десяти чисел  в прямом и  обратном  порядке,  начиная с  любого числа. Цифра  числа  1. Что значит «два»?  Как  пишется эта цифра? Цель: называть и  записывать  цифру  натурального числа 2;  правильно соотносить  цифру с числом  предметов; уметь  называть числа. Что значит «три»?  Как  писать эту цифру? Цель: называть и  записывать  цифру  натурального числа 3;  правильно соотносить   Цифра  2  натурального  числа 2.  Чтение и  письмо. Состав числа  3, цифра и  число 3. Научаться: записывать и  соотносить цифру с числом предметов.  Научатся: называть и  записывать, цифру 3;  считать различные объекты  и устанавливать  порядковый номер того или иного предмета при  ответствен­ ность за  свои  поступки. Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельнос­ ти. Мотивация  учебной  деятельнос­ ти. Учебно­ познава­ тельный  интерес к  новому  учебному  Регулятивные:  проговаривать  последовательность  действий на уроке. Познавательные:  ориентироваться в учебнике: определять умения, которые  будут сформированы на  основе изучения данного  раздела. Коммуникативные:  отвечать на вопросы  учителя, товарищей по  классу. Регулятивные: соотносить  правильность выбора,  выполнения и результата  действия с требованием  конкретной задачи:  преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные:  ставить и формулировать проблемы:  получение чисел 2, 3;  установление порядкового  номера объекта, название и  написание чисел 2, 3;  сравнение групп предметов. цифру с числом  предметов; уметь  называть числа. указанном порядке счета. 12. Знаки +, ­, =. (Учебник с.28­29. Тетрадь с.10.) 13. Число и цифра 4. (Учебник с.30­31. Тетрадь с.11.) 14. Длиннее, короче. (Учебник с.32­33. Тетрадь с.12.) 1 1 1 Что такое  «прибавить»,  «вычесть»,  «получится»?   Цель: называть и  записывать  натуральные числа от 1 до 3; уметь  использовать при чтении примеров  математические  термины «прибавить»,  «вычесть», «получится». Что значит «четыре»?   Как пишется  цифра 4? Цель: пользоваться  математическими  терминами; записывать  и читать примеры со  знаками «+», «­», «=». Знаки «+»,  «­», «=». Применение  знаков в  конкретном  примере.  «Прибавить»,  «вычесть»,  «получится». Число и  цифра 4,  состав числа  4. Научатся: пользоваться  математическими  терминами; записывать и  читать примеры со знаками  «+», «­», «=». Научатся: читать печатные и письменные цифры;  соотносить цифру и число  предметов; называть и  записывать цифру   натурального числа 4;  правильно соотносить  цифру с числом предметов; называть состав числа. Что значит «длиннее»,  «короче», «одинаковые  по длине»?   Цель: сравнивать  предметы, используя  математические понятия «Длиннее»,  «короче»,  «одинаковые  по длине».  Сравнение  отрезков. Научатся: называть и  записывать натуральные  числа от 1 до 4;  пользоваться  математическими  терминами; записывать и  Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействий  в игре для  решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную и  задачу; сравнивать способ  действия; накопление опыта  в  использовании элементов  математической символики. Познавательные:  узнавать,  называть и определять  объекты и явления окру­ жающей действительности в  соответствии с содержанием  данного урока, моделиро­ вание ситуаций, требующих  упорядочения предметов и  математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью, формулировать  собственное мнение и  позицию.  Регулятивные: пошаговый  контроль правильности  выполнения алгоритма  сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные:   материалу и  способам  решения  новой  частной  задачи. Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельнос­ ти. Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельнос­ ти. Умение  задавать  вопросы,  мотивация  учебной  деятельнос­ «длиннее», «короче»,  «одинаковые по длине». читать примеры со знаками  «+», «­», «=»; уметь  использовать новые  математические понятия. Цифра 5,  соотнесение  ее с другими  цифрами. Что значит «пять»? Как  написать эту цифру. Цель: называть и  записывать цифру  натурального числа 5,  правильно соотносить  цифру с числом  предметов. Научатся: называть и  записывать цифру   натурального  числа 5;  правильно соотносить  цифру с числом предметов; записывать результат  сравнения чисел, используя соответствующие знаки.  Из каких чисел состоит  число 5? Цель: рассмотреть   Состав  числа,  взаимосвязь  Научатся: слушать,  запоминать, записывать,  соотносить цифру с числом осуществлять подведение  под понятия  на основе  распознавания объектов,  выделения существенных  признаков: способность  проводить исследование  предмета с точки зрения его  математической сущности. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. Регулятивные:   моделировать ситуации,  иллюстрирующие  арифметическое действие и  ход его выполнения,  накопление опыта в  использовании элементов  математической символики. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач: анализ и  разрешение житейских  ситуаций, требующих знания  состава числа 5. Коммуникативные:  использовать речь для  регуляции своего действия,  ставить вопрос. Регулятивные:  принимать  установленные правила в  планировании способа  ти. Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельнос­ ти. Умение  задавать  вопросы,  15. Число и цифра 5. (Учебник с.34­35. Тетрадь с.13.) 16. Числа от 1 до5.  Состав числа 5. (Учебник с.36­37. 1 1 Тетрадь с.14.) состав числа 5,  взаимосвязь чисел при  сложении (получение  числа прибавлением 1 к  предыдущему числу). чисел при  сложении. предметов; проводить  примеры; составлять число  5 из двух слагаемых,  сравнивать любые два  числа от 1 до 5; называть  состав числа. 1 1 17. 18. Странички для  любознательных. (Учебник с.38­39) Точка. Кривая  линия. Прямая  линия. Отрезок.  Луч. (Учебник с.30­31. Тетрадь с.11.) Цель: рассмотреть  состав числа 5,  взаимосвязь чисел при  сложении. Состав числа, взаимосвязь  чисел при  сложении. Что такое точка, кривая, прямая линия, отрезок,  луч? Цель:познакомить с  точкой, кривой линией,  отрезком, лучом. Геометричес­ кие фигуры:  точка,  прямые,  кривые линии, отрезки, лучи. Научатся: выполнять  задания творческого и  поискового характера;  применять полученные  ранее знания и способы  действия в измененных  условиях. Научатся: различать  понятия «линия», «точка»,  «прямая», «отрезок», и  находить на чертеже  геометрические фигуры,  пользоваться линейкой для  черчения. мотивация  учебной  деятельнос­ ти. Развитие  коммуника­ тивной  компетент­ ности  учащихся,  умения  выражать  свои мысли,  действия. решения: пошаговый  контроль правильности и  полноты выполнения  алгоритма действия, плана  решения задачи. Познавательные: понимать  информацию, представлен­ ную в виде текста, рисунков,  схем; ориентироваться на  разнообразие способов  решения задач. Коммуникативные:  задавать вопросы, просить о  помощи одноклассников,  учителя, формулировать  свои затруднения. Регулятивные: ставить и  формулировать проблемы;  использовать внешнюю и  внутреннюю речь для  целеполагания, планиро­ вания и регуляции своего  действия. Познавательные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации;  ориентироваться в своей   системе знаний: осущест­ влять анализ объектов. Коммуникативные: умение  работать в паре;  уметь осуществлять  взаимный контроль и 19. Ломаная линия. (Учебник с.42­43. Тетрадь с.16.) 20. Закрепление  изученного. (Учебник с.44­45. Тетрадь с.17.) 1 1 Что такое ломаная  линия? Что значит звено ломаной линии? Что  такое вершина? Цель: познакомить с  ломаной линией, звеном  ломаной линии,  вершиной; выделять  линию среди других  фигур. Ломаная  линия, звенья  ломаной,  вершины  ломаной,  замкнутые и  незамкнутые  ломаные  линии. Научатся: различать  прямые, кривые и ломаные  линии; называть части  ломаной линии; реальные  предметы и их элементы с  изученными геометричес­ кими линиями и фигурами. Цель: повторить и  систематизировать  материал, изученный  ранее; проверить   уровень усвоения  пройденного материала. Закрепление  изученных  понятий. Научатся: выбирать  способы решения;  соотносить задания с  изученными темами;  работать самостоятельно. оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь;  адекватно использовать  речевые средства для  эффективного решения  разнообразных  коммуникативных задач.  Регулятивные:  формировать умение  работать в группе:  конструирование моделей  геометрических фигур по  образцу, описанию, рисунку. Познавательные: развивать  первоначальное умение  практического исследования  математических объектов:  распознавание, называние  геометрических фигур,  создание моделей. Коммуникативные:  задавать вопросы, просить о  помощи одноклассников,  учителя, формулировать  свои затруднения. Регулятивные: понимать,  принимать и  сохранять  учебную задачу. Познавательные: владеть  общим приемом решения  учебных задач. Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке и жизненных  Учебно­ познава­ тельный  интерес к  новому  учебному  материалу и  способам  решения  новой  частной  задачи. Способ­ ность к  самооценке  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ ти. 21. Знаки «<», «>»,     «=». (Учебник с.46­47. Тетрадь с.18.) 22. Равенство.  Неравенство. (Учебник с.48­49. Тетрадь с.19.) 1 1 Какими знаками в  математике обозначают  слова: больше, меньше,  равно? Как используют эти  знаки в записях? Познакомить со знаками «>» (больше), «<»  (меньше), «=» (равно);  научить выполнять  записи с этими знаками. Знаки, «>»  (больше), «<»  (меньше), «=» Познакомятся со знаками:  «>» (больше), «<»  (меньше), «=» (равно). Научатся: сравнивать  любые два числа и   записывать результат  сравнения, используя знаки  сравнения; читать  неравенства.  Как распознать и  составить числовые  равенства и  неравенства? Цель: познакомить  детей с терминами  «равенство»,  «неравенство».  Продолжить работу по  формированию умения  сравнивать числа и  числовые выражения с  помощью знаков. Равенство,  неравенство,  «>» (больше),  «<» (меньше), «=» (равно). Познакомятся с  терминами «равенство»,  «неравенство». Научатся: сравнивать  числа и числовые  выражения с помощью  знаков «>» (больше), «<»  (меньше), «=» (равно); составлять и читать  числовые равенства и  неравенства. ситуациях; умение работать в паре. Регулятивные:  проговаривать  последовательность  действий на уроке. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства, в  том числе модели и схемы  для решения учебных задач;  выполнять мыслительные  операции анализа и синтеза и делать умозаключения.      Коммуникативные: умение  работать в паре; адекватно  использовать речевые  средства для эффективного  решения разнообразных  коммуникативных задач. Регулятивные: проявлять  инициативу действия в  учебном сотрудничестве. Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний: отличать  новое от уже известного. Коммуникативные:  вступать в диалог (отвечать  на вопросы, задавать  вопросы, уточнять  непонятное); умение работать в паре и  оценивать товарища. Уважительн ое  отношение к иному  мнению и  речи  другого  человека. Развитие  умения  регулиро­ вать свою  деятель­ ность,  умение  общаться,  работать в  малых  группах. 23. Многоугольник. (Учебник с.50­51. Тетрадь с.20.) 24. Числа 6 и 7.  Письмо цифры 6. (Учебник с.52­53. Тетрадь с.21.) 1 1 Что такое  многоугольники? Цель: распознавать  геометрические фигуры  – многоугольники. Многоуголь­ ники:  треугольни­ ки, четырех­ угольники,  стороны,  вершины. Познакомятся с  различными видами  многоугольников.  Научатся: различать и  называть многоугольники  (треугольники,  четырехугольники и т.д.); строить многоугольники из  соответствующего  количества палочек. Числа и  цифры 6 и 7.  Получение  путем  прибавления  по 1. Как можно получить  числа 6 и 7? Цель: познакомить  учащихся с  образованием  чисел 6 и  7; упражнять в  сравнении чисел;  познакомить с цифрами  6 и 7; научить писать  цифру 6. Познакомятся с  образованием чисел 6 и 7 и  соответствующими  цифрами. Научатся: воспроизводить  последовательность чисел  от 1 до 10 как в прямом,  так и в обратном порядке,  начиная с любого числа;   сравнивать числа 6 и 7 с  предыдущими числами;  писать цифру 6. Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельнос­ ти. Развитие  коммуника­ тивной  компетент­ ности  учащихся. Регулятивные:  преобразовывать  практическую задачу в  познавательную;  разрешать  житейские ситуации,  требующие умения находить  геометрические величины  (планировка, разметка);  конструировать модели. Познавательные:  использовать общие приемы  обнаружения моделей  геометрических фигур в  окружающем мире. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью. Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им  действий с учетом конечного результата. Познавательные:  ориентироваться в своей в  системе знаний:  осуществлять анализ  объектов; находить ответы  на вопросы в тексте,  иллюстрациях; составлять  ответы на вопросы;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи. 25. Числа 6 и 7.  Письмо цифры 7. (Учебник с.54­55. Тетрадь с.21.) 26. Числа 8 и 9.  Письмо цифры 8. (Учебник с.56­57. Тетрадь с.22.) 27. Числа 8 и 9.  Письмо цифры 9. (Учебник с.58­59. 1 1 1 Что значит «семь»? Как  написать эту цифру? Цель:  записывать  результат сравнения  чисел, используя  соответствующие знаки;  называть состав числа;  сравнивать пары чисел. Состав числа, больше,  меньше,  прибавить,  вычесть. Научатся: записывать  результат сравнения чисел,  используя  соответствующие знаки;  называть состав числа;  определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду;  считать различные объекты. Как получить числа 8 и  9? Цель: познакомить  учащихся с числами 8 и  9 и соответствующими  цифрами; научить  писать цифру 8. Число 8.  Состав чисел  и сравнение с  предыдущи­ ми числами  при счете. Познакомятся с  образованием чисел 8 и 9 и  соответствующими  цифрами. Научатся: определять  место чисел 8и 9 в  натуральном ряду;  сравнивать числа 8 и 9 с  предыдущими числами;  считать различные объекты; писать цифру 8. Цель: закрепить знания  по нумерации;  познакомить с составом  Число 9.  Состав чисел  и сравнение с  Научатся: воспроизводить  последовательность чисел  от 1 до 10 как в прямом,  Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке и жизненных  ситуациях. Регулятивные: учиться  давать эмоциональную  оценку деятельности класса  на уроке. Познавательные:  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы  в результате совместной  работы всего класса. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию. Регулятивные: выполнять  учебные действия в речевой  и мыслительной форме. Познавательные: добывать  новые знания: находить  ответы на вопросы,  используя учебник, свой  жизненный опыт и  информацию, полученную на  уроке. Коммуникативные:  использовать речь для  регуляции своего действия;  слушать учителя и  выполнять его требования. Регулятивные: планировать  свои действия в  соответствии с поставленной Адекватно  восприни­ мать оценку  учителя. Развитие  умения  выражать  свои мысли,  действия. Способ­ ность к  самооценке Тетрадь с.22.) чисел 8 и 9; научить  писать цифру 9. предыдущи­ ми числами  при счете. Как получить число 10? Цель: познакомить с  числом 10, его  образованием и записью. Десять. 1 1 28. Число 10. (Учебник с.60­61. Тетрадь с.23.) 29. Повторение и  обобщение по  теме: «Числа от 1 до 10». (Учебник с.62­63) так и в обратном порядке,  начиная с любого числа;    определять место чисел 8 и 9 в натуральном ряду;  сравнивать число 9 с  предыдущими числами;  писать цифру 9. Познакомятся с  образованием числа 10 и  случаями состава данного  числа. Научатся: определять  место числа  10 в  натуральном ряду;  записывать число 10; сравнивать число 10 с  предыдущими числами. целью и условиями ее  реализации. Познавательные: отвечать  на простые вопросы учителя, находить нужную  информацию в учебнике;  устанавливать аналогии и  причинно­следственные  связи.    Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь  для целеполагания,  планирова­ния и регуляции  своего действия. Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний:  осуществлять анализ  объектов; находить ответы  на вопросы в тексте,  иллюстрациях; составлять  ответы на вопросы. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию. Регулятивные:  составлять  план и последовательность  действий: пошаговый  контроль правильности и  полноты выполнения  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ ти. Учебно­ познава­ тельный  интерес к  новому  учебному  материалу и  способам  решения  новой  частной  задачи. Развитие  навыков  сотрудниче­ ства с  взрослыми и Уточнить сведения по  пройденному материалу. Цель:  сравнивать чисел первого десятка; знать  состав чисел от 2 до 10;   Состав чисел от 2 до 10.  Понятия  «число»,  «цифра». Научатся: называть и  записывать цифру  натурального числа от 1 до  10; сравнивать числа;  называть состав числа. различать понятия  «число», «цифра». 30. Наши проекты. (Учебник с.64­65) 1 Что такое проект? Цель: формирование  представлений о  проектной  деятельности,  осмысление этапов  проектной  деятельности, приобретение  первичных навыков  работы над проектом  под руководством  учителя. Математичес кие понятия,  проект. Научатся: осуществлять  работу над проектом:  отбирать загадки,  пословицы и поговорки,  содержащие числа;  собирать и  классифицировать  информацию по разделам  (загадки, пословицы и  поговорки); работать в  группе: планировать  работу, распределять  работу, совместно  оценивать работу. алгоритма получения,  последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять  установленные правила в  планировании способа  решения. Познавательные:  самостоятельно выделять и  формулировать  познавательную цель:  раскрытие связей между  числами; прогнозировать  результат вычисления. Коммуникативные:  задавать вопросы, слушать  собеседника, оказывать в  сотрудничестве  взаимопомощь. Регулятивные: различать  способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем  определять последователь­ ность выполнения работы  (проекта), опираясь на  иллюстративный ряд  «маршрутного листа». Познавательные: отвечать  на простые вопросы учителя, находить нужную  информацию в учебнике;  осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий, используя  сверстникам и в разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов  и находить  выходы из  спорных  ситуаций. Развитие  навыков  сотрудни­ чества со  взрослыми и сверстникам и в разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов  и находить  выходы из  спорных  ситуаций. 31. Сантиметр. (Учебник с.66­67. Тетрадь с.24.) 32. Увеличить  (уменьшить) на ... (Учебник с.68­69. Тетрадь с.25.) 1 1 Отрезок,  сантиметр,  длина. В каких единицах  измеряются отрезки? Как начертить отрезок  заданной длины? Цель: познакомить с  использованием  сантиметра для  измерения длины;  упражнять в измерении. Познакомятся с единицей  измерения длины  (сантиметром). Научатся: измерять  отрезки и выражать их  длины в сантиметрах;  чертить отрезки заданной  длины (в сантиметрах),  используя линейку. Цель: познакомить с  понятиями «увеличить», «уменьшить». Увеличить на  …, Уменьшить на …  Больше,  меньше,  прибавить,  вычесть. Научатся: использовать  понятия «увеличить на…,  уменьшить на…» при  составлении схем и при  записи числовых  выражений; применять  навыки счета и знание  состава чисел. справочные материалы. Коммуникативные: умение  работать в паре;  осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве  необходимую информацию; сотрудничать со  сверстниками и взрослыми  для реализации проектной  деятельности. Регулятивные: понимать,  принимать и  сохранять  учебную задачу. Познавательные: добывать  новые знания: находить  ответы на вопросы,  используя учебник, свой  жизненный опыт и  информацию, полученную на  уроке. Коммуникативные:  слушать и понимать речь  других. Регулятивные:  проговаривать  последовательность  действий на уроке. Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний: отличать  новое от уже известного. Коммуникативные:  использовать речь для  Осознание  себя  жителем  планеты  Земля,  чувство  ответственн ости за  сохранение  ее природы.  Развитие  коммуника­ тивной  компетент­ ности  учащихся. 33. 34. 35. Число 0. (Учебник с.70­71. Тетрадь с.26.) Сложение и  вычитание с  числом 0. (Учебник с.72­73) Странички для  любознательных. (Учебник с.74­75. Тетрадь с.27.) 36. Что узнали?  Чему научились? (Учебник с.76­78. 