Тренинговое занятие для подростков на тему «Развитие эмпатии».

Тренинговое занятие для подростков на тему «Развитие эмпатии».

Отсутствие терпимости и эмпатии к другому человеку влечёт за собой конфликты со сверстниками и взрослыми.Эмпатия является важной частью общения. От того, насколько человек способен искренне сочувствовать, переживать и понимать другого человека, как правило, зависит качество его общения и установление прочных дружеских отношений, что имеет большое значение для подростков.

Вводная часть.

2. Упражнение «Три качества, которые»

Цель: приветствие всех участников тренинга, самопрезентация.

Материалы: мяч.

Учащиеся по кругу перекидывают друг другу мяч. Тому, у кого в руках оказался мяч, нужно назвать своё имя, а так же два-три своих качества, которые помогают в общении. Упражнение продолжаетсядо тех пор, пока не побывает в руках у каждого. Начинает упражнение педагог.

Основная часть.

3. Упражнение «Порадуй меня»

Цель: развитие социальной интуиции, понимания другого человека.

Материалы: заранее подготовленные кружочки (смайлики/медальки) по количеству учащихся.

В центр круга приглашается один из участников, которому даётся заранее вырезанный кружок. Ставится условие, что у него сегодня «день рождения». Задача остальных подростков доставить ему радость выдуманным подарком. То есть, каждый участник называет, что бы он подарил этому человеку – вещь, событие, или что-то иное. Тот, чей подарок порадует «именинника» больше всего, получает от него символический кружок.Затем в круг становится следующий человек и так, пока все желающие не примут на себя роль "именинника".

Затем происходит обсуждение.

Вопросы для обсуждения:

Чем Вы руководствовались, выбирая подарок «имениннику»?

Вы больше выбирали подарок, думая об интересах «именинника» или о том, что понравилось бы Вам лично?

Что было для Вас определяющим во время выбора лучшего подарка из тех, что «подарили» вам?

Что было приятнее «дарить» подарок или «получать»?

Какие эмоции Вы испытывали во время этого упражнения?

4. Упражнение «Предположение»

Цель: развитие сензитивности, эмоционального интеллекта.

Материалы: -

В данном упражнении каждому участнику нужно предположить и сказать своему соседу слева о его состоянии. Например, «Мне кажется, что ты сейчас спокоен и заинтересован происходящим» или «Мне кажется, что ты устал» и т. д. Тот, кому это сказали, в ответ сообщает всем о своем состоянии в данный момент. После чего, он берет на себя роль того, кто предполагает. И т.д. по кругу.

Вопросы для обсуждения:

На что вы обращали внимания, когда старались определить настроение участников?

В какой роли было труднее?

Какие эмоции Вы испытывали во время этого упражнения?

5. Упражнение «Правда или ложь»

Цель: развитие социальной интуиции, понимания другого человека.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры, ручки.

Ведущий дает задание учащимся написать три факта, относящиеся лично к ним. Из них– двефразы должны быть правдивыми, а одна – нет.

По очереди каждый участник зачитывает свои фразы, все остальные пытаются понять, что и сказанного соответствует действительности, а что – нет. При этом все мнения должны обосновываться.

Вопросы для обсуждения:

На что вы обращали внимания, когда старались определить, что правда, а что?

В какой роли было труднее?

Завершающий этап

6. Упражнение «Пожелания»

Цель: создание положительной атмосферы.

Материалы: бумага, карандаши, фломастеры, ручки.

Участникиподписывают свой листок и обводят на нём свою ладонь. Затем участники обмениваются своими листочками с другими участниками по кругу. Задача участниковнаписать на нарисованной ладони какое-либо хорошее пожелания.

В конце выполнения задания каждому участнику возвращается его лист.

Вопросы для обсуждения:

Было ли Вам трудно придумать пожелание для другого человека? Что Вы при этом испытывали?

Какие чувства у Вас вызывают пожелания, которые Вам написали?

7. «Благодарности».

Цель: создание положительной атмосферы, подведение итогов.

Материалы: мяч.

Ведущий пускает по кругу мяч и каждого участника поблагодарить учащихся, сидящих справа и слева от него. Желательно, чтобы благодарности не были формальными и каждый участник говорил о тех поступках, словах, качествах партнера, которые были действительно важны (полезны) для него на этом тренинге.

Если участники затрудняются рассказать, в чем они благодарны своим соседям, то ведущий предлагает им просто порадовать их любым способом. Это могут быть комплимент, выразительный жест и др. В заключение ведущий сам берет мяч и благодарит группу за работу на тренинге.

8. Рефлексия.

Что нового Вы о себе узнали?

Что вам понравилось больше всего?

Что оказалось самым трудным?

Появились ли у Вас в ходе занятия какие-либо новые мысли или идеи?