Что такое интеллектуальная игра ЖИПТО? Как заинтересовать ребенка автоматизировать трудные звуки? Ответы на данные вопросы, связанные с закреплением звука в речи с помощью технологии ЖИПТО, вы найдете в данном учебно-методическом пособии. В пособии представлены 8 игровых полей ЖИПТО по автоматизации звуков.Учебно-методическое пособие для логопедов и дефектологов

Е.Е.Прибыткова, Т.Г. Задорожнюк, Н.В.Ахаева

Логопедические игры на поле ЖИПТО

( Учебно-методическое пособие)

Рекомендовано учебно-методическим советом Республиканского Центра Валеологии протокол №6, сентябрь 2012 г.

Рецензент:

Доктор педагогических наук, профессор, академик МАК, президент КФ центра «FIDJIP-EUROTALENT CONCORDE» Ахаев А.В.

П 75 Прибыткова Е.Е. и др.

Логопедические игры на поле ЖИПТО: учебно-методическое пособие /Е.Е. Прибыткова, Т.Г. Задорожнюк, Н.В. Ахаева – У-Ка. - 2013. – 47 c./

ISBN 978-601-7256-36-4

Что такое интеллектуальная игра ЖИПТО?

Как заинтересовать ребенка автоматизировать трудные звуки? Какие трудности могут возникнуть при автоматизации звуков?

Ответы на данные вопросы, связанные с закреплением звука в речи с помощью технологии ЖИПТО, вы найдете в данном учебнометодическом пособии.

В пособии представлено 8 игровых полей ЖИПТО по автоматизации звуков.

Автоматизация звуков проводится по традиционной в логопедии схеме. Эффективность коррекционной работы обеспечивается использованием ряда вспомогательных приемов (работа с полями ЖИПТО, передвижение фишек, создание на занятии игровых ситуаций).

Учебно-методическое пособие предназначено для проведения логопедической работы с детьми и адресовано логопедам, воспитателям логопедических групп и родителям детей с нарушениями речи.

УДК 376 ББК 74.3

Содержание:

Пояснительная записка 4

1 Поле ЖИПТО по автоматизации звука [р] 9

2 Пояснительная записка к ЖИПТО по автоматизации звука [р] 10

3 Поле ЖИПТО по автоматизации звука [з] 12

4 Пояснительная записка к ЖИПТО по автоматизации звука [з] 13

5 Поле ЖИПТО по автоматизации звука [л'] 15

6 Пояснительная записка к ЖИПТО по автоматизации звука [л'] 16

7 Поле ЖИПТО по автоматизации звука [р'] 19

8 Пояснительная записка к ЖИПТО по автоматизации звука [р'] 20

9 Поле ЖИПТО по автоматизации звука [ш] 23

10 Пояснительная записка к ЖИПТО по автоматизации звука [ш] 24

11 Поле ЖИПТО по автоматизации звука [ж] 26

12 Пояснительная записка к ЖИПТО по автоматизации звука [ж] 27

13 Поле ЖИПТО по автоматизации звука [с] 29

14 Пояснительная записка к ЖИПТО по автоматизации звука [с] 30

15 Поле ЖИПТО по автоматизации звука [ц] 33

16 Пояснительная записка к ЖИПТО по автоматизации звука [ц] 34

17 Поле ЖИПТО-СИНКВЕИН «Весна» 36

18 Конспект занятия «Весна» 37

19 Поле ЖИПТО-СИНКВЕИН «Лето» 40

20 Конспект занятия «Лето» 41

21 Поле ЖИПТО-СИНКВЕИН «Зима» 43

22 Поле ЖИПТО-СИНКВЕИН «Осень» 44

23 Поле ЖИПТО «Путешествие снежинки с Севера на ЮГ» 45

24 Конспект занятия 46

25 Поле ЖИПТО «Путешествие в страну грамматики» 51

26 Конспект занятия 52

27 Поле ЖИПТО оптическая дисграфия 58

28 Поле ЖИПТО аграмматическая дисграфия 59

29 Пояснительная записка к полю ЖИПТО по аграмматический дисграфии 60

30 Список литературы 62

Пояснительная записка

Уровень цивилизации общества во многом оценивается его отношением к детям с ограниченными возможностями и их деятельности в образовательном процессе. Отмечается, на сегодняшний день рост количества детей с тяжелыми комплексными нарушениями, которые нуждаются в еще большей помощи и поддержке педагогов и специалистов.

Как показывают исследования, нарушенная речевая деятельность влияет на общее развитие детей: тормозит формирование психических функций, ограничивает познавательные возможности, нарушает процесс социальной адаптации.

В связи с этим, «Только комплексное воздействие на ребенка может дать успешную динамику его развития. Совокупность методов, приемов в коррекционной работе по преодолению нарушения речи, затрагивает не только исправление дефектов речевой деятельности, но и формирование определенных психических процессов, представлений об окружающем мире, становление отношений к воспитуемым социальным явлениям и навыкам поведения, основы личностной культуры».

[1. Г.В.Томский]

Создание оптимальных условий для обучения, воспитания, успешной психолого-педагогической реабилитации, социальнотрудовой адаптации и интеграции этих детей в общество относится сегодня к числу важнейших задач. Жизнь заставляет признать необходимость работы с « особым ребенком» и сделать ее одним из приоритетов в казахстанском образовании.

Важное место в системе коррекционно-педагогической работы в дошкольных и школьных образовательных учреждениях, в том числе в учреждениях компенсирующего типа занимает применение и использование новых технологий, позволяющих активизировать мыслительную деятельность детей, а также познавательную их активность. [3. Г.В.Томский]

Дошкольный возраст и начальная школа – это благоприятный период, в котором идет переход от игровой деятельности в детском саду к учебной деятельности в школе. Это период становления и развития игры как способа обучения и воспитания. Поэтому настоящей находкой для педагогов стало знакомство с интеллектуальной игрой ЖИПТО и последующее её внедрение в воспитательно-образовательный процесс.