1 1 1 1 Ноль. Что значит нет ничего? Как это записать с  помощью цифры? Цель: познакомить с  числом 0 и его местом в  числовом ряду; научить  писать цифру 0 . Цель: записывать и  решать примеры на  сложение и вычитание с  числом 0. Ноль,  сложение,  вычитание. Познакомятся с числом и  цифрой 0. Научатся: определять  место числа 0 в числовом  ряду; соотносить цифру и  число; применять навыки  счета и знание состава  чисел. Научатся: прибавлять и  вычитать число 0; сравнивать число 0 с  другими числами. Цель: учить выполнять  задания творческого и  поискового характера. Закрепление  изученных  понятий. Научатся: выполнять  задания творческого и  поискового характера;  применять знания и  способы действия в  измененных условиях. Цель: обобщить,  проверить и  систематизировать  Закрепление  изученных  понятий. Научатся: планировать,  контролировать и  оценивать учебные  регуляции своего действия. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь  для регуляции своего  действия, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации,  владеть общим приемом  решения учебных задач. Коммуникативные: умение  работать в паре;   осуществлять взаимный  контроль и оказывать в  сотрудничестве  необходимую помощь. Регулятивные:  проговаривать  последовательность  действий на уроке. Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  задач. Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке и жизненных  ситуациях. Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  Уважитель­ ное  отношение к иному  мнению и  речи  другого  человека. Адекватно  воспринима ть оценку  учителя. Способ­ ность к  самооценке  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ ти. Адекватно  воспринима ть оценку Тетрадь с.28.) знания учащихся по  пройденной теме. действия в соответствии с  поставленной задачей. 1 Сложение и   вычитание вида:   □ □ (Учебник с.79­81. Тетрадь с.29) +1;  ­1. Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание – 56 часов. Как прибавить и вычесть один из любого числа? Цель: решать и записы­ вать примеры, исполь­ зуя знаки «+», «­», «=»;  прибавлять и вычитать  1. Плюс, минус,  равно. Сложение,  вычитание. ­1; □ □ Научатся: выполнять  сложение и вычитание  вида:  +1,  моделировать действия  сложения и вычитания с  помощью предметов  (разрезного материала),  рисунков; составлять по  рисункам схемы  арифметических действий  сложение и вычитание,  записывать по ним  числовые равенства. 37. 38. Сложение и  вычитание вида:  □  ­1­1. (Учебник с.82­83. Тетрадь с.30)  +1+1, □   1 Сколько всего  прибавили к числу? Сколько всего вычли из  числа? Цель: уточнить  сведения по  прибавлению и  «Плюс»,  «минус»,  «равно». Научатся: применять  навыки прибавления и  вычитания 1к любому  числу в пределах 10. решения. Познавательные: строить  рассуждения; осуществлять  рефлексию способов и  условий действий;  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их. Регулятивные:   формулировать и  удерживать учебную задачу,  преобразовывать  практическую задачу в  познавательную (счет  предметов).  Познавательные:  использовать знаково­ символические средства;  обрабатывать информацию. Коммуникативные:  задавать вопросы для  организации  деятельности и  сотрудничества с партнером. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации. Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности  учителя. Принятие  образа  «хорошего  ученика». Формирова­ ние  социальной  роли  ученика. 39. 40. 41. Сложение и   вычитание вида:   □ □ (Учебник с.84­85. Тетрадь с.31) +2;  ­2. Слагаемые.  Сумма. (Учебник с.86­87. Тетрадь с.32) Задача. (Учебник с.88­89. Тетрадь с.33) вычитанию числа 1 к  любому числу. 1 1 1 «Плюс»,  «минус»,  «равно». Математичес кие термины:  «слагаемое»,  «сумма».  Условие,  вопрос,  решение,  ответ. Как прибавить и вычесть число 2? Цель: прибавлять и  вычитать число 2;  пользоваться  математическими  терминами. Что такое слагаемое и  сумма? Цель: называть  компоненты и результат  сложения.  Что такое задача? Из  чего она состоит? Цель:  иметь  представление о задаче,  структурных  компонентах текстовых  задач (условие, вопрос,  решение, ответ). Научатся: выполнять  арифметические действия с числами; пользоваться  математическими  терминами: «прибавить»,  «вычесть», «увеличить»,  «плюс», «минус». Научатся: называть  компоненты и результат  сложения при чтении. Научатся: выполнять  арифметические действия с числами, решать текстовые  задачи арифметическим  способом;  называть состав  числа; называть и  проговаривать компоненты  сложения; запоминать  структуру компонента  текстовой задачи,  выполнять ее решение. (правила записи примеров  вида  +1).□ Коммуникативные: строить понятные  для партнера  высказывания; строить  монологическое  высказывание. Регулятивные: составлять  план и последовательность  действий. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач (способы  вычисления по частям, с  помощью линейки). Коммуникативные:  определять цели, функции  участников, способы  взаимодействия. Регулятивные:   преобразовывать  практическую задачу (от  моделирования к тексту  задачи). Познавательные:  обрабатывать информацию  (определение основной и  вторичной информации;  запись); выделять  существенные признаки  каждого компонента задачи. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельнос­ ти. Внутренняя  позиция  школьника  на основе  положитель­ ного  отношения к школе. 42. Составление  задач по рисунку. (Учебник с.90­91. Тетрадь с.34) 43. 44. 45. Таблицы  сложения и  вычитания с  числом 2. (Учебник с.92­93. Тетрадь с.35) Присчитывание и  отсчитывание по  2. (Учебник с.94­95. Тетрадь с.36) Задачи на  увеличение  (уменьшение )  числа на  1 1 1 1 Чем отличаются задачи  на сложение и  вычитание? Цель: совершенствовать умение составлять  задачи по рисункам. Условие,  вопрос,  решение,  ответ. Научатся: правильно  читать и слушать задачи;  представлять ситуации,  описанные в задаче;  выделять условие задачи,  ее вопрос. Таблица  сложения. Что такое таблица  сложения на 2? Как ее  легче заучить? Цель: составить  таблицы для случаев:  ± 2.□ Научатся: применять  навык прибавления и  вычитания 2 к любому  числу в пределах 10;  приводить примеры на  состав числа; составлять и  заучивать таблицу  сложения однозначных  чисел. Научатся: решать  текстовые задачи  арифметическим способом; присчитывать и  отсчитывать предметы по  2. Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельнос­ ти. Мотивация  учебной  деятельнос­ ти. помощью, координировать  и принимать различные   позиции во  взаимодействии. Регулятивные:  составлять  план и последовательности  действий (алгоритм решения  задач). Познавательные: выбирать  наиболее эффективные  способы решения задач,  моделировать. Коммуникативные:  договаривать о распределе­ нии функций  и ролей  совместной деятельности. Регулятивные:   формулировать и  удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила в планировании  способа решения. Познавательные:  рефлексировать способы и  условия действий. Коммуникативные:  задавать вопросы, слушать  собеседника, оказывать в  сотрудничестве  взаимопомощь. «Прибавить»,  «вычесть»,  «плюс»,  «минус»,  «слагаемое»,  «сумма». Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цель: решать текстовые задачи арифметическим  способом; упражнять в  присчитывании и  отсчитывании по 2. Что значит увеличить на … , или уменьшить  на…? Отношения  «больше  на…»,  Научатся:  слушать,  запоминать, записывать,  запоминать структуру  Регулятивные:  составлять  план и последовательности  действий; адекватно  Учебно­ познаватель­ ный интерес несколько  единиц. (Учебник с.96­97. Тетрадь с.37) Цель: обучить решению  задач на увеличение  (уменьшение) числа на  несколько единиц. «меньше  на…». компонента,  текс задачи;  выполнять ее решения  арифметическим способом. 46. Странички для  любознательных. (Учебник с.98­99) 47. Что узнали. Чему научились. (Учебник с.100­ 101). 1 1 Цель: развивать умение  применять полученные  знания при выполнении  заданий творческого и  поискового характера. Закрепление  изученных  понятий. Научатся: выполнять  задания творческого и  поискового характера;  применять знания и  способы действия в  измененных условиях. Проверить знания  учащихся. Цель: проверить  усвоение  знаний  учащихся по  пройденной теме. Научатся: обобщать и  систематизировать знания,  выполнять решения задач  арифметическим способом. использовать речь для  планирования и регуляции  своей деятельности. Познавательные:  анализировать информацию;  передавать информацию  (устным, письменным,  цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать  свои затруднения, строить  монологическое  высказывание. Регулятивные:  проговаривать  последовательность  действий на уроке. Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  задач. Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке и жизненных  ситуациях. Регулятивные: выполнять  учебные действия в речевой  и мыслительной форме. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства, в  том числе модели и схемы  для решения учебных задач. к новому  учебному  материалу и  способам  решения  новой   задачи. Развитие  умения  выражать  свои мысли,  действия. Способность к  самооценке  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ 48. Странички для  любознательных. (Учебник с.102­ 103). 49. 50. ­3. +3;  Сложение и   вычитание вида:   □ □ (Учебник с.104­ 105. Тетрадь с.38) Прибавление и  вычитание числа  3. (Учебник с.106­ 107. Тетрадь с.39) 1 1 1 Цель: развивать умение  применять полученные  знания при выполнении  заданий творческого и  поискового характера. Закрепление  изученных  понятий. Научатся: выполнять  задания творческого и  поискового характера;  применять знания и  способы действия в  измененных условиях. Что значит прибавить и  вычесть 3? Цель: познакомить с  приемами сложения и  вычитания для случаев  вида:  +3;  □ □ ­3. Цель: закреплять  умение выполнять  сложение и вычитание  вида  +3;  . □ □ ­3. Таблица  сложения  однозначных  чисел.  Решение  задач. Состав  чисел от3  до10. «Прибавить»,  «вычесть»,  «увеличить»,  «уменьшить», «плюс»,  «минус»,  «слагаемое»,  +3;  Научатся: выполнять  сложение и вычитание вида  □ □ ­3;  читать  примеры, используя  математические термины;  записывать примеры. Научатся: пользоваться  приемами прибавления и  вычитания числа 3;  решать текстовые  задачи; объяснять и обосновывать  действие, выбранное для  решения задачи. Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их;   работать в паре. Регулятивные:  самостоятельно оценивать  правильность выполнения  действия и вносить  необходимые коррективы в  исполнение, как в конце  действия, так и по ходу его  реализации. Познавательные:  произвольно и осознанно  владеть общим приемом  решения задач. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию. Регулятивные: различать  способ и результат действия. Познавательные: владеть  общим приемом решения  учебных задач. Коммуникативные: умение  работать в паре; адекватно  использовать речевые  средства для эффективного  решения разнообразных  коммуникативных задач. ти. Формирован ие  социальной  роли  ученика, положитель ного отношения  к учению. Развитие  умения  регулироват ь свою  деятельност ь, умение  общаться,  работать в  малых  группах. 51. 52. 53. 54­ 55. Закрепление  изученного.  Сравнение длин  отрезков. (Учебник с.108­ 109. Тетрадь с.40) Таблицы  сложения и  вычитания с  числом 3. (Учебник с.110­ 111. Тетрадь с.44) Присчитывание и  отсчитывание по  3. (Учебник с.112­ 113. Тетрадь с.43) Решение задач. (Учебник с.114­ 117. Тетрадь с.41­42) 1 1 1 2 В чем заключается  новый способ сравнения  отрезков по длине? Цель: закреплять  навыки сложения и  вычитания числа 3;  познакомить со  способом сравнения  отрезков. Как составлена каждая  таблица? Цель: на основе знаний  о связи между целым и  частями целого  составить таблицы для  □ □ случаев  +3;  работать над их  запоминанием. ­3;  Что значит присчитать 3 или отсчитать 3? Цель: решать текстовые задачи арифметическим  способом; упражнять в  присчитывании и  отсчитывании по 3. Как решить задачу  арифметическим  способом?  Цель: решать задачи  «сумма». Длина,  отрезок,  сантиметр. Задача,  условие,  вопрос,  решение,  ответ.  Таблица,  сложение,  вычитание. Прибавить,  вычесть. Научатся: пользоваться  приемами прибавления и  вычитания числа 3;  анализировать и решать  текстовые задачи; измерять отрезки и сравнивать их  длину. Научатся: составлять  таблицы сложения и  вычитания; решать  примеры вида:  +3;  □ □ ­3.  «Увеличить», «уменьшить», «плюс»,  «минус»,  «слагаемое»,  «сумма». Научатся: решать  текстовые задачи  арифметическим способом; присчитывать и  отсчитывать предметы по  3. Способность к  самооценке  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ ти. Развитие  коммуника­ тивной  компетент­ ности  учащихся. Регулятивные: использовать в своей деятельности  простейшие приборы:  линейку, треугольник и т.д.; различать способ и результат действия. Познавательные: умение  осуществлять сравнение по  заданным критериям. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь  для целеполагания,  планирования и регуляции  своего действия. Познавательные: владеть  общим приемом решения  учебных задач. Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке и жизненных  ситуациях; умение работать в паре. Математичес кие термины:  «задача»,  «условие»,  Научатся: решать задачи  арифметическим способом; вспоминать структуру  текстовой задачи. Регулятивные:   формулировать и  удерживать учебную задачу,  применять установленные  Адекватно  восприни­ мать оценку  учителя. арифметическим  способ; выделять  условие и вопрос  текстовой задачи. Цель: развивать умение  применять полученные  знания при выполнении  заданий творческого и  поискового характера. «решение»,  «вопрос»,  «ответ». Закрепление  изученных  понятий. Проверить знания  учащихся. Цель: проверить  усвоение  знаний  учащихся по  пройденной теме. Цель: повторить и  закрепить изученный  материал. Цель: проверить   уровень усвоения  пройденного материала. Повторение  изученных  понятий. Научатся: выполнять  задания творческого и  поискового характера;  применять знания и  способы действия в  измененных условиях. Научатся: работать  самостоятельно;  контролировать себя. Научатся: решать задачи  изученных видов; изменять  данные задачи; решать  примеры на сложение и  вычитание чисел 1, 2, 3. Научатся: применять  усвоенный материал,  работать самостоятельно;  контролировать себя. 56. 57. 58­ 59. 60. Странички для  любознательных. (Учебник с.118­ 119. Тетрадь с.45) Что узнали. Чему научились. (Учебник с.120­ 121. Тетрадь с.46) Закрепление  изученного. (Учебник с.122­ 125. Тетрадь с.47­48) Проверочная  работа. (Учебник с.126­ 127). 1 1 2 1 правила в планировании  способа решения. Познавательные:  устанавливать аналогии,  причинно­следственные  связи. Коммуникативные:  задавать вопросы, слушать  собеседника, адекватно  оценивать собственное  поведение, поведение  окружающих, оказывать в  сотрудничестве  взаимопомощь. Регулятивные:  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Познавательные:  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы  в результате совместной  работы всего класса. Коммуникативные: участвовать в диалоге на  уроке. Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им  действий с учетом конечного результата. Познавательные:  рефлексировать способы и  Развитие  умения  регулиро­ вать свою  деятель­ ность,  умение  общаться,  работать в  малых  группах. Самостоя­ тельность и  личная  ответствен­ ность за  свои  поступки. 61. 62­ 63. Сложение и  вычитание чисел  первого десятка.  (Учебник с.3­5. Тетрадь с.3) Задачи на  увеличение числа на несколько  единиц (с двумя  множествами  предметов). (Учебник с.6­7. Тетрадь с.4) 1 2 Цель: закреплять  изученные приемы  сложения и вычитания;  формировать умение  решать задачи;  закреплять знание  состава чисел. Что значит на 2 больше? Цель: познакомить с  новым видом задач (на  увеличение числа на  несколько единиц);  закреплять умение  прибавлять и вычитать  числа 1, 2, 3. Задача,  условие,  вопрос,  решение,  ответ. Отрезок,  ломаная. Сложение,  вычитание. Схема,  равенство,  столько же,  сложение, на  сколько  больше. Научатся: решать  текстовые задачи  изученных видов;  выполнять вычисления  вида:  ±1,2,3); чертить и  называть геометрические  фигуры (отрезок, ломаная,  треугольник). □ Научатся: решать  текстовые задачи на  увеличение числа на  несколько единиц (с двумя  множеством предметов);  объяснять и обосновывать  действие, выбранное для  решения задачи. 64. Сложение и   1 Как прибавить и вычесть Математиче­ Научатся:  выполнять  условия действий;  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные:  задавать вопросы,  необходимые для  организации собственной  деятельности. Регулятивные: различать  способ и результат действия. Познавательные: владеть  общим приемом решения  учебных задач. Коммуникативные: умение  работать в паре; адекватно  использовать речевые  средства для эффективного  решения разнообразных  коммуникативных задач. Регулятивные:  выполнять  учебные действия в речевой  и мыслительной форме. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства при  решении задач нового вида.  Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их;  договариваться и приходить  к общему решению  совместной деятельности. Регулятивные: составлять  Развитие  коммуника­ тивной  компетент­ ности  учащихся. Развитие  умения  регулироват ь свою  деятельност ь, умение  общаться,  работать в  малых  группах. Способ­ ­4. +4;  вычитание вида:   □ □ (Учебник с.8. Тетрадь с.5) 65. 66. 67. Закрепление  изученного. (Учебник с.9. Тетрадь с.5) Задачи на  разностное  сравнение.  (Учебник с.10. Тетрадь с.6) Решение задач. (Учебник с.11. Тетрадь с.6) 1 1 1 4? Цель:  познакомить с  приемами прибавления и вычитания числа 4;  закреплять знание  состава числа 4. Цель: закреплять знание состава чисел;  совершенствовать  вычислительный навык и формировать умение  решать задачи  изученного вида. Цель: формировать  умение решать задачи на разностное сравнение;  закреплять изученные  приемы вычислений. Цель: закреплять  умение решать задачи на разностное сравнение;  повторять состав чисел  и приемы вычислений  вида:  ±1, 2, 3, 4. □ ская терми­ нология:  «прибавить»,  «вычесть»,  «увеличить»,   «плюс»,  «минус»,  «слагаемое»,  «сумма». Состав числа, прибавить,  вычесть. На сколько  больше? На  сколько  меньше? На сколько  больше, на  сколько  меньше. сложение и вычитание  вида:  +4;  □ □ ­4. □ □ ­ Научатся: выполнять  вычисления вида:  +4;  4; решать задачи на  увеличение (уменьшение)  числа на несколько единиц; объяснять и обосновывать  действие, выбранное для  решения задачи. Научатся: решать задачи  на разностное сравнение  чисел; создавать модели и  схемы для решения задач. Научатся: решать задачи  на разностное сравнение  чисел, задачи на увеличение и уменьшение числа на  несколько единиц;  выполнять вычисления вида:  ±1, 2,  3, 4. □ 68. Таблицы  сложения и  1 Как составлена каждая  Сложение,  Научатся: составлять  план и последовательность  действий. Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности;  устанавливать аналогии. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для решения коммуникативных и  познавательных задач. ность к  самооценке  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ ти. Регулятивные: использовать внешнюю и внутреннюю речь  для целеполагания,  планирования и регуляции  своего действия. Познавательные: умение  осуществлять сравнение по  заданным критериям;  выполнять мыслительные  операции анализа и синтеза и делать умозаключения. Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке и жизненных  ситуациях; умение работать  в паре. Регулятивные: понимать,  Учебно­ познава­ тельный  интерес к  новому  учебному  материалу и  способам  решения  новой  частной  задачи. Развитие вычитания с  числом 4. (Учебник с.12. Тетрадь с.7) таблица? Цель: составить и  заучить таблицы  сложения и вычитания  числа 4; закреплять  знания состава чисел;   умение решать задачи  изученных видов. вычитание,  состав числа,  таблица. □ □ ­ таблицу на сложение и  вычитание вида:   +4;  4; решать задачи на  разностное сравнение  чисел; проверять  правильность выполнения  действий, используя другой прием сложения. 69. Решение задач. (Учебник с.13. Тетрадь с.7) 1 Цель: закреплять знание состава чисел, приемы  вычислений ; умение  решать задачи  изученных видов;  формировать интерес к  новому материалу и  способам решения новой частной задачи. Сложение,  вычитание,  состав числа,  задача,  условие,  вопрос,  решение,  ответ. Научатся: решать  текстовые задачи;  объяснять и обосновывать  действие, выбранное для  решения задачи; выполнять  вычисления в пределах 10  на сложение и вычитание в  случаях вида:  ±1, 2, 3, 4. □ умения  регулиро­ вать свою  деятель­ ность,  умение  общаться,  работать в  малых  группах. Развитие  умения  выражать  свои мысли,  действия. принимать и сохранять  учебную задачу. Познавательные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации. Коммуникативные: умение  работать в паре;  уметь осуществлять  взаимный контроль и  оказывать в сотрудничестве  необходимую помощь. Регулятивные: определять и формулировать цель на  уроке с помощью учителя;  планировать свое действие в  связи с поставленной  задачей; вносить  необходимые коррективы в  действие после его  завершения на основе его  оценки и учета характера  сделанных ошибок. Познавательные:  произвольно и осознанно  владеть общим приемом  решения задач; использовать  знаково­символические  средства, в том числе модели и схемы для решения  учебных задач. Коммуникативные: слушать и понимать речь  других. 