Тематическое планирование уроков чтения 3 класс

Рабочая программа Предмет: литературное чтение  3 класс Количество часов в неделю по программе                                 4 Количество часов в неделю по учебному плану                        4 Количество часов в год                                                                 136 Содержание литературного чтения представлено в программе следующими разделами:  Виды речевой деятельности. Культура речевого общения.  Виды работы с текстом. Коммуникативно­познавательная деятельность.  Работа с художественным произведением. Эстетическая и духовно­познавательная деятельность. Программа направлена на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов: Результаты изучения курса Личностные результаты  К окончанию 3 класса у ребенка будут сформированы:  внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   уроку   литературного   чтения   и   к   процессу   чтения,   ориентация   на содержательные моменты школьной действительности; принятие образа «хорошего ученика»;   мотивация   обращения   к   художественной   книге   как   источнику   эстетического   наслаждения;   мотивация   обращения   к   справочной   и энциклопедической литературе как источнику получения информации;  первоначальные   представления   о   нравственных   понятиях   («поступок»,   «честность»,   «верность   слову»),   отраженных   в   литературных произведениях;  умение отвечать на следующие жизненно важные для себя и других вопросы «Что значит поступать по совести, жить по совести», «Жить с чистой совестью»; умения самостоятельно понимать поступки героев произведения; соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор; способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев или образца.      учащиеся получат возможность для формирования:    умения осознавать роль книги в мировой культуре; рассматривать книгу как нравственную ценность; умения осознавать, что такое «тщеславие»; «гнев», «самообладание»;    умение осознавать нравственный смысл понятий: поступок, подвиг. умение понимать, что для меня значит «моя родина». Метапредметные результаты Результатом формирования регулятивных универсальных учебных действий будут являться умения:      самостоятельно формулировать тему и цели урока; систему вопросов, рассматриваемую на уроке; составлять возможный план решения вопросов совместно с учителем; учитывать правило в планировании и контроля решения; работать в соответствии с заявленным планом; умения корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками;  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения задания.   учащиеся получат возможность для формирования:       учитывать учителем выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме. Результатом формирования познавательных универсальных учебных действий будут являться умения:      осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;  устанавливать причинно­следственные связи в тексте; создавать высказывание (пересказ); собственное высказывание по аналогии;  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;  умение находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять свое высказывание;  самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе плана самостоятельно представлять героев,  событие.  учащиеся получат возможность для формирования:   умения использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное и выбирать разные виды чтения в соответствие с  поставленным заданием; умение находить разные виды информации посредством разных объектов: книга, предложение, текст, иллюстрация, схема, таблица;  умение преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); умение пользоваться справочной и энциклопедической литературой.    Результатом формирования коммуникативных универсальных учебных действий будут являться умения:      составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме; умения владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; строить понятные для партнера (собеседника) высказывание. договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.  учащиеся получат возможность для формирования:     участвовать в работе пары, группы; планировать работу группы в соответствии с поставленным заданием; готовить самостоятельно проекты; создавать письменное высказывание с обоснованием своих действий.  Предметные результаты Результатом формирования предметных умений (раздел «Виды речевой и читательской деятельности») будут являться следующие умения:  Осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения; понимать цель чтения;   Использовать простейшие приемы анализа различных видов текста; самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;   Устанавливать причинно­следственные связи; задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;   самостоятельно делить текст на части; озаглавливать части; пересказывать текст на основе плана подробно, кратко; самостоятельно давать  характеристику героям произведения; сравнивать героев одного произведения; находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в  соответствии с заданными параметрами.    учащиеся получат возможность для формирования:     умения составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами; умения сравнивать произведения разных жанров; группировать их по заданным признакам, определять отличительные особенности;  умения сравнивать произведения художественной и научно­познавательной литературы; находить необходимую информацию в научно­ познавательном тексте для подготовки сообщения;  умения сравнивать произведения живописи и литературы; готовить рассказ о картине на основе выделения объектов картины.   Результатом формирования предметных умений (раздел «Круг детского чтения») будут являться следующие умения:  Составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;  Самостоятельно составлять аннотацию;  Самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;  Пользовать алфавитным и систематическим каталогом для поиска книги, другой необходимой информации.   учащиеся получат возможность для формирования:   Умение самостоятельно организовывать выставку по заданным параметрам;   Рассказывать о книге; составлять на книгу отзыв. Результатом формирования предметных умений (раздел «Литературоведческая пропедевтика») будут являться следующие умения:  Сравнивать научно­познавательный и художественный текст; определять отличительные особенности;  Выявлять особенности героя художественного рассказа;   Выявить особенности юмористического произведения;  Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения;  Наблюдать противоположные картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины;  Выявлять развитие настроения в художественном тексте.  учащиеся получат возможность для формирования:   Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы, литературная сказка;  Отличать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида;  Сравнивать пословицы и поговорки разных народов; Группировать пословицы и поговорки по темам;  Сравнивать былину и сказочный текст;  Сравнивать поэтический и прозаический текст былины;  Определять ритм стихотворения. Результатом формирования предметных умений (раздел «Творческая деятельность») будут являться следующие умения:  Умения выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение при чтении;  Умения составлять самостоятельно тексты разных жанров;  Умения писать отзыв на книгу.  учащиеся получат возможность для формирования:   Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения;  Самостоятельно составлять рассказ на основе художественного произведения, на основе репродукций картин художников,на основе серии  иллюстраций, на основе личного опыта. Содержание учебного курса Виды речевой и читательской деятельности Аудирование  ­Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).  ­Понимание содержания звучащей речи, умение отвечать  на вопросы  по содержанию услышанного произведения, определение последовательности  событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно­познавательному  и художественному  произведениям. Чтение вслух. Чтение про себя ­ Способ чтения: беглое чтение целыми словами. ­ Увеличение «поля» чтения за счет интонационного объединения слов в словосочетания и фразы. ­ Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя. ­ Качества навыка чтения: сознательное, правильное чтение с ускорением темпа чтения до 70—80 слов в минуту; развитие умения читать выразительно,  соблюдая интонацию конца предложений, делая паузы на месте, отмеченном знаком препинания. Умение передать при чтении свое отношение к  содержанию читаемого. ­Умение находить информацию в тексте. ­Понимание особенностей разных видов чтения. Работа с разными видами текста ­ Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования. ­  Самостоятельное деление текста на части, озаглавливание их. ­  Составление плана прочитанного текста с опорой на предложения и фразы текста. ­  Краткий пересказ текста с опорой на план (с помощью учителя). ­  Нахождение предложений, выражающих главную мысль. Умение соотносить главную мысль с пословицей. ­  Составление рассказов на заданную тему на основе наблюдений за природой, жизнью школы, друзей, семьи и др. Библиографическая культура ­Книга как особый вид искусства. ­Книга как источник знаний. ­Виды информации в книге. ­Типы книг. ­Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки. Алфавитный каталог. Работа с художественным произведением  ­Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текстов. ­ Слушание текстов в исполнении одноклассников, умение эмоционально откликаться на услышанное. ­ Восприятие чтения одного и того же текста разными исполнителями, сравнение, сопоставление,  отбор наиболее  удачных вариантов исполнения. Стимулирование творческой активности детей. ­ Приобщение школьников к миру поэзии, наблюдение за мелодией стиха, звукописью, звукоподражанием. ­ Заучивание стихотворений и отрывков из прозаических текстов (по выбору). ­ Побуждение детей к самостоятельному прочтению произведений. Формирование умения внимательно относиться к авторскому слову. ­ Наблюдение за мастерством автора, его умением выбирать слова и выражения для описания места действия, характеристики событий и героев. ­ Размышления над мотивами поступков персонажей, сравнение героев, нахождение слов и выражений для их характеристики. ­  Формирование умения давать эстетическую и нравственную оценку поступков героев произведения, обсуждать данные оценки. ­ Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, жестов и мимикой персонажей. ­ Развитие умения обращать внимание на место действия, окружающую обстановку, давать им эстетическую оценку. ­ Наблюдение за средствами художественной выразительности в поэтических текстах, нахождение сравнений, олицетворений, эпитетов, метафор (без терминов). ­   Формирование   умения   воссоздавать   поэтические   образы   произведения   (описание   предмета,   природы,   места   действия,   героя,   его   эмоциональное состояние) на основе анализа словесной ткани произведения. ­ Развитие умения отбирать из словесной ткани произведения отдельные детали и объединять их для создания целостного художественного образа. ­ Формирование умения сопоставлять произведения разных видов искусств (словесного, музыкального, изобразительного) по теме, по настроению и главной мысли.  Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами ­Понимание заглавия произведения. ­Определение особенностей учебного и научно­популярного текстов. ­Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста. ­Определение главной мысли текста, деление текста на части, определение микротем. ­Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.  Умение говорить (культура речевого общения)   ­ Воспитание культуры общения с собеседником: умения внимательно его слушать, т. е. анализировать речь, улавливать ее смысл, поддерживая диалог вопросами или репликами, строить речевое общение с собеседником на основе доброжелательности, миролюбия и уважения. ­   Формирование   выразительности   речи:   выбор   интонации   (тона,   темпа   речи,   логического   ударения   и   пауз)   в   зависимости   от   содержания   речи   и коммуникативных задач общения (что­то сообщить, выразить радость или недовольство, сочувствие или осуждение и т. д.); умение передать один и тот же текст с различным подтекстом ( восхищением, удивлением и т. д.) с помощью учителя. ­ Формирование умения давать оценку прочитанного. ­ Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. ­Осознание монолога как формы речевого высказывания. Письмо (культура письменной речи) ­Соблюдение норм письменной речи. ­Использование в письменной речи выразительных средств языка. ­Написание сочинений­миниатюр, отзывов о книге, небольших рассказов с использованием приёмов описания и рассуждения. Круг детского чтения ­Произведения устного народного творчества разных народов. ­Произведения классиков отечественной и зарубежной литературы. ­Жанровое разнообразие произведений. ­Книги   художественные,   научно­популярные,   исторические,   приключенческие,   справочно­энциклопедическая   литература,   детские   периодические издания.  