тесты по психологии

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ» (3 кредита, 450)

 

<question> Научное направление, использующее поведение человека и животных как предмет психологии:

<variantright> Бихевиоризм.

<variant> Гештальтпсихология.

<variant> Психоанализ.

<variant> Гуманистическая психология.

<variant> Логотерапия.

 

<question> Психология – это:

<variantright> Наука, изучающая закономерности развития и функционирования психики.

<variant> Наука, изучающая развитие человека в онтогенезе.

<variant> Наука, изучающая особенности и закономерности процессов обучения и     воспитания.

<variant> Наука, изучающая закономерности развития психических явлений и порождающих ее факторов.

<variant> Наука, изучающая филогенез.

 

<question> Процесс, в результате которого из внешней физической деятельности происходит внутренняя, психическая:

<variantright> Интериоризация.

<variant> Экстериоризация.

<variant> Рационализация.

<variant> Проекция.

<variant> Сублимация.

 

<question> Психология в качестве своего объекта изучает:

<variantright> Психику.

<variant> Душу.

<variant> Поведение.

<variant> Человека.

<variant> Сознание.

 

<question> Основными  методами психологии являются :

<variantright> Наблюдение и эксперимент.

<variant> Эксперимент

<variant> Тесты.

<variant> Анкетирование.

<variant> Наблюдение.

 

<question> Количество блоков мозга выделенных А.Р. Лурия в своей теории нейропсихологической локализации:

<variantright> Три.

<variant> Десять.

<variant> Два.

<variant> Пять.

<variant> Четыре.

 

<question> Анкетирование как метод психологии имеет отношение к следующим методам:

<variantright> Методы опроса.

<variant> Тесты.

<variant> Эксперимент.

<variant> Наблюдение.

<variant> Анализ продуктов деятельности.

 

<question> Метод психологии, который имеет  отношение к группе организационных методов:

<variantright> Лонгитюд

<variant> Интроспекция

<variant> Беседа

<variant> Интервью

<variant> Тест

 

<question> В 1913 году появился естественный эксперимент, идея создания которого принадлежит:

<variantright> А.Ф.Лазурскому.

<variant> В. Вундту.

<variant> У. Джемсу.

<variant> В. М. Бехтереву.

<variant> И. П. Павлову.

 

<question> Принцип психологической науки, требующий выяснить зависимость психических явлений от порождающих их факторов, называется:

<variantright> Детерминизма.

<variant> Генетический.

<variant> Единство сознания и деятельности.

<variant> Личностного смысла.

<variant> Развития.

 

<question> Метод изучения межличностных отношений в малых группах

<variantright> социометрия

<variant> Тест

<variant> матрица

<variant> Наблюдение

<variant> Эксперимент

 

<question> Решая задачи обучения и воспитания, психология реализует связь с:

<variantright> Педагогикой

<variant> Социологией

<variant> Кибернетикой

<variant> Медициной

<variant> Физиологией

 

<question> Стадия развития живых существ являющаяся первичной:

<variantright> Сенсорная.

<variant> Интеллектуальная.

<variant> Инстинктивная.

<variant> Перцептивная.

<variant> Аддиктивная.

 

<question> Предметом изучения психологии на 2 этапе ее развития было:

<variantright> Сознание.

<variant> Душа.

<variant> Поведение.

<variant> Психика.

<variant> Душевные явления.

 

<question> Метод получения информации на основе вербальной коммуникации, называется:

<variantright> Беседа.

<variant> Тест.

<variant> Анкета.

<variant> Наблюдение.

<variant> Эксперимент

 

<question> Высший уровень психического отражения и саморегуляции, присущий только человеку как общественно – историческому существу:

<variantright> Сознание.

<variant> Поведение.

<variant> Деятельность.

<variant> Ригидность.

<variant> Сензитивность.

 

<question> Особое нервное образование, которое обеспечивает состояние активации коры головного мозга:

<variantright> Ретикулярная формация.

<variant> Гипоталамус.

<variant> Спиной мозг.

<variant> Таламус.

<variant> Лимбическая часть головного мозга.

 

<question> Центральный отдел нервной системы, главный орган психики – это:

<variantright> Мозг.

<variant> Рецептор.

<variant> Рефлекс.

<variant> Нейрон.

<variant> Гомеостаз.

 

 

 

<question> Переход от внутреннего, умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме приёмов и действий с предметами – это:

<variantright> Экстериоризация.

<variant> Цель.

<variant> Мотив.

<variant> Интериоризация.

<variant> Потребность.

 

<question> Главное достоинство главного метода в “активном вмешательстве исследователя в деятельность испытуемого…”; Исследователь создаёт условия, в которых психологический факт может отчетливо выявляться:

<variantright> Эксперимент.

<variant> Наблюдение.

<variant> Самонаблюдение.

<variant> Интервью.

<variant> Анкета.

 

<question> Стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психический процесс или личность в целом:

<variantright> Тест.

<variant> Анкета.

<variant> Беседа.

<variant> Социометрия.

<variant> Интроспекция.

 

<question> Опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов:

<variantright> Анкета.

<variant> Беседа.

<variant> Эксперимент.

<variant> Интервью.

<variant> Самонаблюдение.

 

<question> Эта психология изучает сущность и общее закономерности возникновения, функционирования и развития психики:

<variantright> Общая психология.

<variant> Возрастная психология.

<variant> Медицинская психология.

<variant> Психология спорта.

<variant> Сравнительная психология.

 

<question> Научный метод исследования, обычно проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход деятельности:

<variantright> Наблюдение.

<variant> Эксперимент.

<variant> Анкета.

<variant> Социометрия.

<variant> Близнецовый метод.

 

<question> Высший уровень развития психики, присущий исключительно человеку:

<variantright> Сознание.

<variant> Познание.

<variant> Навыки.

<variant> Инстинкты.

<variant> Раздражимость.

 

<question> Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ними - это:

<variantright> Самонаблюдение

<variant> Наблюдение

<variant> Эксперимент

<variant> Тестирование.

<variant> Контент-анализ

 

<question> Психическое отражение отличается:

<variantright> Активностью.

<variant> Биологической целесообразностью.

<variant> Иллюзорностью.

<variant> Субъективностью.

<variant> Адекватностью.

 

<question> Наука, изучающая закономерности поведения, деятельности людей в обществе называется:

<variantright> Социальная психология.

<variant> Психолингвистика.

<variant> Медицинская психология.

<variant> Психодиагностика.

<variant> Педагогическая психология.

 

<question> Область психологии, изучающая своеобразие психики людей разного возраста, процесс формирования их личности и умственного развития:

<variantright> Возрастная психология.

<variant> Медицинская психология.

<variant> Психодиагностика.

<variant> Педагогическая психология.

<variant> Социальная психология.

 

<question> Благодаря этому направлению в психологии утвердилось понятие бессознательного:

<variantright> Психоанализ.

<variant> Ассоционизм.

<variant> Гештальт-психология.

<variant> Гуманистическая психология.

<variant> Бихевиоризм.

 

<question> Психология оформилась в самостоятельную науку в :

<variantright> 19 веке.

<variant> 20 веке.

<variant> 17 веке.

<variant> 14 веке

<variant> 18 веке.

 

<question> Понятие условного рефлекса было предложено:

<variantright> Павловым И.П.

<variant> Выготским Л.С.

<variant> Гальпериным П.Я.

<variant> Лазурским А.Ф.

<variant> Сеченовым И.М.

 

<question> Предметом научного исследования психологии является:

<variantright> Факты, закономерности, механизмы психики.

<variant> Поведение человека.

<variant> Сознание человека.

<variant> Духовный мир человека.

<variant> Психические состояния.

 

<question> Изучение симпатий-антипатий, предпочтительности является основой метода:

<variantright> Социометрии.

<variant> Изучения мотивации.

<variant> Изучения типа личности.

<variant> Изучения сплочённости коллектива.

<variant> Референтометрии.

 

<question> Основной функцией психики является:

<variantright> Отражение.

<variant> Сознание.

<variant> Душа.

<variant> Чувства.

<variant> Аутогенная тренировка.

 

<question> Сложная нейрофизиологическая система, включающая в себя рецептор, нервные пути, отделы мозга :

<variantright> Анализатор

<variant> Ощущения

<variant> Восприятия

<variant> Мышление

<variant> Рефлекс

 

<question> Субъектный образ объективного мира – это:

<variantright> Психика.  

<variant> Психология.

<variant> Метод.

<variant> Процессы.

<variant> Деятельность.

 

<question> Форма психического отражения, присущая только человеку:

<variantright> Сознание.

<variant> Инстинкт.

<variant> Рефлекс.

<variant> Навык.

<variant> Интеллект.

 

<question> Основоположником психоанализа является:

<variantright> З. Фрейд

<variant> Л.С. Выготский

<variant> А.Я. Лурия

<variant> Т. Торндайк

<variant> С.Я. Рубинштейн

 

<question> Генетически закреплённые формы поведения и психического отражения:

<variantright> Инстинкты.

<variant> Рефлексы.

<variant> Навыки.

<variant> Привычки.

<variant> Операции.

 

<question> Личностью не рождаются личностью становятся так  утверждал:

<variantright> А.Н. Леонтьев

<variant> Л.С. Выготский

<variant> АЯ. Лурия

<variant> Ж.Пиаже             

<variant> З.Фрейд

 

<question> Процесс индивидуального развития организма или личности:

<variantright> Онтогенез.

<variant> Филогенез.

<variant> Гистогенез

<variant> Овогенез.

<variant> Антропогенез.

 

<question> Личность формируется в:

<variantright> Деятельности.

<variant> Интересе.

<variant> Потребностях.

<variant> Чувствах.

<variant> Знаниях.

 

<question> Источником активности человека является:

<variantright> Потребности.

<variant> Действия.

<variant> Игра.

<variant> Общение.

<variant> Мотив.

 

<question> Свойство человека, обусловленное биологическими факторами:

<variantright> Тип нервной системы.

<variant> Идеалы.

<variant> Убеждения.

<variant> Знания.

<variant> Мировоззрение

 

<question> В структуру направленности личности входят:

<variantright> Убеждения.

<variant> Задача.

<variant> Цель.

<variant> Настроение.

<variant> Мышление.

 

<question> Личность в ее своеобразии и есть:

<variantright> Индивидуальность.

<variant> Человек.

<variant> Близнец.

<variant> Лидер.

<variant> Субъект.

 

<question> Данная особенность характеризует человека как личность:

<variantright> Целеустремленность.

<variant> Средний рост.

<variant> Музыкальность.

<variant> Приятный голос.

<variant> Голубые глаза.

 

<question> Данная особенность характеризует человека как индивида:

<variantright> Хороший слух.

<variant> Идейная убежденность.

<variant> Трудолюбие.

<variant> Общественная активность.

<variant> Моральная воспитанность.

 

<question> Свойство человека, обусловленное социальными факторами:

<variantright> Мировоззрение.

<variant> Задатки.

<variant> Инстинкты.

<variant> Темперамент.

<variant> Тип нервной системы.

 

<question> Система сложившихся взглядов на окружающий мир и своё место в нём, это:

<variantright> Мировоззрение.

<variant> Направленность.

<variant> Убеждённость.

<variant> Уровень притязаний.

<variant> Интерес.

 

<question> Сложное состояние человека связанное с недостатком каких-либо качеств ( способностей, знаний, умений), сопровождаемое глубокими отрицательными переживаниями по этому поводу:

<variantright> Комплекс неполноценности.

<variant> Фрустрация.

<variant> Комплекс превосходства.

<variant> Комплекс оживления.

<variant> Эмоциональное пресыщение.

 

<question> Оценка человеком собственных качеств, достоинств и недостатков:

<variantright> Самооценка.

<variant> Самообладание.

<variant> Самонаблюдение.  

<variant> Самоопределение.

<variant> Самосовершенствование.

 

<question> Постоянное расширение возможностей личности и формирование новых потребностей:

<variantright> Развитие.

<variant> Регресс.

<variant> Прогресс.

<variant> Ригидность.

<variant> Движущая сила.

 

<question> Осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действия и поступков личностей:

<variantright> Мотив.

<variant> Мотивация.

<variant> Мотивировка.

<variant> Мысль.

<variant> Мышление.

 

 

 

 

 

 

<question> Уровень трудности, на решения которых претендует человек, побуждаемый мотивом, называется:

<variantright> Уровень притязания.

<variant> Самооценка.

<variant> Мотивация.

<variant> Полимотивация.

<variant> Градиент цели.

 

<question> Состояние индивида, создаваемое испытываемой им нуждой и выступающее как источник его активности, называется:

<variantright> Потребность.

<variant> Мотив.

<variant> Желание.

<variant> Влечение.

<variant> Побуждение.

 

<question> Совокупность потребностей, мотивов и целей:

<variantright> Мотивационная сфера.

<variant> Мотивация.

<variant> Воспитание.

<variant> Иерархия.

<variant> Структура личности.

 

<question> Личность рассматривается как совокупность четырёх подструктур в концепции:

<variantright> Платонова К.К.

<variant> Леонтьева А.Н.

<variant> Ананьева Б.Г.

<variant> Фрейда З.

<variant> Маслоу А.

 

<question> Этот исследователь в структуре личности выделяет три уровня:

<variantright> Леонтьев А.Н.

<variant> Ананьев Б.Г.

<variant> Платонов К.К.