Большой интерес у детей вызывают игры, которые способствуют активизации мыслительной деятельности, предоставляют возможность проверить или развить свои способности. В коррекционной педагогике такие игры необходимы для того чтобы способствовать более эффективной логопедической работе с детьми, имеющими нарушения речи. Одной из таких игр является интеллектуальная игра ЖИПТО. [2. Г.В.Томский]

Интеллектуальная игра ЖИПТО была изобретена профессором Григорием Васильевичем Томским, доктором физикоматематических наук, юристом по международному праву, членом Союза писателей Франции, президентом федерации ФИДЖИП, вице-президентом ЕВРОТАЛАНТ, в течение 1992-2005 годов проработавшим экспертом высшей категории сектора образования ЮНЕСКО и Постоянным представителем от международной организации ЖИДЖИП в ЮНЕСКО.

Проект ЖИПТО развивается Международными организациями ФИЖДИП (Международная федерация по развивающему обучению и игровой педагогике, созданная в 1993 году по инициативе ЮНЕСКО), ЕВРОТАЛАНТ (Европейская ассоциация по развитию одаренных детей, имеющая консультативный статус при совете Европы) и Международной академией КОНКОРД.

«Это не только игра, но и целостная педагогическая система по активизации творческих возможностей, в основе которой динамические интеллектуальные игры преследования.» [1. Г.В. Томский]

«ЖИПТО (интеллектуальна игра преследования) имеет версии для всех возрастов и на любой вкус (существует более 2400 версий), выступает эффективным стимулятором научного, профессионального, художественного, литературного и математического творчества. Такой игровой стимулятор является ценной находкой для интеллектуального и творческого развития одаренных детей, а также детей с ограниченными возможностями, от детского сада до университета в рамках здоровьесберегающего

образовательного пространства» [ 3. Г.В.Томский ]

Что является концепцией внедрения проекта ЖИПТО Международного центра творчества ФИДЖИП-ЕВРОТАЛАНТ в Восточно-Казахстанской области.

Успех ЖИПТО и богатство возможностей его использования в образовании объясняется тем, что поле для игры представляет вертикальный триптих, а тема преследования дает неограниченные возможности для творческой фантазии. Примеры игровых полей ЖИПТО:

В процессе этой игры ребенок взаимодействует не только с педагогом, но также соревнуется с другими детьми.

Совместная игра детей с педагогом, с родителями ведет их к самоутверждению, развивает настойчивость, а также постоянно стимулирует стремление к успеху, к самосовершенствованию. Использование игры ЖИПТО можно рассмотреть как новую технологию в логопедии по автоматизации звуков.

Для автоматизации трудных звуков разработаны и созданы игровые поля ЖИПТО:

- автоматизация звуков ( с, з, ц, ш, ж, л’, р’, р );

- пояснительная записка к каждой игре;

- конспекты занятий по автоматизации звуков с использованием интеллектуальной игры ЖИПТО. (см. Приложение 2, 3, 4) Материал, подобранный в игре, превращает однообразную и монотонную работу по закреплению произношения звука в интересную игру. Одновременно с автоматизацией звука у ребенка развивается мелкая моторика рук, творческое воображение, пространственная ориентировка. [13. Перегудова Т.С.]

Работа по данной технологии способствует более быстрой автоматизации звука в спонтанной речи, совершенствованию слоговой структуры слова, коррекция лексико-грамматического строя речи, формированию навыков звукобуквенного анализа слов, активизации памяти, внимания, мышления, что в свою очередь является профилактикой дисграфии и дислексии. В зависимости от сложности речевого дефекта ребенка и этапа коррекционной работы игры и задания могут использоваться комбинированно. [12. В.В.Коноваленко]

Передвижение фишек по игровому полю ЖИПТО является вспомогательным приемом обучения. Этот прием помогает активизировать внимание ребенка и максимально поддерживать интерес на протяжении всей игры (продолжительность прохождения игры около 30-40 минут).

Игровое поле по автоматизации звуков разделено на 5 уровней:

1. Уровень – произношение звука изолированно.

2. Уровень - автоматизация звука в слогах.

3. Уровень - автоматизация звука в словах.

4. Уровень - автоматизация звука во фразе, предложении.

5. Уровень - автоматизация звука в связной речи.(см.Приложение 1) На каждом уровне предлагаются различные игры и упражнения. [14. И.Л.Лебедева]

Одно поле ЖИПТО может быть использовано несколько раз, игры и упражнения могут меняться в зависимости от поставленной задачи.

В игре могут участвовать от 2 до 6 человек. Это могут быть такие варианты:

- от 1 до 5 детей и логопед

- от 2 до 6 детей

- от 1 до 5 детей и родители.

Игра может проводиться как индивидуальная работа с ребенком, подгрупповая работа и фронтальная (с группой, классом).

Будьте терпеливы и доброжелательны. Тогда результаты занятий с ребёнком вас обязательно порадуют.

Пояснительная записка к игровому полю ЖИПТО «Автоматизация звука [р]».

1 уровень – автоматизация звука [р] изолированно. Детям предлагается произнести звук [р] четко , красиво.

2 уровень – автоматизация звука [р] в слогах. Детям предлагается произнести четко звук р в слогах. Виды заданий – - придумать слова с этими слогами.

- подобрать слово к слогу.

3 уровень – автоматизация звука [р] в слова. Детям предлагается произнести звук [р] в словах четко , красиво. Виды заданий-

- Упражнение «Чего не стало?» Рассмотри и запомни картинки. Фишка закрыла одну картинку, и ребенок должен назвать её по памяти.