Литературоведческая пропедевтика  ­ Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами. ­Практическое различение фольклорных жанров: загадка, пословица, небылица, считалочка. Составление (придумывание) загадок и считалок. ­ Различение жанров литературных произведений: рассказы, сказки, стихотворения. ­ Умение самостоятельно подобрать пословицы к прочитанному произведению, соотнести их с темой или главной мыслью. ­ Развитие умения выделять отличительные признаки сказки: волшебные события, предметы, герои, чудеса, сказочные формулы начала и конца. ­   Развитие   умения   выделять   характерные   элементы   басни   как   вымышленного   рассказа   (вымышленные   персонажи,   олицетворение,   нравоучение   — мораль).                     Творческая деятельность  ­   Коллективная   драматизация   художественных   произведений.   Введение   игровых   ситуаций   с   переменой   ролей   их   участников:   переход   с   позиции слушателя на позицию исполнителя роли, режиссера, художника, автора текста. ­ Развитие умения составлять рассказы в стиле определенного писателя (как рассказал бы тот или иной писатель, например, о птице или звере и т. д.). ­Интерпретация текста литературного произведения. ­ Развитие умения сопоставлять два ряда представлений о природе — реальных и словесных, образных, выраженных тем или иным автором в своем произведении. ­Выражение своего отношения и формулирование его в слове. №  п/п урока 1. Календарно – тематическое планирование по литературному чтению Тема урока Цели  и задачи  урока Планируемые  достижения УУД и  результаты  УУД Предлагаемо Количество часов Сроки учащихся Знакомство с  системой условных  обозначений.  Содержание  учебника. Обращение  авторов учебника. Ознакомить учащихся с содержанием учебника, ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения Уметь объяснять условные  обозначения. Предполагать  на основе названия раздела  учебника, какие  произведения будут  рассматриваться в данном  разделе Познавательные­.  Ориентироваться в учебнике:  определять умения, которые будут  сформированы на основе изучения  данного раздела ­Отвечать на  простые вопросы учителя,  находить нужную информацию в  учебнике. Личностные­ освоение  личностного смысла учения;  Регулятивные­ Организовывать  свое рабочее место под  руководством учителя. е материально ­техническое оснащение Уч. : с. 2­3 1                                                                                                           «Книги – мои друзья»  (4часа) 2. Вводный урок по  содержанию раздела. Основные понятия  раздела: книжная  мудрость, печатная  книга. Наставления  детям Владимира  Мономаха. заинтересовать  детей  новой учебной книгой;  раскрыть значение книги  как мудрого наставника и  друга; формировать  умение правильно читать  (целыми словами,  осмысленно,  выразительно). Уметь отвечать на  поставленные вопросы к  текстам; формировать  умения интонационно  выделять знаки препинания  в тексте; формировать  умения вести диалог Коммуникативные­ участвовать в  диалоге; слушать и понимать  других, высказывать свою точку  зрения на события и поступки.  Познавательные­.  Ориентироваться в учебнике:  определять умения, которые будут  сформированы на основе изучения  данного раздела ­Отвечать на  простые вопросы учителя,  Уч.  с. 4­5; 1 РТ : с. 4­5 находить нужную информацию в  учебнике .Личностные­ освоение  личностного смысла учения. Б.Горбачевский.  Первопечатник Иван Фёдоров.  Учить детей работать с  разными  информационными  текстами, фотографиями,  репродукциями картин;  иллюстрациями На основе текста  Б.Горбачевского уметь  описывать первую печатную  книгу; находить  необходимые слова в тексте; на основе опорных слов  составлять своё  высказывание. Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению.  Коммуникативные­ Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях. Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уч.  с. 6­8; 1 РТ : с. 6 3. 4. Первая «Азбука»  Ивана Фёдорова.  Наставления  Библии. 5. Проект. Мы идём в  музей книги. показать значение книги в  жизни современного  человека; продолжить  знакомство детей с  историей возникновения  письменности (на  образно_иллюстративной  основе); воспитывать  уважительное отношение к книге как культурной  ценности Формировать умение  определять тему;  учить  извлекать информацию из  различных источников Учить работать с разными  информационными  текстами, фотографиями,  репродукциями картин;  иллюстрациями. Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к  учению .Коммуникативные­  Участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях.­ Отвечать на вопросы учителя, товарищей по  классу.  Уч.  с. 9; 1 Уч.  с. 10­11. 1 Учить определять  тему  урока, которая  представлена различными  объектами; осмысливать  правила  взаимодействия в   группе. Познавательные­.  Ориентироваться в учебнике;  Отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу. «Жизнь дана на добрые дела»   (17 часов) 6. Вводный урок   раздела. Основные  понятия раздела:  поступок, честность, верность слову.  Работа с выставкой  книг 7.  Пословицы разных  народов о человеке и его делах. 8. В.И. Даль. Пословицы и  поговорки русского  народа. учить работать с книгами  на выставке, распределять  книги по группам,  подбирать названия  выставкам; познакомить с  различными справочными  книгами для детей, в том  числе и с Большой детской энциклопедией;  Познакомить с  рекомендуемым списком  книг Формировать систему  нравственно­этических  ценностей на основе  совместного обсуждения  проблем, с которыми  сталкиваются учащиеся в  жизненных ситуациях Формировать умение  работать с книгой; учить  выразительно читать ;  расширять представления  о взаимоотношениях  людей; формировать  нравственные ценности  учащихся. Учить предполагать на  основе названия учебника,  какие произведения будут  рассматриваться в данном  разделе. Определять  конкретный смысл  нравственных понятий:  поступок, честность,  верность слову. Объяснять,  что такое верность слову,  честность.  Учить рассуждать о том,  правильно ли поступили  герои рассказа. Объяснять,  в чем была их ошибка, как  исправить эту ошибку. Знать пословицы и  поговорки из сборника.  Объяснять смысл пословиц Уч.  с. 12­13; 1 РТ : с. 7 Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к  учению .Коммуникативные­  Участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях. Отвечать на  вопросы учителя, товарищей по  классу 1 1 Познавательные­.  Ориентироваться в учебнике;  Отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Уч.  с. 13 П. №33 Уч.  с. 14; РТ : с. 8­10 П. № 23 9. Н. Носов. Огурцы. Формировать умение  вчитываться в текст и  всесторонне осмысливать  Уметь читать тексты вслух  и про себя. Составлять  рассказ по аналогии.  Познавательные­ анализировать,  сравнивать различные явления,  факты. Личностные­ Оценивать   Уч.  с. 15­19; 1 Смысл поступка.  10. Н. Носов. Огурцы.  Характеристика  героя. 11. Создание рассказа  по аналогии на тему  «Что такое добро». 12.. М. Зощенко. Не надо врать. Смысл  поступка. его содержание, искать в  нём ответы на вопросы;  приучать следить за  развитием действий,  готовить к пересказу;  обращать внимание на речь персонажей, осмысливать  их поступки осмыслить содержание  произведения Н. Носова «  огурцы»; учить читать  текст по ролям;  отработать навык  осознанного,  выразительного чтения. формировать систему  нравственно_этических  ценностей на основе  чтения художественных  текстов; работа с  понятием добро; учить  самостоятельно создавать  текст; учить писать  сочинение Формировать умение  работать с текстом; учить  выразительно читать  тексты; расширять  представления о  взаимоотношениях людей;  формировать  нравственные ценности  учащихся. Объяснять название текста,  заглавие. Составлять план  делить текст на основе  плана.  жизненные ситуаций  и поступки  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм Уметь читать тексты вслух  и про себя. Составлять  рассказ по аналогии.  Объяснять название текста,  заглавие. Составлять план  делить текст на основе  плана.  Уметь составлять рассказ  по аналогии. Объяснять  название текста, заглавие.  Составлять план ,делить  текст на основе плана.  Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки  героев художественных текстов . Познавательные­ анализировать,  сравнивать различные явления,  факты. Личностные­ Оценивать   жизненные ситуаций  и поступки  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм Уч.  с. 15­19 1 РТ: с. 11 1 Уметь читать тексты вслух  и про себя. Составлять  рассказ по аналогии.  Объяснять название текста,  заглавие. Составлять план  делить текст на основе  плана.  Познавательные­.  Ориентироваться в учебнике;  Отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  Уч.  с. 20­25; 1 13. М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ. учить определять главную  мысль произведения;учить  характеризовать героя по  его речи и поступкам;  учить составлять план и  пересказывать текст по  плану Уметь читать тексты вслух  и про себя. Составлять  рассказ по аналогии.  Объяснять название текста,  заглавие. Составлять план  делить текст на основе  плана.  14. Л. Каминский.  Сочинение. Анализ  рассказа. 15. Отзыв на книгу.  Обсуждение отзыва  в группе. осмыслить содержание  произведения; учить  читать текст по ролям;  отработать навык  осознанного,  выразительного чтения;  учить проводить анализ  произведения. учить составлять отзыв о  прочитанном рассказе с  опорой на предложенный  план; учить  самостоятельно  составлять рассказ Уметь составлять отзыв на  прочитанную книгу. Знать алгоритм написания  отзыва на произведение. Уч.  с. 20­25; 1 РТ : с. 12 Уч.  с. 26­29 1 РТ: с. 13­14 1 учителя, товарищей по классу.  Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм. . Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Регулятивные: работать в  соответствии с заявленным планом;  планировать свои действия в  соответствии с поставленной  задачей и условиями её реализации. Познавательные: создавать  собственное      высказывание по  аналогии; преобразовывать  информацию из одной формы в 16. М. Зощенко. Через  тридцать лет  .Поступок героя. 17. Мы идём в  библиотеку.  Рассказы о детях. 18. Самостоятельное  чтение. Н. Носов.  Трудная задача. познакомить с  произведениями советских писателей о дружбе;  формировать  представление о дружбе и  друзьях; воспитывать  умение позитивного  общения друг с другом;  учить определять главную  мысль произведения продолжить знакомство с  библиотекой как  хранилищем книг, учить  выбирать книги при  помощи тематического  каталога; учить работать с  книгами на выставке,  распределять книги по  группам, подбирать  названия выставкам. осмыслить содержание  произведения Н.  Носова «  Трудная задача»; учить  читать текст по ролям;  отработать навык  осознанного,  выразительного чтения. Уметь определять  положительное и  отрицательное в поступках  героя, давать оценку своим  поступкам Уметь выбрать книгу по  заданной тематике. Уметь  находить ответы в тексте на вопросы учебника другую. Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике  .Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм. Регулятивные: оценивать  правильность выполнения действий; Личностные­ осознавать роль  книги в мировой культуре,  рассматривать книгу как  нравственную ценность. Уч.  с. 30­33 1 Уч.  с. 34 П. № 25 1 Уметь определять  положительное и  отрицательное в поступках  героя, давать оценку своим  поступкам. Уч.  с. 35­38; 1 РТ : с. 15 Познавательные­.  Ориентироваться в учебнике  ;Отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу. 19. Семейное чтение.  Притчи. Наш театр. В.  Драгунский. «Где  это видано, где это  слыхано…».  Инсценирование. 20. 21. Формировать умение  работать с книгой; учить  выразительно читать  тексты; расширять  представления о  взаимоотношениях  человека и природы;  формировать  нравственные ценности  учащихся. осмыслить содержание  произведения ; учить  читать текст по ролям;  отработать навык  осознанного,  выразительного чтения. Формировать систему  нравственно­этических  ценностей на основе  совместного обсуждения  проблем, с которыми   сталкиваетесь в жизненных  ситуациях. Регулятивные­ Определять цель  выполнения заданий на  уроке ,Коммуникативные­  Участвовать в диалоге на уроке и в  жизненных ситуациях.