<variant> Фрейда З.

<variant> Маслоу А.

 

<question> Личность рассматривается как совокупность особенностей поведения в концепции:

<variantright> Берна Э.

<variant> Кеттела Дж.

<variant> Маслоу А.

<variant> Роджерса К.

<variant> Леонгарда К.

 

<question> Готовность, предрасположенность личности действовать определённым образом определяется как:

<variantright> Установки личности

<variant> Активность личности.

<variant> Направленность личности.

<variant> Свойства личности.

<variant> Уровень притязаний

 

<question> Внутренние устойчивые силы, которые связаны с осознанными, осмысленными потребностями личности, побуждающие её к определённой деятельности:

<variantright> Мотивы.

<variant> Цели.

<variant> Потребности.

<variant> Интересы.

<variant> Установки.

 

<question> Процесс, направление деятельности человека:

<variantright> Направленность.

<variant> Мотивация.

<variant> Эмоции.

<variant> Реакция.

<variant> Установка.

 

<question> Тип теории личности, рассматривающий человека как часть и продукт общества:

<variantright> Социологический.

<variant> Практический.

<variant> Гуманистический.

<variant> Биологический.

<variant> Природный.

 

<question> В структуру личности входит темперамент, направленность и способности утверждает:

<variantright> Ковалёв А.Г.

<variant> Выготский Л.С.

<variant> Мясищев В.Н.

<variant> Ананьев Б.Г.

<variant> Платонов К.К.

 

<question> Понимание личности как совокупность иррациональных, бессознательных влечений присуще:

<variantright> Психоанализу.

<variant> Бихевиоризму.

<variant> Гуманистической психологии.

<variant> Гештальт-психологии.

<variant> Ассоциативной психологии.

 

<question> Направленность личности - это:

<variantright> Совокупность устойчивых мотивов и потребностей, опосредующих цели личности.

<variant> Мотив.

<variant> Цель.

<variant> Развитие.

<variant> Потребность.

 

<question> Осознанная потребность, которая побуждает человека к активным действиям,- это:

<variantright> Мотив.

<variant> Склонность.

<variant> Мечта.

<variant> Грёзы.

<variant> Интерес

 

<question> Значимость и эмоциональная привлекательность объекта имеют значение для возникновения у личности:

<variantright> Интереса.

<variant> Потребности.

<variant> Настроения.

<variant> Утомления.

<variant> Работоспособности.

 

<question> Рассматривая психическую структуру человека, З. Фрейд показал, что принципом удовольствия руководствуется:

<variantright> «Оно».

<variant> «Эго».

<variant> «Супер-Эго».

<variant> «Я».

<variant> «Сверх-Я».         

 

<question> Психологическим механизмом самосознания выступает:

<variantright> Рефлексия.

<variant> Проекция.

<variant> Атрибуция.

<variant> Идентификация.

<variant> Эмпатия.

 

<question> Термин «комплекс неполноценности» личности был введён в психологию:

<variantright> Адлером А.А.

<variant> Юнгом К.Г.

<variant> Выготским Л.С.

<variant> Пиаже Ж.

<variant> Павловым И.П.

 

<question> Единица деятельности, которая является способом выполнения действия:

<variantright> Операция.

<variant> Функция.

<variant> Мотив.

<variant> Ситуация.

<variant> Цель.

 

<question> Освоенный субъектом способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретённых знаний и навыков:

<variantright> Умение.

<variant> Умственное действие.

<variant> Склонность.

<variant> Характер.

<variant> Поведение.

 

<question> Вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности:

<variantright> Игра.

<variant> Учение.

<variant> Труд.

<variant> Общение.

<variant> Обучение.

 

<question> Вид деятельности, в котором формируются качественные изменения личности в данный возрастной период, это:

<variantright> Ведущая деятельность.

<variant> Автоматизм.

<variant> Интериоризация.

<variant> Навык.

<variant> Умение.

 

<question> Деятельность, направленная на создание материальных и духовных ценностей:

<variantright> Труд.

<variant> Игра.

<variant> Общение.

<variant> Учение.

<variant> Спорт.

 

<question> Деятельность, направленная на усвоение знаний, выработку умений, навыков:

<variantright> Учение.

<variant> Общение.

<variant> Труд.

<variant> Игра.

<variant> Обучение.

 

<question> К основным видам деятельности относится:

<variantright> Труд.

<variant> Эмоции.

<variant> Обобщение.

<variant> Досуг.

<variant> Манипулирование.

 

<question> Основным предметом психологии является деятельность:

<variantright> Психическая.

<variant> Физическая.

<variant> Спортивная

<variant> Игровая

<variant> Трудовая

 

<question> Сформированное, автоматически осуществляемое движение, не требующее сознательного контроля и специальных волевых усилий для его выполнения:

<variantright> Навык.

<variant> Упражнение.

<variant> Умения.

<variant> Намерения.

<variant> Настроение.

 

<question> Основной вид деятельности зрелой личности:

<variantright> Труд.

<variant> Игра.

<variant> Общение.

<variant> Досуг.

<variant> Учение.

 

<question> Процесс, направленный на достижение цели, называется:

<variantright> Действием.

<variant> Умением.

<variant> Задачей.

<variant> Операцией.

<variant> Мотивом.        

 

<question> Внешние проявления психической активности человека, его непосредственные поступки и действия:

<variantright> Поведение человека.

<variant> Деятельность человека.

<variant> Мышление человека.

<variant> Психика человека.

<variant> Сознание человека.

 

<question> Жизненная активность человека, направленная на преобразование окружающих объектов(природных, материальных, духовных):

<variantright> Деятельность.

<variant> Досуг.

<variant> Ощущение.

<variant> Представление.

<variant> Эмоции.

 

<question> Мысленное или образное представление конечного или промежуточного продукта деятельности:

<variantright> Цель.

<variant> Установка.

<variant> Влечение.

<variant> Фрустрация

<variant> Самооценка.

 

<question> Представление человека об  условиях реализации цели деятельности:

<variantright> Ориентировочная основа действия.

<variant> Действия.

<variant> Операция.

<variant> Мотив.

<variant> Потребность.

 

<question> Способ осуществления действия:

<variantright> Операция.

<variant> Действие.

<variant> Условия.

<variant> Место осуществления действия.

<variant> Умение.

 

<question> Качество движений характеризуется:

<variantright> Точностью.

<variant> Некоординированностью.

<variant> Выразительностью.

<variant> Уместностью.

<variant> Неловкостью.

 

<question> Частичную автоматизированность исполнения и регуляции целесообразных движений у человека называют:

<variantright> Навыком.

<variant> Умением.

<variant> Движением.

<variant> Операцией.

<variant> Способом.

 

<question> Многократное выполнение определённых действий или видов деятельности, имеющее целью их освоения, опирающееся на понимание и сопровождающееся сознательным контролем и корректировкой ,называют:

<variantright> Упражнением.

<variant> Способом.

<variant> Движением.

<variant> Операцией.

<variant> Умением.

 

 

 

<question> Отрицательный перенос навыка называют:

<variantright> Интерференцией.

<variant> Фрустрацией.

<variant> Мотивацией.

<variant> Сублимацией.

<variant> Аклиматизацией.

 

<question> На этом этапе формирования навыка повышается качество движений, их слияние, устранение лишних, перенос внимания на результат:

<variantright> Стандартизирующий.

<variant> Предварительный.

<variant> Ознакомительный.

<variant> Подготовительный.

<variant> Варьирующий.

 

<question> На этом этапе формирования навыка наблюдается гибкое целесообразное выполнение действий:

<variantright> Варьирующий.

<variant> Предварительный.

<variant> Ознакомительный.

<variant> Подготовительный.

<variant> Стандартизирующий.

 

<question> На этом этапе формирования навыка наблюдается отчётливое понимание способов выполнения действия, но неточное и неустойчивое его выполнение:

<variantright> Подготовительный.

<variant> Предварительный.

<variant> Ознакомительный.

<variant> Стандартизирующий.

<variant> Варьирующий.

 

<question> На этом этапе формирования навыка наблюдается отчётливое понимание цели, но смутное- способов её достижения:

<variantright> Ознакомительный.

<variant> Предварительный.

<variant> Подготовительный.

<variant> Стандартизирующий.

<variant> Варьирующий.

 

<question> Использование имеющихся знаний и навыков для выбора и осуществления приёмов действия в соответствии с поставленной целью:

<variantright> Умение.

<variant> Навык.

<variant> Привычка.

<variant> Действие.

<variant> Способ.

 

<question> Сформированное, автоматически осуществляемое движение, не требующее сознательного контроля и специальных волевых усилий для его выполнения:

<variantright> Навык.

<variant> Упражнение.

<variant> Умения.

<variant> Намерения.

<variant> Настроение.

 

<question> Сознательно совершенное человеком и управляемое волей действие, исходящее из определенных убеждений:

<variantright> Поступок.

<variant> Отражение.

<variant> Ожидание.

<variant> Научение.

<variant> Операции.

 

<question> Вид деятельности, направленный на обмен информацией между людьми- это:

<variantright> Общение.

<variant> Игра.

<variant> Учение.

<variant> Труд.

<variant> Поведение.

 

<question> Обмен информацией между людьми, их взаимодействие:  

<variantright> Общение.

<variant> Игра.

<variant> Труд.

<variant> Спорт.

<variant> Учение.

 

<question> Взаимодействие двух или более людей, включающие обмен между ними информации познавательно-оценочного характера:

<variantright> Общение.

<variant> Труд.

<variant> Умение.

<variant> Учение.

<variant> Привычка.

 

<question> Речь человека, выступающая как фаза планирования в практической и теоретической деятельности:

<variantright> Внутренняя

<variant> Диалог

<variant> Монолог

<variant> Рефлекс

<variant> Письменная

 

<question> Податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок в соответствии с первоначально не разделявшейся им позиции большинства – это:

<variantright> Внушение.

<variant> Невротизм.

<variant> Негативизм.

<variant> Сотрудничество.

<variant> Конфронтация.

 

<question> Эталонная группа, на нормы и правила которой ориентируется человек, называется:

<variantright> Референтная группа.

<variant> Неформальная группа.

<variant> Номинальная группа.

<variant> Диффузная группа.

<variant> Стихийная группа.

 

<question> Речь, представляющая развёрнутое высказывание, предполагающая длительный путь по переводу смысла в значение это:

<variantright> Письменная речь.

<variant> Диалогическая речь.

<variant> Монологическая речь.

<variant> Аффективная речь.

<variant> Спонтанная речь.

 

<question> Данный вид речи характеризуют следующие особенности: ситуативность, свернутость, непроизвольность, мало организована:

<variantright> Диалог.

<variant> Эгоцентрическая.

<variant> Монолог.

<variant> Письменная.

<variant> Внутренняя.

 

<question> Данный вид речи характеризуют следующие особенности:  фрагментарность, оперативность, ситуативность, отсутствие звуковой выраженности:

<variantright> Внутренняя речь.

<variant> Монолог.

<variant> Вербальная речь.

<variant> Диалог.

<variant> Письменная речь.

 

<question> Данный вид речи характеризуют следующие особенности: организованный вид речи, развёрнутая, произвольная речь, правильность грамматических форм, последовательное изложение мыслей:

<variantright> Монолог.

<variant> Диалог

<variant> Письменная речь.

<variant> Диалог.

<variant> Внутренняя речь.

 

<question> Перевод внутренней речи во внешнюю называют:

<variantright> Экстериоризация.

<variant> Интериоризация

<variant> Монолог.

<variant> Эгоцентризм.

<variant> Диалог.

 

<question> Благодаря этой функции речи возможна передача знаний, отношений, чувств:

<variantright> Коммуникативная.

<variant> Обобщение.

<variant> Анализ.

<variant> Сигнификативная.

<variant> Индикативная.

 

<question> Безречевое общение посредством жестов, мимики, пантомимики:

<variantright> Невербальное общение.

<variant> Вербальное общение.

<variant> Дипломатия.

<variant> Общественное мнение.

<variant> Барьер общения.

 

<question> Главным средством вербального общения является:

<variantright> Язык

<variant> Деятельность

<variant> Умения

<variant> Жест

<variant> Мимика

 

<question> Группа, нормы которой признаются личностью как наиболее ценные:

<variantright> Референтная.

<variant> Средняя.

<variant> Большая.

<variant> Малая.

<variant> Вторичная.

 

<question> Взаимное влияние партнёров друг на друга в процессе общения называют:

<variantright> Интеракцией.

<variant> Коммуникацией.

<variant> Стереотипизацией

<variant> Перцепцией.

<variant> Идентификацией.

 

<question> К функциям речи относятся:

<variantright> Коммуникативная и экспрессивная.

<variant> Содержательная и понятийная.

<variant> Диалогическая и монологическая.

<variant> Обобщающая и конкретизирующая.

<variant> Словарный запас и речевой образец.

 

<question> Под системой знаков, служащей средством общения, мыслительной деятельности, способом выражения самосознания личности, передачи от поколения к поколению и хранению информации в психологии понимается:

<variantright> Речь.

<variant> Фонема.

<variant> Мышление.

<variant> Значение слова.

<variant> Язык.

 

<question> Функция речи, посредством которой человек даёт предметам и явлениям окружающей действительности присущие только им названия:

<variantright> Обозначения.

<variant> Воздействия

<variant> Выражения.