- Упражнение «Угадай». К картинке, на которой остановилась фишка, ребенок должен подобрать слово-действие. Образец:

Взлетает... (ракета).

- Упражнение « Один-много». Ребенок должен назвать картинку в единственном и множественном числе.

- Упражнение «Придумай сам». Подобрать к картинке как можно больше слов-признаков. Образец: Робот, какой? — Робот железный, серый...

- Упражнение «Измени порядок слов в предложении». Придумай предложение из двух (трёх) слов с картинкой. Измени порядок слов и назови новое предложение. (Упражнение выполняется с опорой на схему.) Например: На столе лежит марка. — Марка лежит на столе.

-Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: карман — карманчик. Какие слова нельзя изменить?

- Упражнение «Хлопушки». Следуя по картинкам, назови картинки по слогам, определяя количество слогов хлопками. Затем я загадаю слово, прохлопаю его по слогам, а ты отгадай это слово. - Упражнение «Живое - неживое». Сначала назови слова, обозначающие живые предметы, а затем — неживые предметы. - Упражнение «Вчера, сегодня, завтра». Со словом-картинкой составь предложения по образцу. Образец: Вчера повар готовил обед. Сегодня повар готовит обед. Завтра повар приготовит обед.

Упражнение «Четвертый — лишний». Найди в каждом ряду лишнюю картинку. Объясни свой выбор. Назови все лишние картинки, четко произнося звук [р].

4 уровень – автоматизация звука [р] в предложениях.

Упражнение «Составь предложение». Составь предложения о Роме и Ире по схемам с опорой на картинки. Образец: Рома... труба. — Рома купил трубу.

5 уровень – автоматизация звука [р] в связной речи. Возможны разные виды игр, упражнений, заданий. Примеры:

Упражнение «Весёлый поезд». Помоги пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук [р]. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика). Проведи линию-дорожку от каждого пассажира к его вагончику. Составь с ним предложение. Посчитай количество слов в предложении и т.п.

Упражнение «Слово рассыпалось». Посмотри на картинки. В пустых клетках запиши их названия из рассыпанных букв. Придумай по 2—3 предложения с каждым словом.

Упражнение «Лестница». Рассмотри и назови картинки. Посчитай количество звуков в каждом слове. Подбери слова в клетки, соответствующие «Лестнице». Составь предложения с этими словами. [10. Комарова Л.А.]

Пояснительная записка к игровому полю ЖИПТО «Автоматизация звука [з]».

1 уровень – автоматизация звука [з] изолированно. Детям предлагается произнести звук з четко, красиво.

2 уровень – автоматизация звука [з] в слогах. Детям предлагается выполнить артикуляционные упражнения улыбка, заборчик, лопаточка, птенчики. Произнести четко звук [з] в слогах. Подобрать слово к соответствующему слогу.

3 уровень – автоматизация звука [з] в словах. Детям предлагается произнести звук [з] в словах четко, красиво.

Виды заданий-

Взлетает... (ракета).

- упражнение « Один-много» Ребенок должен назвать картинку в единственном и множественном числе.

- Упражнение «Придумай сам». Подобрать к картинке как можно больше слов-признаков. Образец: Заяц, какой? — Заяц серый... - Упражнение «Измени порядок слов в предложении». Придумай предложение из двух (трёх) слов с картинкой. Измени порядок слов и назови новое предложение. (Упражнение выполняется с опорой на схему.) Например: На столе стоит ваза. — ваза стоит на столе.

-Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: ваза - вазочка. Какие слова нельзя изменить?

-Упражнение «Четвертый — лишний». Найди в каждом ряду лишнюю картинку. Объясни свой выбор. Назови все лишние картинки, четко произнося звук [з].

Упражнение « Слово рассыпалось» На матрешках буквы, собери слово и составь с ним словосочетание.

4 уровень – автоматизация звука [з] в предложениях. . Упражнение «Составь предложение». Составь предложения о Захаре и Зое. 5 уровень – автоматизация звука [з] в связной речи. Возможны разные виды игр, упражнений, заданий. Примеры:

Упражнение «Весёлый поезд». Помоги пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук [з]. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика). Проведи линию-дорожку от каждого пассажира к его вагончику. Составь с ним предложение. Посчитай количество слов в предложении и т.п. Упражнение «Расскажи-ка». Придумай рассказ из 3-5 предложений. Подумай и скажи, что может случиться, если поезд опоздает?

Упражнение « Кто за кем?» Посмотри и скажи, кто за кем едет? Кто едет между Золушкой и Незнайкой? А между козой и Золушкой?, между кем едет Золушка?, а Незнайка?.

[ 8. Комарова Л.А. ]

Пояснительная записка к игровому полю ЖИПТО «Автоматизация звука [л’]».

1 уровень – автоматизация звука [л’] изолированно. Детям предлагается произнести звук ль четко , красиво.

2 уровень – автоматизация звука [л’] в слогах. Детям предлагается произнести четко звук ль в слогах. Выполнить артикуляционные упражнения – заборчик, лопаточка, иголочка, лошадка.

Упражнение « Телефон» Олегу и Юле нравилось загадывать друг другу слова по телефону. Нужно прослушать три слова и повторить их без ошибок. Поиграй вместе с ребятами. Послушай ряды слов и повтори их, отчётливо произнося звук [л’].

медаль — педаль — эмаль соль — фасоль — моль пыль — быль — ковыль ель — метель — щавель пальто — тюльпан — бульдог дельфин — постель — мель поля — поляна — коляска неделя — шляпа — клякса лиса — лимон — ливень лейка — лебедь — лента

Упражнение «Какой? Какая? Какие?» Ответь на вопросы одним словом, отчётливо произнося звук [л’].

Образец: Мука для блинов, какая? — Блинная.

Кувшин из глины, какой?

Сок из апельсина, какой?

Поляна, на которой растёт земляника, какая?

