Цикл занятий для первоклассников

Занятия,   направленные   на   развитие   пространственных   представлений   детей,   будут   в дальнейшем способствовать профилактике затруднений в обучении. Исходя из анализа литературы, я пришла к выводу, что важными приемами работы по развитию пространственных представлений являются:       опора на наглядность ситуации; практическая деятельность с конкретными предметами; использование в развивающей работе дидактических игр; создание игровых ситуаций (ведь именно игровая форма работы вызывает в этом возрасте неподдельный интерес ребёнка); активное   употребление   детьми   в   своей   речи   предлогов   и   слов,   отражающих пространственное   положение   предметов   (например,   когда   один   из   участников развивающего занятия предлагает другим свой вариант задания); введение   упражнений   на   различение   направления   в   условиях   поворота   (сначала реального, затем мысленного) на 90°, 180° в горизонтальной плоскости.  С учетом этих приёмов был разработан и апробирован цикл занятий для учащихся 1­х классов «Что и где?», целью которого стало развитие пространственных представлений детей. Эти занятия проводятся нами в группах в увлекательной и интересной для детей форме.  В   ходе   занятий   реализуются   следующие   задачи:   формирование   умения   определять пространственное расположение предметов по отношению к самому себе и по отношению к другим объектам; развитие представлений о взаиморасположении объектов в пространстве по   вертикальной   и   горизонтальной   осям,   а   также   развитие   умения   самостоятельно употреблять потреблять предлоги, обозначающие расположение объектов в пространстве в речи («над», «на», «в», «под», «по», «от», «к», «за», «у», «между» и т.п.). Предлагаю некоторые интересные упражнения, которые были разработаны для занятий. Заметим,   что   для   многих   упражнений   требуется   предварительная   подготовка используемого материала (например, геометрические фигурки из картона, поле для игры). 1. Упражнение «Расставь правильно!»   развитие   пространственных   представлений   о   расположении   объектов   по Цель: горизонтальной оси. Используемые   материалы:   наборы   геометрических   фигур   из   цветного   картона   по количеству учащихся. Детям раздаются вырезанные из цветной бумаги геометрические фигуры (квадраты, круги, треугольники, прямоугольники, ромбы). Величину и цвет психолог определяет сам. Число наборов должно соответствовать количеству детей в группе. По заданию ведущего дети раскладывают   фигуры   на   своей   парте   в   указываемом   им,   с   помощью   слов   «дальше», «ближе»,   «за»,   «перед»,   «между»,   порядке.   Затем   дети   по   очереди   становятся   в   роли ведущего и задают свой порядок выкладывания фигур, проверяют у остальных участников занятия правильность выполнения задания.  2. Упражнение «Найди паззлы»  развитие   понимания   пространственных   отношений   предметов   посредством Цель: вербальных обозначений. Используемые материалы: небольшая картинка, выложенная из паззлов. Ведущий просит детей встать около двери и сообщает им, что от картинки, которую он собрал,   потерялись   несколько   пазлов   (число   потерянных   пазлов   ровняется   числу участников) и детям предстоит их. Как найти недостающие элементы картинки подскажет ведущий.   Указания   месторасположения   паззла   ведущий   сообщает   каждому   ребёнку   по очереди,   используя   при   этом   слова   и   предлоги,   с   помощью   которых   определяется местоположение объектов.  Например: «Встань так, чтобы впереди тебя было окно, сделай три шага налево, два шага вперед и ты найдёшь паззл на стуле под книгой».  3. Упражнение «Лабиринты» Цели: развитие умения самостоятельного употребления слов, обозначающих расположение в пространстве, формирование умения работать в паре. Используемые   материалы:  напечатанные   на   листе   бумаги   лабиринты   по   количеству участников, изображение лабиринта на большом листе бумаги формата А4 или А3. Ведущий: «Сейчас мы будем проходить лабиринты. Для этого вы должны объединиться в пары и определить, кто будет первым закрывать глаза и карандашом прочерчивать путь, а кто будет ему помогать в этом, смотря на сам лабиринт и сообщая товарищу с помощью слов «влево», «вправо», «вверх», «вниз» и т. д. правильный путь». После того, как все пары выполнят задание, ведущий предлагает детям поменять ролями в паре и, теперь, наоборот, от центра лабиринта найти выход за его пределы. Перед выполнением упражнения ведущий может предложить ребятам потренироваться на доске, на которую вывешивается большое изображение лабиринта.  