­ Отвечать на  вопросы учителя, товарищей по  классу.  Уч.  с. 39; 1 Уметь эмоционально  передавать настроение  героев во время  инсценирования Личностные Ценить и принимать  базовые ценности.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уч.  с. 40­45; 1 РТ : с. 16­18 Маленькие и  большие секреты  страны Литературии. Обобщение по  разделу. обобщить знания учащихся по данному разделу;  развивать творческие  способности на основе  интерпретации текста  (пересказ текста). Учить проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения на основе  работы, представленной в  учебнике Уч.  с. 46­47; 1 РТ : с. 19­21 Познавательные­.  Ориентироваться в учебнике;  Отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  22. Проверочная  работа по разделу «Жизнь  дана на добрые  дела.» Проверить  сформированность  предметных и над­ предметных (чтение и  работа с информацией)  умений. Уметь определять название  и автора произведения.  Уметь определять  положительное и  отрицательное в поступках  героя, давать оценку своим  Регулятивные: корректировать  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Индивидуаль ные карточки 1 Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по «Волшебные сказки»   (14 часов) поступкам заданным критериям. Вводный урок по  содержанию раздела. Основные понятия  раздела: народные  сказки, присказка,  сказочные предметы. Продемонстрировать  сборники народных сказок, заинтересовать детей  чтением; учить  выразительно читать 23. 24. Русская сказка. Иван – царевич и Серый  Волк.  Особенности  волшебной сказки. Учить предполагать на  основе раздела учебника,  какие произведения будут  рассматриваться в данном  разделе. Определять  конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка, сказочные предметы.  Читать вслух и про себя. Уметь читать вслух и про  себя. Определять  отличительные особенности волшебной сказки, Называть элементы волшебной  сказки. Познавательные­ определять круг  своего незнания, планировать свою  работу по изучению незнакомого  материала; Регулятивные­  определять самостоятельно  критерии оценивания, давать  самооценку Коммуникативные­  Отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уч.  с. 48­49; 1 П. № 58 Уч.  с. 50­61; 1 П. № 51 Уметь характеризовать  героев сказки. Определять,  какие предметы являются  сказочными. Уч.  с. 50­61; 1 РТ : с. 22­24 Познавательные­.  Ориентироваться в учебнике;  Отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  познакомить учащихся с  русской народной  сказкой;учить находить в  сказках отражение быта,  традиций народов; следить за развитием действия  сказки;учить кратко  пересказывать текст  сказок по вопросам; учить  осмысливать поступки  героев сказок и давать им  оценку; учить  выразительно читать  диалоги в сказке; учить  составлять собственный  текст сказки с помощью  выражений, используемых  в сказках познакомить учащихся с  русской народной сказкой; учить находить в сказках  отражение быта, традиций  народов; следить за  развитием действия  сказки; учить кратко  25. Русская сказка. Иван – царевич и Серый  Волк.  Характеристика  героя. ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уметь рассматривать  картину, определять героев, составлять рассказ по  картине. Сравнивать  произведения литературы и  живописи Личностные Ценить и принимать  базовые ценности.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уметь определять тему и  название выставки книг.  Находить нужную книгу по  каталогу. Определять  отличительные особенности волшебной сказки Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Уч.  с. 50­61; 1 Уч.  с. 62­73 1 П. № 58 26. 27. пересказывать текст  сказок по вопросам; учить  осмысливать поступки  героев сказок и давать им  оценку; учить  выразительно читать  диалоги в сказке; учить  составлять собственный  текст сказки с помощью  выражений, используемых  в сказках В.Васнецов. «Иван –  царевич на Сером  Волке». Рассказ по  картине. _ научить сравнивать  произведения литературы  и живописи, находить  общее и различное Русская сказка.  Летучий корабль.  Особенности  волшебной сказки. познакомить учащихся с  русской народной сказкой; учить находить в сказках  отражение быта, традиций  народов; следить за  развитием действия  сказки; учить кратко  пересказывать текст  сказок по вопросам; учить  осмысливать поступки  героев сказок и давать им  оценку; учить  выразительно читать  диалоги в сказке; учить  составлять собственный  текст сказки с помощью  выражений, используемых  в сказках 28. Русская сказка.  учить наблюдать за  Уметь характеризовать  Личностные­ Оценивать   Уч.  с. 62­73 1 Летучий корабль.  Характеристики  героев сказки. 29. 30. Мы идём в  библиотеку.  Сборники сказок. Тематический  каталог. Самостоятельное  чтение. Русская  сказка. Морозко.  Характеристика  героев сказки.  Пересказ. развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать  и обобщать; учить  характеризовать героев  сказки: обращать внимание на речь персонажей,  осмысливать их поступки;  учить выразительному  чтению диалогов,  передавая характер  персонажей; учить  составлять план текста и  пересказывать текст по  плану продолжить знакомство с  библиотекой как  хранилищем книг, учить  выбирать книги при  помощи тематического  каталога; учить работать с  книгами на выставке,  распределять книги по  группам, подбирать  названия выставкам. учить наблюдать за  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать  и обобщать; учить  характеризовать героев  сказки: обращать внимание наречь персонажей,  осмысливать их поступки;  учить выразительному  чтению диалогов,  передавая характер  героев сказки. Обсуждать в  паре, в группе, кто из героев нравится и почему.  Распределять роли,  договариваться друг с  другом. Участвовать в  работе группы. жизненные ситуаций  и поступки  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм. ­­ Ценить и принимать  следующие базовые ценности:   «добро», «терпение»,   «семья».Познавательные­  определять круг своего незнания,  планировать свою работу по  изучению незнакомого материала Уметь участвовать в работе  группы. Представлять одну  из книг по заданным  параметрам Уметь характеризовать  героев сказки. Делить текст на части, подробно  пересказывать. Проверять  себя и самостоятельно  оценивать свои достижения. Уч.  с. 74­75 1  П. № 51 Уч.  с. 76­80; 1 РТ : с. 25 Познавательные­ определять круг  своего незнания, планировать свою  работу по изучению незнакомого  материала;  Регулятивные­  Определять цель выполнения  заданий на уроке,  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Познавательные ­Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки персонажей; учить  составлять план текста и  пересказывать текст по  плану Формировать умение  работать с книгой; учить  выразительно читать  тексты формировать  нравственные ценности  учащихся. учить наблюдать за  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать  и обобщать; учить  характеризовать героев  сказки: обращать внимание наречь персонажей,  осмысливать их поступки;  учить выразительному  чтению диалогов,  передавая  характерперсонажей;  учить составлять план  текста и пересказывать  текст по плану осмыслить содержание  сказки; учить читать текст  по ролям; отработать  навык осознанного,  выразительного чтения  ;работать  по  формированию  правильного произношения 31. Семейное чтение.  Русская сказка.  Белая уточка. Смысл сказки.  32. Семейное чтение.  Русская сказка.  Белая уточка.   Пересказ 33. Русская сказка. По  щучьему велению.  Подготовка  реквизита,  костюмов.  Представление  сказки в младших  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки  героев художественных текстов. Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уметь характеризовать  героев сказки. Делить текст на части, подробно  пересказывать. Проверять  себя и самостоятельно  оценивать свои достижения Уметь характеризовать  героев сказки. Делить текст на части, подробно  пересказывать. Проверять  себя и самостоятельно  оценивать свои достижения Уч.  с. 81­85; 1 Уч.  с. 81­85 1 Уметь характеризовать  героев. Инсценировать  произведение. Обсуждать в  паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Познавательные ­Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы   Уч.  с. 86­93 1 классах. слов 34. 35. Наш театр. Русская  сказка. По щучьему  веленью.  Инсценирование. Маленькие и  большие секреты  страны Литературии. Обобщение по  разделу. осмыслить содержание  сказки; учить читать текст  по ролям; отработать  навык осознанного,  выразительного чтения  ;работать  по  формированию  правильного произношения слов Актуализировать умения  учащихся работать по  алгоритму сказки. учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм Уметь характеризовать  героев. Инсценировать  произведение. Обсуждать в  паре, в группе, кто из героев нравится и почему Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уч.  с. 86­93; 1 РТ : с. 26­28 Уметь пересказывать сказку от лица героев. Проводить  исследование текста сказки  и иллюстраций Уч.  с. 94­95; 1 Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм 36. Проверочная  работа по разделу  «Волшебная сказка». Проверить  сформированность  предметных и над­ предметных (чтение и  работа с информацией)  умений Уметь определять название  и автора произведения.  Уметь определять  положительное и  отрицательное в поступках  героя, давать оценку своим  поступкам Регулятивные: корректировать  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Индивидуаль ные карточки 1 Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по  заданным критериям.                                                                                          «Люби всё живое»   (20 часов) 37. 38. Вводный урок по  содержанию раздела. Основные понятия  раздела:  художественный и  познавательный  рассказы, автор­ рассказчик,  периодическая  литература.  Сравнение  художественной и  научно­ познавательной  литературы. ­ ознакомить учащихся с  основными понятиями  раздела. Уметь разграничивать  понятия художественный и  познавательный рассказы;  знать значение понятий  автор­рассказчик,  периодическая литература.  Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уч.  с. 96­97; 1 _ научить сравнивать  произведения  художественной  литературы   и научно­ познавательной, находить  общее и различное. Уметь сравнивать научно­ познавательный и  художественный тексты;  называть отличительные  особенности. Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по  заданным критериям.  Регулятивные: самостоятельно  формулировать тему и цели урока,  систему вопросов,  рассматриваемых на уроке. Уч.  с. 96­97; 1 39. К. Паустовский.  Барсучий нос.  Особенности  Формировать умение  работать с книгой; учить  выразительно читать  Уметь составлять план  текста, делить текст на  части, подробно  Личностные­ умение  самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить  Уч. с. 98­102; 1 П. № 5 художественного  текста.  40. К. Паустовский.  Барсучий нос.     Пересказ. Текст из  энциклопедии.  Барсук.                       41. В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности  юмористического  произведения.  Выразительное  чтение. тексты; расширять  представления о  взаимоотношениях  человека и природы;  формировать  нравственные ценности  учащихся. учить наблюдать за  развитием сюжета, учить  сравнивать и обобщать;  учить характеризовать  героев сказки: обращать  внимание наречь  персонажей, осмысливать  их поступки; учить  выразительному чтению  диалогов, передавая  характер персонажей;  учить составлять план  текста и пересказывать  текст по плану формировать систему  нравственно_этических  ценностей  на основе  чтения  текстов; учить  находить слова в тексте,  отражающие отношение  автора ,героя; учить  определять главную мысль рассказа; учить  выразительно читать  тексты. пересказывать текст на  основе плана Уметь сравнивать научно­ познавательный и  художественный тексты;  определять отличительные  особенности. Обсуждать в  паре и группе. поступки героев с реальными  жизненными ситуациями, делать  свой нравственный выбор. Регулятивные: составлять план  решения вопросов совместно с  учителем. Личностные мотивация обращения к справочной литературе как  источнику получения информации.  Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по  заданным критериям, устанавливать причинно­следственные связи в  тексте. Уч. с. 98­102; 1 РТ : с. 29 Уметь объяснять смысл  названия произведения.  Характеризовать и  выявлять особенности  героев произведения.  Выразительно читать Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уч   с.   103­ 104; 1 РТ : с. 30 42. Б. Заходер.  «Вредный кот».  Смысл названия  стихотворения. учить находить слова в  тексте, отражающие  отношение автора ,героя;  учить определять главную  мысль произведения. Уметь объяснять смысл  названия произведения.  Характеризовать и  выявлять особенности  героев произведения.  Личностные­ осознавать, что такое гнев, самообладание;  Коммуникативные­ строить  понятные для партнёра  высказывания, слушать и слышать  Уч с.105­106; 1 43. В. Бианки.  «Приключения  Муравьишки».  Правда и вымысел в  сказке В.Бианки. Создание текста по  аналогии. Как  муравьишке бабочка  помогла добраться  домой. 44. 45. формировать систему  нравственно_этических  ценностей  на основе  чтения художественных  текстов; учить находить  слова в тексте,  отражающие отношение  автора, героя; учить  определять главную мысль рассказа; учить  выразительно читать  тексты. учить находить слова в  тексте, отражающие  отношение автора ,героя;  учить определять главную  мысль произведения; учить задавать вопросы по  тексту, создавать тексты  по аналогии. Выразительно читать Уметь выявлять  особенности  юмористического  произведения.  Выразительно читать текст.  Определять смысл названия произведения. Определять  правду и вымысел в  произведении. Уметь составлять  самостоятельно текст по  аналогии. Кратко  пересказывать научно­ популярный текст. Задавать самостоятельно  вопросы к тексту,  оценивать вопросы других, пытаться принимать их  точку зрения, быть готовым  корректировать свою точку зрения. Личностные­ умение  самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные­ находить  необходимые слова в тексте, на  основе опорных слов составлять  своё высказывание. Уч с 107­114; 1 П. № 1 Уч с.114; 1 РТ : с. 31­33 Уч с 115­116 1 Познавательные­ осуществлять  поиск необходимой информации  для выполнения учебных заданий с  использованием учебной и  справочной литературы; Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем. Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по  заданным критериям.  Регулятивные: самостоятельно  формулировать тему и цели урока,  систему вопросов,  рассматриваемых на уроке. О. Полонский.  Муравьиное царство. Особенности научно­ популярного текста.  Краткий пересказ. учить определять главную  мысль произведения; учить распределять книги по  разным основаниям,  подбирать название  выставки; учить  составлять план и  пересказывать текст по  плану Уметь составлять  самостоятельно текст по  аналогии. Кратко  пересказывать научно­ популярный текст. Задавать самостоятельно  вопросы к тексту,  оценивать вопросы 46. Тим Собакин. Песни  бегемотов.  учить находить слова в  тексте, отражающие  Уметь задавать вопросы по  прочитанному.  Выразительно читать  Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по  заданным критериям.  Уч с 117 1 Постановка  вопросов к тексту  стихотворения. 47. Мы идём в  библиотеку.  Сборники  произведений о  природе. 48. 49. Периодическая  печать. Журналы  для детей. Выставка  детских журналов. Самостоятельное  чтение. Д. Мамин ­  Сибиряк. Серая  Шейка. Герой  художественного  текста. Его  особенности.  отношение автора ,героя;  учить определять главную  мысль произведения; учить задавать вопросы по  тексту. продолжить знакомство с  библиотекой как  хранилищем книг ,учить  выбирать книги при  помощи тематического  каталога; учить работать с  книгами на выставке,  распределять книги по  группам, подбирать  названия выставкам. учить детей  ориентироваться в  периодической печати,  проводить тематические  выставки; развивать  необходимость в  самостоятельном чтении. учить наблюдать за  развитием сюжета, учить  сравнивать и обобщать  ;учить характеризовать  героев сказки: обращать  внимание наречь  персонажей, осмысливать  их поступки; учить  выразительному чтению  диалогов, передавая  характер персонажей. стихотворения Уметь группировать книги  по подтемам. Представлять  книгу. Находить нужную  книгу по тематическому  каталогу Знать детскую  периодическую печать.  Ориентироваться в  содержании журнала.  Находить нужную  информацию в журнале.  Обсуждать в паре, в группе  поступки героев. Уметь участвовать в работе  группы; договариваться  друг с другом. Определять  свою позицию по  отношению к героям  произведения Регулятивные: самостоятельно  формулировать тему и цели урока,  систему вопросов,  рассматриваемых на уроке Познавательные­ определять круг  своего незнания, планировать свою  работу по изучению незнакомого  материала;  Регулятивные­  Определять цель выполнения  заданий на уроке,  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Личностные­ умение  самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные­ находить  необходимые слова в тексте, на  основе опорных слов составлять  своё высказывание Уч с 118 П. № 37 1 Уч с 119 1 Уч с 120­127 1 50.  Д. Мамин ­  Сибиряк. Серая  Шейка Пересказ 51. Семейное чтение.  Н.Носов. Карасик.  Смысл поступка  героев.  52  Н.Носов. Карасик.   Характеристика  героев произведения учить наблюдать за  развитием сюжета, учить  сравнивать и обобщать  ;учить характеризовать  героев сказки: обращать  внимание наречь  персонажей, осмысливать  их поступки; учить  выразительному чтению  диалогов, передавая  характер персонажей;  учить составлять план  текста и пересказывать  текст по плану Формировать умение  работать с книгой; учить  выразительно читать  тексты; расширять  представления о  взаимоотношениях  человека и природы;  формировать  нравственные ценности  учащихся. учить выделять главную  мысль произведения на  основе самостоятельного  анализа текста; учить  давать характеристику  главному герою; развивать  потребность в  самостоятельном чтении Уметь участвовать в работе  группы; договариваться  друг с другом. Определять  свою позицию по  отношению к героям  произведения Личностные­ умение  самостоятельно понимать поступки героев произведения; Познавательные­ находить  необходимые слова в тексте, на  основе опорных слов составлять  своё высказывание Уч с.120­127; 1 РТ : с. 38 Учить определять свою  позицию по отношению к  героям произведения 1 Уч с.128­134; Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки  героев художественных текстов Учить определять свою  позицию по отношению к  героям произведения Личностные­ умение  самостоятельно понимать поступки героев произведения; Уч с.128­134; 1 Познавательные­ находить  необходимые слова в тексте, на  основе опорных слов составлять  своё высказывание. 53. Наш театр. М.  Горький.  Воробьишко.  Подготовка  реквизита,  осмыслить содержание  произведения; учить  читать текст по ролям;  отработать навык  осознанного,  Уметь участвовать в работе  группы. Договариваться  друг с другом.  Распределять роли.  Инсценировать  Познавательные ­Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие.  Уч с.135­138; 1 РТ : с. 33­37 костюмов,  театральных  билетов.. выразительного чтения; произведение работа по формированию  правильного произношения слов 54. Маленькие и  большие секреты  страны Литературии. Обобщение по  разделу. Уметь объяснять смысл  названия произведения.  Характеризовать и  выявлять особенности  героев произведения.  Выразительно читать обобщить знания учащихся по данному разделу;  научить определять  специфические  особенности литературной сказки; учить сравнивать  народную и авторскую  (литературную) сказку;  развивать творческие  способности на основе  интерпретации текста  (пересказ текста). 55 Маленькие и  большие секреты  страны Литературии. Отзыв на книгу о  природе учить находить слова в  тексте, необходимые для  составления отзыва на  книгу о природе, учить  пользоваться справочной  литературой. Учить писать рассказ о  значимости  художественного и  познавательного текстов П.№ 43 Уч с.139­141; 1 Уч с.139­141; 1 П. № 39 Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Личностные­ Оценивать   жизненные ситуации  и поступки  героев художественных текстов с  точки зрения общечеловеческих  норм 56. Проверочная работа  по разделу «Люби  все живое». Проверить  сформированность  предметных и над­ предметных (чтение и  работа с информацией)  умений Уметь определять название  и автора произведения.  Уметь определять  положительное и  отрицательное в поступках  героя, давать оценку своим  поступкам Регулятивные: корректировать  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Индивидуаль ные карточки 1 Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по  заданным критериям.                                                                                 «Картины русской природы»  (12 часов) 57. 58. 59. Вводный урок по  содержанию раздела. Основные понятия  раздела: наблюдение, пейзаж, средства  художественной  выразительности.  повторить жанровые  особенности лирического  произведения;_ учить  находить слова в  лирическом тексте,  которые позволяют  авторам создавать картины природы;_ учить  выразительно читать  стихотворения И. Шишкин. Зимой в лесу. Устное  сочинение по  картине. Н. Некрасов.  Славная осень.  Средства  художественной  выразительности:  сравнение.  _ научить сравнивать  произведения литературы  и живописи, находить  общее и различное; ­учить  составлять устное  сочинение по картине  согласно плану. показать, как с помощью  художественных средств  автор передает читателю  свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом или  поэтическом тексте;   учить отстаивать свою  Учить предполагать на  основе раздела учебника,  какие произведения будут  рассматриваться в данном  разделе. Определять конкретный  смысл понятий:  наблюдение, пейзаж,  средства художественной  выразительности  (сравнения, эпитеты).   Читать вслух и про себя.  Учить находить слова,  которые помогают  представить  изображённую  автором картину Учить определять  сравнения, олицетворения,  подбирать свои сравнения,  олицетворения..  Уч с.142 1 Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  составлять план решения  вопросов  совместно с учителем; Уч с.143; РТ : с. 39 Уч с.144; П. № 43 1 1 60. 61. М. Пришвин.  «Осинкам холодно».  Приём  олицетворения как  средство создания  образа Ф.Тютчев. Листья.  Контраст как  средство создания  образа. 62 А. Фет. «Осень».  Настроение  стихотворения. точку зрения; понимать  точку зрения автора ;  организовать коллективное обсуждение прочитанного,  учить высказывать свою  точку зрения. учить чувствовать и  понимать лирические  произведения;_ учить  находить средства  художественной  выразительности, которые  помогают создавать  чудесные образы картин  природы учить находить средства  художественной  выразительности для  создания образа в  лирическом тексте; учить  читать выразительно,  отражая развитие чувства  в лирическом  стихотворении ;учить  сравнивать различные  стихотворения по  содержанию и настроению. показать, как с помощью  художественных средств  автор передает читателю  свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом или  поэтическом тексте;_  учить отстаивать свою  точку зрения; понимать  точку зрения автора ;  Коммуникативные­ создавать  собственное высказывание с  обоснованием своих действий,  строить понятные для партнёра  высказывания. Учить наблюдать картины в  художественном тексте;  находить слова, которые  помогают увидеть эти  картины Регулятивные: корректировать  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Уч с.146; 1 Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по  заданным критериям. Учить определять  сравнения, олицетворения,  подбирать свои сравнения,  олицетворения. Наблюдать  картины в художественном  тексте; находить слова,  которые помогают увидеть  эти картины. Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу. Уч с.146­147 1 П. № 6 Учить определять  сравнения, олицетворения,  подбирать свои сравнения,  олицетворения. Наблюдать  картины в художественном  тексте; находить слова,  которые помогают увидеть  эти картины Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  составлять план решения  вопросов  совместно с учителем; Коммуникативные­ создавать  собственное высказывание с  обоснованием своих действий,  Уч с.148; П. № 21 1 63. 64. 65. И.Бунин. Первый  снег. В.Поленов.  Ранний снег.  Сравнение  произведений  литературы и  живописи. Мы идём в  библиотеку.  Сборники  произведений о  природе. организовать коллективное обсуждение прочитанного,  учить высказывать свою  точку зрения. _ научить сравнивать  произведения литературы  и живописи, находить  общее и различное Уметь определять развитие  настроения в  художественном тексте.  Определять настроение  произведения живописи продолжить знакомство с  библиотекой как  хранилищем книг, учить  выбирать книги при  помощи тематического  каталога; учить работать с  книгами на выставке,  распределять книги по  группам, подбирать  названия выставкам. Уметь объяснять  используемые в тексте  выражения. Группировать  книги по подтемам.  