ТК УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА . РАЗНООБРАЗИЕ МИРА ЖИВОТНЫХ. 3 КЛАСС

Тема раздела

Царства природы

Тема изучения

Разнообразие мира животных

Цель

Расширить знания детей о животных.

Планируемый результат

Личностные умения:

– проявлять готовность и способность к саморазвитию;

-формировать целостный взгляд на мир, уважительное отношение к иному мнению;

-принятие социальной роли обучающегося;

-развивать мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения.

Регулятивные умения:

– планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-  уметь оценивать результат своей работы на уроке.

Коммуникативные умения:

-формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

-  работать в группе, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Предметные умения:

– самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-  называть отличительные особенности животных;

-  уметь классифицировать группы животных по главным признакам;

-  рассматривать иллюстрации в учебнике, извлекать из них нужную информацию;

-осуществлять поисковое чтение;

-формировать представления об одноклеточных и многоклеточных животных, познакомить с внешним видом, особенностями строения тела;

-развивать умение отличать позвоночных и беспозвоночных животных, называть

представителей этих групп.

Этап урока

№ слайда

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

Организационный момент.

Здравствуйте!

Наш с урок будет проходить под девизом : "Наблюдай и восхищайся,

Изучай и береги!"

Приветствуют учителя и гостей.

Мотивация. Целеполагание.

Звучит музыкальный видеофрагмент.

Посмотрите небольшой видеофрагмент и попробуйте придумать(отгадать) его название.

-Конечно же, природа. Все мы с вами жители планеты Земля. Но кроме нас, людей, на планете есть ещё очень много жителей. Наш общий дом – природа.

-Что такое природа?(Это то что нас окружает, но не сделано руками человека).

-Скажите,       на     какие      две     группы      можно      разделить                          всё,   что          нас окружает?(Живая и неживая природа).

-Давайте вспомним,с какими царствами живой природы мы знакомились во 2 классе?(растения,грибы, животные,бактерии)

Задание:зачеркнуть символы,оставив буквы русского алфавита. Ответ:животные.

Смотрят видеофрагмент,отвечают на вопросы.

Выполняют поисковое задание по карточкам.

-Какое царство мы сегодня будем изучать? Тема урока: Разнообразие мира животных.

- Какие задачи мы поставим перед собой на этом уроке? Что мы должны    узнать?

Задачи:

1.    Унать,как называется мир животных.

2.    Познакомиться с многообразием животных.

3.    Установить отличия животных друг от друга.

Посоветовать людям, как сохранить животных.

Вы готовы? Тогда отправляемся в Царство животных!

4.      Видеофрагмент «В мире животных»

Формулируют тему и задачи урока, которые должны быть достигнуты учащимися.

Выдвигают предположения, отвечают на вопросы Смотрят видеофрагмент

.

Актуализация знаний, выявление места и причины затруднения.

Добро пожаловать в Царство животных.

На нашей планете большое разнообразие представителей животного мира. Учёные делят животных на большое число групп.

-По каким признакам мы умеем делить животных на группы?(по строению, способу питания, способу передвижения,среде обитания)

-Перед нами царство животных.

группа находится в своем дворце.

Но сегодня здесь случился переполох,т.к.некоторых животные

«поселились» не в свой дворец-не в свою группу.

Нужна ваша помощь: определите, по какому признаку животные распределены по группам и кто лишний в каждой группе.

Сравнивают, анализируют, осуществляют поиск

«лишних» животных. Делают вывод.

Игра «Переполох в царстве животных»

                                        -Давайте определим главный признак каждой группы.

Заполняют таблицу, сравнивают с правильным вариантом

Задание: соединить название группы животных с главным признаком.

Таблица

№          Группы животных    Признаки животных

1.                     Звери                          Тело покрыто голой кожей( живут в воде и на суше).

2.                     Птицы                        Тело покрыто сухими чешуйками или панцирем.

3.                     Пресмыкающиеся     Тело покрыто скользкой чешуей,

жабры, плавники.

4.                     Рыбы                          Тело покрыто шерстью.

5.                     Земноводные             Тело покрыто перьями.

    Можно ли этих животных(«заблудившихся») определить в какую-нибудь группу?(нет)

-Почему?(Имеют другое строение, другие главные признаки).

-Хотите узнать, какие у них главные признаки и, в какую группу их

объединяют ученые?

на экране.

Доказывают свою точку зрения.

2. Животные+ растения = клетка

3.   Клетка –« кирпич»

4. Животные- 1 клетка, много клеток. 5.Функции-?

(Прочитаем значение в словаре)

-Какие функции выполняет организм животного? (Питание,движение,дыхание,размножение) 6.Продолжи:

Одноклеточное животное состоит из... Многоклеточное животное состоит из...