70. 71. 72. Перестановка  слагаемых. (Учебник с.14. Тетрадь с.8) Перестановка  слагаемых и ее  применение для  случаев вида  □ +5,6,7,8,9. (Учебник с.15. Тетрадь с.9) Таблицы для  случаев вида  □ +5,6,7,8,9. (Учебник с.16. Тетрадь с.10) 1 1 1 Что значит поменять  слагаемые местами?  Цель: вывести правило  перестановки  слагаемых. Перемести­ тельное  свойство  сложения.   Что изменится при  перестановке  слагаемых?  Цель: применять  приемы перестановки  слагаемых при сложении вида:  +5,6,7,8,9. □ Перемести­ тельное  свойство  сложения.   Группировка  слагаемых. Научатся: проговаривать,  запоминать правила о  переместительном свойстве сложения; читать и решать  задачи арифметическим  способом. Научатся: пользоваться  переместительным  свойством сложения;  приводить примеры. Как составить таблицу  сложения чисел 5, 6, 7,  8, 9?  Цель: составить  таблицу сложения для  случаев вида:  □ +5,6,7,8,9. Слагаемое,  сумма,  сложение,  правило  перестановки  слагаемых,  таблица. +5,6,7,8,9; составлять и  Научатся: составлять  таблицу сложения;  выполнять вычисления вида □ решать задачи на  разностное решение;  решать задачи изученных  типов. 73­ Состав чисел в  2 Цель: закреплять  Задача,  Научатся: выполнять  Регулятивные: определять  последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им  действий с учетом конечного результата. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решение задач. Коммуникативные: строить понятные для партнера  высказывания; строить  монологическое  высказывание. Регулятивные:  формулировать и  удерживать учебную задачу,  применять установленные  правила в планировании  способа решения. Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности;  устанавливать аналогии. Коммуникативные:  определять цели, функции  участников, способы  взаимодействия;  договариваться о  распределении функций и  ролей в совместной  деятельности. Регулятивные: выбирать  Формиро­ вание  социальной  роли  ученика,  положитель­ ного отношения  к учению. Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельнос­ ти. Развитие 74. пределах 10.  Закрепление. (Учебник с.17­18. Тетрадь с.11) изученные приемы  сложения и вычитания,  состав чисел в пределах  10. условие,  вопрос,  решение,  ответ. Длина,  отрезок,  сантиметр.  Состав числа, слагаемое,  сумма. Задача,  условие,  вопрос,  решение,  ответ. Геометричес­ кие фигуры. Повторение  изученных  понятий. вычисления на сложение и  вычитание в пределах 10;  сравнивать разные способы  сложения, выбирать  наиболее удобный; решать текстовые задачи;  чертить и сравнивать  отрезки заданной длины. Научатся: наблюдать и  объяснять, как связаны  между собой две простые  задачи, представленные в  одной цепочке; дополнять  условие задачи  недостающим данным;  выполнять задания  творческого и поискового  характера. Научатся: решать задачи  изученных видов;  выполнять задания  творческого и поискового  характера; применять  знания и способы действия  в измененных условиях. Научатся: сравнивать  разные способы решения  сложения и вычитания,  выбирать наиболее  удобный; решать задачи  коммуника­ тивной  компетент­ ности  учащихся. действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации. Познавательные:  интерпретировать  информацию;  рефлексировать способы и  условия действий. Коммуникативные:  осуществлять взаимный  контроль, адекватно  оценивать собственное  поведение и поведение  окружающих. Регулятивные: понимать  смысл инструкции учителя и  принимать учебную задачу. Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний;  осуществлять анализ  объектов; составлять ответы  на вопросы. Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их. Развитие  умения  регулиро­ вать свою  деятель­ ность,  умение  общаться,  работать в  малых  группах. Цель: закреплять знание таблицы сложения,  формировать умение  решать задачи,  проверить умение  решать примеры  изученных видов;  повторить состав чисел  в пределах 10. Цель: развивать умение  применять полученные  знания при выполнении  заданий творческого и  поискового характера. 75. 76. 77. Закрепление  изученного.  Решение задач. (Учебник с.19. Тетрадь с.12) Странички для  любознательных. (Учебник с.20­21. Тетрадь с.13) Что узнали. Чему научились. (Учебник с.22­24. Тетрадь с.13) 1 1 1 Цель: закреплять знание таблицы сложения;  проверить знание  состава чисел в  пределах 10, умения  Повторение  изученных  понятий. 78. Закрепление  изученного.  Проверка знаний. (Учебник с.24­25. Тетрадь с.14) 79­ 80. Связь между  суммой и  слагаемыми. (Учебник с.26­27. Тетрадь с.14­15) 1 2 использовать изученные  приемы сложения и  вычитания; решать  задачи изученных видов. Цель: закреплять знание таблицы сложения;  проверить знание  состава чисел в  пределах 10, умения  использовать изученные  приемы сложения и  вычитания; решать  задачи изученных видов. Повторение  изученных  понятий. изученных видов;  распознавать  геометрические фигуры и  работать с ними;  контролировать и  оценивать свою работу. Научатся: сравнивать  разные способы решения  сложения и вычитания,  выбирать наиболее  удобный; решать задачи  изученных видов;  распознавать  геометрические фигуры и  работать с ними;  контролировать и  оценивать свою работу. Что такое связь между  суммой и слагаемыми? Цель: познакомить с  взаимосвязью между  сложением и  вычитанием. Название  компонентов  и результата  действия  сложения. Научатся: называть  компоненты и результат  действия сложения;  вычитать на основе знания  соответствующих случаев  сложения; доказывать связь между суммой и  слагаемым. Адекватно  воспринимат ь оценку  учителя. Мотивация  учебной  деятельнос­ ти. Регулятивные: применять  установленные правила в  планировании способа  решения; предвидеть  возможности получения  конкретного результата при  решении задач. Познавательные: выбирать  наиболее эффективные  способы решения задач. Коммуникативные:  адекватно использовать  речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач. Регулятивные: выбирать  действия в соответствии с  поставленной задачей и  условиями ее реализации. Познавательные:  устанавливать аналоги;  выбирать наиболее  эффективные способы  решения задач. Коммуникативные:  задавать вопросы,  необходимые для  организации собственной 81. Решение задач. (Учебник с.28. Тетрадь с.15) 82. Уменьшаемое.  Вычитаемое.  Разность. (Учебник с.29. Тетрадь с.16) 1 1 Как решать задачи на  взаимосвязь суммы и  слагаемых? Цель: решать текстовые задачи на нахождение  неизвестного  слагаемого. Задачи на  нахождение  неизвестного  слагаемого. Научатся: решать  текстовые задачи на  нахождение неизвестного  слагаемого  арифметическим способом. Как называются числа  при вычитании? Цель: познакомить с  названием компонентов  при вычитании;  использовать термины  при чтении записей. Математиче­ ские термины  вида:  «уменьшае­ мое»,  «вычитае­ мое»,  «разность». Познакомятся с  названиями компонентов  при вычитании. Научатся:  использовать  математическую  терминологию при  составлении и чтении  математических равенств;  решать задачи изученных  видов. деятельности и  сотрудничества с партнером. Регулятивные: определять и формулировать цель на  уроке с помощью учителя;  планировать свое действие в  связи с поставленной  задачей; вносить  необходимые коррективы в  действие после его  завершения на основе его  оценки и учета характера  сделанных ошибок. Познавательные:  произвольно и осознанно  владеть общим приемом  решения задач; использовать  знаково­символические  средства, в том числе модели и схемы для решения  учебных задач. Коммуникативные: слушать и понимать речь  других. Регулятивные:  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  Развитие  умения  выражать  свои мысли,  действия. Формиро­ вание  социальной  роли  ученика, положитель ного отношения  к учению. 83. 84. 85. .□ Вычитание вида:  6­ □,7­  (Учебник с.30. Тетрадь с.17) □ □ .  Закрепление  приема  вычислений вида: 6­ Решение задач. (Учебник с.31. Тетрадь с.18) ; 7­ ,9­  □ □ . Вычитание вида:  8­  (Учебник с.32. Тетрадь с.19) 1 1 1 Как из чисел 6 и 7  вычесть однозначное  число? Из каких чисел  состоят 6 и 7? Цель: познакомить с  приёмами вычитания,  основанными на знании  состава чисел,  закреплять умение  решать примеры и  задачи. Какая связь при  сложении и вычитании у  чисел 6 и 7? Цель: закреплять  умение выполнять  вычисления вида: 6­ 7­ знакомству с  составными задачами.   ; готовить к  ; □ □ Уменьшаемое , вычитаемое,  разность. Уменьшаемое , вычитаемое,  разность. Слагаемое,  сумма. Научатся:  выполнять  вычисления вида: 6­ □, , □ применяя знания  7­  состава чисел 6,7 и знания  о связи суммы и слагаемых; использовать  математическую  терминологию при  составлении и чтении  математических равенств. , применяя знания  Научатся: выполнять  вычисления вида: 6­□; 7­ □ состава чисел 6,7 и знания  о связи суммы и слагаемых; использовать  математическую  терминологию при  составлении и чтении  математических равенств;  решать задачи изученных  видов. Как из чисел 6 и 7  вычесть однозначное  число? Из каких чисел  состоят 6 и 7? Цель: познакомить с  приёмами вычитания,  основанными на знании  состава чисел,  Уменьшаемое , вычитаемое,  разность. Слагаемое,  сумма. Уменьшить,  увеличить. ,9­ □ Научатся: выполнять  вычисления вида: 8­  , □ применяя знания  состава чисел  и знания о  связи суммы и слагаемых;  решать задачи изученных  видов; наблюдать и  помощью. Регулятивные: учитывать  правила планирования и  находить контроль способа  решения. Познавательные: понимать  заданный вопрос и в  соответствии с ним строить  ответ в устной форме. Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их;   работать в паре. Регулятивные: оценивать  совместно с учителем или  одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие  коррективы. Познавательные:  определять тему урока. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать  на вопросы, задавать  вопросы, уточнять  непонятное). Регулятивные: учиться  высказывать свое  предположение (версию) на  основе работы с  иллюстрацией учебника. Познавательные: добывать  новые знания: находить  Способ­ ность к  самооценке  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ ти. Выражение  устойчивой  учебно­ познава­ тельной  мотивации  учения. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающе­ гося,  развитие  мотивов закреплять умение  решать примеры и  задачи. объяснять, как связаны  между собой две простые  задачи, представленные в  одной цепочке. ответы на вопросы,  используя учебник, свой  жизненный опыт и  информацию, полученную на  уроке. Коммуникативные:  отвечать на вопросы  учителя. учебной  деятельнос­ ти и  формирова­ ние  личностного смысла  учения. ; 9­□ Цель: закреплять  умение выполнять  вычисления вида 8­ □ ; готовить к  знакомству с  составными задачами.   Как из числа 10 вычесть  однозначное число? Из  каких чисел состоит  число 10? Цель: выполнять вычи­ тание вида: 10­  применяя знания соста­ ва числа 10. Цель: закреплять знание таблицы сложения,  умение выполнять  вычитание в пределах  10, составлять и решать  задачи. ,□ 86. 87. 88. 89. ; 9­ □ □ .  Закрепление  приема  вычислений вида: 8­ Решение задач. (Учебник с.33. Тетрадь с.19) Вычитание вида  10­  (Учебник с.34. Тетрадь с.20) .□ Закрепление  изученного.  Решение задач. (Учебник с.35). Килограмм. (Учебник с.36­37. Тетрадь с.21) 1 1 1 1 Что такое  килограмм?  Цель: познакомить с   единицей измерения  Масса,  килограмм. Задача,  условие,  решение,  вопрос, ответ. Уменьшаемое , вычитаемое,  разность. Слагаемое,  сумма. Научатся: выполнять  вычисления вида 10­□,  применяя знания состава  числа 10 и знания о связи  суммы и слагаемых. Уменьшае­ мое, вычитае­ мое, разность. Таблица,  слагаемое,  сумма. Научатся: представлять  числа в пределах 10 в виде  суммы двух слагаемых;  выполнять вычисления,  основанные на знании  состава числа; решать  задачи; работать по таблице сложения. Познакомятся с единицей  измерения массы –  килограммом. Выражение  устойчивой  учебно­ познава­ тельной  мотивации  учения. Регулятивные: понимать  смысл инструкции учителя и  принимать учебную задачу. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства, в  том числе модели и схемы  для решения учебных задач. Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их. Регулятивные: планировать  свои действия в соответ­ ствии с поставленной целью  Уважитель­ ное  отношение к 1 1 90. Литр. (Учебник с.38. Тетрадь с.21) 91. Что узнали. Чему научились. (Учебник с.39­41, 44. Тетрадь с.22) массы – килограммом. Что такое  литр?  Цель: познакомить с   единицей измерения  вместимости  – литром. Вместимость,  литр. Повторение  изученных  понятий. Цель: повторить  таблицу сложения;  развивать умения  использовать изученные  приемы вычислений;  решать задачи и  примеры изученных  видов. Научатся: взвешивать  предметы с точностью до  килограмма; сравнивать  предметы по массе;  упорядочивать предметы,  располагая их в порядке  увеличения (уменьшения  массы). Познакомятся с единицей  вместимости – литром. Научатся: сравнивать  сосуды по вместимости;  упорядочивать сосуды по  вместимости, располагая  их в заданной  последовательности;  решать задачи с новой  величиной; пользоваться  таблицей сложения. Научатся: применять  изученные приемы  вычислений; пользоваться  таблицей сложения;  использовать  математическую  терминологию при  составлении и чтении  математических равенств;  решать задачи, изученных  видов. и условиями ее реализации. Познавательные: понимать  информацию, представлен­ ную в виде текстов,  рисунков, схем. Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке и жизненных  ситуациях;  работать в паре. Регулятивные:  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Познавательные:  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы  в результате совместной  работы всего класса. Коммуникативные: уметь  слушать и понимать речь  других; формулировать  собственное мнение и  позицию. Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной, речевой  и мыслительной форме. Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний;  осуществлять анализ  объектов; составлять ответы  на вопросы. Коммуникативные:  иному  мнению и  речи  другого  человека. Выражение  устойчивой  учебно­ познаватель­ ной  мотивации  учения. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающее­ гося,  развитие  мотивов  учебной  деятельнос­ ти и 92. Проверочная  работа. (Учебник с.42­43) 1 Цель: проверить   уровень усвоения  пройденного материала. Научатся: работать  самостоятельно;  контролировать и  оценивать свою работу и ее  результат. 93. 1 Названия и  последователь­ ность чисел от 11 до 20. (Учебник с.45­47. Тетрадь с.23) Как образуются числа  второго десятка? Цель: познакомить с  образованием чисел  второго десятка, их  названиями и порядком  следования при счете. Числа от 1 до 20. Нумерация – 14 часов. Научатся: образовывать  числа второго десятка из  одного десятка и  нескольких единиц;  сравнивать числа в  пределах 20, опираясь на  порядок их следования при счете. Нумерация,  десяток,  числа от 11  до 20. высказывать предположения  и аргументировать их;  работать в паре. Регулятивные:  самостоятельно оценивать  правильность выполнения  действия и вносить  необходимые коррективы в  исполнение, как в конце  действия, так и по ходу его  реализации. Познавательные:  произвольно и осознанно  владеть общим приемом  решения задач, ориентиро­ ваться в своей системе  знаний; осуществлять анализ  объектов. Коммуникативные:  адекватно использовать  речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач. Регулятивные: понимать,  принимать и  сохранять  учебную задачу. Познавательные: добывать  новые знания: находить  ответы на вопросы,  используя учебник, свой  жизненный опыт и  формирова­ ние  личностного смысла  учения. Адекватно  восприни­ мать оценку  учителя. Выражение  устойчивой  учебно­ познава­ тельной  мотивации  учения. 94. Образование  чисел второго  десятка. (Учебник с.48­49. Тетрадь с.24) 95. Запись и чтение  чисел второго  десятка. (Учебник с.50. Тетрадь с.24) 96. Дециметр. (Учебник с.51. Тетрадь с.25) 1 1 1 Цель: читать и  записывать числа  второго десятка,  объясняя, что  обозначает каждая  цифра в записи. Нумерация,  десяток,  числа от 11  до 20. Научатся: образовывать  числа второго десятка из  одного десятка и  нескольких единиц;  сравнивать числа в  пределах 20, опираясь на  порядок их следования при счете.  Как называть и  записывать цифрами  натуральные числа от 10 до 20 десятка? Цель: учить  воспроизводить  последовательность  чисел от 10 до 20;  образовывать и  записывать двузначные  числа. Что такое  дециметр?  Цель: познакомить с  единицей длины  Десятки,  единицы. Дециметр,  сантиметр,  единица  Научатся: образовывать  числа второго десятка из  одного десятка и  нескольких единиц;  сравнивать числа в  пределах 20, опираясь на  порядок их следования при счете; читать и записывать  числа второго десятка,  объясняя, что обозначает  каждая цифра в их записи. Познакомятся с более  крупной единицей  измерения длины –  информацию, полученную на  уроке. Коммуникативные:  использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные: уметь  осуществлять анализ  объектов с выделением  существенных и  несущественных признаков. Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний: отличать  новое от уже известного с  помощью учителя. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать  на вопросы, задавать  вопросы, уточнять  непонятное). Регулятивные: сличать  способ действия и его  результат с заданным  эталоном. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за  помощью. Уважитель­ ное  отношение к иному  мнению и  речи  другого  человека. Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельнос­ ти. Регулятивные: использовать в своей деятельности  простейшие приборы  Развитие  коммуника­ тивной дециметром, соотносить дециметр и сантиметр;  переводить одни  единицы длины в другие. длины. Цель: познакомить с  вычислениями вида:  10+7, 17­7, 17­10; закреплять таблицу  сложения и вычитания в  пределах 10. Сложение,  вычитание,  десятки,  единицы. Цель: учить применять  полученные знания при  выполнении  нестандартных заданий. Закрепление  изученных  понятий. дециметром. Научатся: переводить  одни единицы длины в  другие: мелкие в более  крупные и крупные в более  мелкие, используя  соотношения между ними;  выполнять вычисления  вида: 15+1, 16­1 с опорой  на знание нумерации.  Научатся: выполнять  вычисления вида: 10+7, 17­ 7, 17­10, с опорой на знание нумерации; читать и  записывать числа второго  десятка, объясняя, что  обозначает каждая цифра в  их записи; решать задачи,  изученных видов;  моделировать задачи,  используя рисунок. Научатся: выполнять  задания творческого и  поискового характера;  применять знания и  способы действия в  измененных условиях;  строить геометрические  фигуры. Цель: повторить  изученные приемы  сложения и вычитания;  Научатся: выполнять  вычисления в пределах  чисел второго десятка с  (линейку, треугольник);  различать способ и результат действия. Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний: отличать  новое от уже известного. Коммуникативные: использовать речь для  регуляции своего действия. Регулятивные:  различать  способ и результат действия. Познавательные:  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы  в результате работы всего  класса.  Коммуникативные: уметь  слушать и понимать речь  других. Регулятивные: понимать  смысл инструкции учителя и  принимать учебную задачу. Познавательные:  произвольно и осознанно  владеть общим приемом  решения задач. Коммуникативные:  формулировать собственное  мнение и позицию. Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной, речевой  компетент­ ности  учащихся. Выражение  устойчивой  учебно­ познава­ тельной  мотивации  учения. Расширение  сферы  социально­ нравствен­ ных  представле­ ний, пони­ мание обра­ зования, как личностной  ценности. 97­ 98. 99. Сложение и  вычитание вида  10+7, 17­7, 17­10. (Учебник с.52­53. Тетрадь с.26) Странички для  любознательных. (Учебник с.54­55. Тетрадь с.27) 100. Что узнали. Чему научились. (Учебник с.56­57. 