Представлять выбранную  книгу. Объяснять  используемые в тексте  выражения. Сравнивать  произведения литературы и  живописи.  Учить определять  сравнения, олицетворения,  подбирать свои сравнения,  олицетворения..  Самостоятельное  чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства  художественной  выразительности для создания образа  снежинки показать, как с помощью  художественных средств  автор передает читателю  свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом или  поэтическом тексте;_  учить отстаивать свою  точку зрения; понимать  точку зрения автора и  героя;_ подготовить  учащихся к  самостоятельному  составлению рассказа;_  строить понятные для партнёра  высказывания. Личностные­ Освоить  роли   ученика; формирование интереса  (мотивации) к учению.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Познавательные­ определять круг  своего незнания, планировать свою  работу по изучению незнакомого  материала;  Регулятивные­  определять  цель выполнения  заданий на у роке  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уч с.149; РТ : с. 40­42 Уч с.150; П. № 35 1 1 Уч с.151; 1 66. Семейное чтение.  К Паустовский. В  саду уже поселилась  осень… Краски  осени.  организовать коллективное обсуждение прочитанного,  учить высказывать свою  точку зрения. ­ учить чувствовать и  понимать  произведения; _ учить находить средства  художественной  выразительности, которые  помогают создавать  чудесные образы картин  природы Уметь находить слова,  которые помогают  представить изображённую  автором картину. Уч с.152; 1 Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  составлять план решения  вопросов  совместно с учителем;  Коммуникативные­ создавать  собственное высказывание с  обоснованием своих действий,  строить понятные для партнёра  высказывания. 67 68. Картины природы в  произведениях  живописи.  И.Остроухов. Парк.  А Саврасов. Зима _ научить сравнивать  произведения литературы  и живописи, находить  общее и различное Уметь находить слова,  которые помогают  представить изображённую  автором картину Маленькие и  большие секреты   страны Литературии. Обобщение по  разделу. обобщить знания учащихся по данному разделу;  научить определять  специфические  особенности  лирических  произведений. Учить определять  конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж,  средства художественной  выразительности  (сравнения, эпитеты).  Определять автора и  название произведения по  фрагменту текста. 1 1 Регулятивные: корректировать  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Уч с.153; Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по  заданным критериям Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уч с.154.                                                                                                       «Великие русские писатели»  (30 часов) 69. Вводный урок по  содержанию раздела. Основные понятия  Учить формулировать  тему урока на основе  ключевых слов Уметь предполагать на  основе раздела учебника,  какие произведения будут  Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  Уч с.4. 1 раздела: сказка в  стихах, басня,  иллюстрация. 70. 71. Великие русские  писатели. В.  Берестов об А. С.  Пушкине. Краткий  пересказ.   А.С. Пушкин.  Зимнее утро.  Картины зимней  природы.  Настроение  стихотворения. 72. И.Грабарь. Зимнее  утро. Сравнение  произведений  литературы и  живописи. рассматриваться в данном  разделе. Определять  конкретный смысл понятий:  литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной  сказки, особенности  построения сказки. Читать  вслух и про себя Уметь находить слова,  необходимые для подготовки  краткого пересказа. Кратко  пересказывать текст Уметь находить слова,  которые помогают  представить изображенную  автором картину. Определять нравственный смысл текста.  Соотносить иллюстрации и  художественный текст. составлять план решения  вопросов  совместно с учителем;  Коммуникативные­ создавать  собственное высказывание с  обоснованием своих действий,  строить понятные для партнёра  высказывания 1 1 Уч с.5. П.№ 20 Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу. Уч с.6­7. П.№ 20 Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  составлять план решения  вопросов  совместно с учителем;  Коммуникативные­ создавать  собственное высказывание с  обоснованием своих действий,  строить понятные для партнёра  высказывания Уметь находить слова,  которые помогают  представить изображенную  автором картину. Определять нравственный смысл текста.  Соотносить иллюстрации и  художественный текст Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  Уч с.6. 1 учить определять  главную мысль  произведения; учить  характеризовать героя по его речи и поступкам;  учить составлять план и  пересказывать текст по  плану учить находить средства  художественной  выразительности для  создания образа в  лирическом тексте;  учить читать  выразительно, отражая  развитие чувства в  лирическом  стихотворении; учить  сравнивать различные  стихотворения по  содержанию и  настроению. _ научить сравнивать  произведения  литературы и живописи,  находить общее и  различное 73. 74. 75. А.С. Пушкин.  Зимний вечер.  Картины зимней  природы.  Настроение  стихотворения.  Сравнение картин  зимнего утра и  зимнего вечера. Ю.Клевер. Закат  солнца зимой.  Зимний пейзаж с  избушкой.  Сравнение  произведений  литературы и  живописи. А.С. Пушкин.  Опрятней модного  паркета… П.  Брейгель. Зимний  пейзаж. Сравнение  произведений  литературы и  обобщить первые  представления о  лирических  произведениях  русской  и советской литературы;  развивать творческие  способности учащихся  через создание различных форм интерпретации  художественных текстов; учить находить средства  художественной  выразительности,  помогающие создать  картины природы. _ научить сравнивать  произведения  литературы и живописи,  находить общее и  различное Учить находить слова,  которые помогают  представить изображенную  автором картину. Определять нравственный смысл текста.  Соотносить иллюстрации и  художественный текст Учить находить слова,  которые помогают  представить изображенную  автором картину. Определять нравственный смысл текста.  Соотносить иллюстрации и  художественный текст _ научить сравнивать  произведения  литературы и живописи,  находить общее и  различное Уметь читать вслух и про  себя. Сравнивать  произведения литературы и  живописи. Находить слова,  необходимые для  составления рассказа Уч с.8­9. 1 Уч с.8­9. 1 Уч с.10­11 1 учителя, товарищей по классу Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  составлять план решения  вопросов  совместно с учителем;  Коммуникативные­ создавать  собственное высказывание с  обоснованием своих действий,  строить понятные для партнёра  высказывания Познавательные: находить разные  виды информации при помощи  текста, иллюстрации, пользоваться  справочной и энциклопедической  литературой; Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей. Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для живописи. партнёра высказывания 76. В. Суриков. Взятие  снежного городка.  Устное сочинение по картине. 77. 78. А. С. Пушкин.  Сказка о царе  Салтане, о сыне его  славном и могучем  богатыре князе  Гвидоне  Салтановиче и о  прекрасной царевне  Лебеди. Сравнение с  народной сказкой. А. С. Пушкин.  Сказка о царе  Салтане ...  Нравственный смысл литературной  сказки. _ учить понимать и  эмоционально  воспринимать  произведения живописи.  _ учить находить  средства  художественной  выразительности  для  описания происходящего на картине. познакомить с понятием  литературная сказка;  познакомить со сказками А. Пушкина,  организовать выставку  его книг; развивать  внимание к образности  поэтического слова,  мелодике языка;  развивать творческое  воображение на основе  различных форм  интерпретации  художественного текста. Формировать умение  работать с книгой; учить  выразительно читать  тексты; расширять  представления о  взаимоотношениях  людей; формировать  нравственные ценности  учащихся. Уметь находить слова,  необходимые для  составления рассказа. Уметь выделять признаки  народной и литературной  сказки. Сравнивать  литературную и народную  сказку Уч с.10. 1 Уч с.12­42. 1 П. № 56 Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом. Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уметь определять  нравственный смысл сказки,  особенности сюжета,  структуру сказочного текста Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уч с.12­42. 1 79. 80. 81. 82. А. С. Пушкин.  Сказка о царе  Салтане ...  Особенности  сюжета. Структура  сказочного текста. А. С. Пушкин.  Сказка о царе  Салтане,...  Характеристика  героев произведения. А. С. Пушкин.  Сказка о царе  Салтане,...  Особенности языка  литературной  сказки. Формировать умение  работать с книгой; учить  выразительно читать  тексты; расширять  представления о  взаимоотношениях  людей; формировать  нравственные ценности  учащихся. учить выделять главную  мысль произведения на  основе самостоятельного анализа текста; учить  давать характеристику  главному герою; учить  находить в тексте  особенности  поэтического текста  (ритм); развивать  потребность в  самостоятельном чтении развивать внимание к  образности поэтического слова, мелодике языка;  развивать творческое  воображение на основе  различных форм  интерпретации  художественного текста Уметь определять  нравственный смысл сказки,  особенности сюжета,  структуру сказочного текста Уметь определять  отличительные особенности  языка литературной сказки.  Давать характеристику  героям Уметь определять  отличительные особенности  языка литературной сказки.  Давать характеристику  героям Уч с.12­42. 1 Уч с.12­42. 1 Уч с.12­42. 1 Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом. Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом. Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для  партнёра высказывания А. С. Пушкин.  Сказка о царе  Салтане... Приём  звукописи для  создания образа  Учить детей  ориентироваться в  художественной книге;  Самостоятельно  создавать  способы  Уметь определять  отличительные особенности  языка литературной сказки.  Давать характеристику  героям Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  Уч с.12­42 1 моря, комара,  шмеля, мухи. решения проблем  творческого и  поискового характера. 83. Урок работы с  книгой. Сказки А.С.  Пушкина.             развивать умение  работать с книгой,  классифицировать книги  по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу. Учить самостоятельно  составлять аннотацию,  организовывать выставку по  заданным параметрам. учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом. Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для  партнёра высказывания Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Личностные: осознавать роль  книги в мировой культуре,  рассматривать книгу как  нравственную ценность;  Регулятивные: самостоятельно  формулировать  тему и цели урока,  систему вопросов,  рассматриваемых на уроке. П. № 56 Выставка  детских  рисунков Уч с.43; РТ : с. 44 1 1  Уч с.44­47; 1 П. № 47 И.Я. Билибин ­   иллюстратор сказок  А.С. Пушкина. _ научить сравнивать  произведения  литературы и живописи,  находить общее и  различное Уметь определять по  иллюстрации название  произведения и автора. Соотносить иллюстрации и  художественный текст. И.А.Крылов.  Викторина по  басням  И.А.Крылова. продолжить работу с  жанром басни . уметь  отличать басню от  других произведений. Уметь рассказывать об  особенностях басни И.  Крылова. Объяснять смысл  басен И. Крылова.  Анализировать поступки  героев произведения, делать  свой нравственный выбор 84. 85. 86. И.А. Крылов. Слон и Моська.  Особенности  структуры басни. познакомить с  особенностями жанра  басни; учить определять  главную мысль  произведения, учить  характеризовать героев  Уметь соотносить поступки  героев с реальными  жизненными ситуациями,  делать свой нравственный  выбор.  Делать выводы на  основе анализа героев, как  Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  составлять план решения  вопросов  совместно с учителем  Уч с.48; 1 87. И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни 88. 89. Великие русские  писатели.  Л.Н.Толстой.  Краткий пересказ  статьи. Л.Н. Толстой. Лев и  собачка. Быль.  