Кластер(на доске)- приклеить.

Животные

Одноклеточные                Многоклеточные

-Давайте посмотрим, как выглядят одноклеточные и многоклеточные животные.

Практическая работа с микроскопом.

-Посмотрите на экран и определите по внешнему виду, какая группа рассматривала этих животных?

1   группа: амеба.

2   группа: инфузория туфелька. 3 группа:кожа животных.

4 группа:мышцы.

План работы:

«Строят» на доске кластер.

Выполняют практическую работу: 1.Рассматривают животных под микроскопом.

2. Иллистрируют уведенное.

3. Делают вывод.

1. Название.

2.   Внешний вид( рассмотреть и нарисовать).

3.   Количество клеток: одна или много.

-Рассматривая амебу и инфузорию туфельку, мы увидели все животное.А кожа и мышцы-это весь организм животного или его часть?

- Как вы думаете, почему? Какой вывод о размерах одноклеточных и многоклеточных можно сделать?

(Одноклеточные животные имеюм маленький размер, их можно рассмотреть только с помощью микроскопа, многоклеточные- имеют больший размер).

-Рассмотрите иллюстрации животных в учебнике на с.99 и сделайте вывод о том, какие группы животных относятся к многоклеточным.

Выполняют задание из учебника «Обсудим вместе».

Делают вывод.

Физминутка.

2 этап:

-Всех многоклеточных животных ученые разделили на 2 группы (учебник с.98- 4 абзац)

Кластер(на доске)- приклеить.

Животные

Одноклеточные                Многоклеточные

Беспозвоночные                         Позвоночные

Выполняют поисковое чтение.

Отвечают на вопросы.

«Строят» на доске кластер.

-Давайте посмотрим на животных,которые оказались «лишними» в Царстве животных.Сейчас мы проведем исследование и определим их общий признак, узнаем,в какую группу их объединили ученые.

Задание: «Соответствие фактов и понятий». Дети читают текст и заполняют таблицу.

1   группа: Ракообразные

2   группа: Насекомые

3   группа: Моллюски

4   группа: Паукообразные

От каждой группы результат исследования и вывод.

-Рассмотрите общую таблицу(на экране) и определите их общий признак ( отсутствие внутреннего скелета- позвоночника).

Работают в группах, сравнивают, анализируют, осуществляют поиск необходимой информации, назначают выступающего или распределяются с ответом группы по ролям.

Выступающий от группы рассказывает о результате

Вывод: черви, насекомые, моллюски, паукообразные-беспозвоночные.

-Сейчас я предлагаю вам сравнить внутреннее строение тех животных, которые остались в Царстве(звери,птицы,рыбы, пресмыкающиеся,земноводные).

Отличия: у них имеется внутренний скелет.

исследования. Делают обобщение.

Первичное закрепление во внешней речи, самостоятельная работа.

Самостоятельная работа.

Дифференцированные задания (дети выбирают задания):

1.Задание «Дополни предложение».

Ракообразные, насекомые, моллюски, паукообразные-

                                                    животные.

Звери,птицы,рыбы, пресмыкающиеся,земноводные                                                                                           

Выбирают задания и выполняют самостоятельно.

Осуществляют проверку.

животные.

2.Задание «Ошибка художника»

Художник нарисовал беспозвоночных животных. Какую ошибку он допустил?

Проверка – самоконтроль (слайд).

Задание «Восстанови царство»

-Какие дворцы мы можем «построить» для этих животных?

Прикрепляют «дворцы» с животными в Царство.

( Ракообразные, насекомые, моллюски, паукообразные)

Включение в систему знаний и повторение.

Заполнение журнала исследователей.

-Что мы хотели выяснить на уроке?

-Что нам удалось узнать?

«Строят» на доске кластер.

-Мы ответили на поставленный вопрос?

-Как будет называться наш журнал? Как называется мир животных?(Мир фауны).

-На какие группы ученые делят животных?

Животные

Одноклеточные                Многоклеточные

Беспозвоночные                         Позвоночные

Задание: прикрепить животных в свою группу.

Рефлексия.

«Царство знаний»

Гепард- все давалось быстро и легко. Муравей- работал успешно.

Филин- стал мудрее.

Амеба- все было трудно и непонятно.

Помещает значок (себя) в соответствующий

«дворец».

Домашнее задание.

Составить рассказ по памятке, выбрав себе роль,например: «Я- муравей». 1.Кто ты?

2. Что умеешь делать? 3.Где живешь?

4.Чем питаешься?

Анализируют домашнее задание, уточняют, что непонятно.