<variant> Распределения.

<variant> Сообщения.

 

<question> Речь наиболее тесно связана с процессом:

<variantright> Мышления.

<variant> Внимания.

<variant> Воображения.

<variant> Восприятия.

<variant> Эмоций

 

<question> Вербальная коммуникация- это процесс общения с помощью:

<variantright> Языка.

<variant> Жестов.

<variant> Мимики.

<variant> Пантомимики.

<variant> Позы.

 

<question> Интерактивная сторона общения – это:

<variantright> Взаимодействие.

<variant> Взаимооценка.

<variant> Восприятие.

<variant> Обмен информацией.

<variant> Передача информации.

 

<question> Воспроизведение человеком черт и образцов демонстрируемого поведения значимого для него человека называется:

<variantright> Подражание.

<variant> Убеждение.

<variant> Мода.

<variant> Внушение.

<variant> Заражение.

 

<question> Вид речи, при котором активны все участники общения.

<variantright> Диалогическая.

<variant> Внутренняя.

<variant> Эгоцентрическая.

<variant> Письменная.

<variant> Монологическая.

 

<question> Состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком- либо объекте:

<variantright> Внимание.

<variant> Мышление. 

<variant> Память.

<variant> Восприятие.

<variant> Ощущение.

 

<question> Основной компонент произвольного внимания:

<variantright> Цель.

<variant> Интерес.

<variant> Новизна.

<variant> Потребности.

<variant> Представления.

 

<question> Основным условием послепроизвольного внимания является:

<variantright> Интерес.

<variant> Потребность.

<variant> Неожиданность.

<variant> Волевое усилие.

<variant> Сила раздражителя.

 

<question> Способность переводить внимание с одного вида деятельности на другой – это:

<variantright> Переключаемость.

<variant> Концентрация.

<variant> Рассеянность.

<variant> Распределения.

<variant> Подвижность.

 

<question> Способность человека в течении долгого времени удерживать внимание на каком-либо объекте – это:

<variantright> Устойчивость.

<variant> Переключаемость.

<variant> Объём.

<variant> Распределение.

<variant> Инертность.

 

<question> Это  свойство внимания обеспечивает   преднамеренный переход субъекта от одной деятельности к другой:

<variantright> Переключение.

<variant> Объём.

<variant> Колебание.

<variant> Распределение.

<variant> Сосредоточенность.

 

<question> Данный вид внимания регулируется сознательно принятой установкой на определённую задачу:

<variantright> Произвольное.

<variant> Индивидуальное.

<variant> Непроизвольное.

<variant> Сенсорное.

<variant> Первичное.

 

<question> Объём внимания это –

<variantright> Количество одновременно отчётливо воспринимаемых объектов.

<variant> Переход субъекта от одной деятельности к другой.

<variant> Длительность сохранения.

<variant> Произвольное изменение интенсивности внимания.

<variant> Выполнение двух или более различных видов деятельности.

 

<question> Объём внимания взрослого человека в среднем составляет:

<variantright> 6-7 объектов, мах – 10.

<variant> 2-3 объекта, мах – 4.

<variant> 3-4 объекта, мах  - 5-6.

<variant> 4-5 объектов, мах – 6-7.

<variant> 8-9 объектов, мах – 12.

 

<question> Вид внимания, определяющий сосредоточенность на объекте в силу его ценности, значимости или интереса для личности:

<variantright> Послепроизвольное.

<variant> Произвольное.

<variant> Внешнее.

<variant> Непроизвольное.

<variant> Внутреннее.

 

<question> Свойство внимания свидетельствующее о периодических непроизвольных и кратковременных изменениях, о непроизвольном его усилении или ослаблении:

<variantright> Колебания внимания.

<variant> Переключение внимания.

<variant> Объём внимания.

<variant> Распределение внимания.

<variant> Устойчивость внимания.

 

<question> Количество одновременно отчётливо воспринимаемых объектов характеризует следующее свойство внимания:

<variantright> Объём внимания.

<variant> Колебания внимания.

<variant> Переключаемость внимания.

<variant> Устойчивость внимания.

<variant> Распределение внимания.

 

<question> Произвольное внимание это:

<variantright> Активное внимание, которое носит опосредованный характер.

<variant> Контроль за тем, что в предмете и обстановке само бросается в глаза.

<variant> Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес, сохраняющаяся целенаправленность.

<variant> Внимание, которое свойственно животному и человеку, оно легко возникает, переключается и прекращается.

<variant> Длительность сохранения интенсивности внимания.

 

<question> Объём внимания можно увеличить путём:

<variantright> Объединяя воспринимаемые предметы в группы.

<variant> Расчленяя воспринимаемый объект на подструктуры.

<variant> Объём внимания не поддаётся изменению.

<variant> Постоянно увеличивая количество сенсорных раздражителей.

<variant> Провоцируя возникновение у человека аффективного состояния.

 

<question> Наиболее трудно переключить внимание:

<variantright> От лично более значимого к менее значительному объекту.

<variant> От сильного раздражителя на более слабый.

<variant> От слабого к более сильному.

<variant> Переключение внимания не зависит от качества раздражителя.

<variant> От менее интересной деятельности к более интересной.

 

<question> Распределение внимания зависит от:

<variantright> Степени эмоциональной окрашенности объектов внимания.

<variant> Соотношения значимости между объектами внимания.

<variant> Степени интенсивности объектов внимания.

<variant> Степени автоматизации одного из видов деятельности, требующих к себе внимания.

<variant> Качества объектов внимания.

 

<question> Основу произвольного внимания составляет:

<variantright> Волевое усилие.

<variant> Автоматизация действий.

<variant> Раздражение.

<variant> Рефлекс.

<variant> Эмоциональное возбуждение.

 

<question> Состояние внимания, при котором человек не может сосредоточиться на каком-либо объекте:

<variantright> Рассеянность.

<variant> Невнимательность.

<variant> Отвлекаемость внимания.

<variant> Неустойчивость внимания.

<variant> Возбуждение.

 

<question> Внимание представляет собой характеристику…

<variantright> Всех психических процессов.

<variant> Процессов восприятия.

<variant> Процессов памяти.

<variant> Процессов мышления.

<variant> Процессов возбуждения.

 

<question> Состояние психологической концентрации, сосредоточенности на каком- либо объекте:

<variantright> Внимание.

<variant> Мышление. 

<variant> Память.

<variant> Восприятие.

<variant> Ощущение.

 

<question> Рассматривать внимание как форму умственного контроля предложил:

<variantright> Гальперин П.Я.

<variant> Трейсман А.

<variant> Найссер У.

<variant> ДжеймсВ.

<variant> Выготский Л.С.

 

<question> Сосредоточение внимания на объекте без участия воли, называется:

<variantright> Непроизвольным.

<variant> Произвольным

<variant> Индивидуальным

<variant> Коллективным

<variant> Групповым.

 

<question> Причиной возникновения произвольного внимания к любому объекту является:

<variantright> Постановка цели деятельности.

<variant> Контрастность.

<variant> Отсутствие цели деятельности.

<variant> Новизна раздражителя.

<variant> Движение раздражителя.

 

<question> Способность рассредоточить внимание на значительном пространстве, параллельно выполнять несколько видов деятельности или совершать несколько реальных действий - это:

<variantright> Распределение.

<variant> Объём.

<variant> Концентрация.

<variant> Устойчивость.

<variant> Колебание.

 

<question> Произвольное и сознательное перемещение внимания с одного объекта на другой - это:

<variantright> Распределение.

<variant> Объём.

<variant> Концентрация.

<variant> Устойчивость.

<variant> Изменчивость.

 

<question> Чёрно-красные таблицы со случайным  расположением цифр используют для изучения:

<variantright> Скорости переключения внимания.

<variant> Объёма внимания.

<variant> Точности восприятия.

<variant> Точности памяти.

<variant> Объёма памяти.

 

<question> Человек получает разнообразную информацию о состоянии внешней и внутренней среды при участии:

<variantright> Ощущения и восприятия.

<variant> Речи.

<variant> Внимания.

<variant> Памяти.

<variant> Мышления.

 

<question> Часть анализатора, являющаяся трансформатором внешней энергии в нервный импульс:

<variantright> Периферический отдел.

<variant> Проводниковый отдел.

<variant> Центральный отдел.

<variant> Мозговой отдел.

<variant> Внутренний отдел.

 

<question> Ощущения, сигнализирующие о разрушительной силе раздражителя:

<variantright> Болевые

<variant> Вибрационные.

<variant> Температурные.

<variant> Мышечно-суставные.

<variant> Вкусовые.

 

<question> Ощущения, которые относятся к дистантным:

<variantright> Зрительные, слуховые, обонятельные.

<variant> Зрительные, слуховые, вкусовые.

<variant> Слуховые, вкусовые, осязательные.

<variant> Слуховые, зрительные, осязательные.

<variant> Вкусовые, тактильные, слуховые.

 

<question> Повышение чувствительности нервных центров под влиянием действия раздражителя – это:

<variantright> Сенсибилизация.

<variant> Сензитивность.

<variant> Порог ощущения.

<variant> Порог различения.

<variant> Синестезия.

 

<question> Вид ощущений рецепторы которых расположены на внутренних органах организма человека и отражают состояния внутренних органов.

<variantright> Интероцептивные ощущения

<variant> Экстероцептивные ощущения

<variant> Проприоцептивные ощущения

<variant> Тактильные ощущения

<variant> Температурные ощущения

 

<question> Ощущения, рецепторы которых расположены на поверхности тела человека:

<variantright> Экстероцептивные.

<variant> Проприоцептивные.

<variant> Интероцептивные.

<variant> Кинестетические.

<variant> Тактильные.  

 

<question> Ощущения, сигнализирующие о положении различных частей тела и их движении называется:

<variantright> Проприоцептивные.

<variant> Экстероцептивные.

<variant> Интероцептивные.

<variant> Кинестезические.

<variant> Тактильные.

 

<question> Минимальные различия между двумя раздражителями, вызывающие едва заметные различия ощущений:

<variantright> Разностный порог.

<variant> Верхний абсолютный порог.

<variant> Нижний абсолютный порог.

<variant> Пороговая величина раздражителя.

<variant> Подпороговая величина раздражителя.

 

<question> Зрительные ощущения, сохраняющиеся в течение непродолжительного времени, после прекращения действия оптического раздражителя:

<variantright> Послеобразы.

<variant> Сновидения.

<variant> Галлюцинации.

<variant> Иллюзия.

<variant> Эйдетический образ.

 

<question> Основная особенность  конкретного ощущения, отличающая его от других видов ощущений:

<variantright> Качество ощущений.

<variant> Синестезия.

<variant> Сенсибилизация.

<variant> Длительность ощущений.

<variant> Интенсивность ощущений.

 

<question> К экстероцептивным ощущениям относятся:

<variantright> Зрительные.

<variant> Вкусовые.

<variant> Мышечно-суставные.

<variant> Тёмные чувства.

<variant> Висцеральные.

 

<question> Такие качественные характеристики ощущений, как цвет в зрении, тон и тембр в слухе и т.п., относятся к характеристикам:

<variantright> Модальностным.

<variant> Двигательным.

<variant> Пространственным.

<variant> Временным.

<variant> Интенсивностным.

 

<question> Ниже вашего сенсорного порога находятся следующие раздражители:

<variantright> Запах крупинки соли.

<variant> Низкие ноты бас гитары.

<variant> Тиканье часов.

<variant> Яркая вспышка лампочки.

<variant> Зубная боль.

 

<question> Минимальная величина раздражителя, вызывающая едва заметное ощущение, это порог:

<variantright> Нижний порог ощущений.

<variant> Временной порог ощущений.

<variant> Верхний временной порог ощущений.

<variant> Верхний абсолютный порог

<variant> Дифференцированный порог ощущений

 

<question> Виды ощущений, отражающие состояние внутренних органов:

<variantright> Интероцептивные.

<variant> Экстероцептивные.

<variant> Тактильные.

<variant> Проприоцептивные.

<variant> Обонятельные

 

<question> Рецепторы интероцептивных ощущений расположены:

<variantright> Во внутренних органах.

<variant> В связках.

<variant> На поверхности тела.

<variant> В мышцах.

<variant> В сухожилиях.

 

<question> Чувственную ступень познания составляют:

<variantright> Ощущение и восприятие.

<variant> Восприятие и воображение.

<variant> Внимание и восприятие.

<variant> Ощущение и мышление.

<variant> Ощущение и речь.

 

<question> Основной психофизический закон принято называть законом:

<variantright> Вебера-Фехнера.

<variant> Бунзена-Роско.

<variant> Вундта.

<variant> Гельмгольца.

<variant> Стивенса.

 

<question> Наука, изучающая количественные отношения между интенсивностью раздражителя и силой ощущения:

<variantright> Психофизика.

<variant> Психофизиология.

<variant> Эргономика.

<variant> Психотехника.

<variant> Генетика.

 

<question> При действии раздражителя на органы чувств ощущения возникают…

<variantright> Спустя некоторое время.

<variant> Моментально.

<variant> Одновременно.

<variant> В зависимости от вида ощущений.

<variant> До действия раздражителя.

 

<question> Явление, когда под влиянием раздражения одной анализаторной системы, возникают ощущения, характерные для другой:

<variantright> Синестезия.

<variant> Сенсибилизация.

<variant> Адаптация.

<variant> Последствие.