Особенности  сюжета. произведения; учить  соотносить поступки и  мотивы героев с  нравственно_этическими нормами познакомить с  особенностями жанра  басни; учить определять  главную мысль  произведения, учить  характеризовать героев  произведения; учить  соотносить поступки и  мотивы героев с  нравственно_этическими нормами учить определять  главную мысль  произведения; учить  характеризовать героя по его речи и поступкам;  учить составлять план и  пересказывать текст по  плану учить наблюдать за  развитием сюжета, учить  сравнивать и обобщать  ;учить характеризовать  героев сказки: обращать  внимание наречь  персонажей,  осмысливать их  поступки; учить  выразительному чтению  диалогов, передавая  характер персонажей;  нужно поступить в той или  иной ситуации Коммуникативные­ создавать  собственное высказывание с  обоснованием своих действий. Уметь соотносить поступки  героев с реальными  жизненными ситуациями,  делать свой нравственный  выбор.  Делать выводы на  основе анализа героев, как  нужно поступить в той или  иной ситуации Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом. Уч с.49; 1 РТ : с. 45­46 Учить пересказывать кратко  научно­познавательную  статью. Объяснять смысл  названия рассказа.  Обсуждать в паре, в группе  поступки героев, определять  свою позицию по отношению  к героям произведения. Уметь соотносить поступки  героев с реальными  жизненными ситуациями,  делать свой нравственный  выбор Уч с.50­51; 1 П. № 43 Познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи в  тексте, пересказывать, создавать  собственное высказывание по  аналогии; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уч с.52­53; 1 РТ : с. 47 90. Л.Н. Толстой.  Лебеди. Составление плана. 91. Л.Н. Толстой.  Акула. Смысл  названия.  Составление плана. учить составлять план  текста и пересказывать  текст по плану учить определять  главную мысль  произведения; учить  характеризовать героя по его речи и поступкам;  учить составлять план и  пересказывать текст по  плану учить определять  главную мысль  произведения; учить  характеризовать героя по его речи и поступкам;  учить составлять план и  пересказывать текст по  плану 92. Мы идём в  библиотеку. Книги  великих русских  писателей.  А.С.Пушкин,  Л.Н.Толстой,  И.А.Крылов. развивать умение  работать с книгой,  классифицировать книги  по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу Уметь соотносить поступки  героев с реальными  жизненными ситуациями,  делать свой нравственный  выбор Учить объяснять смысл  названия рассказа.  Составлять план текста. Делать выводы на основе  анализа героев, как нужно  поступить в той или иной  ситуации. Обсуждать в паре,  в группе поступки героев,  определять свою позицию по  отношению к героям  произведения. Уметь определять свою  позицию по отношению к  героям произведения. Находить нужную книгу по  тематическому каталогу Познавательные: использовать  разные виды чтения, выбирать вид  чтения в соответствии с  поставленным заданием;  Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения. Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом. Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  составлять план решения  вопросов  совместно с учителем  Коммуникативные­ создавать  собственное высказывание с  обоснованием своих действий Уч с.54­55; 1 РТ : с. 47 Уч с.56­58; 1 Уч с.59; П. № 56 1 93. Самостоятельное  чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза.  Особенности жанра. 94. Л.Н.Толстой. Как  гуси Рим спасли.  Особенности жанра 95. Наш театр. И.А.  Крылов. Квартет.  Инсценирование.  учить отстаивать свою  точку зрения; понимать  точку зрения автора и  героя;_ подготовить  учащихся к  самостоятельному  составлению рассказа;_  организовать  коллективное  обсуждение  прочитанного, учить  высказывать свою точку  зрения. Учить детей  самостоятельно  выделять  и  формулировать  познавательную цель, Искать  и выделять  необходимую  информацию. развивать навык  осознанного,  выразительного чтения;  развивать умение  самостоятельно  определять главную  мысль произведения;  развивать речь и  творческие способности  через инсценирование  басни. Уметь определять свою  позицию по отношению к  героям произведения  Уч с.60­61; 1 Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Уметь работать с текстом:  осмысление структурных  особенностей рассказа;   понимание главной мысли. Уметь обсуждать в паре, в  группе поступки героев,  определять свою позицию по  отношению к героям  произведения. Уч с.61 1 Уч с.63­64 1 Познавательные: использовать  разные виды чтения, выбирать вид  чтения в соответствии с  поставленным заданием;  Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения. Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для  партнёра высказывания 96. Маленькие и  большие секреты  обобщить знания  учащихся по данному  Уметь проверять себя и  самостоятельно оценивать  Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить Уч с.65­67 1 97. 98. 99. страны Литературии. Обобщение по  разделу.  Маленькие и  большие секреты  страны Литературии  Что такое согласие? разделу; научить  определять  специфические  особенности   произведений обобщить знания  учащихся по данному  разделу; научить  определять  специфические  особенности   произведений свои достижения Уметь проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом Уч с.65­67; 1 РТ : с. 48­49 Проверочная работа  по разделу «  Великие русские  писатели». Проверить  сформированность  предметных и над­ предметных (чтение и  работа с информацией)  умений Уметь определять название и  автора произведения. Уметь  определять положительное и  отрицательное в поступках  героя, давать оценку своим  поступкам Регулятивные: корректировать  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Индивидуаль ные карточки 1 Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по  заданным критериям «Литературная сказка»  (19 часов) Учить формулировать  тему урока на основе  ключевых слов Вводный урок по  содержанию раздела. Основные понятия  раздела: сказки  литературные и  народные,  предисловие, полный и краткий пересказ. Уметь предполагать на  основе раздела учебника,  какие произведения будут  рассматриваться в данном  разделе. Определять  конкретный смысл понятий: литературная сказка,  народная сказка,  предисловие, полный и  краткий пересказ Уч с.68­69 1 П. № 56 Познавательные­ Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу 100. В.И. Даль. Девочка  учить сравнивать сказки со Учить определять  Познавательные: использовать  Уч с.70­75 1 Снегурочка.  Сравнение с  народной сказкой. сходным сюжетом:  находить сходство и  различие; учить давать  характеристику главного  героя сказки; сравнивать  его с другими героями.   отличительные особенности литературной сказки.  Определять, как построена  сказка.  101. В.И. Даль. Девочка  Снегурочка.  Особенности  литературной  сказки. Ознакомить учащихся с  особенностями  литературной сказки;   развивать навык  осознанного,  выразительного чтения; Учить определять  отличительные особенности литературной сказки.  Определять, как построена  сказка 102. В. Одоевский. Мороз Иванович.  Сравнение с  народной сказкой  «Морозко». учить сравнивать сказки со сходным сюжетом:  находить сходство и  различие; учить давать  характеристику главного  героя сказки; сравнивать  его с другими героями Учить определять, как  построена сказка.  Характеризовать героев  произведения. Определять  нравственный смысл текста. 103. В. Одоевский. Мороз Иванович.  Сравнение героев. Уметь определять  отличительные особенности литературной сказки учить сравнивать сказки со сходным сюжетом:  находить сходство и  различие; учить давать  характеристику главного  героя сказки; сравнивать  его с другими героями. разные виды чтения, выбирать вид  чтения в соответствии с  поставленным заданием;  Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения. Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  составлять план решения  вопросов  совместно с учителем  Коммуникативные­ создавать  собственное высказывание с  обоснованием своих действий Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для  партнёра высказывания Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  Уч с.70­75 1 Уч с.76­85 1 Уч с.76­85 1 104. 105. Д. Н. Мамин –  Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича,  Ерша Ершовича и  весёлого трубочиста  Яшу.  Формировать умение  работать с книгой; учить  выразительно читать  тексты;  формировать  нравственные ценности  учащихся. Уметь определять, как  построена сказка.  Характеризовать героев  произведения. Определять  нравственный смысл текста. Д. Н. Мамин –  Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича,  Ерша Ершовича и  весёлого трубочиста  Яшу. Герои  произведения. учить определять главную  мысль произведения; учить характеризовать героя по  его речи и поступкам;  учить составлять план и  пересказывать текст по  плану Уметь сравнивать героев  произведения на основе  поступков. Определять  нравственный смысл  произведения. Составлять  план сказки, пересказывать 106. Переводная  литература для  детей. Выставка  книг.  развивать умение работать  с книгой,  классифицировать книги  по подгруппам, выбирать  понравившуюся книгу Учить рассуждать о том,  что для героев важнее: свои собственные интересы или  интересы и желания других 107. Переводная  литература для  детей.  Б.Заходер.  Винни­Пух  (предисловие).  Особенности  осмыслить содержание  предисловия; отработать  навык осознанного,  выразительного чтения; Уметь определять  отличительные особенности литературной сказки материале, работать в соответствии с заявленным планом Познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи в  тексте, пересказывать, создавать  собственное высказывание по  аналогии; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале. Познавательные: использовать  разные виды чтения, выбирать вид  чтения в соответствии с  поставленным заданием;  Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения. Регулятивные: учитывать  выделенные ориентиры действия в  новом учебном материале в  сотрудничестве с учителем,  составлять план решения  вопросов  совместно с учителем  Коммуникативные­ создавать  собственное высказывание с  обоснованием своих действий Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  Уч с.86­91 1 Уч с.86­91 1 1 Уч с.95 П. № 29 Уч с.95 1 переводной  литературы 108. Р.Киплинг. Маугли.  Особенности  переводной  литературы.  109. Р.Киплинг. Маугли.  Герои произведения. работа по формированию  правильного произношения слов учить наблюдать за  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать  и обобщать; учить  характеризовать героев  сказки: обращать внимание на речь персонажей,  осмысливать их  поступки ;учить  выразительному чтению  диалогов, передавая  характер персонажей. учить определять главную  мысль произведения; учить характеризовать героя по  его речи и поступкам;  учить составлять план и  пересказывать текст по  плану Уметь сравнивать героев  произведения на основе  поступков. Определять  нравственный смысл  произведения. Составлять  план сказки. Создавать  диафильм (из иллюстраций  или слайдов). Участвовать в работе  группы, договариваться  друг с другом.  Инсценировать  произведение Уметь характеризовать  героев произведения.  Сравнивать героев на  основе поступков действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом Познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи в  тексте, пересказывать, создавать  собственное высказывание по  аналогии; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале Уч с.97­110 1 Уч с.97­110 1 Познавательные: использовать  разные виды чтения, выбирать вид  чтения в соответствии с  поставленным заданием;  Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения. 110. Дж. Родари.  Волшебный барабан.  Особенности  переводной  литературы. учить наблюдать за  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать  и обобщать; учить  характеризовать героев  сказки: обращать внимание на речь персонажей,  осмысливать их  поступки ;учить  Учить определять  особенности переводной  литературы. Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для    Уч с.111­ 116 1 111. Дж. Родари.  Волшебный барабан.  Сочинение  возможного конца  сказки. 112. Мы идём в  библиотеку.  Литературные  сказки. 113. Самостоятельное  чтение. Тим  Собакин. Лунная  сказка. выразительному чтению  диалогов, передавая  характер персонажей учить определять главную  мысль произведения; учить характеризовать героя по  его речи и поступкам;  учить сочинять возможное  окончание сказки. познакомить с книгами  литературных сказок;  продолжить работу по  классификации книг и  определять тему выставки; формировать  потребность в  самостоятельном чтении учить находить средства  художественной  выразительности для  создания образа в  лирическом тексте; учить  читать выразительно,  отражая развитие чувства  в лирическом  стихотворении; Уметь проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения.  Уметь участвовать в работе  группы, договариваться  друг с другом.  