Тренинг для учителей на тему «Диалог как одна из форм новых подходов в обучении».

Преподавание и обучение посредством диалога

Тренинг на тему: «Диалог как одна из форм новых подходов в обучении»

Модели обучения .  В педагогике существуют несколько моделей обучения:  1) пассивная ­ ученик выступает в роли «объекта» обучения  (слушает и смотрит)  2) активная ­ ученик выступает как «субъект» обучения  (самостоятельная работа, творческие задания)   3) интерактивная ­ inter (взаимный), act (действовать). Ученик  и учитель являются равноправными субъектами обучения.  Процесс обучения осуществляется в условиях активного  взаимодействия всех учащихся и учителя. Суть ИА состоит в том, что учебный процесс организован таким  образом, что практически все учащиеся оказываются  вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность  понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и  думают. Совместная деятельность учащихся  в процессе  познания означает, что каждый вносит свой особый   индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями,  способами деятельности.  ИА деятельность на уроках предполагает организацию и  развитие   диалогического общения.

1.Новые подходы в преподавании  Дети рассматриваются как активные учащиеся, которые  самостоятельно конструируют знания, основываясь на  личных исследованиях и посредством социального  взаимодействия (социо­конструктивизм)  Это понятие об обучении является основой для двух  направлений современного понимания процесса обучения:   Преподавание и обучение  посредством диалога • Постановка вопросов и  обсуждение • Совместное преподавание • Совместное  конструктирование  понимания  Развитие навыков  обучения (Learning how to  learn) • Учить детей думать • Применять знания на  практике • Презентационные навыки Развитие навыков обучения (Learning how to learn)•Учить детей думать•Применять знания на практике•Презентационные навыки Преподавание и обучение посредством диалога•Постановка вопросов и обсуждение•Совместное преподавание•Совместное конструктирование понимания

Диалог – это универсальный способ познания  мира, предполагающий сообучение.   Учебный диалог относится к ведущим  технологиям личностно­ ориентированного  образования. Взаимодействие на основе диалога на уроке можно  условно представить в виде: Ученик- ученик   Ученик- группа Ученик- аудитори я Группа- аудитори я Ученик- учитель

 1. диалог в классе   1. диалог в классе  может  может  способствовать  способствовать  интеллектуальному  интеллектуальному  развитию учеников  развитию учеников  и их  и их  результативности в  результативности в  обучении; обучении;  3. совместная   3. совместная  беседа позволяет  беседа позволяет  ученикам  ученикам  выражать свое  выражать свое  понимание темы; понимание темы;  2.    интерактивное общение как со   2.    интерактивное общение как со  взрослыми, так и совместная работа со  взрослыми, так и совместная работа со  сверстниками  способствует обучению  сверстниками  способствует обучению  детей и их когнитивному развитию; детей и их когнитивному развитию; Результаты  научных  исследований Мерсер и  Литлтон (2007),  Барнс (1971),  Мерсер  Ходжкинсон (2008)  4. диалог   4. диалог  помогает  помогает  осознавать, что у  осознавать, что у  людей могут  людей могут  быть разные  быть разные  идеи; идеи;  5. совместная беседа   5. совместная беседа  содействует  содействует  аргументированию   аргументированию   учениками своих идей; учениками своих идей;  6. совместная беседа помогает   6. совместная беседа помогает  учителям понять, на какой стадии  учителям понять, на какой стадии  находятся их ученики в процессе  находятся их ученики в процессе  своего обучения; своего обучения;

 1. Центральная роль речи   1. Центральная роль речи  в обучении;  в обучении;   2. Знания приобретаются в   2. Знания приобретаются в  результате вовлечения ученика в  результате вовлечения ученика в  диалог; диалог; Модель  обучения  Выготского  3. Ученики легче   3. Ученики легче  обучаются в случае,  обучаются в случае,  когда имеется  когда имеется  возможность диалога с  возможность диалога с  другими, более  другими, более  знающими, в роли  знающими, в роли  которых могут  которых могут  выступать  выступать  одноклассники или  одноклассники или  учителя  учителя   4. обсуждаемые идеи еще не являются частью   4. обсуждаемые идеи еще не являются частью  настоящего понимания ученика, но входят в его зону  настоящего понимания ученика, но входят в его зону  ближайшего развития ближайшего развития  Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для   Другими словами, обучение должно создавать зону затруднений для  учащихся.  учащихся.

Беседа­дебаты 1. Существует большое  расхождение во  мнениях и каждый  приходит к своему  решению. 2. Предпринимается  небольшое число  попыток объединить  ресурсы. 3. Общение часто  происходит по типу  «Да,    это так!» –  «Нет, не так!». 4. Атмосфера скорее  конкурентная, нежели       ориентированная на  сотрудничество Б Е С Е Д А Исследовательская   беседа 1. Каждый предлагает уместную  информацию. 2. Идеи каждого расцениваются  как полезные, но проходят  тщательную оценку. 3. Участники задают друг другу  вопросы. 4. Участники спрашивают и  обосновывают то, что сказано;  таким образом, обоснование  «прослеживается» в беседе. 5. Участники группы стремятся  достичь согласия (хотя важен  не факт достижения согласия, а  стремление к нему). Кумулятивна я беседа 1. Каждый принимает и  соглашается с тем,  что говорят другие 2. Беседа используется  для обмена  знаниями, но  участники беседы  терпимы по  отношению к идеям  других. 3. Идеи повторяются и  разрабатываются, но  не всегда тщательно  оцениваются. Кумулятивнаябеседа1. Каждый принимает и соглашается с тем, что говорят другие2. Беседа используется для обмена знаниями, но участники беседы терпимы по отношению к идеям других.3. Идеи повторяются и разрабатываются, но не всегда тщательно оцениваются.Беседа­дебаты1.Существует большое расхождение во мнениях и каждый приходит к своему решению.2.Предпринимается небольшое число попыток объединить ресурсы.3.Общение часто происходит по типу «Да,    это так!» – «Нет, не так!».4.Атмосфера скорее конкурентная, нежели      ориентированная на сотрудничествоИсследовательская  беседа1.Каждый предлагает уместную информацию.2.Идеи каждого расцениваются как полезные, но проходят тщательную оценку.3.Участники задают друг другу вопросы.4.Участники спрашивают и обосновывают то, что сказано; таким образом, обоснование «прослеживается» в беседе.5.Участники группы стремятся достичь согласия (хотя важен не факт достижения согласия, а стремление к нему).

Участники группы  стремятся достичь согласия Участники задают друг другу  вопросы; спрашивают  и  обосновывают то, что  сказано Идеи каждого расцениваются как  эффективные, но подвергаются  тщательному оцениванию Каждый предлагает  корректную информацию     ОБОСНОВАНИЕ      ОБОСНОВАНИЕ     ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ     ЯВЛЯЕТСЯ ОСНОВОЙ  ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ             БЕСЕДЫ               БЕСЕДЫ

Мысль в подарок. Найдите время для работы — это цена успеха.  Найдите время для раздумий — это источник силы.  Найдите время для игры — это секрет молодости.  Найдите время для чтения — это основа знания.  Найдите время для религии — это путь благочестия.  Найдите время для дружбы — это источник счастья.  Найдите время для любви — это священный дар жизни.  Найдите время для мечты — только так душа достигнет звезд.  Найдите время для смеха — он поможет вам справиться с  трудностями жизни.  Найдите время для красоты — она есть повсюду.  Найдите время для здоровья — это единственное сокровище  жизни.  Найдите время для планирования — это секрет того, как  найти время на все вышеназванные  дела. Пол Чаппиус Брэгг