3 уровень – автоматизация звука [л’] в слова. Детям предлагается произнести звук ль в словах четко, красиво. Виды заданий-

Взлетает... ( самолет).

- Упражнение « Один-много». Ребенок должен назвать картинку в единственном и множественном числе.

- Упражнение «Придумай сам». Подобрать к картинке как можно больше слов-признаков. Образец: Лимон, какой? — Лимон желтый...

- Упражнение «Измени порядок слов в предложении». Придумай предложение из двух (трёх) слов с картинкой. Измени порядок слов и назови новое предложение. (Упражнение выполняется с опорой на схему.) Например: На столе лежит линейка. — Линейка лежит на столе.

-Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: лента - ленточка. Какие слова нельзя изменить?

Рассмотри картинки. Какая картинка должна быть первой? Составь предложение по картинке.

Косточка

Мама с папой купили слив и хотели дать их детям после обеда. Коле очень хотелось попробовать сливы. Когда все ушли, он потихоньку съел одну сливу.

Но за обедом папа увидел, что одной сливы не хватает и говорит: «А что, дети, не съел ли кто-нибудь одну сливу?» Все ответили: «Нет». И Коля ответил: «Нет».

Тогда папа сказал: «Беда в том, что в сливах есть косточки, и тот, кто съест косточку, может сильно заболеть!»

Коля услышал это, побледнел и прошептал: «Я косточку не ел, я её в окошко выкинул...». И все засмеялись, а Коля заплакал.

(По Л. Толстому)

4 уровень – автоматизация звука [л’] в предложениях.

Упражнение «Составь предложение». Составь предложения про Лёню и Алину по схемам с опорой на картинки. Образец: Лёня...

сливы. — Лёня съел сливы.

5 уровень – автоматизация звука [л’] в связной речи. Возможны разные виды игр, упражнений, заданий. Примеры:

Упражнение «Весёлый поезд». Помоги пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук [л’]. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика). Проведи линию-дорожку от каждого пассажира к его вагончику. Составь с ним предложение. Посчитай количество слов в предложении и т.п.

Упражнение «Подарки». Лесная фея пригласила на праздник малышей — бельчонка, оленёнка, лисёнка и лягушонка — и подарила всем подарки. Помоги разобраться, какой подарок получил каждый гость. Составь предложения по образцу.

Образец: Лягушонок получил в подарок лилию.

Упражнение «Волшебная дорожка». Маленький оленёнок заблудился в лесу. Помоги ему добраться до мамы. Для этого прочитай слоги и слова на волшебной дорожке. Составь предложения с прочитанными словами. [9.Комарова Л.А.]

Пояснительная записка к игровому полю ЖИПТО «Автоматизация звука [р’]».

1 уровень – автоматизация звука [р’] изолированно. Детям предлагается произнести звук [р’] четко , красиво.

2 уровень – автоматизация звука [р’] в слогах. Детям предлагается произнести четко звук [р’] в слогах. Выполнить артикуляционные упражнения- «чашечка», «маляр», «барабанщик», «индюк».

Упражнение «Сложи картинку». Послушай стихотворения. Сложи из счётных палочек (спичек) картинки по образцу. Вспомни и повтори каждое стихотворение. Жарким солнышком согретый, Смотрит гриб из-под берета.

Рассмотрел берет грибник. Под беретом — боровик.

Т. Куликовская

Какие слова со звуком [Р’] ты запомнил из этого стихотворения? Вот редиса пучок — Ярко-красный бочок.

Принесу его домой,

И запахнет вдруг весной, Свежестью, прохладой, Ароматом сада.

Хоть редис в теплице рос,

Он весну в наш дом принёс.

Т. Шорыгина

Составь предложение со словом редис. Терем, терем, теремок!

Звери строили домок — Ставенки резные,

Двери расписные.

И. Лопухина

Какие слова со звуком [Р’] ты запомнил из этого стихотворения?

Черепаха как-то раз На пригорок взобралась,

Чтобы ноги поразмять, На припёке подремать.

О. Дриз

Составь предложение со словом черепаха.

3 уровень – автоматизация звука [р’] в словах. Детям предлагается произнести звук [р’] в словах четко, красиво.

Виды заданий:

- Упражнение «Угадай». К картинке на которой остановилась фишка, ребенок должен подобрать слово-действие. Образец: Нарисовал ... (рисунок).

- Упражнение « Один-много» Ребенок должен назвать картинку в единственном и множественном числе.

- Упражнение «Придумай сам». Подобрать к картинке как можно больше слов-признаков. Образец: Редис, какой? — Редис красный...

- Упражнение «Измени порядок слов в предложении». Придумай предложение из двух (трёх) слов с картинкой. Измени порядок слов и назови новое предложение. (Упражнение выполняется с опорой на схему.) Например: На столе лежат орехи. — Орехи лежат на столе.

-Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: дерево - деревце. Какие слова нельзя изменить?

[р’].

Упражнение «Какой? Какая? Какие?» Ответь на вопросы одним словом, отчётливо произнося звук [р’]. Образец: Какая каша из риса? — Рисовая.

Шоколад с орехами, какой? (ореховый)

Какой листик у берёзы? (берёзовый)

Какой суп из грибов? (грибной)

Какой листик у рябины? (рябиновый)

4 уровень – автоматизация звука [р’] в предложениях.

Упражнение «Составь предложение». Составь предложения об Игоре и Варе по схемам с опорой на картинки. Образец: Игорь... дверь. — Игорь открыл дверь.

5 уровень – автоматизация звука [р’] в связной речи. Возможны разные виды игр, упражнений, заданий. Примеры:

Упражнение «Четыре времени года». Рассмотри и назови картинки. Какая картинка, к какому времени года относится? Соедини картинки с изображениями времён года. Составь предложения. Образец: Сирень цветёт весной.

