Тематика родительских собраний в 8 классе (Разработанные модели)

РАЗРАБОТАННЫЕ МОДЕЛИ  РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ, ЛЕКЦИЙ, БЕСЕД,  СЕМИНАРОВ  ­ ПРАКТИКУМОВ  В  ШКОЛЕ 8 класс Тематика родительских собраний в 8 классе В   восьмом   классе   необходимо   обратить   внимание   родителей   на  умение   их   ребенка   жить   в окружающем мире, общаться с людьми и на его гражданскую позицию. Родители должны понимать, что в этом возрасте дети склонны принимать решения, которые могут впоследствии повлиять на всю их жизнь. Родительские   собрания   должны   быть   посвящены   проблемам   ответственности   человека   за   свои поступки, вопросам насилия, любви и дружбы в жизни подростка, его окружению. Родителей  нужно посвятить в проблемы  девиантного поведения  подростков для того, чтобы они могли быть внимательны не только к своему ребенку, но и к тем людям, которые их окружают. Большое внимание классный руководитель. должен уделить правовой культуре семьи. Как уберечь подростка от насилия Чем больше свидетелей у чужого несчастья, тем меньше шансов у жертвы  получить помощь. Б. Лабейн Задачи: показать родителям на примере статистики актуальность обсуждаемой проблемы; обсудить с родителями возможные пути выхода из трудных жизненных ситуаций. Форма проведения: родительский дискуссионный клуб. Вопросы для обсуждения: статистика  обсуждаемой проблемы; анализ мнения родителей по проблеме насилия; возможные пути пре­ дупреждения насилия по отношению к детям. Подготовительная   работа:  анкетирование   детей   и   родителей   (см.  приложение);   ситуации   для анализа   родителями   (см.   приложение);  классный   час   по   проблеме   собрания;   выставка   плаката­ обращения к сверстникам; подготовка памяток для родителей (см. приложение). Х о д     с о б р а н и я I.­Вступительное слово Уважаемые мамы и папы! Сегодня нам предстоит обсуждение очень серьезной темы — насилие и как уберечь наших детей от него. Ведь безопасность детей во многом зависит от того, что мы посоветуем детям, чему научим, п именно исходя из наших с вами советов они будут вести себя в трудной ситуации. В наших силах сделать и так, чтобы этих трудных ситуаций не возникало вовсе. Об этом и поговорим сегодня. П. Анализ анкетирования и просмотр видеозаписи классного часа по проблеме собрания Классный час «Я один дома, на улице, в подъезде» проводится предварительно, и реальные ситуации сегодняшней жизни обсуждаются в начале с учащимися, а затем с родителями. Это   поможет   классному   руководителю   выяснить   осведомленность  учеников   по   затронутым проблемам. В ходе классного часа ребята обсуждают правила поведения на улице, в подъезде, в местах, где они могут быть подвергнуты опасности, делают рисунки опасных ситуаций, с которыми они уже встречались в жизни. Эти рисунки можно использовать в ходе родительского собрания. III. Анализ ситуаций Родителям   зачитываются   ситуации,   и   они   предлагают   свои   варианты   их   разрешения.   Обсуждение памяток, предложенных классным  руководителем. Анализ рисунков учащихся, подготовленных им^и к классному часу. Обзор педагогической литературы по проблеме собрания. IV. Подведение итогов                                             Жизненные цели подростков ЕСЛИ Я знаю, что я ищу, то зачем я ищу, а если не знаю, что я ищу, то зачем я ищу, а если я не знаю, что я ищу, то как же я могу искать. Парадокс древнегреческих ученых Задачи: обсудить с родителями жизненные и нравственные приоритеты подростков; продумать систему  1 мероприятий, способствующих изменению жизненной и гражданской позиции подростка. Форма  проведения: дискуссионный клуб. Вопросы для обсуждения: жизненные предпочтения подростков: кто их формирует; что может стать мерилом жизненных приоритетов подростков; как помочь преодолеть неудачи и разочарования подростка. Подготовительная работа: анкетирование учащихся и их родителей (см. приложение); статистика темы собрания (см. приложение); методика «Твои жизненный выбор» (см. приложение); памятка для родителей (см.  приложение). Х о д     с о б р а н ия I. Вступительное слово родных и близких людей. Уважаемые папы и мамы! Растут дети, а вместе с их взрослением растет не только радость от их успехов, но и проблемы. Дети попадают в дурную компанию или секту, страдают вредными привычками, перестают понимать В   свою   очередь,   родители,   испугавшись   изменений   в   собственном  ребенке,   перестают   понимать, срываются на брань и крик, физическую расправу, которая лишь усугубляет процесс отчуждения и разлада. Почему так происходит? Часто потому, что все усилия семьи направлены только на удовлетворение материальных   потребностей   ребенка,   сохранение   его   физического   здоровья.   Его   мечты   и   планы, жизненные цели часто семье неведомы и для нее несущественны. В связи с этим хочется привести небольшую притчу. Король узнает, что его сын женится. Он возмущен, топает ногами, взмахивает руками, кричит на ближайшее окружение. Его лик ужасен, а гнев не имеет границ. Он кричит своим подданным: «Почему не доложили, что сын уже вырос?» Пока наши дети еще рядом с нами, давайте попробуем разобраться, какие  цели  они  перед собой ставят, насколько эти цели истинны  и реальны, как помочь ребятам не разочароваться и не потерять себя в жизни. II. Тест «Вверх по лестнице жизни» Учащиеся получают лист, на котором обозначены слева годы их жизни с момента рождения. Рядом с каждым годом своей жизни учащиеся должны поместить наиболее значимые события. Например: 1989 1990 — я появился на свет; — я начал ходить и т. д. Последним годом *в лестнице является тот год, в который они выполняют тест. На доске —­ плакат «Цели жизни человека»: Первая жизненная цель — создание своей личности. Вторая жизненная цель —  создание отношений с другими людьми. Третья жизненная цель — создание отношений с окружающей сре­ дой. III. Сочинение­размышление «Письмо самому себе» Учащимся предлагается представить такую ситуацию: им не 14,5— 15 лет, а 24—25 лет. Они пишут себе Учащиеся пишут о реализации своих жизненных целей, о тех людях, которые помогли им в этом, о том, письмо в свое прошлое. что не удалось и не получилось. IV. Анализ анкет учащихся V. Дискуссия по вопросам собрания VI. Обсуждение памятки для родителей VII. Подведение итогов VIII. Комментарии по проведению классного часа В   ходе   классного   часа   ребята   обсуждают   свои   жизненные   цели   и  определяют/какую   помощь   и поддержку должны и могут оказать взрослые, чтобы цели, поставленные учащимися, были реализованы. В ходе классного часа, после обсуждения многие цели учащихся  могут стать более определенными и четкими, ученики смогут убедиться в оправданности поставленных целей, их целесообразности. В ходе классного   часа   ребята   должны   учиться   полемизировать,   доказывать   свою   правоту,   отстаивать   свои убеждения и поставленные цели. Как помочь подростку обрести уверенность в себе Даже   в   самой   крайней   и   запущенной   форме   застенчивость   и   неуверенность пройдет, если для их преодоления приложить труд души. 2 В. Леей Задачи: обсудить с родителями проблему влияния застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника;  способствовать формированию у родителей желания помочь собственному ребенку в пре­ одолении застенчивости и неуверенности. Форма проведения: обучающий тренинг родительской эффективности. Вопросы для обсуждения: влияние застенчивости и неуверенности на учебные успехи школьника; пути преодоления застенчивости и неуверенности ребенка дома и в школе. Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); тест для подростков «Насколько ты уверен в себе» (см. приложение); упражнения для преодоления неуверенности и застен­ чивости (см. приложение); памятки для родителей (см. приложение); классный час «Как стать героем в глазах остальных». I. Вступительное слово Х о д     с о б р а н и я Почти каждый человек испытывает в своей жизни чувство страха.  Кто­то боится высоты, кто­то — змей. Но этого можно избежать. А как быть тем, кто боится людей? В первую очередь, это касается застенчивых и неуверенных в себе детей. Они чувствуют себя неуютно  со сверстниками на перемене и тем более на уроке. Такие дети могут знать весь учебный материал урока, но боятся поднимать руку, отвечать перед классом, боятся сделать ошибку. Часто у педагогов, которые работают с такими учащимися, складывается впечатление, что у них низкий интеллектуальный потенциал, узкий кругозор, неразвитые учебные умения. Ребенок, тонко чув­ ствующий   отношение   педагога   к   себе,   становится   замкнутым,   закрытым,   перестает   общаться   со сверстниками, старается как можно быстрее убежать из школы домой. Постепенно такое положение ве­ щей формирует его низкий статус в коллективе. Безрадостная картина, не правда ли? А если и дома он не получает поддержки и внимания, ситуация может обернуться трагедией. П. Анализ анкет 1. Анализ социометрического статуса детей в коллективе (без фамилий учащихся). 2. Сопоставительный анализ анкет учащихся и родителей. 3. Выступление психолога. Ознакомление родителей с упражнениями по преодолению застенчивости и неуверенности в себе Обсуждение памяток для родителей V. Анализ текущих дел в классе VI. Подведение итогов Гений — это один процент таланта и девяносстодевять процентов труда. О трудностях учения Томас Эдисон Задачи: ознакомить родителей учащихся с результатами учебной четверти; показать родителям  достижения и неудачи в учебном труде подростков; проанализировать причины учебных неудач  школьников. Форма проведения: семинар­практикум. Вопросы для обсуждения: анализ учебных результатов школьников; зависимость учебных результатов от внешних и внутренних факторов; возможные пути улучшения учебных результатов школьников.  Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см, приложение); полезная  информация (см. приложение); подготовка списка литературы для родителей (см. приложение);  посещение уроков по различным предметам родительским комитетом класса; Х о д     с о б р а н и я I. Вступительное слово Уважаемые папы и мамы! Сегодняшняя встреча посвящена результатам учебной деятельности нашего класса, сегодня мы с вами проанализируем учебные результаты, подумаем над тем, что можно изменить в тех листочках, которые лежат у вас на парте. А теперь еще раз внимательно посмотрите на результаты ваших детей и ответьте на вопрос: что вас в этих результатах радует и что огорчает? (Родители  работают и отвечают на вопрос классного руко­ 3 водителя. Затем классный руководитель адресует родителей к сводной таблице по классу и обращает их внимание на те предметы, которые вызывают наибольшую тревогу из­за низкой по ним успеваемости. О чем говорит таблица?) Усвоение   знаний   по   предмету   зависит   от   многих   факторов.   Главным   из   них   являются   не   только способности учащихся, но и отношение ребят к достижению учебных успехов, которое зависит: — от усидчивости; — развития у школьника собственно интеллектуальных умений (наблюдательности, умения сравнивать, обобщать, делать самостоятельный вывод и т. д.); — контроля со стороны взрослых на уроке и дома. II. Выступление психолога Сравнительный анализ развития уровня интеллектуальных умений учащихся. Обсуждение проблемных вопросов с родителями В своем выступлении  психолог должен обратить внимание на характеристику тестов по изучению интеллекта, на широкое использование тестирования в реальной жизни: поступление в техникум и вуз, профессиональная деятельность. В   его   задачу   входит   также   знакомство   родителей   с   возможными  путями   тренировки интеллектуальных умений учащихся: ученика и его родителей); — индивидуальные консультации психологов, индивидуальная коррекционная программа (по желанию — тренинги по развитию интеллекта и подготовки к будущим различным вариантам учебного  тестирования (по предметам школьного курса); — компьютерная тренажерная программа по подготовке к будущим экзаменам. В   ходе   своего   выступления   психолог   или   классный   руководитель  сопровождает   рассказ демонстрацией примеров занятий (видеозапись). Обмен мнениями родителей по выступлению психолога. III. Общий и индивидуальный анализ  учебных результатов учащихся за учебную четверть Классный руководитель должен ознакомить родителей с учебными достижениями всего класса. ­ Для этого он составляет сводную таблицу по всем предметам и указывает результаты  учащихся класса. Для того чтобы соблюсти этические нормы, он может зашифровать фамилии учащихся, тем более  что   перед   каждым   родителем   на   парте   должен   лежать   листок   с   результатами   учебной деятельности его ребенка. В общей сводной таблице классного руководителя должно интересовать лишь количество низких и средних результатов по предметам. Такая сводная таблица результатов позволяет увидеть проблемные предметы, по которым у ребят большинство низких отметок. Когда учитель определит для себя такие предметы, он должен провести опрос среди педагогов, преподающих данные предметы, и подготовить информацию для родителей. Индивидуальный анализ учебной работы по каждому ученику может быть составлен по следующему плану: 1.Сводная ведомость учебных результатов четверти. 2.Мнение учителей­предметников о результативности учебного труда школьника по предметам с  низкими учебными результатами. Учителям предлагается следующий план анализа: 1. Отношение ученика к учебной деятельности на уроке. 2. Отношение ученика к выполнению домашней работы. 3. Личный вклад ученика в процесс учебной деятельности по предмету: —инициатива; —добросовестность; —ответственность; —работоспособность; —желание поработать дополнительно и т. д. 4. Возможные пути учебной коррекции. Классный  руководитель  высказывает  мнение об отношении  ученика  к резз'льтатам  собственной учебной деятельности. Учителя­предметники дают рекомендации родителям ученика. IV. Сравнительный анализ  интеллектуального развития учащихся Психологическая служба школы готовит сравнительный анализ развития интеллектуальных умений учащихся. 4 Для сравнения психологи берут результаты уровня интеллектуального развития при поступлении в среднюю школу и спустя четыре года. Родители могут увидеть прогресс в развитии интеллектуальных умений школьника или, наоборот, проблему, которая требует немедленного решения. Психологи не только констатируют результаты учебных достижений учащихся, но и предлагают родителям различ­ ные виды помощи их детям: — занятия в школе интеллектуального развития (по желанию родителей и учащихся); — консультации для родителей и учащихся по проблеме (индивидуальные и групповые); — рекомендации по развитию интеллектуальных умений дома с помощью специальной литературы. V. Посещение уроков по различным предметам родительским комитетом класса Родительский комитет до родительского собрания посещает уроки по различным предметам. Цели  посещения: 1.Изучение вопроса участия всех ребят в урочной деятельности; 2.Интерес ребят к участию в уроке, активность и пассивность, методы их поощрения учителем. VI. Анализ анкет учащихся, родителей, учителей VII. Выступление родительского комитета Просмотр сюжетов посещенных уроков. Обмен мнениями родителей по увиденным сюжетам. VIII. Подведение итогов Ваш ребенок влюбился... Любовь — это склонность находить удовольствие в благе другого человека. Г. Лейбниц Задачи:  подготовить   родителей   учащихся   к   проблеме   взросления  их   детей,   выраженного   во влюбленности; обсудить проблемы, связанные с темой собрания и ситуацией в классном коллективе. Форма проведения: дискуссионный клуб. Вопросы для обсуждения:  можно ли влюбляться детям в восьмом  классе, есть ли в любви понятие «рано»   или   «поздно»;   как   себя.   вести,   если   ребенок   влюбился,   и   все   вокруг   связано   только   с   этим чувством;  как   родителям   помочь   своему   ребенку,   который   теряет   голову   от   любви;   как   наладить отношения с собственным ребенком, который не слышит голоса разума и находится во власти чувств. Подготовительная работа:  анкетирование учащихся и их родителей (см. приложение); подготовка ситуаций для анализа и поиска решения (см. приложение); памятка для родителей (см. приложение); полезная информация (см. приложение); классный час «О рыцарстве и любви»; создание классной книги «История любви»; подготовка родителями видеоматериала «История любви нашего детства». I. Вступительное слово Хо д     с о б р а н и я Уважаемые папы и мамы! Мы привыкли к фразе «любви все возрасты покорны». Вот и возраст наших с вами детей не устоял перед этим явлением. У наших детей наступила и наступает пора любви, первой влюбленности. Кто знает, какой она будет: стремительной, как ураган, или затяжной, как осенний дождь. Самое главное, что мы должны понять — она будет. Подросток   в   этот   период   жизни   забывает   зачастую   об   учебе,   о   своих   обязанностях,   перестает понимать родных и близких людей, проявляет против них агрессию и злобу, даже перестает иногда на какое­то время общаться, уходит в свой мир грез и мечтаний. Влюбленность подростков отличается от влюбленности старшеклассников. Влюбленность подростков стремительнее, острее и даже безрассуднее. Старшеклассники;, приобретя в подростковом возрасте определенный опыт, относятся к любви гораздо ответственнее и более спокойно. Вот поэтому так важно для родителей быть рядом со своим ребенком в период первой влюбленности, поддержать его, помочь избежать ­ненужных последствий. И. Анализ ситуаций родителями npocмoтp или прослушивание аудио­ и видеоматериалов анализа ситуаций детьми.. . Дискуссия по вопросам собрания. В ход дискуссии включаются  материалы интервью родителей о первом чувстве своего детства. III.Анализ классным руководителем памятки для родителей IV. Подведение итогов Комментарии но проведению классного часа. Классный час проводится до начала собрания. В ходе классного часа классный руководитель вместе с учащимися анализирует истории рыцарского отноше­ 5 ния мужчины к женщине, истории любви писателей и поэтов, декабристов, исторических персонажей. В ходе классного часа обсуждаются вопросы верности и предательства,  умения  бороться   за   свое чувство вопреки всему и всем, Создание классной книги «Истории любви».  Ребята, готовясь к классному часу,  берут интервью у разных людей, записывая их истории о любви. Это могут быть родители, бабушки и дедушки, учителя, посторонние люди. Все истории оформляются в красивую книгу невыдуманных историй любви.       Видеоматериал «Истории любви нашего детства». Видеоматериал готовится с помощью родителей класса. Родители дают видеоинтервью и рассказывают о своей влюбленности в юности, приводят при­ меры первого искреннего чувства и своего к нему отношения. Нравственные приоритеты семьи Нищете материальной нетрудно помочь, нищете души ­ невозможно. Задачи: Монтень  обратить   внимание   родителей   учащихся­подростков   на  значимость   проблемы нравственного   воспитания   детей   в   семье;   формировать   у   родителей   понимание   необходимости воспитания нравственных качеств подростка, их приоритетности в жизни каждого человека. Форма проведения: разговор по душам детей и взрослых. Вопросы для обсуждения:  значимость нравственного воспитания  детей, нравственные традиции и Подготовительная   работа:  анкетирование   учащихся   и   родителей  (см.   