<variant> Контраст ощущений.

 

<question> Этот термин соответствует данному определению «Величина раздражителя, вызывающего или меняющего ощущение»:

<variantright> Порог ощущения.

<variant> Привыкание.

<variant> Сенсибилизация.

<variant> Последовательный образ.

<variant> Динамический стереотип.

 

<question> Свойство слухового ощущения по высоте, тембру, громкости.

<variantright> Качество.

<variant> Длительность.

<variant> Интенсивность.

<variant> Сила.

<variant> Пространственная локализация.

 

<question> С этим свойством восприятия связан тот факт, что оно не является простой суммой ощущений:

<variantright> Структурность.

<variant> Целостность.

<variant> Предметность.

<variant> Константность.

<variant> Осмысленность.

 

<question> Зависимость восприятия от прежнего опыта человека называется:

<variantright> Апперцепция.

<variant> Перцепция.

<variant> Экстероцепция.

<variant> Проприоцепция.

<variant> Интероцепция.

 

<question> Восприятие принято называть:

<variantright> Перцепцией.

<variant> Когницией.

<variant> Рецепцией.

<variant> Интерференцией.

<variant> Синестезией.

 

<question> Отражение объективной скорости  и последовательности явлений и событий действительности - это восприятие:

<variantright> Времени.

<variant> Движения.

<variant> Пространства.

<variant> Удалённости.

<variant> Формы.

 

<question> Целостные отражения предметов, ситуаций, возникающие при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности – это:

<variantright> Восприятие.

<variant> Ощущения.

<variant> Память.

<variant> Мышление.

<variant> Воображение.

 

<question> Неадекватное отражение воспринимаемого объекта и его свойства – это:

<variantright> Иллюзия.

<variant> Синестезия.

<variant> Детерминация.

<variant> Иррадиация.

<variant> Эйдетизм.

 

<question> Функции ощущений и восприятия:

<variantright> Сигнальная, отражательная.

<variant> Воспитательная, сигнальная.

<variant> Отражательная, воспитательная.

<variant> Репродуктивная, продуктивная.

<variant> Сигнальная, репродуктивная.

 

<question> Относительная независимость воспринимаемых характеристик объектов от параметров раздражения органов чувств:

<variantright> Константность.

<variant> Концентрация.

<variant> Предметность.

<variant> Сензитивность.

<variant> Структурность.

 

<question> Искаженное отражение реальности, носящее устойчивый характер:

<variantright> Иллюзии восприятия.

<variant> Константность восприятия.

<variant> Предметность восприятия.

<variant> Целостность восприятия.

<variant> Избирательность восприятия.

 

<question> Эта особенность восприятия проявляется в способности дополнять образ воспринимаемого предмета теми свойствами, которые в данный момент на органы чувств не действуют:

<variantright> Целостность.

<variant> Константность.

<variant> Предметность.

<variant> Сензитивность.

<variant> Структурность.

 

<question> Эта особенность восприятия проявляется в том, что каждый воспринимаемый предмет или явление мы отождествляем с известным нам и называем его:

<variantright> Осмысленность.

<variant> Константность.

<variant> Целостность.

<variant> Предметность.

<variant> Структурность.

 

<question> Началом осмысления предметов и явлений служит:

<variantright> Узнавание.

<variant> Целостность.

<variant> Предметность.

<variant> Инсайт.

<variant> Структурность.

 

<question> Предпочтительный выбор одних объектов или их отдельных свойств, признаков перед другими объектами или их свойствами – это:

<variantright> Избирательность.

<variant> Константность.

<variant> Целостность.

<variant> Предметность.

<variant> Осмысленность.

 

<question> Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности:

<variantright> Апперцепция.

<variant> Целостность.

<variant> Предметность.

<variant> Осмысленность.

<variant> Избирательность.

 

<question> Отражение перемещения предметов в пространстве и во времени:

<variantright> Восприятие движения.

<variant> Восприятие пространства.

<variant> Восприятие времени.

<variant> Восприятие зрительное.

<variant> Восприятие слуховое.

 

<question> Наиболее известным нарушением восприятия является:

<variantright> Иллюзия.

<variant> Галлюцинация.

<variant> Бред.

<variant> Агнозия.

<variant> Амнезия.

 

<question> С этим свойством восприятия связан тот факт, что окружающие предметы человек определяет не по их виду, а в соответствии с их практическим применением  или по их основным свойствам:

<variantright> Осмысленность.

<variant> Константность.

<variant> Предметность.

<variant> Целостность.

<variant> Структурность.

 

<question> Совокупность анализаторов, обеспечивающих конкретный акт восприятия:

<variantright> Перцептивная система.

<variant> Рецептивная система.

<variant> Система рецепторов.

<variant> Апперцептивная система.

<variant> Сумма анализаторов.

 

<question>Это свойство восприятия проявляется во взаимосвязи восприятия с  мышлением:

<variantright> Осмысленность

<variant> Предметность

<variant> Структурность.

<variant> Константность.

<variant> Целостность.

 

<question> В основе восприятия лежат следующие типы нервных связей :

<variantright> Внутрианализаторные и межанализаторные.

<variant> Внутрианализаторные.

<variant> Межанализаторные.

<variant> Эфферентные.

<variant> Афферентные.

 

<question> Этот вид восприятия выделяют на основе восприятия определенной формы существования материи:

<variantright> Восприятие формы.

<variant> Кинестезическое восприятие.

<variant> Слуховое восприятие.

<variant> Осязательное восприятие.

<variant> Обонятельное восприятие.

 

<question> Люди с этим типом восприятия склонны к чёткому выделению  деталей и подробностей:

<variantright> Аналитический.

<variant> Синтетический.

<variant> Описательный.

<variant> Объяснительный.

<variant> Субъективный.

 

<question> Люди с этим типом восприятия больше улавливают  смысл целого, чем детальное содержание и особенно его отдельные части:

<variantright> Синтетический.

<variant> Аналитический.

<variant> Описательный.

<variant> Объяснительный.

<variant> Субъективный.

 

<question> Люди с этим типом восприятия, рассказывая о чём- либо, склонны передавать не то, что восприняли, а свои впечатления об этом:

<variantright> Описательный.

<variant> Синтетический.

<variant> Аналитический.

<variant> Объяснительный.

<variant> Субъективный.

 

<question> Для  этого типа  восприятия характерно строгое соответствие тому, что происходит в действительности:

<variantright> Объективный.

<variant> Синтетический.

<variant> Аналитический.

<variant> Объяснительный.

<variant> Субъективный.

 

<question> К законам организации восприятия относится:

<variantright> Близость.

<variant> Избирательность.

<variant> Структурность.

<variant> Осмысленность.

<variant> Предметность.

 

<question> Действия, заключающиеся в извлечении условного материала из памяти с целью последующего его использования – это:

<variantright> Воспроизведение.

<variant> Аттракция.

<variant> Дедукция.

<variant> Индукция.

<variant> Перцепция

 

<question> Вид памяти, являющийся сугубо человеческим:

<variantright> Словесно – логическая.

<variant> Образная.

<variant> Двигательная.

<variant> Непроизвольная.

<variant> Эмоциональная.

 

<question> Отсроченное воспроизведение того, что первоначально было временно забыто - это:

<variantright> Реминисценция.

<variant> Узнавание.

<variant> Ретроспекция.

<variant> Запечатление.

<variant> Запоминание.

 

<question> Процесс памяти, посредством которого осуществляется ввод информации в память – это:

<variantright> Запоминание

<variant> Забывание.

<variant> Воспроизведение.

<variant> Узнавание.

<variant> Сохранение.

 

<question> Один из видов памяти, отличительными способностями которого являются практически неограниченное время хранения материала и неограниченный объём удерживаемой информации:

<variantright> Долговременная.

<variant> Кратковременная.

<variant> Оперативная.

<variant> Произвольная.

<variant> Эйдетическая.

 

<question> Воспроизведение  какого – либо объекта в условиях повторного восприятия – это:

<variantright> Узнавание.

<variant> Запечатление.

<variant> Воспроизведение.

<variant> Сохранение.

<variant> Забывание.

 

<question> Память, занимающая промежуточное положение между кратковременной и долговременной:

<variantright> Оперативная

<variant> Образная

<variant> Эмоциональная

<variant> Двигательная

<variant> Мгновенная

 

<question> Память человека тесно связанная с мышлением, речью и логикой:

<variantright> Словесно-логическая.

<variant> Образная.

<variant> Мгновенная.

<variant> Двигательная.

<variant> Эмоциональная.

 

<question> Деятельность, направленная на запоминание и воспроизведение удержанного материала называется:

<variantright> Мнемическая деятельность.

<variant> Мыслительная деятельность.

<variant> Ведущая деятельность.

<variant> Деятельность человека – оператора.

<variant> Избирательная деятельность.

 

<question> Процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового путём связывания его с приобретённым ранее:

<variantright> Запоминание.

<variant> Воспроизведение

<variant> Узнавание.

<variant> Забывание.

<variant> Сохранение.

 

 

 

<question> Основным условием сохранения материала в памяти является:

<variantright> Степень его участия в деятельности личности.

<variant> Систематическое повторение.

<variant> Непроизвольное воспроизведение.

<variant> Приёмы припоминания.

<variant> Кратковременное запоминание.

 

<question> Вид памяти, который основывается на пережитых и сохранённых в памяти чувствах:

<variantright> Эмоциональная.

<variant> Словесно – логическая.

<variant> Слуховая.

<variant> Зрительная.

<variant> Двигательная.

 

<question> Запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запомнить или припомнить называется:

<variantright> Непроизвольной памятью.

<variant> Произвольной памятью.

<variant> Образной памятью.

<variant> Эйдетическая память.

<variant> Эмоциональной памятью.

 

<question> Мнемические процессы, обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком актуальные действия, операции:

<variantright> Оперативная память.

<variant> Долговременная память.

<variant> Эйдетическая память.

<variant> Образная память.

<variant> Кратковременная память.

 

<question> Закон забывания был открыт:

<variantright> Г. Эббингауз.

<variant> П.П. Блонский.

<variant> С.Л. Рубинштейн.

<variant> Д. Уотсон.

<variant> А.Р. Лурия.

 

<question> Зрительная память, длительно сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого:

<variantright> Эйдетизм.

<variant> Представление.

<variant> Мнемоника.

<variant> Реминисценция.

<variant> Ассоциация.

 

<question> К приёмам осмысленного запоминания относится:

<variantright> Смысловая группировка.

<variant> Заучивание.

<variant> Механическое повторение.

<variant> Концентрированное повторение.

<variant> Узнавание.

 

<question> Актуализация, оживление ранее образовавшихся в мозгу связей:

<variantright> Воспроизведение.

<variant> Сохранение.

<variant> Заучивание.

<variant> Запоминание.

<variant> Забывание.

 

<question> Процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти:

<variantright> Забывание.

<variant> Узнавание.

<variant> Сохранение.

<variant> Запоминание.

<variant> Воспроизведение.

 

<question> Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение разнообразной информации:

<variantright> Память.

<variant> Внимание.

<variant> Мышление.

<variant> Речь.

<variant> Воображение.

 

<question> Мышление,  совершаемое в процессе манипуляции  с конкретно воспринимаемыми предметами:

<variantright> Наглядно – действенное.

<variant> Наглядно – образное.

<variant> Теоретическое.

<variant> Логическое.

<variant> Аналитическое.

 

<question> Мышление, совершаемое во время воспроизведения образов воображения, фантазии:

<variantright> Наглядно – образное.

<variant> Теоретическое.

<variant> Практическое.

<variant> Аналитическое.

<variant> Наглядно – действенное.

 

<question> Мышление совершается при оперировании с  понятиями:

<variantright> Словесно – логическое.

<variant> Наглядно-действенное.

<variant> Практическое.

<variant> Наглядно – образное.

<variant> Интуитивное.

 

<question> Мысль, в которой отражаются общие, существенные и специфические признаки предметов и явлений действительности:

<variantright> Понятие.

<variant> Умозаключение.

<variant> Суждение.

<variant> Силлогизм.

<variant> Мыслительные операции.

 

<question> Форма мышления, посредством которой одни суждения выводятся из других:

<variantright> Умозаключение.

<variant> Силлогизм.

<variant> Понятие.

<variant> Суждение.

<variant> Мыслительные операции.

 

<question> Источником наших мыслей является:

<variantright> Деятельность.

<variant> Эмоции.

<variant> Память.

<variant> Воображение.

<variant> Воля.

 

<question> При проверке правописания некоторых слов, учащиеся обычно разбивают их по составу, подыскивают родственные слова опираясь на такую  мыслительную операцию, как:

<variantright> Анализ.

<variant> Синтез.

<variant> Обобщение.

<variant> Сравнение.

<variant> Абстракция.

 

 

 

<question> Решение следующей задачи: “ Из шести спичек сложить два равносторонних треугольника требует  развития следующего качества мышления:

<variantright> Гибкость.

<variant> Критичность.

<variant> Широта.

<variant> Самостоятельность.

<variant> Глубина.

 

<question> Форма мышления, отражающая связи между предметами и явлениями: 

<variantright> Суждение.

<variant> Синтез.

<variant> Абстракция

<variant> Понятие.

<variant> Умозаключение.

 

<question> Выделите из ниже перечисленных форму мышления:

<variantright> Умозаключение.