Упражнение «Волшебная дорожка». Помоги богатырю дойти до терема Кощея Бессмертного и спасти царевну. Для этого прочитай слоги и слова на волшебной дорожке. Составь предложения с прочитанными словами.

Упражнение «Собери слово». Выполни задания моряка Андрея, и ты узнаешь, какие слова он загадал. Запиши получившиеся слова в пустые клеточки. Составь по 2—3 предложения с каждым словом. Какие ещё слова со звуком [р’] о море и моряках ты знаешь? Объясни значение этих слов. (Пристань, рифы, фрегат, бриз, горизонт...)

Первый ход — буква, отмеченная красной звёздочкой.

Второй ход — две клетки вверх.

Третий ход — три клетки вправо.

Четвёртый ход — две клетки вниз.

Пятый ход — одна клетка вправо. Ответ: якорь.

Первый ход — буква, отмеченная зелёной звёздочкой.

Второй ход — три клетки вниз.

Третий ход — три клетки влево.

Четвёртый ход — одна клетка вверх.

Пятый ход — одна клетка влево.

Ответ: берег. [11.Комарова Л.А.]

Пояснительная записка к игровому полю ЖИПТО «Автоматизация звука [ш]».

1 уровень – автоматизация звука [ш] изолированно. Детям предлагается произнести звук [ш] четко, красиво.

2 уровень – автоматизация звука [ш] в слогах. Детям предлагается произнести четко звук в слогах. Выполнить артикуляционные упражнения – «лопаточка», «чашечка», «лошадка», «грибочек». Подобрать слово соответствующее слогу.

3 уровень – автоматизация звука [ш] в словах. Детям предлагается произнести звук [ш] в словах четко, красиво.

Виды заданий:

- Упражнение «Угадай». К картинке, на которой остановилась фишка, ребенок должен подобрать слово-действие. Образец: Пищат... (мыши).

- Упражнение « Один-много» Ребенок должен назвать картинку в единственном и множественном числе.

- Упражнение «Придумай сам». Подобрать к картинке как можно больше слов-признаков. Образец: Шуба, какая? —Шуба теплая... - Упражнение «Измени порядок слов в предложении». Придумай предложение из двух (трёх) слов с картинкой. Измени порядок слов и назови новое предложение. (Упражнение выполняется с опорой на схему.) Например: На столе стоит каша. — Каша стоит на столе.

-Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: уши - ушки. Какие слова нельзя изменить?

Сегодня варю кашу. Завтра буду варить кашу.

-Упражнение «Четвертый — лишний». Найди в каждом ряду лишнюю картинку. Объясни свой выбор. Назови все лишние картинки, четко произнося звук [ш].

Упражнение « Маленькие слова» Рассмотри картинки и скажи, кто, где спрятался? Не ошибись в выборе маленьких слов и четко произнеси звук [ш].

Лягушка спряталась... камышах. Кошка залезла... крышу. Шмель спрятался ... листом ромашки. Мышонок сидит... шкафу. Лягушонок скрылся ... кадушкой. Лошадка спряталась... дерево. Упражнение «Мой, моя, мои, моё». Назови картинку со словом мой, моя, мои, моё. Составь словосочетания по образцу. Образец: мой шиповник...

Упражнение «Половинки». Я загадаю слово и назову его половинку (начало). А ты добавь недостающую часть слова и проговори его целиком. Образец: ша... — -лаш, шалаш.

4 уровень – автоматизация звука [ш] в предложениях. Упражнение «Составь предложение». Составь предложения о Мише и Даше по схемам с опорой на картинки. Образец Миша...шорты. - Миша надел шорты.

5 уровень – автоматизация звука [ш] в связной речи. Возможны разные виды игр, упражнений, заданий. Примеры:

Упражнение «Весёлый поезд». Помоги пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук [ш]. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика). Проведи линию-дорожку от каждого пассажира к его вагончику.

Упражнение «Волшебная дорожка» Помоги мышке убежать от кошки. Прочитай слоги и слова. Составь предложения со словами. Упражнение «Слоговое лото» Помоги Маше и Даше собрать орешки. Прочитай записанные на орешках слоги и составь слова. Вместе с девочками составь из них предложения. [5.Комарова Л.А.]

Пояснительная записка к игровому полю ЖИПТО

«Автоматизация звука [ж]».

1 уровень – автоматизация звука [ж] изолированно. Детям предлагается произнести звук [ж] четко, красиво.

2 уровень – автоматизация звука [ж] в слогах. Детям предлагается произнести четко звук в слогах. Выполнить артикуляционные упражнения – «лопаточка», «чашечка», «лошадка», «грибочек». Подобрать слово соответствующее слогу.

3 уровень – автоматизация звука [ж] в словах. Детям предлагается произнести звук [ж] в словах четко, красиво.

Виды заданий:

Упражнение «Чего не стало?» Рассмотри и запомни картинки. Фишка закрыла одну картинку, и ребенок должен назвать её по памяти.

Упражнение «Угадай». К картинке, на которой остановилась фишка, ребенок должен подобрать слово-действие.

Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: жук - жучок. Какое слово нельзя изменить?

Упражнение « Один-много». Ребенок должен назвать картинку в единственном и множественном числе.

Упражнение «Придумай сам». Подобрать к картинке как можно больше слов-признаков.

Упражнение «Измени порядок слов в предложении». Придумай предложение из двух (трёх) слов с картинкой. Измени порядок слов и назови новое предложение.

Упражнение «Хлопушки». Следуя по картинкам, назови картинки по слогам, определяя количество слогов хлопками. Затем я загадаю слово, прохлопаю его по слогам, а ты отгадай это слово.

Упражнение «Живое - неживое». Сначала назови слова, обозначающие живые предметы, а затем — неживые предметы. Упражнение «Вчера, сегодня, завтра». Со словом-картинкой составь предложения по образцу.