приложение);   полезная информация   (см.   приложение);   сочинение­размышление   учащихся   «Черно­белый   мир.   Как   я   это понимаю»;  классный   час   «Примеры   нравственности   в   истории   цивилизации»;  подготовка   альбома пословиц и поговорок о нравственности; выставка сочинений учащихся «Нравственные заповеди моей семьи»;  разработка   сценария  родительского   собрания;   подготовка   приглашений   для   родителей   (см. приложение). обычаи. Хо д     с о б р а ни я I. Вступительное слово Уважаемые папы и мамы, мальчики и девочки! Снова мы собрались все вместе, нас собрала актуальная и значительная тема разговора, разговора о нравственности. Что означает это магическое слово — нравственность? Нравственность — это правила поведения человека, которыми он  руководствуется в своей жизни. Правила эти во многом зависят от того, как человек живет, кто формируется образ его мыслей, какая среда влияет на его привычки, поступки, поведение. в тепле, было радостно нуждающимся в радости. Один человек живет так, что и через века его вспоминают с уважением и гордостью... Этот человек жил на земле, он делал ее чище, добрее, рядом с ним   ■ было тепло людям, нуждающимся люди эти — пример нравственности, пример человеколюбия и человечности. Как хочется всем нам, чтобы наши дети стали такими,  чтобы мир, такой хрупкий и бесценный, они сумели сохранить и при­ умножить. В честь и в память о близких и далеких людях, несших в этот мир добро и свет, мы зажигаем свечу. Пусть она горит и напоминает нам о тех, чей нравственный подвит не имеет цены. П. Учащиеся читают стихи Ж Анненский «Завещание» Где б ты ни стал на корабле, У мачты иль кормила, Всегда служи своей земле: Она тебя вскормила. В волнах иль по ухабам, — Будь вынослив, отважен будь, Но не кичись над слабым, Быть добрым не забудь. Не отступай, коль принял бой — Платиться — так за дело, А если петь — так птицей пой ­ Свободно, звонко, смело, В. Высоцкий «Песня о Земле» Кто сказал: «Все сгорело дотла, Больше в Землю не бросите семя!»? Кто сказал, что Земля умерла? Нет, она затаилась на время!  Материнства не взять у Земли, Не отнять,, как не вычерпать моря, Кто поверил, что  Землю сожгли? Нет, она почернела от горя. Как разрезы, траншеи легли, И воронки —  6 как раны зияют, Обнаженные нервы Земли Неземное страдание знают. Она вынесет все,  переждет, — Не записывай Землю в калеки! Кто сказал, что Земля не поет, Что она  замолчала навеки?! Нет! Звенит она, стоны глуша, Изо всех своих ран, из отдушин, Ведь  Земля — это наша душа, — Сапогами не вытравить душу! III. Анйлиз сочинений  учащихся Учащиеся читают свои сочинения. IV. Выступления родителей на тему «Нравственные традиции и обычаи нашего дома» V. Продолжение выступления классного руководителя Старый доктор зябко повел плечами, отодвинул дневник, снял очки  и растер пальцем переносицу. Закончился трудный день. Сегодня ему  удалось раздобыть  подгнившей картошки и накормить детей перед сном. В зимней оккупированной Варшаве 1942 года это было непросто, особенно, если голодных ртов у тебя не один, не два, а двести.., В   1907   году   доктор   Януш   Корчак   организовал   в   Варшаве   дом   сирот,   содержавшийся   на пожертвования   купцов   и   интеллигенции.  Обездоленные  дети обретали стараниями старого доктора нормальную жизнь и будущее. Он создал настоящую детскую республику, основой которой были любовь и уважение, к воспитанникам. Кто­то из мальчиков, покидая Дом сирот, сказал: «Если бы не этот дом, я бы не знал, что на свете есть честные люди, что можно говорить правду, что на свете есть правда». Старый доктор долго не мог понять, что есть' Бог, пока не решил,  что его Бог — это глубочайшее уважение и любовь к детям. Старый доктор так и не завел семьи. Незадолго до смерти он скажет: «Сыном своим я выбрал служение детям». Все я, Боже, получил сполна, Где, в какой мне расписаться ведомости? Об одном прошу — спаси от ненависти, Мне Fie причитается она. , Наступило завтра ­ 5 августа 1942 года. Двести детей Дома сирот и четыре воспитателя построились в колонну по четверо. Они не плакали и не пытались бежать, они, как птенцы, жались к старому доктору. Он шел впереди, держа на руках маленькую девочку, ослабевшую после тяжелой болезни. Старый доктор давал детям последний урок — он учил их достойно умирать. У вагона, отправлявшегося в Треблинку, эсэсовец спросил: «Кто этот человек?». Ему ответили, что это — господин Януш Корчак, автор книги «Как любить детей», старый доктор, возглавивший  Дом сирот в Варшаве. Эсэсовец   вспомнил,   что   в  детстве   он   читал   знаменитую   книгу   Кор­чака   «Банкротство   маленького Джека» и предложил доктору остаться. Но Корчак ответил: «Дети — это главное», вошел в вагон и захлоп­ нул дверь в газовую камеру, уйдя вместе со своими чужими детьми в бессмертие... VI. Мысли вслух о воспитании нравственности (см, приложение) VII. Просмотр видеозаписи классного часа «Примеры нравственности в истории цивилизации» и  чтение сочинений «Нравственные заповеди моей семьи» VIII. Анализ анкетирования IX. Рекомендации родителям по теме родительского собрания X. Подведение итогов Проблемы компьютерной зависимости Компьютер может быть не только другом, но и превратиться в злейшего врага, который мстит потерей здоровья и интеллекта. Мнение врача Задачи:  способствовать   формированию   понимания   родителями  опасности   «заболевания»   детей компьютером; предложить родителям методы борьбы с компьютерной зависимостью учащихся. Форма проведения: круглый стол: родительско ­ ученический ринг.  Вопросы для обсуждения: роль компьютера в учебных достижениях школьника; отрицательная сторона освоения информационного пространства; методы борьбы с нерациональным использованием ПК в доме. Подготовительная   работа:  приложение);   посещение родительским   комитетом   урока   информатики   и   видеозапись   урока   для   просмотра   на   родительском собрании;  сочинение   «Роль   компьютера   в   моей   жизни»;   выставка   работ   учащихся,   выполненных   с помощью компьютера.  анкетирование   детей   и   родителей   (см. Ход   собрания 7 I. Вступительное слово Уважаемые папы и мамы! Стремительное развитие общества и технического прогресса позволило нам не на словах, а на деле познакомиться   с   таким   магнетически   воздействующим   на   человека   устройством   как   компьютер.   Он прочно   вошел   в   нашу   жизнь   не   только   как   техническое   средство,   но  и   как   собеседник,   друг, помогающий   преодолевать   многие   человеческие   личностные   слабости:   одиночество,   неумение общаться, неуверенность, боязливость и т.д. Видимо, наши дети рвутся занять место у компьютера не только  потому,, что это интересно, ново, необычно, но и потому, что компьютер помогает заменить отсутствие общения с близкими людьми об­ щением с техническим устройством. Безусловно, компьютер играет огромную роль в жизни человечества. Не меньшую роль он играет в учении школьников.  Учеба с помощью компьютера — это: 1.Написание текстов и упражнений. 2.Составление таблиц и диаграмм. 3.Сканирование текстов, рисунков для подготовки уроков. 4.Использование учебных дисков по различным предметам для расширения своих знаний и кругозора. 5.Использование компьютерного лексикона и словарей для выполнения домашних заданий. 6.Возможность эстетичного оформления сочинений, научных работ, докладов, рефератов. 7.Возможность поиска информации по определенной учебной теме. 8. Возможность участия в олимпиадах различного уровня. Компьютер дает школьнику возможность: — находить себе друзей, единомышленников в  ( различных странах, городах и поселках; — бесплатно заказывать необходимые материалы для удовлетворения собственных знаний и  интересов; — посылать и получать электронные письма, развивать в себе умения писать письма. П. Демонстрация урока информатики. Беседа с учителем информатики III. Выставка работ учащихся, выполненных с помощью компьютера IV. Обсуждение сочинений «Роль компьютера в моей жизни» V. Обсуждение памятки для родителей «Компьютер в жизни школьника» (см. приложение) VI. Родительско­ученический ринг Вопросы для проведения ринга: — Роль компьютера в учебных достижениях школьника. — Отрицательная сторона освоения информационного пространства. — Методы борьбы с нерациональным использованием ПК в доме. VII. Подведение итогов Нелегкий разговор о требовательности Родительское  требование  к себе  и  ребенку, родительское   уважение  к  себе   и своей   семье,   родительский контроль над каждым  своим шагом —  вот  первый   и самый главный метод воспитания. А. С. Макаренко Задачи: обсудить с родителями значение требовательности как меры разумного воспитания своего ребенка; формировать культуру родительского требования к ребенку. подготовка ситуаций для обмена мнением; анкетирование детей и родителей (см. приложение). Форма проведения: дискуссия. Подготовительная   работа:  подготовка   необходимых   материалов  для   организации   дискуссии; Оформление класса: на доске в классе выписываются цитаты и утверждения для анализа родителями: «Если бы кто­нибудь спросил,  как бы я мог в краткой форме определить сущность моего педагоги­ ческого опыта, я бы ответил, что как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему» (А.