<variant> Абстракция.

<variant> Конкретизация.

<variant> Анализ.

<variant> Синтез.

 

<question> Мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия    между объектами называется:

<variantright> Сравнение. 

<variant> Абстракция

<variant> Конкретизация

<variant> Анализ.

<variant> Синтез.

 

<question> Мыслительные операции, основанные на объединении предметов и явлений по их общим и существенным признакам:

<variantright> Обобщение.

<variant> Абстракция.

<variant> Суждение.

<variant> Конкретизация.

<variant> Умозаключение.

 

<question> Наиболее обобщенная и опосредованная форма психического отражения устанавливающая связи между познавательными объектами:

<variantright> Мышление

<variant> Чувства

<variant> Память

<variant> Восприятие

<variant> Деятельность

 

<question> Решение проблемной ситуации и задачи связано со следующим психическим процессом:

<variantright> Мышление

<variant> Внимание

<variant> Память

<variant> Восприятие

<variant> Ощущение

 

<question> Данное качество мышления нужно человеку, когда он принимает решение в очень короткий срок:

<variantright> Быстрота

<variant> Самостоятельность

<variant> Гибкость

<variant> Подвижность

<variant> Оригинальность

 

<question> Это качество мышления появляется в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и решить ее своими силами

<variantright> Самостоятельность

<variant> Быстрота

<variant> Гибкость

<variant> Подвижность

<variant> Оригинальность

 

<question> Индивидуальными свойствами мышления являются:

<variantright> Самостоятельность, критичность.

<variant> Адаптация, сенсибилизация.

<variant> Целостность, структурность.

<variant> Педантичность, прямолинейность.

<variant> Объём и точность

 

<question> Внутреннее озарение, определяющее решение мыслительной задачи:

<variantright> Инсайт.

<variant> Обобщение.

<variant> Умозаключение.

<variant> Синтез.

<variant> Творчество.

 

<question> Операция мышления, организующая переход от общего к частному:

<variantright> Конкретизация.

<variant> Обобщение.

<variant> Умозаключение.

<variant> Синтез.

<variant> Анализ.

 

<question> Мыслительная операция, позволяющая объединить многие предметы или явления по какому-то общему признаку:

<variantright> Обобщение.

<variant> Сравнение.

<variant> Анализ.

<variant> Абстрагирование.

<variant> Синтез.

 

<question> Из приведенных суждений выберите то , которое правильно характеризует мышление:

<variantright> Мышление- это обобщенное и опосредованное отражение окружающей действительности.

<variant> Мышление- это процесс переработки созерцания.

<variant> Мышление- это процесс чистой активности сознания.

<variant> Мышление – это данные чувственного опыта.

<variant> Мышление- это простая цепь ассоциаций, протекающих в сознании.

 

<question> Одна из мыслительных операций, состоящая в том, что субъект, вычленяя какие-либо признаки изучаемого объекта, отвлекается от остальных:

<variantright> Абстрагирование.

<variant> Сравнение.

<variant> Анализ.

<variant> Синтез.

<variant> Обобщение.

 

<question> Вид мышления, для которого характерно использование понятий, логических конструкций, которые не имеют прямого образного выражения:

<variantright> Словесно-логическое мышление.

<variant> Наглядно- образное мышление.

<variant> Предметно-действенное мышление.

<variant> Наглядно-действенное мышление.

<variant> Практическое мышление.

 

<question> Форма мышления, в которой отражаются общие и притом существенные свойства предметов и явлений, обозначенных словом или словосочетанием:

<variantright> Понятие.

<variant> Дедукция.

<variant> Суждение.

<variant> Умозаключение.

<variant> Индукция.

 

<question> Процесс мышления начинается там, где возникает потребность:

<variantright> Решить проблему.

<variant> Чувствовать.

<variant> Запоминать.

<variant> Действовать.

<variant> Общаться.

 

<question> По образному выражению этого исследователя, благодаря мышлению человек становится хозяином положения, тогда как животные всегда остаются «рабами природы»:

<variantright> Павлов И.П.

<variant> Выготский Л.С.

<variant> Гальперин П.Я.

<variant> Лазурский А.Ф.

<variant> Сеченов И.М.

 

<question> Вид мышления по характеру решаемых задач:

<variantright> Теоретическое мышление

<variant> Творческое мышление.

<variant> Репродуктивное мышление.

<variant> Наглядно- образное мышление.

<variant> Словесно-логическое мышление.

 

<question> Вид мышления по степени новизны и оригинальности:

<variantright> Творческое мышление.

<variant> Теоретическое мышление

<variant> Наглядно-действенное.

<variant> Наглядно- образное мышление.

<variant> Словесно-логическое мышление.

 

<question> По содержанию мышления выделяют:

<variantright> Наглядно- образное мышление.

<variant> Теоретическое мышление

<variant> Творческое мышление.

<variant> Репродуктивное мышление.

<variant> Практическое мышление.

 

<question> Вид мышления по степени развёрнутости:

<variantright> Дискурсивное мышление.

<variant> Творческое мышление.

<variant> Репродуктивное мышление.

<variant> Наглядно- образное мышление.

<variant> Практическое мышление.

 

<question> Находчивые и сообразительные люди- это люди с…

<variantright> Быстрым умом.

<variant> Глубоким умом.

<variant> Самостоятельным умом.

<variant> Гибким умом.

<variant> Критичным умом.

 

<question> Ситуация, содержащая противоречие и не имеющая однозначного решения:

<variantright> Проблемная ситуация.

<variant> Воображаемая ситуация.

<variant> Временная ситуация.

<variant> Постоянная ситуация.

<variant> Беспроблемная ситуация.

 

<question> Психический процесс, который выражается в построении образа и будущих действий:

<variantright> Воображение.

<variant> Память.

<variant> Мышление.

<variant> Речь.

<variant> Ощущение.

 

<question> Вид воображения, при котором образы продуцируются спонтанно под влиянием захвативших человека чувств:

<variantright> Непроизвольный.

<variant> Произвольный.

<variant> Творческий.

<variant> Воссоздающий.

<variant> Мечта.

 

<question> Способность представлять отсутствующий или реально не существующий объект, удерживать его и мысленно манипулировать им в сознании:

<variantright> Воображение.

<variant> Представление.

<variant> Мышление.

<variant> Восприятие.

<variant> Память.

 

<question> Вид воображения, при котором создание образа происходит на основе словесного описания воспринятых изображений картин, схем, карт:

<variantright> Воссоздающий.

<variant> Произвольный.

<variant> Непроизвольный.

<variant> Творческий.

<variant> Мечта.

 

<question> Продукт воображения, способность к выдумкам, нечто надуманное, неправдоподобное, несбыточное:

<variantright> Фантазии.

<variant> Мечта.

<variant> Грёзы.

<variant> Представление.

<variant> Идея.

 

<question> Созданное воображением, мысленно представляемое, предмет желаний, стремлений:

<variantright> Мечта.

<variant> Грёзы.

<variant> Фантазии.

<variant> Представление.

<variant> Идея.

 

<question> Приём воображения , который используется для создания образа сфинкса, дракона и т.д.:

<variantright> Агглютинация.

<variant> Концентрация.

<variant> Заострение.

<variant> Гиперболизация.

<variant> Типизация.

 

<question> Вид воображения, при котором происходит самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности.

<variantright> Творческий.

<variant> Произвольный.

<variant> Непроизвольный.

<variant> Воссоздающий.

<variant> Мечта.

 

<question> Форма воображения, состоящая в «склеивании» различных несоединымых качеств в повседневной жизни, называется:

<variantright> Агглютинация.

<variant> Концентрация.

<variant> Заострение.

<variant> Гиперболизация.

<variant> Типизация.

 

<question> Особым видом воображения является:

<variantright> Мечта

<variant> Конкретный.

<variant> Эмоциональный.

<variant> Непроизвольный.

<variant> Произвольный.

 

<question> Высший продукт развития эмоций- это:

<variantright> Чувства.

<variant> Страсть.

<variant> Аффект.

<variant> Вдохновение.

<variant> Настроение.

 

<question> Эмоциональное проявление, быстро овладевающее человеком, бурно    протекающее, характеризующееся изменением сознания, нарушением волевого контроля называется:

<variantright> Аффект.

<variant> Апатия.

<variant> Депрессия.

<variant> Фобия.

<variant> Страсть.

 

<question> Состояние душевного расстройства, вызванное длительной неудовлетворённостью человека собой  и своими взаимоотношениями с окружающими:

<variantright> Депрессия.

<variant> Стресс.

<variant> Кризис.

<variant> Апатия.

<variant> Страсть.

 

<question> Состояние напряжения, возникающее под влиянием сильных воздействий:

<variantright> Стресс.

<variant> Страсть.

<variant> Вдохновение.

<variant> Аффект.

<variant> Настроение.

 

<question> Простейшие элементарные переживания, связанные с удовлетворением или неудовлетворением каких-то потребностей:

<variantright> Эмоции.

<variant> Страсть.

<variant> Вдохновение.

<variant> Чувства.

<variant> Настроение.

 

<question> Сложное, относительно устойчивое свойство личности, которое проявляется в форме переживания или состояний:

<variantright> Чувства.

<variant> Страсть.

<variant> Эмоции.

<variant> Вдохновение.

<variant> Настроение.

 

<question> Устойчивые эмоциональные переживания, окрашивающие собой поведение и деятельность человека на длительное время:

<variantright> Настроение.

<variant> Страсть.

<variant> Эмоции.

<variant> Вдохновение.

<variant> Чувства.

 

<question> Чувства, переживаемые людьми при восприятии явлений действительности и сравнение этих явлений с нормами выработанными обществом:

<variantright> Нравственные и моральные.

<variant> Благородные и действенные.

<variant> Принятые и положительные.

<variant> Изменчивые и устойчивые.

<variant> Достоверные и подлинные.

 

<question> Эмоциональное отношение человека к прекрасному в природе, искусстве, жизни, называют:

<variantright> Эстетические чувства.

<variant> Праксические чувства.

<variant> Интеллектуальные чувства.

<variant> Моральные чувства.

<variant> Нравственные чувства.

 

<question> Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, связанное с преодолением внутренних и внешних препятствий:

<variantright> Воля.

<variant> Настроение.

<variant> Апатия.

<variant> Вдохновение.

<variant> Настроение.

 

<question> Психология понимает под сознательным регулированием человеком своего поведения и деятельности:

<variantright> Волю.

<variant> Психику.

<variant> Сознание.

<variant> Мотив.

<variant> Эмоцию

 

<question> Свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять    своей психикой и поступками, проявляется в преодолении препятствий:

<variantright> Воля;

<variant> Вера;

<variant> Бред;

<variant> Деятельность;

<variant> Желание;

 

<question> Волевые действия, предполагающие осознание цели, предварительное представление всех операций , их очерёдность:

<variantright> Произвольные.

<variant> Непроизвольные.

<variant> Постпроизвольные.

<variant> Волевое усилие.

<variant> Уверенность в собственных силах.

 

<question> Волевое усилие это:

<variantright> Результат самовоспитания.

<variant> Форма эмоционального стресса.

<variant> Форма мышления.

<variant> Форма активности человека.

<variant> Результат воспитания.

 

<question> Способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов:

<variantright> Воля.

<variant> Эмоции.

<variant> Мышление.

<variant> Воображение.

<variant> Память.

 

<question> Психологический процесс, входящий в волевой акт:

<variantright> Борьба мотивов.

<variant> Влечение.

<variant> Избегание неудач.

<variant> Ориентировочный рефлекс.

<variant> Обмен информацией.

 

<question> Характеристика индивида со стороны его динамических особенностей: интенсивность, скорость, темпа, ритма психологических процессов и состояний:

<variantright> Темперамент.

<variant> Индивидуальность.

<variant> Убеждённость.

<variant> Характер.

<variant> Авторитет.

 

<question> Физиологической основой темперамента является:

<variantright> Тип высшей нервной деятельности.

<variant> Характер.

<variant> Эмоции.

<variant> Знание.

<variant> Отражение.

 

<question> Тип темперамента, проявляющийся в бурных эмоциях, резких сменах настроения, неуравновешенности и общей подвижностью:

<variantright> Холерик.

<variant> Сангвиник.

<variant> Флегматик.

<variant> Меланхолик.

<variant> Комбинированный.

 

<question> Тип темперамента характеризуется склонностью к глубокому переживанию даже незначительных событий:

<variantright> Меланхолик.

<variant> Холерик.

<variant> Сангвиник.

<variant> Флегматик.

<variant> Смешанный.

 

<question> Тип темперамента, характеризующийся подвижностью, склонностью к частой смене    впечатлений,` отзывчивостью и общительностью:

<variantright> Сангвиник.

<variant> Холерик.

<variant> Меланхолик.

<variant> Комбинированный.

<variant> Флегматик.

 

<question> Тип темперамента, проявляющийся в медлительности, устойчивости, слабом внешнем выражении эмоциональных состояний:

<variantright> Флегматик.

<variant> Сангвиник.

<variant> Холерик.

<variant> Меланхолик.

<variant> Индивид.

 

<question> Индивидуально своеобразные свойства личности, определяющие динамику психической деятельности человека.:

<variantright> Темперамент.

<variant> Чувства.

<variant> Характер.

<variant> Способности.

<variant> Воля.

 

<question> Настойчивость и целенаправленность обеспечивается следующим свойством темперамента:

<variantright> Активность.