Упражнение «Четвертый — лишний». Найди в каждом ряду лишнюю картинку. Объясни свой выбор. Назови все лишние картинки, четко произнося звук [ж].

Упражнение « Маленькие слова» Рассмотри картинки и скажи, кто, где спрятался? Не ошибись в выборе маленьких слов и четко произнеси звук [ж].

Упражнение « Мой, моя, мои, моё». Назови картинку со словом мой, моя, мои, мое.

Упражнение «Половинки». Я загадаю слово и назову его половинку (начало). А ты добавь недостающую часть слова и проговори его целиком.

Упражнение «Подбери картинку». Прочитай слова и подбери к ним подходящие картинки. Произнеси оба слова вместе. Образец: живой... (жук).

4 уровень – автоматизация звука [ж] в предложениях.

Упражнение «Составь предложение». Составь предложения о Жене и Жанне по схемам с опорой на картинки. Образец: Женя... журнал. — Женя читает журнал.

5 уровень – автоматизация звука [ж] в связной речи. Возможны разные виды игр, упражнений, заданий. Примеры:

Упражнение «Весёлый поезд». Помоги пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук [ж]. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика). Проведи линию-дорожку от каждого пассажира к его вагончику.

Упражнение «Рассказ по картинке». Рассмотри картинку и составь рассказ. (Ребёнок должен отвечать полными

предложениями.)

Упражнение «Расшифруй предложение». Жанна загадала четыре предложения. Запиши слова по порядку. Буквы первого слова каждого предложения в синих рамочках, буквы второго слова — в красных, третьего — в зелёных. [4. Комарова Л.А.]

Пояснительная записка к игровому полю ЖИПТО

«Автоматизация звука [С]».

1 Уровень – автоматизация звука [с] изолировано. Детям предлагается проговорить звук четко, красиво.

2 Уровень- автоматизация звука [с] в слогах.

Игра «Назови первый слог в слове». Ребенок называет первый слог.

Игра «Посчитай, сколько слогов в слове». Ребенок называет слово по слогам, называет количество слогов.

3 Уровень- автоматизация звука [с] в словах.

Упражнение «Живое — неживое». Сначала назови слова, обозначающие живые предметы, а затем — неживые предметы. Упражнение «Угадай». Я назову слово-действие, а ты подбери к нему соответствующее слово-предмет и проговори словосочетание целиком. Образец: Идет... (собака).

Упражнение «Чего не стало?» Посмотри на картинки и запомни их. Назови картинку и скажи, чего не стало .

Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: сом — сомик. Какие слова нельзя изменить?

Упражнение «Придумай сам». Послушай мои вопросы. Подбери как можно больше ответов. Образец: Сумка, какая? — Сумка маленькая, красивая, голубая ...

Упражнение «Хлопушки». Следуя по картинкам, дели слово по слогам, определяя их количество хлопками. Затем я загадаю слово, отхлопаю его по слогам, а ты отгадай это слово.

Упражнение «Доскажи словечко». Я произнесу начало предложения, а ты выбери подходящее слово-картинку и закончи его. Образец: Соня ест вкусный... (ананас).

Упражнение «Половинки». Послушай слог — начало (конец) слова. Посмотри на картинки. Найди соответствующую картинку, назови недостающий слог и все слово целиком. Образец: авто... — бус, автобус; ...пас — ком-, компас.

Упражнение «Четвертый — лишний». Помоги Мальчику-спальчику. Найди в каждом ряду лишнюю картинку и обведи ее в кружок. Объясни свой выбор. Повтори названия всех лишних картинок, четко произнося звук [с].

Упражнение «Собери картинки». Злая волшебница Бастинда заколдовала картинки. Посмотри на них. Назови, чья у каждого получившегося животного голова и чей хвост. Расколдуй картинки. Проведи линию от головы каждого животного к его хвосту.

Образец: Собачий хвост, собачья голова.

4 Уровень – автоматизация звука [с] в предложениях.

Упражнение «Новогодние подарки». Назови героев сказок, которые пришли на новогодний праздник. Проведи по линиямдорожкам карандашами разных цветов, и ты узнаешь, какие подарки оставил для героев под ёлкой Дедушка Мороз. Составь предложения по образцу. Образец: Дедушка Мороз подарил Садко глобус. Лисоньке...

Упражнение «Составь предложение». Составь предложения о Сане по схеме с опорой на картинки. Образец: Саня... маска. — Саня надел маску.

Упражнение «Составь звуковую схему». Используя цветные карандаши, закрась звуковую схему каждого слова. Синим цветом обозначь твердые согласные звуки, зелёным цветом — мягкие согласные звуки, красным — гласные звуки.

5 уровень – автоматизация звука [с] в связной речи.

Упражнение «Волшебная дорожка». Помоги Коту в сапогах дойти до замка. Для этого прочитай слоги и слова на камнях дорожки.

Упражнение «Собери слово». Выполни задания Ученой Совы, и ты узнаешь, какие слова она загадала. Запиши получившиеся слова в пустые клеточки. Составь по 2—3 предложения с каждым словом.

Первый ход — буква, отмеченная красной звездочкой. Второй ход — две клетки вверх.

Третий ход — четыре клетки влево. Четвертый ход — две клетки вниз.

Пятый ход — две клетки вниз. Ответ: сосна.

Первый ход — буква, отмеченная зеленой звездочкой.

Второй ход — две клетки влево.

Третий ход — одна клетка вверх.

Четвертый ход — одна клетка влево.

Пятый ход — одна клетка вниз.

Ответ: санки.

Упражнение «Весёлый поезд». Помоги пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук [с]. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика). Проведи линию-дорожку от каждого пассажира к его вагончику.

[6. Комарова Л.А.]