С. Макаренко); «Требовательность — взыскательное, не терпящее поблажек и послаблений 8 отношение к себе и окружающим, к собственным обязанностям и к обязанностям других»; «Требовать — значит не быть безразличным к ребенку и его взрослению». (А.П. Чехов); «Нравственное воспитание детей — это мудрое ограничение. Ребенок должен понять, что есть три вещи: можно, нельзя, надо» (В.А. Сухомлинский). Ход  собрания I. Вступительное слово требованию. Уважаемые родители! Наше   родительское   собрание   посвящено   одному   из   главных   родительских   умений   —   разумному Требования   предъявляются   к   ребенку   с   самого   раннего   возраста.  Повзрослев,   ребенок   имеет расширенный круг требований, что не всегда совпадает с его желанием. Требовательность родителей, направленная на то, чтобы ребенок научился подчинять свои слепые капризные «хочу» важным и осознанным целям, научился серьезно и ответственно относиться к своим обязанностям, имеет огромное значение в воспитании. Дети   родителей   слабовольных   и   неразумно   любящих   вырастают  безалаберными,   безвольными, В   семьях,   где   любовь   к   ребенку   сочетается   с   требовательностью,  дети   растут   волевыми, Но какой должна быть требовательность? Как она должна проявляться? Давайте обратимся к словам безответственными в жизни. организованными и дисциплинированными. классиков. П. Обсуждение высказываний мыслителей Идет обсуждение цитат, выписанных на доске. Обсуждение результатов анкетирования учащихся. III. Продолжение выступления классного руководителя Классный руководитель раздает родителям и зачитывает правила требовательности, которые должны предъявляться к детям (см. приложение). IV. Решение ситуаций (см. приложение) V. Подведение итогов Оценка родителями актуальности родительского собрания. Тематика родительских собраний в 9 классе 9   КЛАСС В   девятом   классе   классный   руководитель   должен   посвятить   родительские   собрания   проблемам нравственности учащихся, их ответственности за порученное дело, за свои поступки. Классный руково­ дитель должен показать значение нравственных и безнравственных поступков взрослых. Помимо проблем нравственности, необходимо обратить внимание на взаимоотношения учащихся друг с другом, на значимость дружбы в жизни взрослых и детей. Родителям   необходимо   понять   с   помощью   родительских   собраний,  что   от   их   поведения   в каждодневной жизни зависит принятие ребенка и в классном коллективе, и в коллективе его ближайших друзей. Родительские собрания поднимают вопросы умения учащихся девятиклассников сказать «нет» плохим привычкам и поступкам 9 В девятом классе впервые достаточно серьезно встает проблема первоначального выбора профессии. С   помощью   родителей   классный   руководитель   подводит   первые   итоги   определения   интересов учащихся   к   той   или   иной   профессии,   определяет   приоритеты   учащихся   и   родителей   в   выборе профессии. Как научиться быть ответственным за свои поступки. Уроки этики поведения для детей и взрослых живущему. Этика — это безгранично расширенная ответственность по отношению ко всему А. Швейцер Резкость,   грубость,   неотесанность   —   это   пороки,   от   которых   иной   раз   не свободны даже умные люди. Ж. Лабрюйер Вежливость порождает и вызывает вежливость. Э. Роттердамский Задачи:  обсудить   с   родителями   проблемы   поведения   учащихся   в  школе   и   дома;   формировать   у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера их ребенка, его взглядов, для успешности учебной деятельности в девятом классе. Форма проведения: дискуссионный клуб. Вопросы  Оля обсуждения:  что значит быть культурным человеком,  критерии   культуры   личности; анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей с 5 по 9 класс. Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); подбор ситуаций для дискуссии (см. приложение); подготовка устного журнала учащихся на тему «Изнанка жизни в нашем классе»; подготовка памятки для родителей (см. приложение). Ход  собрания I. Вступительное слово который умеет хорошо вести себя. В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек — это человек, Кого мы считаем воспитанным? Можно ли каждого человека считать воспитанным, образованным и культурным? Образованность сама по себе не предопределяет воспитанность, хотя и создает для нее благоприятные условия. Воспитанность   человека,   его   хорошие   манеры,   его   уважение   к   другим   людям   и   к   самому   себе начинается в детстве. Ребенок чрезвычайно подражателен и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья. Если изо дня в день ребенок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого не поскупятся ничем, если ребенок учится в семье рисовать жизнь только черными красками, как  бы ни старались школа и педагоги — помочь такому ребенку жить по законам добра трудно. Семья   должна   учить   ребенка   не   только   законам   человеческого   существования,   но   и   законам совместного проживания. Ребенок должен знать, когда можно и нужно включать и выключать музыку в доме, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т. д. Этим вопросам были посвящены классные часы и часы общения в  нашем классе.  Сейчас мы вам напомним об этом, начиная с пятого класса. К проблемам культуры человека нам все время приходится возвращаться, ибо на них строится сама жизнь. Какие качества характера присущи культурному человеку? Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в наших детях еще не раскрыли? II.Устный журнал учащихся «Изнанка жизни в нашем классе» Ребята показывают страницы устного журнала родителям по годам. Учащиеся оформляют газету на тему «Что такое хорошо и что такое плохо». Материалы берут из окружающей жизни и из жизни класса. Это необходимо, так как класс готовится в конце года сдавать свои первые экзамены. III. Анализ анкетирования Обсуждение с родителями детских самохарактеристике и характеристик, которые дали своим детям родители. Классный руководитель говорит родителям о том, что эти характеристики лягут в основу ха­ рактеристик для рекомендаций к поступлению учащихся в средние  специальные учебные заведения, в качестве   характеристик   для   первых   призывных   комиссий.   Классный   руководитель   обсуждает   с   ро­ 10 дителями   причины   нравственных   проступков   учащихся,   дает   рекомендации,   как   построить взаимоотношения с подростком, которому предстоят первые экзаменационные испытания. IV. Дискуссия по ситуациям, приведенным классным руководителем V. Работа с памяткой для родителей VI. Подведение итогов Роль самооценки в формировании личности Задачи:  ознакомить родителей с причинами формирования как высокой, так и низкой самооценки подростка; рассказать о возможных последствиях и низкой самооценки, и высокой самооценки; расска­ зать о том, как можно повысить самооценку ребенка. Форма проведения: лекция. Вопросы   для   обсуждения:  самооценка   как   определяющий   фактор  развития   личности;   причины формирования   той   или   иной   самооценки;   определение   уровня   самооценки;   последствия   низкой   и высокой самооценки; повышение уровня самооценки. Подготовка к собранию: тестирование по шкале тревоги Спилбергера (см. приложение), данный тест является   информативным   способом   самооценки   уровня   тревожности   в   данный   момент   (реактивная тревожность как состояние и личностная тревожность как устойчивая характеристика человека). Ход  собрания I. Вступительное слово Большое   спасибо   всем,   кого   заинтересовала   тема   сегодняшнего   собрания.   Наверное,   возникает естественный вопрос: чем обусловлен выбор данной темы? II. Лекция учителя В   психологическом   словаре  самооценка  толкуется   как   «оценка   личностью   самой   себя,   своих возможностей,   качеств   и   места   среди   других  людей».   От   самооценки   зависят   его   взаимоотношения   с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Следовательно,   самооценка   влияет   на   эффективность   деятельности   и   подростка,   на   дальнейшее развитие его личности. Поэтому сегодня мы поговорим о том, почему формируется та или иная само­ оценка,   как  определить   уровень   самооценки   вашего   ребенка,   подумаем  о  возможных   последствиях низкой самооценки и о том, как ее повысить. Как и почему формируется та или иная самооценка? В детстве круг общения ребенка предельно сужен, и в основном  родители влияют на самооценку ребенка. Если родители любят, уважают, ценят его успехи, то у него, естественно, формируется пози­ тивная самооценка. Если ребенок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприязнью, если находится в зависимом, подчиненном положении, то в будущем он не избежит неприятностей, связанных с негативной само­ оценкой. В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, ясные взаимоотношения, четко определены авторитеты,   распределена   ответственность.   Ребенок   учится   успешно   решать   встающие   перед   ним  в повседневной жизни задачи, так как чувствует уверенность в своих силах. Его всё время поддерживают и одобряют. В таких семьях все относятся друг к другу дружелюбно и искренне. Родители   заведомо   снижают   самооценку   ребёнка,   когда   пытаются  поставить   его   в   зависимое положение.   В   такой   семье   требуют(!)   