2 1 1 Тетрадь с.28) развивать умение решать задачи изученных видов. 1 1 2 101. Проверочная  работа. 102. Закрепление  изученного.  Работа над  ошибками. (Учебник с.58­59. Тетрадь с.29) 103­ 104. Повторение.  Подготовка к  решению задач в  два действия. (Учебник с.60­61. Тетрадь с.30­31) опорой на знание  нумерации; читать и  записывать числа второго  десятка; наблюдать и  объяснять, как связаны  между собой две задачи. Научатся: работать  самостоятельно;  контролировать и  оценивать свою работу и ее  результат. Научатся: выполнять  вычисления в пределах  чисел второго десятка с  опорой на знание  нумерации; читать и  записывать числа второго  десятка; наблюдать и  объяснять, как связаны  между собой две простые  задачи. Цель: проверить   уровень усвоения  пройденного материала. Цель: проанализировать ошибки, допущенные в  проверочной работе, и  выявить их причины;  закрепить знание  нумерации чисел в  пределах второго  десятка; развивать  умение решать задачи  изученных видов. Повторение  изученных  понятий. Цель: продолжить  работу над задачами;  подготовить к решению  составных задач;  повторять изученные  приемы сложения и  вычитания. Задача,  условие,  вопрос,  решение,  ответ. Слагаемое,  сумма. Научатся: решать задачи  изученных видов,  дополнять  условие задачи  недостающими данными;  наблюдать и объяснять, как связаны между собой две  простые задачи. и мыслительной форме. Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний;  осуществлять анализ  объектов; составлять ответы  на вопросы. Коммуникативные:  высказывать предположения и аргументировать их. Регулятивные:  понимать,  принимать и  сохранять  учебную задачу. Познавательные:  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы  в результате совместной  работы всего класса. Коммуникативные:  адекватно использовать  речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач. Регулятивные:  осуществлять контроль по  результату и по способу  действия. Познавательные: понимать  информацию,  представленную в виде  текста, рисунков, схем. Коммуникативные:  формулировать собственное  Адекватно  восприни­ мать оценку  учителя. Способ­ ность к  самооценке  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ ти. Мотивация  учебной  деятельнос­ ти. 2 1 1 105­ 106. Составная задача. (Учебник с.62­63. Тетрадь с.32) 107. Общий прием  сложения  однозначных  чисел с  переходом через  десяток. (Учебник с.64­65. Тетрадь с.33) 108. Сложение  однозначных  чисел с перехо­ дом через  десяток вида:  Как правильно  составить схему к  задаче в два действия и  записать краткое  условие? Цель: познакомить с  составными,  состоящими из простых  задач на нахождение  числа на несколько  единиц меньше данного  и на нахождение суммы. Задача,  условие,  вопрос,  решение,  ответ. План решения задачи. Научатся: выполнять  вычисления в пределах  чисел второго десятка с  опорой на знание  нумерации; распознавать  задачи с недостающими  данными и задачи, которые  нельзя решить; составлять  план решения задачи в два  действия. Сумма,  слагаемое. Состав числа. Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание – 23 часа. Цель: познакомить с  общими приемами  вычитания (прием  вычитания по частям и   прием, основанный на  знании состава чисел и  связи между суммой и  слагаемыми). Научатся: выполнять  вычитание чисел с  переходом через десяток в  пределах 20; моделировать  с помощью схематических  рисунков и решать  составные задачи. мнение и позицию. Регулятивные:  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Познавательные: владеть  общим приемом решения  задач; ориентироваться в  своей системе знаний;  осуществлять анализ  объектов; составлять ответы  на вопросы. Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их;  умение работать в паре. Регулятивные: ставить  цели, позволяющие решать  учебные действия. Познавательные: понимать  информацию,  представленную в виде  текста, рисунков, схем.   Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их. Развитие  коммуникат ивной  компетент­ ности  учащихся. Учебно­ познава­ тель­ый  интерес к  новому  учебному  материалу и  способам  решения  новой  частной  задачи. Способ­ ность к  самооценке  на основе  критерия  Как прибавить с  переходом через  десяток числа 2 и 3? Цель: выполнять  сложение и вычитание с  Сложение,  состав числа,  прибавить. Научатся:  моделировать  прием выполнения  действия сложение с  переходом через десяток,  используя, графические  Регулятивные: понимать,  принимать и сохранять  учебную задачу. Познавательные: понимать  информацию, Сложение,  состав числа,  прибавить. □+2; □+3.            (Учебник с.66. Тетрадь с.34) 109. 110. 111. Сложение  однозначных  чисел с перехо­ дом через  десяток вида:  □+4. (Учебник с.67. Тетрадь с.35) Сложение  однозначных  чисел с перехо­ дом через  десяток вида:  □+5. (Учебник с.68. Тетрадь с.35) Сложение  однозначных  чисел с перехо­ дом через  десяток вида:  □+6. (Учебник с.69. Тетрадь с.36) переходом через  десяток, рассмотреть  случаи сложения вида:  □+2; □+3; формировать  вычислительный навык,  развивать умение решать задачи. Цель: рассмотреть  случаи сложения вида:  □ умение решать задачи;  развивать  вычислительные навыки. +4, формировать  +5, формировать  Цель: рассмотреть  случаи сложения вида:  □ умение решать задачи;  развивать  вычислительные навыки. +6, формировать   Цель: рассмотреть  случаи сложения вида:  □ умение решать задачи;  развивать  вычислительные навыки. 1 1 1 схемы; выполнять  сложение чисел с  переходом через десяток в  пределах 20; решать задачи. представленную в виде  текста, рисунков, схем.   Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке, отвечать на вопросы  учителя. успешной  учебной  деятельнос­ ти. Научатся: моделировать  прием выполнения  действия сложение с  переходом через десяток,  используя, графические  схемы; выполнять  сложение чисел с  переходом через десяток в  пределах 20; решать  составные задачи. Выражение  устойчивой  учебно­ познаватель­ ной  мотивации  учения. Регулятивные:  осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату. Познавательные: понимать  информацию,  представленную в виде  текста, рисунков, схем.   Коммуникативные: уметь  слушать и понимать речь  других; формулировать  собственное мнение и  позицию. 112. 113. Сложение  однозначных  чисел с перехо­ дом через  десяток вида:  □+7. (Учебник с.70. Тетрадь с.36) Сложение  однозначных  чисел с перехо­ дом через  десяток вида:  □+8, □+9. (Учебник с.71. Тетрадь с.37) 114­ 115. Таблица  сложения. (Учебник с.72­73. Тетрадь с.37) 1 1 2 +7, формировать  Цель: рассмотреть  случаи сложения вида:  □ умение решать задачи;  развивать вычислитель­ ные навыки. Цель: рассмотреть  случаи сложения вида:  +8, □ □+9;  формировать умение  решать задачи; развивать вычислительные навыки. Сложение,  состав числа,  прибавить. Слагаемое,  сумма. Как составить таблицу  сложения с переходом  через десяток? Цель: составить  таблицу с переходом  через десяток; решать  задачи в два действия. Таблица  сложения. Уменьшаемое , вычитаемое,  разность.  Сумма,  слагаемое. Научатся: выполнять  сложение чисел с  переходом через десяток  □ □ вида:  +8,  +9;  использовать  математическую  терминологию при  составлении и чтении  математических равенств;  моделировать с помощью  схематических рисунков и  решать составные задачи. Научатся: использовать  изученные приемы  вычислений при сложении и вычитании чисел второго  десятка; решать текстовые  задачи в два действия. Развитие  коммуника­ тивной  компетент­ ности  учащихся. Самооценка  на основе  критериев  успешности  учебной  деятельнос­ ти. Регулятивные: понимать  смысл инструкции учителя и  принимать учебную задачу. Познавательные: понимать  информацию, представлен­ ную в виде текста, рисунков,  схем.   Коммуникативные:  адекватно использовать речь для планирования и  регуляции своей  деятельности. Регулятивные: составлять  план и  последовательность  действий; преобразовывать  практическую задачу в  познавательную. Познавательные:  использовать знаково­ символические средства,  обрабатывать информацию. Коммуникативные:  аргументировать свою  позицию и координировать  ее с позициями партнеров в 1 1 1 116. Странички для  любознательных. (Учебник с.74­75. Тетрадь с.38) 117. Что узнали. Чему научились. (Учебник с.76­79. Тетрадь с.39­40) 118. Общие приемы  табличного  вычитания с  переходом через  десяток. (Учебник с.80­81. Тетрадь с.41) Цель: применять  полученные знания при  решении нестандартных  решений Закрепление  изученных  понятий. Цель: закреплять знание таблицы сложения и  нумерации чисел в  пределах 20; развивать  умение решать задачи. Сумма,  слагаемое. Состав числа. Цель: познакомить с  общими приемами  вычитания (прием  вычитания по частям и   прием, основанный на  знании состава чисел и  связи между суммой и  слагаемыми). Научатся: выполнять  задания творческого и  поискового характера;  применять знания и  способы действия в  измененных условиях;  решать простейшие задачи  комбинаторного характера. Научатся: выполнять  сложение чисел с  переходом через десяток в  пределах 20; использовать  математическую  терминологию при  составлении и чтении  математических равенств;  решать составные задачи с  недостающими данными в  условии. Научатся: выполнять  вычитание чисел с  переходом через десяток в  пределах 20; моделировать  с помощью схематических  рисунков и решать  составные задачи. сотрудничестве при  выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: предвидеть  возможности получения  конкретного результата при  решении задачи, выполнять  учебные действия в  материализованной, речевой  и мыслительной форме. Познавательные:  контролировать и оценивать  процесс и результат  деятельности,   ориентироваться в своей  системе знаний. Коммуникативные:  высказывать предположения и аргументировать их. Принятие и  освоение  социальной  роли  обучающе­ гося,  развитие  мотивов  учебной  деятельнос­ ти и форми­ рование  личностного смысла  учения. Регулятивные: ставить  цели, позволяющие решать  учебные действия. Познавательные: понимать  информацию,  представленную в виде  текста, рисунков, схем.   Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке, отвечать на вопросы  учителя. Способ­ ность к  самооценке  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ ти. 119. Вычитание вида:  11­□. (Учебник с.82. Тетрадь с.42) 120. Вычитание вида:  12­□. (Учебник с.83. Тетрадь с.42) 121. Вычитание вида:  13­□. (Учебник с.84. Тетрадь с.43) 122. Вычитание вида:  14­□. 