Пояснительная записка к игровому полю ЖИПТО

«Автоматизация звука [Ц]».

1 Уровень – автоматизация звука [ц] изолировано. Детям предлагается проговорить звук четко, красиво.

2 Уровень- автоматизация звука [ц] в слогах.

Игра «Назови первый слог в слове». Ребенок называет первый слог.

Игра «Посчитай сколько слогов в слове». Ребенок называет слово по слогам, называет количество слогов.

Упражнение «Сложи цифры». Выложи из счетных палочек цифры. Рассмотри картинку рядом с каждой цифрой. Назови ее. Составь сочетания слов по образцу. Образец: один цветок, два цыпленка, три кольца...

3 Уровень- автоматизация звука [ц] в словах.

Упражнение «Мой, моя, моё». Назови только те картинки, про которые можно сказать мой (моя, мое). Составь словосочетания по образцу. Образец: мои цифры...

Упражнение «Загадки». Я назову тебе слова-признаки, а ты покажи соответствующую картинку и назови слово. Образец: серая, длинноносая... — цапля.

Упражнение «Половинки». Я загадаю слово и назову его половинку (начало или конец). А ты добавь другую половинку слова и проговори его целиком. Образец: ули... — -ца, улица; ...пленок — цы-, цыплёнок. Картинки помогут тебе справиться с заданием.

Упражнение «Чего не стало?» Посмотри на картинку и скажи, кого или чего не стало?

Упражнение «Живое — неживое». Сначала назови слова, обозначающие живые предметы, а затем — неживые предметы. Упражнение «Четвертый — лишний». Помоги Мальчику-спальчику. Найди в каждом ряду лишнюю картинку и обведи ее в кружок. Объясни свой выбор. Повтори названия всех лишних картинок, четко произнося звук [ц].

Упражнение «Иностранец». В нашу страну приезжает много гостей из других стран. А как их называют? Назови иностранцев, четко проговаривая звук [ц]. Образец: Гость из Италии — ... (итальянец). Гость из Японии - ……(японец)

Гость из Китая - ……..(китаец)

Гость из Италии -…….(итальянец)

Гость из Америки -……(американец) Гость из Украины -…….(украинец)

4 Уровень – автоматизация звука [ц] в предложениях.

Упражнение «Составь предложение». Составь предложения о цыплёнке и Царевне по схемам с опорой на картинки. Образец: Цыплёнок... гусеница. — Цыплёнок склевал гусеницу. Царевна... кольцо. — Царевна надела кольцо.

5 уровень – автоматизация звука [ц] в связной речи.

Упражнение «Весёлый поезд». Помоги пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук [ц]. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика). Проведи линию-дорожку от каждого пассажира к его вагончику.

Упражнение «Искатели». В этих рядах из букв спрятались слова. Чтобы найти их, нужно вычеркнуть в каждом ряду те буквы, у которых есть пара. Будь очень внимателен: стать искателем нелегко!

Составь предложения с этими словами.

Упражнение «Кому что нужно?» Рассмотри картинки слева и назови профессии этих людей. Соедини их линиями с подходящими картинками, которые находятся справа. Расскажи, кому что нужно. Образец: Цветоводу нужны... (цветы).

Правильные ответы: Цветоводу нужны цветы. Портнихе нужны пуговицы. Певцу нужна сцена. Продавцу нужны перцы и огурцы.

Птичнице нужны курица и цыплята.

[7. Комарова Л.А.]

ТЕМА: Логопедическое занятие с использованием Игры «Жипто-синквеин».

Лексическая тема «Весна».

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ:

- уметь играть в игру «Жипто-синквеин»

- знать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки по теме: «Весна»

- уметь составлять синквеин из слов

- применять полученные знания в игре «Жипто»

Ход занятия.

I Орг.момент

Логопед: У всех слов есть свое обозначение на письме: слова-предметы выбрали для себя , слова- действия : , признакам досталась . Давайте вспомним графическое изображение предложения

А вот домиком мы будем называть обобщающее слово, к чему относится первое слово-предмет.

II Основная часть.

1 Обучение составлению синквейна по теме «Весна»

Давайте попробуем вместе составить синквеин со словом Весна.

1 слово-предмет – Весна

2 слова-признаки – теплая, прохладная 3 слова-действия – пришла, наступила, ушла Составим предложение – Пришла теплая весна.

Назовем обобщающее слово – Время года Каждый ребенок проговорил весь синквеин самостоятельно.

2 Игра «Жипто –синквеин»

Припоминание правил игры Жипто. Передвижение фишек, обозначение образа цели – Ребята, проходя по полю Жипто мы видем графическое изображение слов. Наступая на них мы называем слова, соответствующие графическому изображению. Таким образом, вам нужно добраться первым до всего синквейна, вспомнить слова, которые вы называли и повторить весь синквейн.

Навстречу нам будет двигаться сильный, холодный ветер, который не хочет, чтобы весна наступила. Он будет вас догонять и кого он заденет фишкой, тот выбывает из игры.

Выбор первых слов на начальном этапе лучше приготовить заранее. Затем уже дети самостоятельно будут выбирать слова.

Слова-предметы – март, апрель, май, солнце, почки, листья, ручей, подснежники, снег, день, погода, птицы, деревья и т.д.

Слова – признаки – холодный, теплый, яркий, прохладный, ранняя, весенняя, долгожданная, маленькие, горячий, зеленый, быстрый, горный, первый, красивый, белый, грязный, солнечный, перелетные, большие, и т.д.

Слова – действия – пришла, наступила, ушла, греет, припекает, ласкает, согревает, появляются, распускаются, набухают, зеленеет, бежит, мчится, вырастают, тает, исчезает, меняется, растут и т.п.

Обобщающие слова – месяцы времени года, явления природы, время суток, часть растения, цветы, деревья, растения, и т.д.