от  ребёнка   послушания,   учат   его   подстраиваться,   не конфликтовать   с  окружающими.   Родители   боятся   положиться   на   ребенка,   недооценивают   его возможности,   защищают   его   от   трудностей,   контролируют   его   действия.   В.   результате   ребенок становится неуравновешенным,  не доверяет окружающим, не верит в свои силы, ему не хватает ощу­ щения, что он значим, ценен. В   подростковом   возрасте   все   несколько   усложняется:   появляется  потребность   самоутвердиться, стремление найти свое место в жизни, утвердиться в обществе. В результате именно под влиянием оценки окружающих у подростка складывается собственное отношение к себе, самооценка своей личности. Мы подошли к моменту, когда полезно и даже необходимо выяснить самооценку вашего ребенка. Для того чтобы определить уровень самооценки, совсем необязательно обращаться к специалисту. Вот один   из   способов:   нарисуйте   на   чистом  листе   бумаги   лестницу   из   10   ступенек.   Дайте   такую инструкцию: На верхней ступени лестницы находятся самые удачливые люди. Они красивы, талантливы, уверенны, у них   все   получается   быстро,   хорошо,  легко.   Их   любят   окружающие,   ими   восхищаются,   на   них равняются. А   на   самой   нижней   ступени  —  неудачники.   Они   не   уверены   в   себе,   не  обладают   определенным 11 талантом. Их сторонятся окружающие. Все остальные находятся на других ступенях: одни выше, другие ниже. Подумай, где твоё место на этой лестнице в данный момент, и укажи его. Если подросток поместил себя на одной из трёх нижних ступенек — это тревожный симптом. Уважаемые родители, значит, настало время бить тревогу. 1. Чувство неполноценности может проявиться самым непредсказуемым образом: например, оно  снижает эффективность учебы. Не вызывает сомнения тот факт, что оценки и качество работы зависят  от того, насколько уверенно или неуверенно чувствует себя подросток. Если он все время недоволен  собой, постоянно ругает себя, то, естественно, ему не хватает ни сил, ни энергии для разрешения встающих перед ним задач. 2. Не вызывает сомнения и вывод, сделанный современными психологами: человек не может любить  другого, если не обладает здоровым чувством любви к себе. Если подросток сомневается в собствен ной значимости, может ли он уважать других? 3. Низкая самооценка влияет и на выбор друзей. Как ни странно, но обычно выбор падает на людей,  которые будут критиковать, осуждать его. Почему? Потому что человек с низкой самооценкой видит себя именно таким: ни на что не способным, никому не нужным. 4. Нелюбовь к себе также мешает услышать других людей: свои проблемы занимают человека с низкой самооценкой. 5. Подростки с низкой самооценкой стараются не ставить перед собой труднодостижимых целей,  обычно они ограничиваются решением обыденных задач, так как слишком критичны к себе. 6. Но самыми опасными последствиями заниженной самооценки являются маски, которые помогают  подростку спрятаться от внешнего мира. — Одна из них — шутовство. Человек высмеивает себя, как бы «опережая других». Его неуверенность  прячется за этим шутовским нарядом. — И наоборот, сарказм, грубость, высокомерие могут послужить«щитом». Стоит кому­либо  посмотреть «как­то не так» и подросток взрывается, набрасывается с кулаками, а нередко и сам про­ воцирует ссоры. — Сравнив себя со сверстниками, подросток с низкой самооценкой нередко приходит к выводу, что  он никому не интересен. Результатом может стать замыкание на себе, уход в себя — Mo такой вывод может привести и к совершенно противоположному результату: боязнь  осуждения со стороны других людей, подросток начинает приспосабливаться к окружающим  «наступив на горло собственной песне»: не высказывает свое мнение, не дорожит собственными  утверждениями. — Большинство подростков вынуждено находится в подобном состоянии: социальная  средаформирует вкусы современной молодежи, ее пристрастия. — Самым опасным результатом низкой самооценки может явиться пристрастие к наркотикам.  Попробовав наркотики, подросток утверждается в собственной значимости, у него появляются «ложные» друзья. В мире наркотиков нет проблем, а следовательно, не нужно искать пути их  решения. III. Результаты тестирования по шкале тревоги Спилбергера Реактивная   тревожность  характеризуется   напряжением,   беспокойством,   нервозностью.   Очень высокая реактивная тревожность'  вызывает нарушение внимания, иногда нарушение тонкой коорди­ нации. Личностная   тревожность  характеризует   устойчивую   склонность  воспринимать   большой   круг ситуаций   как   угрожающие,   реагировать  на   такие   ситуации   состоянием   тревоги.   Очень   высокая личностная  тревожность   прямо   коррелирует   с   наличием   невротического   конфликта,   с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями. Родителям следует знать, что значительные отклонения от уровня  умеренной тревожности требуют особого внимания, высокая тревожность предполагает склонность к появлению состояния тревоги у че­ ловека в ситуациях оценки его компетентности. В этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации и задач и перенести акцент на осмысление деятельности и формирование чувства уверенности в успехе. IV. Продолжение лекции учителя Каким образом можно повысить самооценку ребенка? Уважаемые родители, обратите внимание, что ключевым словом в рекомендациях будет «помогите». 1. Поговорите с ребенком, попросите его написать все его достоинства и недостатки во всем: во внешнем облике, в характере. Попросите записать также и свои способности, таланты. Вы увидите, с какой легкостью ваш ребенок пишет отрицательные качества и как  трудно написать все то хорошее, что в нем есть. Помогите ему, напомните. 12 Несомненно, достоинств окажется гораздо больше, чем недостатков. Итак, с первой задачей мы уже справились: подросток понял, что не так уж плох, как ему кажется. сите его подумать, какими способами он может преодолеть их и что он готов для этого сделать.  Помогите ему. 3. Постарайтесь изучить все лучшее, что в нем есть. Подумайте, как он может развивать это в себе. Помогите найти ему то дело, которое поможет проявить свои  способности. 4. Подросток не должен пытаться быть похожим на других людей Не оказывайте медвежью услугу,  сравнивая его со сверстниками. Только сравнивая свой результат со своим же можно надеяться на успех. Повторяйте ребенку, что он не лучше и не хуже других, он такой один, ни на кого не похожий,  уникальный. Научите его уважать себя, и он будет уважать других (в первую очередь вас). Если по результатам теста ваш ребенок очутился  на одной из 3 верхних ступеней,  не торопитесь с выводами. Его оценка может оказаться вполне обоснованной и адекватной. На   основе   неадекватно   завышенной   самооценки   у   подростка   может   возникнуть   неверное представление о себе, идеализированный образ своей личности и своих возможностей. Подростки   с   завышенной   самооценкой   часто   игнорируют   неудачи   ради   сохранения   привычно высокой оценки самого себя, своих поступков. Восприятие реальной действительности искажается, от­ ношение   к   ней   становится   эмоциональным,   чаще   всего   неадекватным.   В   результате   справедливое замечание начинает восприниматься как придирка, а объективная оценка работы — как заниженная. Неудача воспринимается  как результат неблагоприятно сложившихся обстоятельств или «происки врагов». Подросток с неадекватно завышенной самооценкой не хочет признать, что это следствие  его собственных ошибок, лени, недостатка знаний. Понаблюдайте   за   своим   ребенком.   Если   его   поведение   меняется   в  соответствии   со   сложившейся ситуацией, если самооценка повышается при успехе и понижается при неудаче, то высокая самооценка может даже способствовать успешному развитию личности. IV, Подведение итогов Так   как   самооценка   складывается   под   влиянием   оценки   окружающих и в подростковом возрасте становится достаточно устойчивой, т.е. меняется с большим трудом, то изменить ее можно, лишь изме­ нив отношение окружающих. Поэтому формирование адекватной самооценки зависит от справедливых оценок окружающих его людей. Уважаемые родители, и в этом нелегком деле вам отводится ведущая роль. Помогите вашему ребенку повысить   неадекватно   заниженную   самооценку:   помогите   поверить   в   себя,   в   свои   силы.   Постоянно напоминайте ему, что у каждого человека неограниченные возможности, нужно только поверить в них. Подчеркивайте индивидуальность, ценность вашего ребенка, и результат не замедлит сказаться. ПОГОВОРИМ О ДРУЖБЕ ■ Друзья познаются в беде, настоящие друзья ­  /     в радости. Дружба — это созвучие душ в соединенности судеб. Народная мудрость Мудрость Востока Задачи: формировать у родителей понимание значения дружбы в жизни ребенка; способствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в коллективе учащихся. Форма проведения: костер дружбы. Вопросы для обсуждения: одиночество ребенка; как помочь ребен­ ку приобрести друзей; как уберечь дружбу. Подготовительная работа: анкетирование детей и родителей (см. приложение); подготовка выставки сочинений «Мой друг» или конкурса рассказов; подготовка ребятами сюрпризов для друзей; проведение конкурса пословиц и поговорок о дружбе; подготовка учащимися фотоколлажа «Кладовая дружбы». Комментарии для учителя. Это родительское собрание уместно приурочить к весенним каникулам, когда ребята и их родители могут выехать на природу. Заранее готовится поляна и место для костра. Поляну  можно украсить разноцветными  флажками,  которые учащиеся могут  изготовить  из  цветной бумаги. На флажках пишутся различные пожелания своим друзьям. В конце встречи можно предложить подарить   флажки   с   пожеланиями   одноклассникам.   