Группировать книги по  подтемам Уметь читать вслух и про  себя. Анализировать  произведение. Давать  характеристику героев партнёра высказывания Познавательные: устанавливать  причинно­следственные связи в  тексте, пересказывать, создавать  собственное высказывание по  аналогии; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом Познавательные: использовать  разные виды чтения, выбирать вид  чтения в соответствии с  поставленным заданием;  Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения. Уч с.111­116; 1 РТ : с. 52 Уч с.117 1 Уч с.118­119; 1 РТ : с. 53 114. Семейное чтение.  Ю.Коваль. Сказка о  серебряном соколе.  учить наблюдать за  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать  и обобщать; учить  характеризовать героев  Уметь читать вслух и про  себя. Анализировать  произведение. Давать  характеристику героев Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  Уч с.120­127; 1 РТ : с. 53 115. С. Михалков.  Упрямый козлёнок.  Инсценирование. сказки: обращать внимание на речь персонажей,  осмысливать их  поступки ;учить  выразительному чтению  диалогов, передавая  характер персонажей учить передавать  эмоциональное настроение в произведении,  выразительно читать;  развивать творческое  воображение, учить  творчески  интерпре­ тировать текст  (инсценировать,  представлять,  драматизировать). Учить распределять роли.  Представление сказки.  116. Маленькие и  большие секреты  страны Литературии. Обобщение по  разделу. обобщить знания учащихся по данному разделу;  научить определять  специфические  особенности  произведений Уметь группировать книги  по подтемам. Представлять  одну из книг по заданным  параметрам.  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для  партнёра высказывания Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом Познавательные: использовать  разные виды чтения, выбирать вид  чтения в соответствии с  поставленным заданием;  Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения. Уч с.128­134; 1 РТ : с. 54 1 Уч с.135­137 117.  Проверочная работа по разделу «  Литературная  сказка.» Проверить  сформированность  предметных и над­ предметных (чтение и  работа с информацией)  умений Уметь определять название  и автора произведения.  Уметь определять  положительное и  отрицательное в поступках  героя, давать оценку своим  Регулятивные: корректировать  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Индивидуаль ные карточки 1 Познавательные­ проводить  сравнение, классификацию по «Картины родной природы»  (19 часов) поступкам заданным критериям 118. Вводный урок по  содержанию раздела. Основные понятия  раздела: творчество,  стихотворение,  рассказ, настроение Учить формулировать  тему урока на основе  ключевых слов Уч с.138 1 Уметь предполагать на  основе раздела учебника,  какие произведения будут  рассматриваться в данном  разделе. Определять  конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение,  рассказ, настроение Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для  партнёра высказывания 119. Б. Заходер. Что  такое стихи? Анализ  стихотворения. показать, как с помощью  художественных средств  автор передает читателю  свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом или  поэтическом тексте;_  учить отстаивать свою  точку зрения; понимать  точку зрения автора и  героя. Уметь читать вслух и про  себя. Называть особенности  поэтического творчества Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом Уч с.139 1 120. И. Соколов –  Микитов. Март в  лесу. Лирическая  зарисовка. показать, как с помощью  художественных средств  автор передает читателю  свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом или  поэтическом тексте;_  учить отстаивать свою  точку зрения; понимать  точку зрения автора и  Уметь читать вслух и про  себя. Называть особенности  поэтического творчества.  Выявлять особенности  текста­описания. Находить  слова и словосочетания,  которые помогают  услышать звук. Познавательные: использовать  разные виды чтения, выбирать вид  чтения в соответствии с  поставленным заданием;  Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения.   Уч с.140 1 героя;_ подготовить  учащихся к  самостоятельному  составлению рассказа; _ организовать  коллективное обсуждение  прочитанного, учить  высказывать свою точку  зрения. 121. Устное сочинение на тему «Мелодии  весеннего леса».  учить определять главную  мысль произведения; учить описывать природу. Уметь выявлять  особенности текста­ описания _ научить сравнивать  произведения литературы  и живописи, находить  общее и различное. Учить находить средства  художественной  выразительности в  художественном тексте.  Находить слова, которые  помогают увидеть образы 122. 123. А.Майков. Весна.  Е.Волков. В конце  зимы. Е.Пурвит.  Последний снег.  Приём контраста в  изображении зимы и  весны. Сравнение  произведений  живописи и  литературы. С. Есенин «Сыплет  черёмуха…».  В.Борисов –  Мусатов. Весна.  Сравнение  произведений  живописи и  1 1 Уч с.140; РТ : с. 55­56 Уч с.141­142; Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для  партнёра высказывания _ научить сравнивать  произведения литературы  и живописи, находить  общее и различное. Учить сравнивать  произведения литературы  на одну и ту же тему.  Находить средства  художественной  выразительности Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих Уч с.143; 1 литературы. 124. С. Есенин. С добрым утром!  Выразительное  чтение  стихотворения. 125. Ф.Тютчев. Весенняя  гроза. Приём  звукописи как  средство создания  образа.  126. А Васнецов. После  дождя. И.Шишкин.  Дождь в дубовом  лесу. Сравнение  произведений  искусства. показать, как с помощью  художественных средств  автор передает читателю  свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом или  поэтическом тексте;_  учить отстаивать свою  точку зрения; понимать  точку зрения автора. показать, как с помощью  художественных средств  автор передает читателю  свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом или  поэтическом тексте;_  учить отстаивать свою  точку зрения; понимать  точку зрения автора _ научить сравнивать  произведения живописи,  находить общее и  различное. Уметь анализировать  стихотворение. Читать  выразительно. Уметь анализировать  стихотворение. Находить  слова и словосочетания,  которые помогают  услышать звук.  Находить  средства художественной  выразительности в  художественном тексте.  Находить слова, которые  помогают увидеть образы. Читать выразительно. Уметь осуществлять поиск  необходимой информации в произведении живописи действий, строить понятные для  партнёра высказывания Познавательные: использовать  разные виды чтения, выбирать вид  чтения в соответствии с  поставленным заданием;  Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения. Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для  Уч с.144; П. № 43 1 Уч с.145; 1 Уч с.146; 1 партнёра высказывания Уметь анализировать  стихотворение. Находить  средства художественной  выразительности в  художественном тексте.  Находить слова, которые  помогают увидеть образы Познавательные ­Отвечать на  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.  Сравнивать предметы, объекты:  находить общее и различие. Регулятивные ­Определять цель  выполнения заданий на уроке Уч с.147; 1 Учить определять средства  художественной  выразительности Уч с.148; 1 Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Познавательные ­Отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике 127. О. Высотская.  Одуванчик.  З.Александрова.  Одуванчик.  Сравнение образов. 128. М. Пришвин.  Золотой луг.  Сравнение  поэтического и  прозаического  текстов. учить сравнивать  стихотворения разных  поэтов по содержанию и  настроению;  учить  различать и использовать в речи средства  художественной  выразительности (работа с  понятиями: сравнения,  эпитеты); отрабатывать  навык выразительного  чтения; учить находить в  стихотворении слова,  указывающие на  отношение автора, его  настроение показать, как с помощью  художественных средств  автор передает читателю  свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом или  поэтическом тексте;_  учить отстаивать свою  точку зрения; понимать  точку зрения автора ;   129. А.Толстой.  Колокольчики мои,  цветики степные…  Авторское  показать, как с помощью  художественных средств  автор передает читателю  свои чувства и настроение, Учить выявлять авторское  отношение к  изображаемому и  передавать настроение при  Познавательные­ определять круг  своего незнания, планировать свою  работу по изучению незнакомого  материала; Регулятивные­  Уч с.149; 1 130. 131. отношение к  изображаемому. Саша Чёрный.  «Летом»  А. Рылов  «Зелёный шум».  Сравнение  произведений  живописи и  литературы. Ф. Тютчев «В небе  тают облака…»  Саврасов. Сосновый  бор на берегу реки.  Сравнение  произведений  живописи и  литературы. выраженные в  прозаическом или  поэтическом тексте;_  учить отстаивать свою  точку зрения; понимать  точку зрения автора _ научить сравнивать  произведения живописи,  находить общее и  различное чтении. Отвечать на  вопросы учебника.  Определять средства  художественной  выразительности Уметь определять средства  художественной  выразительности.  Составлять рассказ по  картине. _ научить сравнивать  произведения живописи,  находить общее и  различное Уметь определять средства  художественной  выразительности.  Сравнивать произведения  живописи и литературы 132. Мы идём в  библиотеку.  Сборники  произведений о  природе. познакомить учащихся с  произведениями о  природе; продолжить  работу по классификации  книг и определять тему выставки; формировать  потребность в  самостоятельном чтении Уметь находить нужную  книгу по тематическому  каталогу. Выбирать  произведения для  заучивания наизусть и  выразительного чтения.  Проверять себя и  самостоятельно оценивать  свои достижения. определять самостоятельно  критерии оценивания, давать  самооценку Коммуникативные ­ Отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу Регулятивные: проводить  сравнение по заданным критериям,  планировать своё действие в  соответствии с поставленной  задачей; Коммуникативные­  создавать собственное  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для  партнёра высказывания Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения; Регулятивные:  учитывать выделенные ориентиры  действия в новом учебном  материале, работать в соответствии с заявленным планом Коммуникативные­ составлять  высказывание под руководством  учителя в устной форме,  высказывать и обосновывать свою  точку зрения Познавательные­  определять круг своего незнания,  планировать свою работу по  изучению незнакомого материала Уч с.150­151; 1 РТ : с. 57 Уч с.152; РТ : с. 58 1 Уч с.153; 1 П. № 6 133. Самостоятельное  чтение. Г.Юдин.  Поэты.. 134.  Я. Аким. Как я  написал первое  стихотворение.  Очерковая  литература. 135. Итоговая  проверочная работа. 136. Обобщающий урок.. показать, как с помощью  художественных средств  автор передает читателю  свои чувства и настроение, выраженные в  прозаическом или  поэтическом тексте;_  учить отстаивать свою  точку зрения; понимать  точку зрения автора учить наблюдать за  развитием сюжетах, учить  сравнивать и обобщать;  учить характеризовать  героев сказки: обращать  внимание на речь  персонажей, осмысливать  их поступки; учить  выразительному чтению  диалогов, передавая  характер персонажей. Проверить  сформированность  предметных и над­ предметных (чтение и  работа с информацией)  умений обобщить знания учащихся по данному разделу;  научить определять  специфические  особенности  произведений Уметь анализировать произведение. Давать характеристику героев Уметь анализировать  произведение. Давать  характеристику героев Уч с.154 1 Уч с.155 1 Познавательные­ определять круг  своего незнания, планировать свою  работу по изучению незнакомого  материала; Регулятивные­  определять самостоятельно  критерии оценивания, давать  самооценку Коммуникативные ­ Отвечать на вопросы учителя,  товарищей по классу Коммуникативные­ Участвовать в  диалоге на уроке и в жизненных  ситуациях.­ Отвечать на вопросы  учителя, товарищей по классу.  