4. Упражнение «Разноцветные клеточки» Цели:   развитие   пространственных   представлений   о   расположении   объектов   по вертикальной оси, развитие умения самостоятельного употребления слов, обозначающих расположение в пространстве. Используемые материалы:  поля из клеток на отдельных листах бумаги по количеству учащихся. Поле для ведущего Каждому участнику выдается лист бумаги с полем из клеток. Ведущий же по заранее приготовленному   им   полю   диктует,   используя   слова,   обозначающие   пространственное расположение объектов, какие клеточки каким цветом закрасить.  После выполнения задания дети также могут выступить в роли ведущего, отметив на своём поле по 1­2 клеточки и описав их местоположение другим участникам. Например: «Клетку в верхнем левом углу закрасьте фиолетовым карандашом, отсчитайте от неё две клетки влево и третью клетку закрасьте зелёным цветом. Отступите от зелёной клетки вниз одну клетку и вторую закрасьте жёлтым карандашом». 5. Упражнение «Собери узор из кубиков» Цели:  развитие   пространственных   представлений   о   расположении   объектов   в горизонтальной плоскости; развитие умения самостоятельного употребления предлогов, обозначающих расположение в пространстве, формирование умения работать в паре. Используемые   материалы:  по   9   кубиков   из   набора   Б.Никитина   для   одного   ребёнка, карточки – ориентиры по количеству учащихся (см. пример ниже) и пустые поля из клеток 3x3 (площадь клетки должна соответствовать площади грани кубика). Участники   занятия   объединяются   в   пары.   Одному   ребёнку   из   пары   выдаётся   рисунок узора, состоящего из 9 кубиков различных цветов, а его партнёру по игре – пустое поле из девяти клеточек. Тот ребёнок, у которого карточка, не показывая её своему товарищу, объясняет последнему узор, описывая лишь местоположение кубиков в узоре (например, «в нижнем левом углу стоит белый кубик»).  Выигрывает та пара, которая соберёт узор быстрее всех без нарушения правил. После того, как в каждой паре узор будет готов, дети меняются ролями. По   желанию   ведущего   пример   выполнения   данного   задания   может   быть продемонстрирован им до начало выполнения упражнения ребятами в парах. 6. Упражнение «Самый внимательный» Цели:  развитие   умения   использования   предлогов   и   слов,   обозначающих   расположение предметов в пространстве, развитие памяти и внимания. Ведущий: А теперь мы проверим, кто у нас внимательный.  Выбирается по желанию один ребёнок, который выходит в центр комнаты. Ему даётся задание внимательно оглядеться вокруг, постараться запомнить предметы, находящиеся в комнате. Затем ребёнок закрывает глаза, а другие участники занятия задают ему вопросы о предметах,   которые   находятся   относительно   него   позади,   спереди,   справа,   слева. Например: «Сколько стульев стоит справа от тебя?», «Есть ли позади тебя синяя парта?».  Важным   моментом   в   этом   упражнении   является   то,   что   ребёнок   получает   навык правильного   обозначения   местоположения   предмета   относительно   не   себя,   а   других объектов пространства. 7. Игра «Кто быстрее?» Цель: отработка навыка ориентирования на заданном пространстве. Используемые   материалы:  кубик   и   фишки,   в   качестве   которых   выступают   фигурки сказочных   персонажей   или   героев   мультфильмов   (например,   фигурки   из   «Петрушки   – шоколадной игрушки») с отчетливо дифференцируемыми левой и правой сторонами тела; карточки с указанными направлениями движения) и карточки с заданиями игровое поле  На столе или на полу ведущий раскладывает карту для игры, раздаёт участникам фишки и кубик. Ведущий объясняет  ребятам правила  игры: «Поставьте фишки в центр поля на клетку «СТАРТ» (черная клетка в центре поля). Ваша задача, передвигаясь на столько клеточек, сколько точек выпадет на кубике, и в том направлении, которое вы выберете на карточке, как можно быстрее выйти за пределы поля. Выигрывает тот, кто быстрее всех окажется вне поля.  Если фишка попадает на клетку зеленого цвета, то игроку дается дополнительный ход (по правилам:   бросает   кубик   и   берёт   карточку   с   направлением   движения).   Если   фишка попадает на клетку оранжевого цвета, то игрок должен загадать другим игрокам предмет, находящийся в данном помещении, описав его месторасположение. Если фишка попадает на клетку синего цвета, то игрок должен выполнить задание (взять карточку, на которой написано задание). Если игрок попал на клетку красного цвета, он пропускает ход. Если фишка   попадает   на   клетку   желтого   цвета,   игрок   получает   дополнительный   ход,   но направление движения он выбирает сам».  Игра используется для закрепления навыков ориентации в пространстве. Уважаемые   коллеги,     надеюсь,   что   предложенные     упражнения   помогут   сделать   Ваши занятия более интересными и полезными для детей!