Если   возможности   встретиться   всем   вместе   на природе нет, можно проводить это собрание в классе или в актовом зале школы. А вот форму проведения собрания нужно сохранить. Для этого на сцене создается искусственный костер, и все усаживаются по кругу. Пока все рассаживаются, звучит песня «О дружбе» («Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались Ход  собрания 13 I. Вступительное слово «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Как здорово, что все мы опять собрались вместе — мамы и папы, девочки и мальчики. Тема нашего разговора сегодня ­ дружба. Она не случайна. Совсем скоро вы окончите 9­й класс и будете   выбирать   свою   дорогу.  Нам придется   расставаться.  Каким  будет  оно —  наше  расставание? Легким или трудным? Радостным или тягостным? Трудно ли вам будет покидать школу, учителей и своих школьных друзей? Вот об этом наш сегодняшний разговор... А что значит слово «дружба»? (Ребята приводят свои объяснения.) Затем классный руководитель предлагает вспомнить пословицы и поговорки о дружбе. II. Выставка сочинений «Мой друг» или конкурс рассказов учащихся «История нашей дружбы» В классе проводится конкурс сочинений и рассказов о дружбе ребят. Все работы ребят оформляются в большую книгу под названием «Невыдуманные истории о дружбе». Эта книга издается, и на встрече все ребята, написавшие свои работы, получают эту книгу в подарок. III. Конкурс пословиц и поговорок о дружбе К  собранию   ребята   готовят   пословицы   и   поговорки   о   дружбе.   Они  ищут   их   в   словарях,   книгах. Собранные материалы останутся школе как методическое пособие для работы учителя. IV. Презентация коллажа Ребята готовят фотоколлаж, рассказывающий о друзьях родителей, о друзьях семьи. V. Беседа с учащимися 1.А что объединяет все пословицы и поговорки о дружбе? (Ребята отвечают: умение быть нужным, полезным, бескорыстным и т. д.) Звучит песня В. Высоцкого из кинофильма «Вертикаль». 2. Кого можно называть своим другом? (Дети приводят аргументы .   и зачитывают свои сочинения о друзьях.) (Классный   руководитель   продолжает   выступление   и   зачитывает   мнения   ребят   о   дружбе   (по материалам анкетирования.) 3.А у вашей семьи, ваших родителей много друзей? (Ребята отвечают на поставленный вопрос и  делают это с помощью своих коллажей.) 4.Почему народная мудрость гласит: «Друг познается в беде, лучший друг — в радости»? (Мнение  высказывают дети и родители. Приводят примеры из жизни.) VI. Рассказ притчи Классный   руководитель   рассказывает   ребятам   и   родителям   притчу   и   просит   в  ее   подтверждение привести пословицу, которая достаточно часто употребляется в речи. Давным­давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей. Однажды к нему в дом пришла беда. В его овчарню ночью проникли воры и угнали всех овец. Когда наутро хозяин пришел в овчарню, чтобы выгнать свое стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей. Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с этим человеком. Прошел еще один день, и на заре хозяин овчарни увидел облачко пыли на дороге. Оно все увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть в облаке пыли людей. Это были его  друзья.  Каждый из его друзей шел не с пустыми руками, а вел за собой маленькое стадо овец. Когда они все вышли к хозяину   во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз по утрам, когда этот  человек шел выгонять свое стадо, он вспоминал глаза своих друзей,  которые спасли жизнь его семьи. VII. Вопросы классу и родителям 1. О какой пословице шла речь в начале притчи? 2.Можете ли вы привести примеры подобного рода для Того, чтобы подтвердить, что в жизни нередко происходит именно так? 3.От чего может погибнуть дружба? {Ребята работают в группах, предлагают ситуации, которые  повлияли на их дружеские отношения, отвечают на поставленный вопрос и приводят свои аргу­ менты.) 4.Как сберечь дружбу? (Родители и дети совместно вырабатывают правила сохранения дружбы и  записывают их на заранее приготовленный большой свиток.) VIII. Вручение сувениров друзьям IX. Песни у костра о дружбе взрослых и детей X. Подведение итогов 14 Проблема курения Тот, кто хочет развить свою волю, должен научиться преодолевать препятствия. И. П. Павлов ш    Правильное поведение от недостатка воли страдает больше, чем от недостатка  знаний. Г. Спенсер Задачи:  убедить   родителей   в   необходимости   обсуждения   и   решения   в   семье   проблемы   курения ребенка;   предоставить   родителям   возможность   познакомиться  с  информацией   и   статистикой   по проблеме курения. Форма проведения: обмен мнениями Вопросы для обсуждения: статистика и факты проблемы курения; болезни, связанные с курением; пути помощи ребенку, который курит. Подготовительная   работа:  анкетирование   учащихся   и   родителей  (см.   приложение);   подготовка статистического материала к собранию; подготовка памятки для родителей и учащихся (см. приложение;; сочинение учащихся на тему «Монолог курильщика». Ход  собрания I. Вступительное слово Уважаемые мамы и папы! Сегодня мы затронули одну из главных тем безопасности жизни человека — проблему курения. Она вовсе не случайно стала темой  родительского собрания. Когда  в  начале учебного года вам были пред­ ложены   темы   родительских   собраний,   вы   определили,   что   проблему   курения   детей   необходимо обсуждать и совместно искать пути ее решения. П. Анализ предварительной работы, проведенной среди учащихся по подготовке собрания III.Анализ фактов и статистика по проблеме (см. приложение) IV.Болезни, связанные с курением (см. приложение) V. Памятка для родителей по теме собрания (см. приложение) VI. Анализ анкетирования родителей VII. Памятка курящему человеку (см. приложение) VIII. Родительский практикум Задайте себе вопросы: — Какие сигареты курит ребенок? — Сколько раз в день? — С кем, в какой компании он курит? — Что является причиной курения? IX. Чтение сочинений учащихся «Монолог курильщика» Творческое задание родителям (работают в группах). Возьмите листочки, которые лежат перед вами на  парте. Это ответы ваших детей  те же вопросы. Сравните ответы ваши и детей. Сделайте вывод  прочитанном. Сформулируйте 10 правил, которые вам помогут бороться с курением собственным и  ребенка. X. Подведение итогов Как сформировать положительные привычки у полростка Задачи:  ознакомить   родителей   с   правилами   формирования   положительных   привычек;   развивать  у родителей интерес к проблеме роли привычки в жизни человека и ее влиянии на становление подростка. Форма проведения: семинар ­ практикум Вопросы для обсуждения: что такое хорошие привычки, а что такое плохие в понимании детей; как помочь избавиться от вредных привычек. Подготовительная работа:  оформление учащимися таблицы «Мои  положительные и отрицательные привычки» (см. приложение); классный час «Что бы мне хотелось в себе изменить»; рекомендации для родителей (см. приложение). Хо д     с о б р а н ия   I. Вступительное слово 15 Наш сегодняшний разговор мы посвятим ее величеству — Привычке. Ни для кого не секрет, что плохие привычки прямая дорога к формированию дурного характера, который может сломать человеку его жизнь. Неуживчивый характер ­ это одиночество, неумение общать­ ся, отсутствие потребности любить и быть любимым и еще многое другое... Положительные привычки — это постоянное упражнение, это проявление воли и терпения, желания и потребности их иметь. Это осознание невозможности существования без них. Давайте посмотрим, что говорят наши дети о своих положительных и отрицательных привычках. Родители   работают  с  таблицей,  составленной  детьми.  Обмен  мнениями   родителей   по   результатам П. Работа с таблицей работы с таблицей. III. Работа в группах «Есть вопрос!» Классный руководитель предлагает родителям объединиться в группы для выполнения следующего Оно составлено из запросов учащихся, которые не могут справиться самостоятельно со своими плохими привычками, и обращаются к взрослым за советом и помощью. Свои вопросы учащиеся сложили в один большой конверт и назвали его SOS. Родители   объединяются   в   группы,   и   каждая   группа   предлагает   свой  вариант   борьбы   с   плохими задания. привычками. Вопросы в конверте могут быть такими: — Как избавиться от привычки курить? — Я часто даю обещания, но не могу их выполнить. — У меня много друзей, я люблю со всеми общаться и ничего не успеваю — Я очень боюсь отвечать у доски, хотя и все всегда учу. ~ Я очень много болтаю по телефону, родители меня ругают, но я ничего не могу с собой поделать. — Много лет я грызу ногти, что только не делала — никакого результата. — Последнее время мне все труднее находить общий язык с родителями. Они злятся. Я злюсь тоже.  Родители обсуждают проблемы в группах и дают советы учащимся. Советы классный руководитель Что делать? IV. Обсуждение проблем записывает с помощью диктофона. V. Разработка памятки Затем классный руководитель предлагает родителям обсудить разработанную памятку по преодолению плохих   привычек.   