<variant> Сензитивность.

<variant> Реактивность.

<variant> Ригидность.

<variant> Пластичность.

 

<question> Совокупность устойчивых особенностей человека как личности- это:

<variantright> Характер.

<variant> Темперамент.

<variant> Чувства.

<variant> Способности.

<variant> Воля.

 

<question> Черта характера, выражающая отношение к своей личности:

<variantright> Чувство собственного достоинства.

<variant> Инициативность.

<variant> Общительность.

<variant> Высокомерие.

<variant> Честность.

 

<question> Черта характера, выражающая отношение человека к другим людям:

<variantright> Гуманность.

<variant> Чувство собственного достоинства.

<variant> Эгоизм.

<variant> Лень.

<variant> Инициативность.

 

<question> Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении:

<variantright> Характер.

<variant> Темперамент.

<variant> Умение.

<variant> Установка.

<variant> Потребность.

 

<question> Черта характера, побуждающая человека бескорыстно приходить на помощь людям:

<variantright> Альтруизм.

<variant> Эгоизм.

<variant> Жестокость.

<variant> Доброта.

<variant> Целеустремлённость.

 

<question> Умение человека подчинять свои действия поставленным целям:

<variantright> Настойчивость.

<variant> Гуманизм

<variant> Выдержка.

<variant> Решительность.

<variant> Смелость;

 

<question> Черта характера, выражающая отношение к труду:

<variantright> Добросовестность.

<variant> Гуманность.

<variant> Эгоизм.

<variant> Чувство превосходства.

<variant> Замкнутость.

 

<question> Индивидуально – психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности:

<variantright> Способности.

<variant> Склонности.

<variant> Самосознание.

<variant> Трудолюбие.

<variant> Намерения.

 

<question> Высокий уровень развития способностей человека, обеспечивающий достижение выдающихся успехов в том или ином виде деятельности:

<variantright> Талант.

<variant> Стремление.

<variant> Установка.

<variant> Фантазия.

<variant> Убежденность.

 

<question> Врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие природную основу развития способностей – это:

<variantright> Задатки.

<variant> Психика.

<variant> Синестезия.

<variant> Синдром.

<variant> Отражение.

 

 

 

 

 

 

<question> Высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей области или сфере деятельности:

<variantright> Гениальность.

<variant> Генотип.  

<variant> Талант.

<variant> Склонность.

<variant> Задатки

 

<question> Способности формируются и проявляются только в :

<variantright> Деятельности.

<variant> Знаниях.

<variant> Умениях.

<variant> Темпераменте.

<variant> Характере.

 

<question> Высшая степень проявления творческих способностей личности в определённоё сфере деятельности:

<variantright> Гениальность.

<variant> Генотип.  

<variant> Талант.

<variant> Склонность.

<variant> Задатки.

 

<question> Анатомо-физиологической основой развития способностей являются:

<variantright> Задатки.

<variant> Тип темперамента.

<variant> Строение мозга.

<variant> Тип ВНД.

<variant> Психологические особенности.

 

<question> Эта когнитивная функция интенсивно развивается в период младенчества:

<variantright> восприятие

<variant> память

<variant> мышление

<variant> речь

<variant> воображение

 

<question> Ведущая деятельность детей младенческого возраста:

<variantright> Непосредственное эмоциональное общение.

<variant> Предметная игра.

<variant> Ролевая игра.

<variant> Учение.

<variant> Учебно-профессиональная деятельность.

 

<question> Основой первоначальных форм наглядно-действенного мышления младенца является:

<variantright> Восприятие и действие.

<variant> Движение.

<variant> Потребность в общении.

<variant> Указательный жест.

<variant> Лепет.

 

<question> Ведущая деятельность ребенка в раннем детстве:

<variantright> предметно-манипулятивная деятельность

<variant> учебно-познавательная деятельность

<variant> сюжетно-ролевая игра

<variant> интимно-личностное общение

<variant> непосредственно-эмоциональное общение

 

<question> Речь, которая достаточно полно описывает ситуацию для того, чтобы быть понятной без непосредственного восприятия этой ситуации:

<variantright> Контекстная.

<variant> Ситуативная.

<variant> Объяснительная.

<variant> Автономная.

<variant> Эгоцентрическая.

 

<question> Речь, которая возникает во время деятельности ребенка и обращена к себе самому:

<variantright> Эгоцентрическая.

<variant> Контекстная.

<variant> Ситуативная.

<variant> Объяснительная.

<variant> Автономная.

 

<question> Речь, которая значительно отличается от речи взрослых по звуковой форме и по смыслу:

<variantright> Автономная речь.

<variant> Контекстная речь.

<variant> Объяснительная речь.

<variant> Эгоцентрическая речь.

<variant> Внутренняя речь.

 

<question> Характерной особенностью мышления дошкольника является его:

<variantright> Конкретность.

<variant> Абстрактность.

<variant> Обобщенность.

<variant> Гибкость.

<variant> Самостоятельность.

 

<question> Ведущая деятельность в дошкольном возрасте:

<variantright> Ролевая игра.

<variant> Общение.

<variant> Предметно-орудийная деятельность.

<variant> Учение.

<variant> Эмоциональное общение.

 

<question> Символико-моделирующий тип деятельности, в которой сокращены операции, условны предметы:

<variantright> Игра.

<variant> Общение.

<variant> Учение.

<variant> Труд.

<variant> Учебно-профессиональная деятельность.

 

<question> В дошкольном возрасте память носит преимущественно:

<variantright> Непроизвольный, образный характер.

<variant> Произвольный характер.

<variant> Словесно-логический характер.

<variant> Двигательный характер.

<variant> Творческий характер.

 

<question> Центральным компонентом игры является:

<variantright> Роль.

<variant> Цель.

<variant> Мотив.

<variant> Способы действий.

<variant> Результат.

 

<question> Эти чувства впервые появляются в дошкольном возрасте:

<variantright> Интеллектуальные чувства.

<variant> Дружба.

<variant> Любовь.

<variant> Патриотизм.

<variant> Страх.

 

<question> Предметом игровой деятельности ребенка является:

<variantright> Взрослый человек.

<variant> Игрушки.

<variant> Сам ребенок.

<variant> Сверстники.

<variant> Игровое действие.

 

<question> К концу дошкольного возраста воображение становится:

<variantright> Управляемым, самостоятельным и творческим.

<variant> Непроизвольным.

<variant> Тесно связано с восприятием предметов.

<variant> Нереалистичным.

<variant> Фрагментарным.

 

<question> В дошкольном возрасте доминирующая роль принадлежит:

<variantright> Памяти.

<variant> Восприятию.

<variant> Ощущению.

<variant> Мышлению.

<variant> Воображению.

 

<question> Усвоение сенсорных эталонов в дошкольном возрасте происходит в результате действий:

<variantright> Восприятия.

<variant> Памяти.

<variant> Узнавания.

<variant> Воображения.

<variant> Забывания.

 

<question> Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является:

<variantright> Учение.

<variant> Эмоциональное общение.

<variant> Предметно-орудийная деятельность.

<variant> Учебно-профессиональная деятельность.

<variant> Игра.

 

<question> Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте является:

<variantright> Мышление.

<variant> Ощущение.

<variant> Восприятие.

<variant> Память.

<variant> Представление.

 

<question> В этом возрасте, по мнению Л.С.Выготского, наблюдается интенсивное развитие интеллекта:

<variantright> Младший школьный возраст.

<variant> Раннее детство.

<variant> Младенческий возраст.

<variant> Подростковый.

<variant> Ранняя юность.

 

<question> Деятельность, которая впервые производит «поворот» от направленности на мир к направленности на самого себя:

<variantright> Учебная деятельность.

<variant> Эмоциональное общение.

<variant> Предметно-орудийная.

<variant> Игра.

<variant> Профессиональная.

 

<question> Возрастная особенность внимания младшего школьника:

<variantright> Непроизвольность.

<variant> Распределяемость.

<variant> Концентрация.

<variant> Устойчивость.

<variant> Произвольность.

 

<question> Возрастной особенностью восприятия младшего школьники является:

<variantright> Слитность и нерасчлененность.

<variant> Произвольность.

<variant> Целенаправленность.

<variant> Организованный анализ.

<variant> Обобщенность.

 

<question> Внимание младшего школьника характеризуется:

<variantright> Неустойчивостью и непроизвольностью.

<variant> Устойчивостью.

<variant> Произвольностью.

<variant> Большим объемом.

<variant> Большой концентрацией.

 

<question> На развитие интеллекта оказывает влияние:

<variantright> Содержание и методы обучения.

<variant> Воспитание.

<variant> Игра.

<variant> Труд.

<variant> Мотивация.

 

<question> В этом возрасте развитие памяти идет в двух направлениях -произвольности и осмысленности:

<variantright> Младший школьный возраст.

<variant> Младенческий возраст.

<variant> Раннее детство.

<variant> Дошкольный возраст.

<variant> Юность.

 

<question> Мышление детей 7-8 лет характеризуется:

<variantright> Конкретностью.

<variant> Логичностью.

<variant> Абстрактностью.

<variant> Гибкостью.

<variant> Самостоятельностью.

 

<question> Завершается переход от наглядно-образного мышления к словесно-логическому мышлению в:

<variantright> Младшем школьном возрасте.          

<variant> Раннем детстве.

<variant> Дошкольном возрасте.

<variant> Подростковом возрасте.

<variant> Юношеском возрасте.

 

<question> Для мышления младшего школьника характерна:

<variantright> Однолинейность сравнения.

<variant> Логичность.

<variant> самостоятельность.

<variant> гибкость.

<variant> Глубина.

 

<question> Память младшего школьника характеризуется:

<variantright> Недостаточной логичностью.

<variant> Логичностью.

<variant> Абстрактностью.

<variant> Эмоциональностью.

<variant> Самостоятельностью.

 

<question> Психолог Д.Б.Эльконин считает, что ведущим видом деятельности в подростковом возрасте является:

<variantright> Общение в системе общественно-полезной деятельности.

<variant> Профессиональная деятельность.

<variant> Предметно-орудийная деятельность.

<variant> Ролевая игра.

<variant> Учение.

 

<question> В течение этого периода ломаются и перестраиваются все прежние отношения ребенка к миру и к самому себе и развиваются процессы самосознания:

<variantright> Подростковый возраст.

<variant> Раннее детство.

<variant> Дошкольный возраст.

<variant> Младший школьный возраст.

<variant> Юношеский возраст.

 

<question> Формально-логические операции формируются в:

<variantright> Подростковом возрасте.

<variant> Раннем детстве.

<variant> Дошкольном возрасте.

<variant> Юношеском возрасте.

<variant> Младшем школьном возрасте.

 

<question> Становление основ мировоззрения начинается в:

<variantright> Подростковом возрасте.

<variant> Раннем детстве.

<variant> Дошкольном возрасте.

<variant> Младшем школьном возрасте.

<variant> Юношеском возрасте.

 

<question> Характерной особенностью развития памяти в подростковом возрасте является:

<variantright> Рост произвольности.

<variant> Непроизвольность.

<variant> Механическая память.

<variant> Малый объем материала, хранящийся в памяти.

<variant> Увеличивается быстрота забывания.

 

<question> Под влиянием обучения, роста самосознания у подростков развивается умение и потребность:

<variantright> Мыслить самостоятельно.

<variant> Читать.

<variant> Писать.

<variant> Играть.

<variant> Трудиться.

 

<question> Акцентуация характера - это:

<variantright> Крайние варианты нормы характера.

<variant> Деформация характера.

<variant> Патологические формы характера.

<variant> Психопатия.

<variant> Результат тяжелых психических травм.

 

<question> Подросткам с явной акцентуацией характера присущи такие подростковые поведенческие реакции, как:

<variantright> Делинквентное поведение и бродяжничество.

<variant> Реакция компенсации.

<variant> Реакция оппозиции.

<variant> Реакция имитации.

<variant> Реакция отказа.

 

<question> Наиболее распространенным типом акцентуации подросткового возраста является:

<variantright> Гипертимный тип.

<variant> Шизоидный тип.

<variant> Конформный тип.

<variant> Астеноневротический тип.

<variant> Эпилептоидный тип.

 

<question> Главная черта гипертимного типа акцентуации характера:

<variantright> Приподнятое настроение.

<variant> Изменчивость характера.

<variant> Апатия.

<variant> Повышенная утомляемость.

<variant> Большая впечатлительность.

 

<question> Главная черта эпилептоидного типа акцентуаций характера:

<variantright> Злобно-тоскливое настроение.

<variant> Большая впечатлительность.

<variant> Апатия.

<variant> Эгоцентризм.

<variant> Нежелание трудиться.

 

<question> Главная черта лабильного типа акцентуаций характера:

<variantright> Крайняя изменчивость настроения.

<variant> Апатия.

<variant> Эгоцентризм.

<variant> Утомляемость.

<variant> Раздражительность.

 

<question> Главная черта сензитивного типа акцентуаций характера:

<variantright> Большая впечатлительность.

<variant> Утомляемость.

<variant> Эгоцентризм.

<variant> Лживость и фантазирование.

<variant> Недостаток интуиции в общении.

 

<question> Главная черта шизоидного типа акцентуаций характера:

<variantright> Замкнутость и недостаток интуиции.

<variant> Апатия.

<variant> Лживость.