Познавательные ­Отвечать на простые вопросы  учителя, находить нужную  информацию в учебнике   Уметь определять  название и   автора   произведения. определять Уметь положительное и отрицательное   в   поступках героя, давать оценку своим поступкам   Регулятивные: корректировать  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Индивидуаль ные карточки 1 Познавательные­ сравнение, заданным критериям   проводить   классификацию   по Уметь сравнивать  произведения живописи и  литературы ; Регулятивные­ определять  самостоятельно критерии  оценивания, давать самооценку  Коммуникативные ­ Отвечать на вопросы учителя,  1 товарищей по классу Проверочная работа по литературному чтению Тестовая работа по литературному чтению. Вариант первый. Цель: проверить сформированность умения работать с учебной книгой           (универсальные учебные действия). _  Продолжите: Произведения, которые вызывают у нас улыбку, смех, называются ___________________________________ . _  Соотнесите жанры произведений и их авторов: Н. Носов «Огурцы»                                                                             пьеса В. Даль «Напутное слово»                                                                 рассказ М. Зощенко «Не надо врать»                                                             стихотворение В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»                        поучение Л. Каминский «Сочинение»                                                                былина _  Какие произведения М. Зощенко вы прочитали в этом разделе? _  Запишите, кто является автором данного произведения: «Через тридцать лет» ____________________________; «Трудная задача»________________________________. _  Отметьте, какие чувства вы прежде всего испытывали, когда читали произведения этого раздела: грусть, радость, сострадание. Тестовая работа по литературному чтению. Вариант второй Цель: проверить сформированность предметных и надпредметных            (чтение и работа с информацией) умений. Прочитайте текст. В. Железняков История с азбукой После уроков я зашёл в первый класс. Я бы не стал к ним заходить, но соседка поручила присмотреть за её сыном. Всё­таки первое сентября, первый школьный день. Заскочил, а в классе уже пусто. Все ушли. Ну, хотел повернуться и идти. И вдруг вижу: на последней парте сидит какая­то кнопка, из­за парты её почти не видно.  Это была девочка, а совсем не мальчик, которого я искал. Как полагалось первоклашкам, она была в белом переднике и с белыми бантами ровно в десять раз больше её головы. Странно, что она сидела одна. Все ушли домой и, может быть, уже едят там бульоны и молочные кисели и рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и неизвестно чего ждёт. — Девочка, — говорю, — почему не идёшь домой? Никакого внимания. — Может быть, потеряла что­нибудь? Сидит как статуя, не шелохнётся. Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно. Подошёл к доске, придумываю, как расшевелить эту «статую», а сам потихоньку  рисую на доске мелом. Нарисовал первоклашку, который пришёл из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жуёт, уплетает за обе щеки, а они  ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка. — А мы с тобой, — говорю, — голодные. Не пора ли и нам домой? — Нет, — отвечает, — я домой не пойду. — Что же, ночевать здесь будешь? — Не знаю. Голос у неё жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся на свою картину, и в животе у меня заурчало. Есть захотелось. Ну её, эту ненормальную. Вышел из класса и пошёл. Но тут меня совесть заела, и я вернулся. — Ты, — говорю, — если не скажешь, зачем здесь сидишь, я сейчас вызову школьного врача. А он — раз два! — «скорая помощь», сирена — и ты в больнице. Решил напугать её. Я этого врача сам боюсь. Вечно он: «Дыши, не дыши», — и градусник суёт под мышку. Холодный, как сосулька. — Ну и хорошо. Поеду в больницу. Честное слово, она была ненормальная. — Можешь ты сказать, — закричал я, — что у тебя случилось? — Меня брат ждёт. Вон во дворе сидит. Я выглянул во двор. Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик. — Ну и что же? — А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить. — Сильна ты обещать! — сказал я. — В один день всю азбуку! Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? Сильна врать! — Я не врала, я просто не знала. Вижу, сейчас она заплачет. Глаза опустила и головой как­то непонятно вертит. — Буквы учат целый год. Это непростое дело. — У нас папа с мамой уехали далеко, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. Он просил бабушку, чтобы она написала им от него письмо, а у неё всё нет свободного  времени. Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы, и напишем маме и папе письмо. А он мальчикам во дворе рассказал. А мы сегодня весь день палки писали.  — Сейчас она должна была заплакать. — Палки, — говорю, — это хорошо, это замечательно! Из палок можно сложить буквы. — Я подошёл к доске и написал букву «А». Печатную. — Это буква «А».  Она из трёх палок. Буква шалашик. Вот уж никогда не думал, что буду учителем. Но надо было отвлечь её, чтобы не заплакала. — А теперь, — говорю, — пойдём к твоему брату, и я всё ему объясню. Мы вышли во двор и направились к её брату. Шли, как маленькие, за руки. Она сунула мне свою ладошку в руку. Мягкая у неё ладошка и тёплая, а пальцы  подушечками. Вот, думаю, если кто­нибудь из ребят увидит — засмеют. Но не бросишь же её руку — человек ведь... А этот печальный рыцарь Серёжа сидит и  болтает ногами. Делает вид, что нас не видит. — Слушай, — говорю, — старина. Как бы тебе это объяснить? Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год. Это не такое лёгкое дело. — Значит, не выучила? — Он вызывающе посмотрел на сестру. — Нечего было обещать. — Мы писали палки весь день, — с отчаянием сказала девочка. — А из палок складываются буквы. Но он не стал её слушать. Сполз со скамейки, низко опустил голову и поплёлся утиной походочкой. Меня он просто не замечал. И мне надоело. Вечно я впутывался в чужие дела. — Я выучила букву «А». Она пишется шалашиком! — крикнула девочка в спину брату. Но он даже не оглянулся. Тогда я догнал его. — Слушай, — говорю, — ну чем она виновата? Наука — сложное дело. Пойдёшь в школу, сам узнаешь. Думаешь, Гагарин или Титов в один день всю азбуку  одолели? Тоже ой­ой как попотели! А у тебя и руки опустились. — Я весь день на память письмо маме сочинял, — сказал он. У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря родители не взяли его, раз он так скучает. Собрались ехать в Сибирь, бери и детей с собой. Они не  испугаются далёких расстояний или злых морозов. — Боже мой, какая трагедия! — говорю. — Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде. — Вот хорошо! — сказала девочка. — Мы живём в этом доме, за железной изгородью... Правда, Серёжа, хорошо? — Ладно, — ответил Серёжа. — Я буду ждать. Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железными прутьями забора и кустами зелени. И тут я услышал громкий, ехидный такой  мальчишеский голос. — Серёжа, ну, что, выучила твоя сестра все буквы? Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд. — Выучить азбуку, знаешь, сколько надо учиться? — сказал Серёжа. — Надо учиться целый год. — Значит, плакали ваши письма, — сказал мальчишка. — И плакала ваша Сибирь. — Ничего не плакала, — ответил Серёжа. — У меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе; он сегодня придёт к нам и напишет письмо. — Все ты врёшь, — сказал мальчишка. — Ох, и силён ты заливать! Ну, как зовут твоего друга, как? Наступило молчание. Ещё минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. Нет, это было не в моём характере. Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьями. — Между прочим, его зовут Юркой, — крикнул я. — Есть такое всемирно известное имя. У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. А Серёжа ничего не сказал. Он был не из тех, кто бил лежачих. А я  спрыгнул на землю и пошёл домой. Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и всё. Отличное было настроение. Даже петь хотелось. Выполните задания: _  Определите жанр данного текста. _  О чём рассказывается в тексте. Отметьте: о дружбе Юры и маленькой девочки; о том, как девочка пошла в школу; о том, как девочка хотела помочь своему брату. _  Разделите текст на части. Составьте план этого текста. _  Какой пересказ можно сделать по этому плану (краткий; выборочный; подробный). _  Какими качествами характера обладала девочка? Запишите. _  Ответьте на вопрос: хотел бы я дружить с такой девочкой и почему? Проверочная работа по литературному чтению. Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту. Л. Н. Толстой ***       Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей. Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в  орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.      Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма. Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы  подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали. Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее. Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.      Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он  оглянулся,—нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.      Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей. Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту. _  О ком или о чём рассказывается в данном тексте? Какова тема произведения: Об орле? Об орлятах? Как орёл накормил своих детей? ­Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте? ­Озаглавьте части. ­Напишите, какими качествами характера обладал орёл. ­Озаглавьте текст. ­Перечислите другие произведения Л. Толстого. ­В какой книге можно найти прочитанное произведение Л. Толстого? Л. Толстой. Рассказы для детей. Рассказы русских писателей. Русские народные сказки. Басни. Оцените свои ответы: Какое задание было самым трудным для вас? Какое задание было самым лёгким для вас? Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту. Проверочная работа по литературному чтению М. Горький *** Самое лучшее в мире—смотреть, как рождается день! В небе вспыхнул первый луч солнца—ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы,  а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой—точно говорят мягким теням ночи: — Не бойтесь—это солнце! Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют: — Приветствуем вас, владыка мира! Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные  шлейфы спутаны. — Добрый день!—говорит солнце, поднимаясь над морем.—Добрый день, красавицы! Но—довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не  перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли? Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту. _  Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте). О начинающемся утре. О природе. О солнце. Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой». Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу». Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение. Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение. Озаглавьте текст. Создайте текст по аналогии с данным на тему «Вечер». Оцените свои ответы. Какое задание было самым трудным? Какое задание было самым лёгким? Прочитайте текст и выполните задания к нему. Итоговая проверочная работа по литературному чтению В далёкие­далёкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается. Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные дощечки, связанные шнурком в книжицу. Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое  корытце, залитое коричневым или чёрным воском. Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить уроки!     К счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажных тетрадях из сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов. Из­за листов, сложенных  именно вчетверо, тетрадь и получила название «тетрадос», что как раз и значит «четвёртая часть». ...Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать? Чтобы на бумаге можно  было писать, надо её разрезать на листочки, разлиновать, сшить, в обложку вложить. Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах. Мастера­линовщики устанавливают на них металлические ролики с выпуклыми  линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа. Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на равные части, аккуратно сложат их и сошьют — скрепят листы и обложку. Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену изготовить на ней десятки тысяч тетрадей. Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать — словом,  учиться. (А. Дитрих, Г. Юрмин) О чём рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком «+». О том, почему тетрадку называют тетрадкой. О том, как делают тетради. О том, как работают машины, делающие тетради. О том, какой путь проходит тетрадь. Придумайте заголовок к этому тексту. Разделите текст на части, определите микротему каждой части и составьте план. Запишите три вопроса к данному тексту. Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите. Если к тексту добавить ещё один абзац, о чём бы вы в нём рассказали? Запишите. Из какой книги мог быть взят этот текст? Запишите. Определите, какое из заданий показалось вам самым сложным, самым лёгким.  Запиши.