Родители   выступают   с   предложениями   и   собственным   мнением   по   прослушанной памятке. VI. Планирование дальнейшей работы Определяется план мероприятий по преодолению тех плохих привычек учащихся, которые в классе наиболее распространены. VII. Подведение итогов Таланты и поклонники Задачи: укрепление духовной связи родителей с учащимися; поддержка творческих успехов учащихся; формирование потребности к творчеству у родителей и подростков. Форма проведения: вечер в кругу друзей. Подготовительная работа:  подведение итогов олимпиад,, творческих конкурсов, предметных декад; оформление   зала;   подготовка   альманаха   «Творчество»;   выявление   интересов,   увлечений   родителей; подготовка концерта по заявкам родителей; подготовка устного журнала «Что мы натворили!». Комментарии для учителя. Успешность проведения вечера зависит от атмосферы сотрудничества, традиций класса, накопленного творческого материала. Всё это продукт совместного творчества. Х о д     с о б р а н и я I. Музыкальное поздравление родителей (творчество учащихся) II. Устный юмористический журнал «Что мы натворили» III. Поздравление и награждение победителей олимпиад, конкур сов, соревнований IV. Страницы альманаха «Творчество». Стихи, эссе, сочинения, песни .■ 16 V. Концерт по заявкам (участвуют все) VI. Слово родителям VII. Подведение итогов ' Склонности  и интересы подростков выборе профессии Профессия — это тягость, переходящая в радость. Высказывание прохожего в ходе интервью Задачи:  показать   родителям   значение   раннего   определения   профессиональных   склонностей   и способностей девятиклассников; формировать у родителей понимание значения самостоятельного выбо­ ра будущей профессии подростками. Форма проведения; круглый стол с участием детей. Вопросы   для   обсуждения:  анализ   отношения   девятиклассников   к   выбору   будущей   профессии; значение   склонностей   и   способностей   в  выборе   профессии;   влияние   семьи   на   будущий   выбор профессии. Подготовительная   работа:  анкетирование   учащихся   и   родителей  (см.   приложение);   приглашение представителей центра труда и занятости, представителей средних специальных учебных заведений; под­ готовка учащимися газеты «Учебные заведения нашего города, поселка..,»; написание сочинений на тему «Профессии моей семьи»; подготовка памятки для учащихся и родителей (см. приложение). Хо д    со бр ан ия   I. Вступительное слово Уважаемые папы и мамы, гости нашего собрания! Есть два способа выбирать профессию. Первый способ — метод проб и ошибок, когда человек идет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет ту единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к достойному существованию, но и радость труда. На это может уйти половина человеческой жизни. Другой   путь нервной   —     свойств того, что понадобится каждому человеку в выборе той или иной профессии. * системы,     изучение себя,   мышления,     своих памяти,     интересов, внимания     —   склонностей, всего Получив   знания   о   себе,   можно   познакомиться   с   миром   профессий,   узнать   свои   возможности   в выбираемой профессии и требования профессии к человеку. Только тогда выбор может быть осмыс­ ленным. Есть еще третий путь — путь выбора профессии своих родителей, дедов и прадедов. Он возможен в том случае, если это традиция семьи, которая бережно хранится и передается из поколения в поколение. Для того чтобы поколения были верны традиции выбора профессии, нужно много составляющих. Но главное — ­это отношение взрослых к своей профессии, влюбленность в свое дело. Мне хотелось бы представить родителей, которые бережно передают традиции сохранения верности профессии из рук в руки.  представление семей и родителей, их рассказ о выборе профессии Перед собранием должна проводиться встреча со специалистами. Представители центра занятости, представители средних учебных заведений, которые приглашаются на встречу, должны рассказать о  возможных путях помощи семье в выборе ребенком будущей профессии, поделиться   информацией   о   востребованности   тех   или   иных   профессий,   рассказать   о   профессиях, которые только появляются на рынке труда. Специалисты должны быть готовы к тому, что родители придут со своими сомнениями и убеждениями, запросами   и   требованиями   помощи   ребенку.   Поэтому   их   консультация   должна   быть   убедительна   и компетентна. Темы бесед: — Что значит правильно выбрать профессию? — Как готовить себя к будущей профессии?    , — Здоровье и выбор профессии. — Уровень образования и выбор профессии. — Выбор профессии в условиях рынка. — Как избежать безработицы. — Престижные профессии. Какие они? Мероприятия: — Экскурсии на производство, встречи с представителями различных профессий. — Экскурсии в профессиональные учебные заведения. — Проведение конкурса «Кто больше знает о профессии», написание и защита рефератов о  17 Сочинение учащихся «Профессии моей семьи». Ребята должны были написать сочинения о профессиях своей семьи, своего рода, о своем отношении к этим   профессиям.   Сочинения   зачитываются   на   родительском   собрании.   Представление   сочинений   о профессиях семей. Ребята выступают со статистикой по классу среди профессий родителей. Например: в нашем классе 5 врачей, 2 учителя и т. д. Выпуск газеты «Учебные заведения нашего города, поселка...». Учащиеся класса работают в группах и готовят информационный многоплановый бюллетень, знакомятся с учебными заведениями, в которых можно учиться после девятого класса. v. выступление гостей круглого стола, ответы гостей на вопросы учащихся и их родителей Знакомство родителей с информационным бюллетенем, сделанным учащимися класса Мнение родителей о будущих профессиях своих детей и выборе дальнейшей формы обучения после Обсуждение памятки для учащихся и родителей по выбору будущей профессии. Учащиеся   и   родители   вместе   обсуждают   памятку   и   добавляют  недостающие,   по   их   мнению, девятого класса. положения памятки. — Приобщение школьников к кружковым и факультативным занятиям, общественной деятельности. — Организация общественно­полезного труда учащихся как проба сил для определения будущей  профессиях. профессии. III. Анализ анкетирования учащихся и родителей' IV.Выступление учащихся В конце собрания родители и классный руководитель обсуждают мероприятия класса, с помощью  которых можно расширить и углубить знания учащихся о профессиях. Это могут быть экскурсии,  встречи с интересными людьми­профессионалами, посещение учебных заведений и встречи с  представителями учебных заведений и т. д.  VI. Подведение итогов  Профессиональное самоопределение подростков Задачи:  обсудить   методы   формирования   способностей   у   учащихся   к   профессиональному самоопределению; способствовать формированию у родителей понимания значения самостоятельного выбора будущей профессии подростком. Форма проведения: круглый стол вместе с учащимися Вопросы для обсуждения: оценка мотивационной сферы личности в профессиональном выборе; роль индивидуальных психологических возможностей личности; задачи родителей в подготовке к професси­ ональному самоопределению; проблемы рынка труда. Подготовительная   работа:  встречи   с   представителями   учебных   заведений   города,   микрорайона; посещение выставки «Образование и карьера»; участие в «Дне открытых дверей» учебных заведений; заня­ тия   с   психологом;   анкетирование;   проведение   тематических   классных   часов   и   бесед   на   темы: «Профессии   в   моей   семье»,   «Классификация   профессий»   и   др.;   экскурсии   на   производство; анкетирование родителей; памятка родителям (см. приложение). Ход  собрания I. Вступительное слово Профессиональное становление и самоопределение подростка — это многоаспектный процесс. При его   реализации   применяются   социологический,   социально­психологический   и   дифференциально­ психологический   подходы.   Информационное   поле   достаточно   велико:   от   знания   профессий   и   их классификации, роли интересов, способностей человека, роли и традиций семьи и, наконец, здоровья подростка. Особенно актуальна эта информация в период меняющихся социальных условий. Далее   педагог   знакомит   родителей   с   направлениями   работы   по  профессиональному самоопределению в классе, школе, городе. Рассказ учащихся об участии в экскурсиях, встречах и своих впечатлениях. Выступление родителей. Чем дорога (интересна, трудна) моя профессия. II. Анализ и обсуждение результатов анкетирования учащихся Анализ и обсуждение результатов анкетирования родителей Подведение итогов. Планирование дальнейшей работы 18 Как подготовить себя и ребенка к будущим экзаменам ребенку преодолеть психологические трудности, связанные с предстоящими экзаменами. Задачи: сформировать у родителей уважительное отношение к подготовке детей к экзаменам; помочь Форма проведения: беседа. Вопросы   для   обсуждения:  обсудить   с   родителями   результаты   успеваемости   учащихся   за   год; подготовить родителей учащихся к новой  жизненной ситуации — сдаче их детьми экзаменов за курс базовой школы. Подготовительная работа:  анализ успеваемости учащихся класса  по четвертям; изучение  мнения учителей­предметников о готовности учащихся к экзаменам; проведение классного часа «Поговорим перед   экзаменами...»;   подготовка   расписания   экзаменов   и   консультаций;   подготовка   памяток   для родителей по организации режима дня школьника перед экзаменами и в день экзаменов (см. приложение). Комментарии   для   учителя.  Родительское   собрание  в  9   классе,   которое   проводится   в   канун школьных   экзаменов,   очень   важное  и   почувствуют впервые.  