<variant> Утомляемость.

<variant> Раздражительность.

 

<question> Главная черта конформного типа акцентуаций характера:

<variantright> Думает и делает как все.

<variant> Раздражительность.

<variant> Утомляемость.

<variant> Апатия.

<variant> Эгоцентризм.

 

<question> В этом возрасте активно формируются отвлеченные понятия:

<variantright> Подростковом.

<variant> Младенческом.

<variant> Дошкольном.

<variant> Младшем школьном.

<variant> Юношеском.

 

<question> <question> В этом возрасте начинают формироваться интересы к определенной профессии:

<variantright> Подростковом.

<variant> Дошкольном.

<variant> Младенческом.

<variant> Младшем школьном.

<variant> Юношеском.

 

<question> В этом возрасте механическое запоминание все больше уступает место логическому:

<variantright> Подростковом.

<variant> Дошкольном.

<variant> Младенческом.

<variant> Младшем школьном.

<variant> Юношеском.

 

<question> В этом возрасте появляется потребность мыслить самостоятельно:

<variantright> Подростковом.

<variant> Младенческом.

<variant> Дошкольном.

<variant> Младшем школьном.

<variant> Юношеском.

 

<question> Одна из форм самосознания подросткового возраста:

<variantright> « Я - концепция».

<variant> Подражание.

<variant> Идентификация.

<variant> Агрессивность.

<variant> Деспотизм.

 

<question> Система внутренне согласованных представлений о себе:

<variantright> « Я - концепция».

<variant> Самопрезентация.

<variant> Идентификация.

<variant> Компетентность.

<variant> Эмпатия.

 

<question> Заниженная самооценка приводит к формированию следующих качеств:

<variantright> Пассивности.

<variant> Заносчивости.

<variant> Пренебрежительного отношения к окружающим.

<variant> Зазнайству.

<variant> Конфликтности.

 

<question> Завышенная самооценка приводит к формированию следующих качеств:

<variantright> Высокомерие.

<variant> Замкнутость.

<variant> Пассивность.

<variant> Неуверенность в себе.

<variant> Безинициативность.

 

<question> Подражание определенному лицу или образу:

<variantright> Имитация.

<variant> Компенсация.

<variant> Эмансипация.

<variant> Оппозиция.

<variant> Отказ.

 

<question> В этом возрасте происходит дальнейшая интеллектуализация восприятия и памяти:

<variantright> Подростковом.

<variant> Младенческом.

<variant> Дошкольном.

<variant> Младшем школьном.

<variant> Юношеском.

 

<question> Общение подростка со сверстниками отличается:

<variantright> Эмоциональностью.

<variant> Деловитостью.

<variant> Эмпатичностью.

<variant> Конфликтностью.

<variant> Недифференцированностью.

 

<question> Способность оценивать себя применительно к своему будущему присуща:

<variantright> Старшекласснику.

<variant> Дошкольнику.

<variant> Младшему школьнику.

<variant> Подростку.

<variant> Младенцу.

 

<question> При оценке своей личности, личности сверстников и взрослых дети юношеского возраста исходят из:

<variantright> Обобщенного образа.

<variant> Оценок взрослых.

<variant> Оценок сверстников.

<variant> Оценок соседей.

<variant> Образа конкретного человека.

 

<question> В старшем школьном возрасте чувство «взрослости» трансформируется в своеобразное чувство:

<variantright> Самовыражения.

<variant> Любви.

<variant> Дружбы.

<variant> Долга.

<variant> Патриотизма.

 

<question> В юношеском возрасте особенно выражены такие черты волевой активности как…:

<variantright> Выдержка и самообладание.

<variant> Безынициативность.

<variant> Трусость.

<variant> Нерешительность.

<variant> Пассивность.

 

<question> Важнейшим этапом развития умственных способностей является:

<variantright> Ранняя юность.

<variant> Младенческий возраст.

<variant> Дошкольный возраст.

<variant> Подростковый возраст.

<variant> Зрелый возраст.

 

<question> Ведущая деятельность в юношеском возрасте:

<variantright> Учебно-профессиональная.

<variant> Предметно-орудийная.

<variant> Интимно-личностное общение.

<variant> Игра.

<variant> Учение.

 

<question> Важнейшим возрастным новообразованием ранней юности является:

<variantright> Формирование профессиональных интересов.

<variant> Потребность в общении.

<variant> Произвольность психических процессов.

<variant> Чувство «взрослости».

<variant> Стремление к самостоятельности.

 

<question> Внутренняя позиция старшего школьника заключается в том, что это люди, обращенные:

<variantright> В будущее.

<variant> К самому себе.

<variant> К окружающим людям.

<variant> В настоящее.

<variant> В прошлое.

 

<question> Старшие школьники, выбирают себе профессию ориентируясь на:

<variantright> Учебные предметы, которые нужны в связи с выбранной профессией.

<variant> Имеющиеся у них учебные интересы.

<variant> Интересы вне школы.

<variant> Занимательность учебных предметов.

<variant> Самооценку.

 

<question> Доминирующими и непосредственно побуждающими учебную деятельность мотивами старшеклассников являются:

<variantright> Необходимость получить образование и добиться необходимых знаний.

<variant> Занять высокий статус в классе.

<variant> Заслужить похвалу учителя.

<variant> Получить материальное вознаграждение.

<variant> Принести пользу людям.

 

<question> Осознание временной перспективы и построение жизненных планов требует:

<variantright> Уверенности в себе и своих возможностях.

<variant> Смелости.

<variant> Риска.

<variant> Упрямства.

<variant> Напористости.

 

<question> Особенности мышления в юношеском возрасте:

<variantright> Теоретическое, творческое.

<variant> В основном -  конкретное.

<variant> Недостаточно гибкое.

<variant> Репродуктивное.

<variant> Шаблонное.

 

<question> Это возраст начала практической реализации жизненных планов:

<variantright> Ранняя юность.

<variant> Раннее детство.

<variant> Дошкольный возраст.

<variant> Подростковый возраст.

<variant> Младший школьный возраст.

 

<question> В выпускном классе дети сосредоточиваются на:

<variantright> Профессиональном самоопределении.

<variant> Критическом отношении к миру.

<variant> Самовоспитании

<variant> Самовыражении.

<variant> Самоутверждении

 

<question> Самоопределение- это:

<variantright> Новая внутренняя позиция юношей.

<variant> Критическое мышление.

<variant> Мотивация.

<variant> Самовыражение.

<variant> Самоутверждение.

 

<question> В этом возрасте можно говорить об общей стабилизации личности:

<variantright> Юношеском возрасте.

<variant> Младшем школьном возрасте.

<variant> Подростковом возрасте.

<variant> Зрелом возрасте.

<variant> В период старения.

 

<question> В этом возрасте особенно напряжённо происходит поиск смысла жизни:

<variantright> Ранней юности

<variant> Младшем школьном возрасте.

<variant> Подростковом возрасте.

<variant> Зрелом возрасте.

<variant> В период старения.

 

<question> Обсуждение с родителями жизненных перспектив происходит в:

<variantright> Ранней юности

<variant> Младшем школьном возрасте.

<variant> Подростковом возрасте.

<variant> Зрелом возрасте.

<variant> Старости.

 

<question> В этом возрасте самоопределение связано с новым восприятием времени:

<variantright> Ранняя юность.

<variant> Раннее детство.

<variant> Дошкольный возраст.

<variant> Подростковый возраст.

<variant> Младший школьный возраст.

 

<question> Одна из типично юношеских особенностей самооценки:

<variantright> Относительно устойчивая.

<variant> Неустойчивая.

<variant> Неадекватная.

<variant> Заниженная.

<variant> Недифференцированная.

 

<question> Нравственная устойчивость личности начинает развиваться:

<variantright> В ранней юности.

<variant> В раннем детстве.

<variant> В дошкольном возрасте.

<variant> В подростковом возрасте.

<variant> В младшем школьном возрасте.

 

<question> Дети начинают рассматривать учёбу как необходимую предпосылку будущей профессии:

<variantright> В ранней юности.

<variant> В раннем детстве.

<variant> В дошкольном возрасте.

<variant> В подростковом возрасте.

<variant> В младшем школьном возрасте.

 

<question> Профессиональное самоопределение происходит на основе ориентации на сущность связей с миром:

<variantright> В ранней юности.

<variant> В раннем детстве.

<variant> В дошкольном возрасте.

<variant> В подростковом возрасте.

<variant> В младшем школьном возрасте.

 

<question> Один из благоприятных вариантов жизненного пути в юности:

<variantright> Обучение в вузе.

<variant> Девиантное поведение.

<variant> Безработица.

<variant> Тунеядство.

<variant> Аддиктивное поведение.

 

<question> Психика   как   научная   категория   является:

<variantright> Предметом психологии

<variant> Методом психологии

<variant> Принципом психологии

<variant> Отраслью психологии

<variant> Субъектом психологии

 

<question> Ведущий принцип для любой науки, в том числе и психологии:

<variantright> Развития

<variant> Генетический

<variant> Детерминизма

<variant> Сознания и деятельности

<variant> Личностного смысла

 

<question> Автор первого в мире специального психологического произведения  трактата «О душе»:

<variantright> Аристотель

<variant> Сократ

<variant> Демокрит

<variant> Платон

<variant> Гераклит

 

<question> Новая психология 17 века пользовалась в качестве своего предмета понятием:

<variantright> Сознания

<variant> Души

<variant> Рефлекса

<variant> Психики

<variant> Поведения

 

<question> Первая в мире экспериментальная психологическая лаборатория была открыта в:

<variantright> 1879 г.

<variant> 1990 г.

<variant> 1805 г.

<variant> 1920 г.

<variant> 1945 г.

 

<question> Психотерапевтический метод:

<variantright> Суггестия

<variant> Лонгитюд

<variant> Корреляция

<variant> Опрос

<variant> Эксперимент

 

<question> Автор принципа единства сознания и деятельности:

<variantright> С.Л.Рубинштейн

<variant> А.Р.Лурия

<variant> М.Я.Басов

<variant> П.П.Блонский

<variant> Д.Б.Эльконин

 

<question> Методологический подход, при котором психическое явление анализируется как целое, взаимодействующее образование:

<variantright> Системности

<variant> Личностный

<variant> Деятельностный

<variant> Аналитический

<variant> Факторный

 

<question> Методики, выявляющие творческие способности личности:

<variantright> Тесты креативности.

<variant> Тесты достижений

<variant> Тесты интеллекта

<variant> Тесты проективные

<variant> Тесты личностные

 

<question> Способ, посредством которого познается предмет науки:

<variantright> Метод

<variant> Операция

<variant> Действие

<variant> Деятельность

<variant> Сознание

 

<question> Основной недостаток лонгитюдных  исследований:

<variantright> Значительные затраты времени, требуемые на их организацию и проведение

<variant> Определение индивидуальной структуры и динамики развития каждого человека

<variant> Анализ взаимосвязи и взаимоотношений между отдельными компонентами развивающейся личности

<variant> Решение вопроса о критических периодах в развитии человека

<variant> Проведение обработки данных поперечно по отдельным возрастным периодам

 

<question> Аутотренинг относится к следующей группе методов:

<variantright> Методы психологической коррекции

<variant> Организационные

<variant> Эмпирические

<variant> Методы обработки данных

<variant> Психодиагностические методы

 

<question> Первая психологическая экспериментальная лаборатория в России была открыта:

<variantright> Бехтеревым

<variant> Корниловым

<variant> Узнадзе

<variant> Выготским

<variant> Леонтьевым

 

<question> Зарождение научной психологии связано с именем:

<variantright> В. Вундта

<variant> И. П. Павлова

<variant> Р. Декарта

<variant> Дж.Уотсона

<variant> К. Фабри

 

<question> Направление психологических исследований, возникшее в Германии в начале ХХ в. в период открытого кризиса:

<variantright> Гештальтпсихология

<variant> Психоанализ

<variant> Бихевиоризм

<variant> Гуманистическая психология

<variant> Трансперсональная психология

 

<question> Направление психологии, в котором человек рассматривается как высшее духовное существо, ставящее перед собой цель самосовершенствования:

<variantright> Гуманистическая психология

<variant> Психоанализ

<variant> Бихевиоризм

<variant> Гештальтпсихология

<variant> Трансперсональная психология

 

<question> Отрасль психологической науки, изучающая и объясняющая психологические и поведенческие различия людей:

<variantright> Дифференциальная психология

<variant> Педагогическая психология

<variant> Возрастная психология

<variant> Зоопсихология

<variant> Клиническая психология

 

<question> Отрасль психологии, изучающая связь психологических процессов, свойств и состояний с работой мозга:

<variantright> Нейропсихология

<variant> Педагогическая психология

<variant> Возрастная психология

<variant> Дифференциальная психология

<variant> Зоопсихология

 

<question> Область психологии, изучающая необычные, не поддающиеся научному объяснению явления, связанные с психическим поведением людей:

<variantright> Парапсихология

<variant> Нейропсихология

<variant> Патопсихология

<variant> Клиническая психология

<variant> Педагогическая психология

 

 

 

 

 

 

<question> Область психологии, связанная с изучением отклонений в психике и поведении человека при различных заболеваниях:

<variantright> Патопсихология

<variant> Нейропсихология

<variant> Парапсихология

<variant> Клиническая психология

<variant> Педагогическая психология

 