1 1 1 1 Как из 11 вычесть  однозначное число с  переходом через  десяток? Цель: познакомить с  вычитанием вида: 11­□;  составить таблицу  вычитания и провести  работу для её  запоминания; закреплять умение решать задачи.  Как из 12 вычесть  однозначное число с  переходом через  десяток? Цель: познакомить с  вычитанием вида: 12­□;  составить таблицу  вычитания и провести  работу для её  запоминания; закреплять умение решать задачи.   Как из 13 вычесть  однозначное число с  переходом через  десяток? Цель: познакомить с  вычитанием вида: 13­□;  составить таблицу  вычитания и провести  работу для её  запоминания; закреплять умение решать задачи.   Как из 14 вычесть  однозначное число с  Состав числа. Таблица  вычитания. Научатся: выполнять  вычитание чисел с  переходом через десяток в  пределах 20 вида: 11­□;  решать составные задачи. Состав числа. Таблица  вычитания. Научатся: выполнять  вычитание чисел с  переходом через десяток в  пределах 20 вида: 12­□;  решать составные задачи. Состав числа. Таблица  вычитания. Научатся: выполнять  вычитание чисел с  переходом через десяток в  пределах 20 вида:13­□;  решать составные задачи. Состав числа. Таблица  вычитания. Научатся: выполнять  вычитание чисел с  переходом через десяток в  Регулятивные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия в случае  расхождения эталона,  реального действия и его  результата. Познавательные:  ориентироваться в  разнообразии способов  решения задач,  рефлексировать способы и  условия действий. Коммуникативные:  аргументировать свою  позицию и координировать  ее с позициями партнеров в  сотрудничестве при  выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: составлять  план и последовательность  действий. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для  организации собственной  деятельности. Регулятивные:  предвосхищать результат,  использовать установленные  Расширение  сферы  социально­ нравствен­ ных  представле­ ний,  понимание  образования, как  личностной  ценности. Выражение  устойчивой  учебно­ познавательн ой  мотивации  учения. Уважитель­ ное  отношение к (Учебник с.85. Тетрадь с.43) 123. Вычитание вида:  15­□. (Учебник с.86. Тетрадь с.44) 124. Вычитание вида:  16­□. (Учебник с.87. Тетрадь с.44) 1 1 переходом через  десяток? Цель: познакомить с  вычитанием вида: 14­□;  составить таблицу  вычитания и провести  работу для её  запоминания; закреплять умение решать задачи.   Как из 15 вычесть  однозначное число с  переходом через  десяток? Цель: познакомить с  вычитанием вида: 15­□;  составить таблицу  вычитания и провести  работу для её  запоминания; закреплять умение решать задачи.   Как из 16 вычесть  однозначное число с  переходом через  десяток? Цель: познакомить с  вычитанием вида: 16­□;  составить таблицу  вычитания и провести  работу для её  запоминания; закреплять умение решать задачи.   пределах 20 вида: 14­□;  решать составные задачи. Состав числа. Таблица  вычитания. Научатся: выполнять  вычитание чисел с  переходом через десяток в  пределах 20 вида: 15­□;  решать составные задачи. Состав числа. Таблица  вычитания. Научатся: выполнять  вычитание чисел с  переходом через десяток в  пределах 20 вида: 16­□;  решать составные задачи. иному  мнению и  речи другого человека. Способ­ ность к  самооценке  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ ти. правила в контроле способа  решения. Познавательные: выбирать  наиболее эффективные  способы решения задач,  устанавливать аналогии. Коммуникативные:  проявлять активность во  взаимодействии для  решения коммуникативных  и познавательных задач. Регулятивные: понимать,  принимать и сохранять  учебную задачу; вносить  необходимые коррективы в  действие после его  завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок; уметь оценивать  правильность выполнения  действия по заданным  внешним и критериям. Познавательные:  использовать общие приемы  решения задач; понимать  информацию,  представленную в виде  текста, рисунков, схем.   Коммуникативные:  ставить вопросы,  обращаться за помощью;  уметь слушать и понимать  речь других; формулировать собственное мнение и Состав числа. Таблица  вычитания. Научатся: выполнять  вычитание чисел с  переходом через десяток в  пределах 20 вида: 17­□,  18­□; решать составные  задачи. Состав числа. Сантиметр,  дециметр. Научатся: применять   знания нумерации чисел  второго десятка при  решении примеров, задач;  выполнять задания  творческого и поискового  характера. Как из 17 и 18 вычесть  однозначное число с  переходом через  десяток? Цель: познакомить с  вычитанием вида: 17­□,  18­□; составить  таблицу вычитания и  провести работу для её  запоминания; закреплять умение решать задачи.   Цель: систематизиро­ вать знания учащихся по пройденной теме;  закреплять изученные  приемы сложения и  вычитания в пределах  20, проверить знание  нумерации чисел  второго десятка;  развивать  умение  решать примеры на  сложение и вычитание. Цель: учить применять  полученные знания при  решении нестандартных  задач. 125. Вычитание вида:  17­□, 18­□. (Учебник с.88. Тетрадь с.45) 126. Закрепление  изученного. (Учебник с.89. Тетрадь с.46) 127. 128. Странички для  любознательных. (Учебник с.90­91. Тетрадь с.47) Что узнали. Чему научились. (Учебник с.92­95. Тетрадь с.48) 1 1 1 1 Закрепление  изученных  понятий. Научатся: выполнять  задания творческого и  поискового характера,  применять знания и  способы действий в  измененных условиях. Научатся: выполнять  сложение и вычитание  чисел с переходом через  десяток в пределах 20;  Цель: закреплять знание таблицы сложения,  приемов вычитания,  состава чисел и  Повторение  изученных  понятий. Мотивация  учебной  деятельнос­ ти. Расширение  сферы  социально­ нравствен­ ных  представле­ ний,  понимание  образования, как  личностной  ценности. позицию. Регулятивные: составлять  план и последовательность  действий.  Познавательные:  самостоятельно создавать  алгоритмы деятельности  при решении проблем. Коммуникативные: строить понятия для партнера  высказывания, осуществлять  взаимный контроль. Регулятивные: вносить  необходимые дополнения и  изменения в план и способ  действия в случае  расхождения эталона,  реального действия  и его  результата. Познавательные: создавать  и преобразовывать модели и  схемы для решения задач. Коммуникативные:  задавать вопросы,  необходимые для  организации. Собственной  деятельности и  сотрудничества с  партнером. Регулятивные: выполнять  учебные действия в  материализованной, речевой  и мыслительной форме. Установка на здоровый  образ жизни. нумерации в пределах  20; развивать умение  решать задачи. 129. 1 Проект:  « Математика  вокруг нас.  Форма, размер,  цвет. Узоры и  орнаменты». (Учебник с.98­99) Цель: осмысление  этапов проектной  деятельности. Проект. использовать  математическую  терминологию при  составлении и чтении  математических равенств;  решать составные задачи  изученных видов;  выполнять задания  творческого и поискового  характера. Научатся: собирать  информацию; наблюдать,  анализировать и  устанавливать правила  чередования формы,  размера, цвета в  отобранных узорах и  орнаментах, закономер­ ность их чередования;  контролировать  выполнение правила, по  которому составлялся  узор; работать в группах:  составлять план работы,  распределять виды работ  между членами группы;  оценивать результат  работы; выступать с  подготовленными  сообщениями,  иллюстрировать их  наглядными материалами. Итоговое повторение – 3 часа. Познавательные:  ориентироваться в своей  системе знаний;  осуществлять анализ  объектов; составлять ответы  на вопросы. Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их. Регулятивные: различать  способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем  определять последователь­ ность выполнения работы  (проекта). Познавательные:  осуществлять поиск  необходимой информации  для выполнения учебных  заданий, используя  справочные материалы под  руководством взрослых. Коммуникативные:  участвовать в диалоге на  уроке, отвечать на вопросы  учителя; сотрудничать со  сверстниками и взрослыми  для реализации проектной  деятельности. Развитие  навыков  сотрудниче­ ства со  взрослыми и сверстникам и в разных  социальных  ситуациях,  умения не  создавать  конфликтов  и находить  выходы из  спорных  ситуаций. 130. Контрольная  1 Цель:  проверить   Научатся: работать  Регулятивные: определят  Адекватно работа. уровень усвоения  пройденного материала. самостоятельно;  контролировать и  оценивать свою работу, ее  результат, делать выводы  на будущее. 131. Закрепление  изученного. 132. Что узнали. Чему научились в 1  классе. 1 1 Цель: закреплять  умение складывать и  вычитать числа, решать  задачи, чертить в  тетради геометрические  фигуры. Повторение  изученных  понятий. Цель: обобщить  полученные знания. Научатся: соотносить  задания с изученными  темами, выделять в них  главное; определять знания, которые нужны для  выполнения задания;  применять полученные  ранее знания в измененных  условиях. Покажут свои умения в  решении примеров,  простых задач, сравнивание чисел, построении  отрезков. последовательность  промежуточных целей и  соответствующих им  действий с учетом конечно  результата; составлять план  и последовательность  действий. Познавательные: выбирать  наиболее эффективные  способы при решении задач;  рефлексировать способы и  условия действий. Коммуникативные:осуще­ ствлять взаимный контроль,  адекватно оценивать  собственное поведение и  поведение окружающих. Регулятивные:  понимать,  принимать и  сохранять  учебную задачу; различать  способ и результат действия. Познавательные:  произвольно и осознанно  владеть общим приемом  решения задач;  перерабатывать полученную  информацию: делать выводы  в результате совместной  работы всего класса;  ориентироваться в своей  системе знаний;  осуществлять анализ  объектов; составлять ответы  на вопросы. восприни­ мать оценку  учителя. Самостоя­ тельность и  личная  ответствен­ ность за свои поступки. Способ­ ность к  самооценке  на основе  критерия  успешной  учебной  деятельнос­ ти. Коммуникативные:  высказывать предположения  и аргументировать их;  отвечать на вопросы  учителя; умение работать в паре и  оценивать своего товарища.