Сдача их детьми школьных экзаменов — ответственное дело, а хорошо организованное собрание позволит  настроить и родителей, и детей на серьезное   и   ответственное   отношение   к   первым   в   их   жизни   интеллектуальным   и   нравственным испытаниям.  Собрание   проводится   за   неделю   до   экзаменов.   Обстановка   собрания   должна   быть доброжелательной и спокойной. Если учителя­предметники готовы принять участие в собрании, то они могут дать ценные советы родителям по подготовке к экзаменам по отдельным предметам: — какие темы курса повторить ученику дома; — какие задачи и диктанты стоит решать и написать дома под диктовку родителей; — какими справочными пособиями руководствоваться; — как повторять учебный материал в домашних условиях и в какой последовательности. Х о д     с о б р а н и я I. Вступительное слово Уважаемые папы и мамы! Наступает   один   из   самых   важных   и   ответственных   моментов   в  жизни вашего ребенка. Пройдет совсем немного времени, и он получит документ, в котором будет зафиксирован государственной комис­ сией результат его пребывания в школе за 9 лет! Наша с вами задача — помочь пройти ему этот путь с честью, показав все, чему он научился и в чем преуспел за эти годы. П. Анализ успеваемости учащихся класса по четвертям Готовясь   к   итоговому   собранию   в   9   классе,   необходимо   было   еще  раз   познакомить   родителей   с предварительными результатами успеваемости за год и прокомментировать родителям инструктивно­ме­ тодическое письмо Министерства образования РФ по допуску учащихся к экзаменам и их организации. Анализ   успеваемости   начинается   с   благодарности   родителям,   дети  которых   показывали   все   9   лет отличные и хорошие результаты в учебе. III. Изучение мнения учителей­предметников по выставлению отметки по поведению Классный   руководитель   должен   был   изучить   мнение   учителей­предметников   по   вопросу выставления отметки по поведению. деятельности в 10 классе. На   основе   их   мнения   составляется   рекомендация   учащимся   класса   для   продолжения   учебной Учителя­предметники должны не только односложно ответить,  какую отметку по поведению они хотели бы поставить, но и привести аргументы «за» или «против». Ознакомление родителей учащихся с отметкой по поведению и мнением учителей по этому вопросу. Эти результаты можно говорить вслух или предоставить родителям в виде индивидуального информационного листка. Ознакомление родителей с инструкцией по экзаменам, расписанием экзаменов и консультаций. Ознакомление родителей с требованиями школы к участию в экзаменах и памятками для родителей и Если учителя­предметники могут принять участие в собрании, то они участвуют. Если по каким­то причинам они быть не могут, то  они передают классному руководителю свои рекомендации, и он зна­ комит родителей с ними. IV. Подготовка расписания экзаменов и консультаций Классный руководитель знакомит родителей с составленным расписанием экзаменов и консультаций, а  также с требованиями к участию в экзаменах. V. Ответы на вопросы родителей, обсуждение текущих дел класса учащихся. 19 Финансовый отчет родительского комитета. VI. Обсуждение вопросов ремонта помещения класса и участия в нем родителей и учащихся VII. Обсуждение вопросов летнего отдыха учащихся, поступления в средние специальные учебные заведения, колледжи, лицеи VIII. Знакомство родителей учащихся с библиографическим справочником на новый учебный год  (классный руководитель раздает его родителям) IX. Подведение итогов Комментарии   по   проведению   классного   часа.  В   ходе   классного   часа  классный   руководитель   дает возможность учащимся самим поставить  себе отметку по поведению за год и выслушать мнение своих товарищей­одноклассников. Нельзя превращать этот классный час в судилище, но настроить некоторых учащихся на серьезную и ответственную работу просто необходимо. Как говорить со своим ребенком о любви и сексе Все страсти хороши, когда мы владеем ими. Все дурны, когда мы им  подчиняемся. Ж.Ж. Руссо ^ того, что человек делает не то, что он должен делать, не то, что надо делать, а то,   что   ему   хочется,   начинается   нравственное   падение,   опустошение   и развращение. В.А. Сухомлинский Задачи:  показать родителям значимость и важность обсуждаемой  темы; способствовать пониманию родителями необходимости помочь ребенку в трудных ситуациях, связанных с первым чувством; обсу­ дить с родителями возможные пути, способные уберечь ребенка от необдуманных поступков. Форма проведения: дискуссия. Вопросы для обсуждения: что такое любовь в понимании детей и взрослых; как правильно реагировать на   сексуальные   домогательства.  Подготовительная   работа:  классный   час   «Любовь  —   не  вздохи   на скамейке,   и   не   прогулки   при   луне?!»;   конкурс   рассказов   «Истории  любви   нашей   семьи»; анкетирование   учащихся   и   родителей   (см.  приложение);   анонимный   опрос   жителей   города   по проблеме родительского собрания; сочинение­размышление на тему «Чего вы ждете от своей любви?»; подготовка компьютерной презентации­диалога с родителями. Комментарии для учителя. Проведение такого собрания в девятом классе достаточно актуальна, Это объясняется тем, что многие девятиклассники считают себя достаточно взрослыми. Это связано с предстоящими экзаменами (выпускники!), физиологическим созреванием (многие девочки к девятому классу превращаются из гадкого утенка в принцесс!), желанием обратить на себя внимание и показать, что я есть, существую и требую к себе внимания. Именно   в   девятом   классе   совершаются   в   большинстве   своем   поступки,   за   которые   приходится расплачиваться всю жизнь. Поэтому  необходимо предложить родителям учащихся не отмахиваться от этой темы, не считать ее глупой и надуманной, а привлечь их внимание к ее актуальности и значимости в жизни семьи. Классный   руководитель   сообщает   родителям   о   предполагаемом   собрании   и   просит   о   том,   чтобы   в собрании участвовали оба родителя. В первую очередь классный руководитель разрабатывает с учащи­ мися   сценарий   классного   часа   по   проблеме.   К   классному   часу   ребята  готовят   компьютерную презентацию, в ходе которой они отвечают  на поставленные вопросы. В ходе презентации учащиеся могут задать родителям интересующие их вопросы по проблеме собрания. Ход   собрания I. Вступительное слово Стихотворение В. Харитонова «До 16 лет» Ты за парту со мной Снова рядом садишься, Из­за этого я, Может, двойку схвачу. И не мне одному Ты, красивая,  снишься, И к тебе я во сне, Словно к звездам лечу. Выйдем утром в метель, Выйдем вместе мы, чтобы Лица ветром  обжечь, Стать в два раза сильней. Вот такая любовь — Это вера и  верность, Это счастье двоих Повзрослевших людей. И когда полетим На другую планету, Мы об этом с любовью  Напишем рассказ. Мы пока про любовь Говорим по секрету  20 Только двое о ней Знают в классе у нас. Будет путь наш далек, Будет трудным и длинным. И таежным  костром Разожжем мы рассвет. Про такую любовь Пусть снимают  картины И пускают в кино до 16 лет! Уважаемые мамы и папы! Сегодня мы поведем разговор о любви, красивой и настоящей, той, которая уже обожгла жаром сердца наших детей, и оставила свои отметины. Мы будем говорить и о том, чего ждут наши дети от этого чувства, насколько они к нему готовы,  насколько вы, их родители, подготовили своих детей к приходу этого чувства. II. Презентация Классный руководитель знакомит родителей с презентацией, которую подготовили учащиеся класса. Родители   анализируют   и   обсуждают   ответы   мальчиков,   девочек   и   самих   родителей   на   поставленные вопросы. Обсуждение с родителями следующих дискуссионных вопросов: — Говорите ли вы с детьми о ранних  сексуальных отношениях и их последствиях? — Как вы об этом говорите с ребенком? — Рассказывает ли вам ваша дочь о тех сексуальных предложениях от молодых людей, которые ей уже поступали? — Как вы на это реагировали? После   обсуждения   с   родителями   этих   вопросов   классный   руководитель   знакомит   их   с исследованием, которое он провел в классе с  девочками. Девочкам были предложены провоцирующие выражения, которые могут быть сказаны молодыми людьми для того, чтобы заставить девочку вступить в сексуальные отношения. Девочки должны выбрать то выражение, которое хоть однажды было сказано в их адрес. Выражения могут быть такими: — Все девочки через это проходят. — Тебе это понравится. — Если ты меня любишь, ты согласишься. —. Если ты не согласишься, я найду себе другую. — Если ты не согласишься, я всем расскажу, что ты уже была со мной. — Ты что, родителей боишься? — Если ты меня по­настоящему не любишь, я покончу с собой. — Ты думаешь, я просто так с тобой хожу? и т. д. Затем   родители   обсуждают   количество   выборов   и   продумывают   разговор   о   последствиях необдуманных сексуальных отношений. III.Правила поведения девушек в случае сексуальных домогательств (см. приложение) Обсуждение сочинений учащихся Классный   руководитель   знакомит   родителей   с   рассказами   учащихся   об   истории   любви   своих Затем родители делятся своим опытом воспитания сексуальной  культуры своих детей. Они могут предложить свои «рецепты» воспитания. Свои рецепты они обсуждают в группах. Затем   каждая   группа   выступает   со   своими   предложениями.   Все   предложения   оформляются   в родителей. рекомендации для родителей. V. Рекомендации для родителей (см. приложение) VI. Подведение итогов 21