<question> Область науки, изучающая психологические аспекты трудовой деятельности людей, включая их профессиональную ориентацию, профессиональное консультирование, профессиональное обучение:

<variantright> Психология труда

<variant> Психология управления

<variant> Психология рекламы

<variant> Психология спорта

<variant> Военная психология

 

<question> Отрасль психологической науки, в которой изучается психологические аспекты управления со стороны человека различными объектами: государственными организациями, людьми:

<variantright> Психология управления

<variant> Психология труда

<variant> Психология рекламы

<variant> Психология спорта

<variant> Военная психология

 

<question> Основателем бихевиоризма принято считать:

<variantright> Дж.Уотсона

<variant> У.Джемса

<variant> Р.Вудвортса

<variant> Э.Л.Торндайка

<variant> Б.Скиннера

 

<question> С точки зрения бихевиоризма психология может объективно описывать только:

<variantright> Акты поведения

<variant> Бессознательные процессы

<variant> Закономерности восприятия

<variant> Когнитивные процессы

<variant> Эмоциональные процессы

 

<question> Основателем психоанализа, как теоретического направления и научной школы был:

<variantright> З.Фрейд

<variant> А.Адлер

<variant> К.Юнг

<variant> К.Хорни

<variant> К.Левин

 

<question> Термину «psyche» у древних греков соответствует понятие:

<variantright> Душа

<variant> Нервная система

<variant> Психика

<variant> Супер-эго

<variant> Сознание

 

<question> Древнегреческий философ полагавший, что разум зависит от природы огня в душе:

<variantright> Гераклит

<variant> Гален

<variant> Сократ

<variant> Пифагор

<variant> Аристотель

 

<question> Одним из первых ученых, обратившихся к изучению подсознательных процессов был:

<variantright> З. Фрейд

<variant> У. Джеймс

<variant> Э.Вейбер

<variant> А. Бернштейн

<variant> А. Адлер

 

<question> Область психологии, исследующая отношения между криминальным поведением и психологическими особенностями:

<variantright> Криминальная психология

<variant> Психопатология

<variant> Судебная психология

<variant> Юридическая психология

<variant> Общая психология

 

<question> Укажите определение патопсихологии как науки:

<variantright> Раздел медицинской психологии, изучающий закономерности распада психической деятельности и свойств личности в условиях болезни

<variant> Психология переживания болезни

<variant> Раздел общей психологии

<variant> Экспериментальная психометрия

<variant> Отрасль психологии, имеющая своим предметом первично-биологические составляющие личности

 

<question> Механистическое направление в психологии возникшее в США в начале ХХ в, основоположниками которого были Д. Уотсон, Э. Торндайк:

<variantright> Бихевиоризм

<variant> Психоанализ

<variant> Гештальтпсихология

<variant> Гуманистическая психология

<variant> Аналитическая психология

 

<question> Направление в психологии ХХ в., согласно которому основная роль в поведении человека принадлежит подсознательным влечениям и инстинктам:

<variantright> Психоанализ

<variant> Бихевиоризм

<variant> Интроспективная психология

<variant> Гештальтпсихология

<variant> Когнитивная психология

 

<question> Изучение личности по имеющимся документам, ее биографии:

<variantright> Биографический метод

<variant> Анализ продуктов деятельности

<variant> Количественный метод

<variant> Качественный метод

<variant> Генетический метод

 

<question> Отрасль психологии, изучающая психические особенности труда человека при взаимодействии его с техническими средствами в процессе деятельности:

<variantright> Инженерная психология

<variant> Клиническая психология

<variant> Патопсихология

<variant> Общая психология

<variant> Дифференциальная психология

 

<question> Отрасль психологи, изучающая закономерности психического развития ребенка:

<variantright> Детская психология

<variant> Общая психология

<variant> Педагогическая психология

<variant> Социальная психология

<variant> Космическая психология

 

<question> Учение о всеобъемлющей причинной материальной обусловленности природных, общественных и психических явлений:

<variantright> Материализм

<variant> Детерминизм

<variant> Идеализм

<variant> Бихевиоризм

<variant> Функционализм

 

<question> Раздел психической науки, изучающий индивидуально- психические различия между людьми:

<variantright> Дифференциальная психология

<variant> Возрастная психология

<variant> Общая психология

<variant> Клиническая психология

<variant> Патопсихология

 

<question> Концепция австрийского психолога А. Адлера:

<variantright> Индивидуальная психология

<variant> Психоанализ

<variant> Бихевиоризм

<variant> Аналитическая психология

<variant> Экзистенциальная психология

 

<question> Согласно А.Н.Леонтьеву различают следующие виды деятельности:

<variantright> Внешнюю, внутреннюю

<variant> Осознанную и бессознательную

<variant> Полимотивированную и немотивированную

<variant> Целенаправленную и непроизвольную

<variant> Ведущую, второстепенную

 

<question> Индивид –это…:

<variantright>  человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens

<variant>  человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость,

<variant> человек как носитель предметно-практической деятельности и познания, источник активности, направленной на объект,

<variant> человек , как представитель способный к сациализации

<variant> человек, как носитель практической деятельности и единства врожденного и приобретенного

 

<question> Индивидуальность – это…:

<variantright>  человек, характеризуемый со стороны своих социально значимых отличий от других людей; своеобразие психики и личности индивида, ее неповторимость

<variant> человек как единичное природное существо, представитель вида Homo sapiens, продукт филогенетического и онтогенетического развития, единства врожденного и приобретенного, носитель индивидуально своеобразных черт

<variant> человек как носитель предметно-практической деятельности и познания, источник активности, направленной на объект

<variant> человек , как представитель способный к социализации

<variant> человек, как носитель практической деятельности и единства врожденного и приобретенного

 

<question> Непроизвольные действия  - это:

<variantright>  действия, совершаемые в результате возникновения неосознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений

<variant>  действия, которые предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее достижение, их очередность,

<variant>  некоторый предполагаемый сознаваемый результат, к которому должно привести действие,

<variant> действия , направленные на достижение поставленной цели

<variant> действия, направленные а результат

 

<question> Произвольные действия  - это:

<variantright> действия, которые предполагают осознание цели, предварительное представление тех операций, которые могут обеспечить ее достижение, их очередность

<variant> действия, совершаемые в результате возникновения неосознаваемых или недостаточно отчетливо осознаваемых побуждений

<variant> некоторый предполагаемый сознаваемый результат, к которому должно привести действие

<variant> действия, направленные на достижение поставленной цели

<variant> действия, направленные на результат

 

<question> Автор теории установки:

<variantright> Д.Н. Узнадзе

<variant> В.Н. Мясищев

<variant> Б.М. Теплов

<variant> А.Н. Леонтьев

<variant> А.Г. Асмолов

 

<question> Деятельностный подход для анализа структуры личности применял:

<variantright> А.Н. Леонтьев

<variant> В.Н. Мясищев

<variant> Б.М. Теплов

<variant> Д.Н. Узнадзе

<variant> А.Г. Асмолов

 

 

 

 

 

 

 

<question> Человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека – это:

<variantright> Деятельность

<variant> Действие

<variant> Мотив

<variant> Навык

<variant> Цель

 

<question> Способность осознанно выполнять определенное действие:

<variantright> Умение

<variant> Деятельность

<variant> Учение

<variant> Навык

<variant> Цель

 

<question> Деятельность на уровне сознания, в идеальном плане — оперирование образами, символами, идеями, называется:

<variantright> Внутренней

<variant> Внешней

<variant> Творческой

<variant> Репродуктивной

<variant> Ведущей

<question> Деятельность с предметами материального мира или их обозначениями, называется:

<variantright> Внешней

<variant> Внутренней

<variant> Творческой

<variant> Репродуктивной

<variant> Ведущей

 

<question> Деятельность, связанная с преобразованием имеющейся информации, называется:

<variantright> Творческой

<variant> Внутренней

<variant> Внешней

<variant> Репродуктивной

<variant> Ведущей

 

<question> Деятельность, тесно связанная с памятью и заключающаяся в воспроизведении или повторении прошлого опыта, называется:

<variantright> Репродуктивной

<variant> Внутренней

<variant> Внешней

<variant> Творческой

<variant> Ведущей

 

<question> Термины «экстраверсия», «интроверсия»  введены в психологию :

<variantright> К.Г.Юнгом

<variant> З.Фрейдом  

<variant> А.Маслоу  

<variant> Ж.Пиаже 

<variant> А.Адлером

 

<question> Понятие «доминанта» было введено:

<variantright> А.Ухтомским

<variant> П.Гальпериным 

<variant> У.Найссером 

<variant> В.Бехтеревым

<variant> С.Рубинштейном

 

<question> Психическое отражение отличается:

<variantright>  Субъективностью 

<variant> Активностью  

<variant> Биологической целесообразностью  

<variant> Иллюзорностью  

<variant> Адекватностью

     

      <question> Психологическим механизмом самосознание выступает: 

     <variantright> Рефлексия.  

      <variant> Проекция.

      <variant> Атрибуция.   

      <variant> Идентификация   

      <variant> Эмпатия.

 

<question> Эпигенез-это …

<variantright> Процесс, в результате которого каждая новая форма возникает из взаимодействия предыдущего развития и среды.

<variant> Вхождение индивида в социальную среду.

<variant> Реализация потенциальных возможностей и способностей.

<variant> Путь индивидуального развития.

<variant> Процесс адаптации к изменяющимся условиям среды.

 

<question> Альтруизм как черта характера проявляется в:

<variantright> Форме поведения, ориентирующейся на удовлетворение интересов другого человека или группы без выгоды для себя.

<variant> Форме поведения, обеспечивающей выживание.

<variant> Форме поведения, обеспечивающей развитию личности.

<variant> Форме поведения, обеспечивающей адаптацию в обществе.

<variant> Форме поведения, направленной на удовлетворение собственных потребностей

 

<question> Способность человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать  их в деятельности:

<variantright> Решительность.

<variant> Настойчивость.

<variant> Сознательность.

<variant> Принципиальность.

<variant> Самостоятельность.

 

<question> Свойства человека, обусловленные биологическими факторами, - это:

<variantright> Задатки.

<variant> Инстинкты.

<variant> Лидерство.

<variant> Гуманность.

<variant> Нравственность.

 

<question> Понятие условного рефлекса было предложено:

<variantright> И.П.Павловым.

<variant> Л.С.Выготским.

<variant> П.Я.Гальпериным.

<variant> А.Ф.Лазурским.

<variant> И.М.Сеченовым.

 

<question> Идеи и учение Гиппократа направлены на изучение:

<variantright> Темперамента.

<variant> Способностей.

<variant> Внимания.

<variant> Характера.

<variant> Воли.

 

<question> Важнейшим источником формирования деятельности и сознания ребёнка в дошкольном возрасте является:

<variantright> Ролевая игра.

<variant> Общение со сверстниками.

<variant> Обучение.

<variant> Общественно-полезный труд

<variant> Общение со взрослыми.

 

<question> Способность замечать малозаметные, на первый взгляд, особенности предметов:

<variantright> Наблюдательность.

<variant> Депривация.

<variant> Иллюзия.

<variant> Перцепция.

<variant> Представление.

 

<question> Механизм трансформации сексуальной и агрессивной энергии в разрешенный обществом вид деятельности:

<variantright> Сублимация.

<variant> Интроекция.

<variant> Регрессия.

<variant> Проекция.

<variant> Вытеснение.

 

<question> Подвижность – это свойство нервной системы, означающее:

<variantright> Скорость возникновения и прекращения нервных процессов.

<variant> Предел утомляемости.

<variant> Скорость переделки знаков раздражителей.

<variant> Темп реагирования на раздражитель.

<variant> Работоспособность нервной системы.

 

<question> Материалистическая философия:

<variantright> Рассматривает психику как явление вторичное, производное от материи.

<variant> Не признаёт ни души, ни разума.

<variant> Проповедует идею «абсолютного духа».

<variant> Рассматривает психику и материю как равноправные единицы.

<variant> Рассматривает психику как не имеющую причин во внешнем мире.

 

<question> Выполнение деятельности базируется на психофизиологических механизмах, изученных в русле:

<variantright> Когнитивной психологии.

<variant> Физиологии активности.

<variant> Принципа синхронности функций в развитии.

<variant> Гештальтпсихологии.

<variant> Психоаналитической теории.

 

<question> Представитель глубинной психологии:

<variantright> З.Фрейд.

<variant> Дж.Локк

<variant> Э. Кречмер

<variant> И.П. Павлов

<variant> А. Маслоу

 

<question> Направление психотерапии, разработанные в 50-е годы 20 века американским психологом Э.Берном:

<variantright> Транзактный анализ.

<variant> Феноменология.

<variant> Психоанализ.

<variant> Экзистенциализм.

<variant> Гештальтпсихолгия.

 

<question> Высокую степень работоспособности, умение спокойно находить выход в трудных ситуациях выявляют такие показатели нервной системы, как:

<variantright> Сила.

<variant> Уравновешенность.

<variant> Динамичность.

<variant> Подвижность.

<variant> Инертность. 

 

<question> Область психологических исследований, касающаяся психологических проблем и вопросов, которые возникают в вооружённых силах в мирное и военное время:

<variantright> Военная психология.

<variant> Музыкальная психология.

<variant> Возрастная психология.

<variant> Дифференциальная психология.

<variant> Инженерная психология.