Игры –ловушки для выбывших:

1 Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Назови как можно больше слов-признаков; слов-действий.

а) Весна (какая?) — ранняя, теплая, долгожданная.

Солнце (какое?) — ....

Почки (какие?) — .... Листья (какие?) — ....

б) Солнце весной (что делает?) — греет, припекает, ласкает, согревает.

Листья на деревьях (что делают?) — .... Ручьи (что делают?) — ....

2 Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи предложения.

Зимой снег чистый, а весной — .... Зимой солнце тусклое, а весной — .... Зимой дни холодные, а весной — .... Зимой погода часто пасмурная, а весной — ....

3 Назови цветы, которые весной появляются первыми. Как, ты думаешь, почему их называют первоцветами?

4 Рассказать для кого делают скворечники, как и из чего их делают. 5 Рассмотри картинки. Объясни значение слова «ледоход». Проговори это слово по слогам.

6 Дидактическая игра «Подбери признак» (согласование прилагательных с существительными): одуванчик (какой?) - ... , мать-и-мачеха (какая?) - ... , незабудки (какие?) - ....

7 Ответить на вопросы по теме «Весна».

ü Какие приметы весны ты знаешь?

ü Когда ты заметил первые приметы весны?

ü Какие это приметы?

ü Назови весенние месяцы.

ü Назови перелетных птиц. Расскажи о жизни птиц зверей весной. Как трудятся колхозники на полях?

ü Какой сельскохозяйственный инвентарь ты знаешь? Для чего он нужен?

8 Дидактическая игра «Когда это бывает?»

• Снег на полях, лед на лугах, вьюга гуляет, когда это бывает? (Зимой)

• Сошли снега, шумит вода, день прибывает, когда это бывает? (Весной)

• Пусты поля, мокнет земля. Дождь поливает.

Когда это бывает? (Осенью)

• Солнце печет, липа цветет. Рожь поспевает. Когда это бывает? (Летом)

9 Дидактическая игра «Подскажи словечко».

• Дел у меня немало - я белым одеялом всю землю укрываю, В лед реки убираю, белю поля, дома. Зовут меня... (зима).

• Я раскрываю почки, в зеленые листочки деревья одеваю. Посевы поливаю, движения полна. Зовут меня ... (весна).

• Я соткано из зноя, несу тепло с собою. Я реки согреваю,

«Купайтесь», - приглашаю. И любите за это вы все меня. Я ... (лето).  Несу я урожаи, поля вновь засеваю. Птиц к югу отправляю, Деревья раздеваю, но не касаясь елочек и сосен. Я ... (осень).

10Дидактическая игра «Ответь на вопрос - как?» (образование сравнительной степени прилагательных от наречий).

Утром светло, а днем еще (как?) - светлее.

Вечером темно, а ночью еще ... . Осенью холодно, а зимой еще .... В пальто тепло, а в шубе еще ... . Весной солнце светит ярко, а летом еще ... . Весной птицы поют звонко, а летом еще ... .

11Уражнение «Нелепицы»: Рассмотри картинку. Скажи, чего не бывает весной.

II Итог занятия.

Подведение результатов игры. Объявление победителей.

ТЕМА: Логопедическое занятие с использованием Игры «Жипто-синквеин».

Лексическая тема «Лето».

ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ:

- уметь играть в игру «Жипто-синквеин»

- знать слова-предметы, слова-действия, слова-признаки по теме: «Лето»

- уметь составлять синквеин из слов

- применять полученные знания в игре «Жипто» Ход занятия.

I Орг.момент

А вот домиком мы будем называть обобщающее слово, к чему относится первое слово-предмет.

II Основная часть.

1 Обучение составлению синквейна по теме «Весна»

Давайте попробуем вместе составить синквеин со словом Весна.

1 слово-предмет – Лето

2 слова-признаки – жаркое, знойное 3 слова-действия – пришло, наступило, ушло Составим предложение – Пришло жаркое лето.

Назовем обобщающее слово – Время года

Каждый ребенок проговорил весь синквеин самостоятельно.

2 Игра «Жипто –синквеин»

Навстречу нам будет двигаться буря, быстрый ветер будет её подгонять, и если она вас настигнет, то вы выбываете из игры. Он будет вас догонять и кого он заденет фишкой, тот выбывает из игры.

Слова-предметы – лето, грибы, животные, насекомые, бабочка, цветы, растение, журавль, медведь, яблоко, листья, кувшинка, дерево, дождь, радуга, еж, солнце и т.д.

Слова – признаки – жаркое, знойное, съедобные, ядовитые, большие, хищные, травоядные, маленькие, красивые, разноцветная, ароматные, большое, зеленое, серый, длинноногий, бурый, огромный, красное , спелое,

резные, белая, большое, проливной, долгий, разноцветная, колючий, яркое, жаркое.

Слова – действия – пришло, наступило, растут, появляются, летают, порхает, распускаются, вырастают, клюет, рычит, поспевает, зеленеют, идет, начинается, появляется, бегает, встает, парит, греет.

Игры –ловушки для выбывших:

1 Упражнение «Подбирай слова». Закончи предложения: подбери как можно больше слов-предметов. Образец: Летом в лесу много деревьев: елей, дубов,сосен...

Летом в лесу можно увидеть много разных животных:... . Летом в лесу растет много грибов:... и ягод:.... Летом на полянах много цветов:.... Над ними летает много насекомых:.... 2 Отгадай загадки.

Ветер, сильный и могучий,	Побежали по дорожке
Вдруг нагонит в небе ... (тучи) (Дождик)	Серебристых нитей ножки.
Огненная змейка	Через речку — прыг да скок —
В небе появилась.	Перекинулся мосток.
Как она средь тучек	Подружила берега
Серых очутилась? (Молния)	Семицветная дуга. (Радуга)

3 Внимательно рассмотри картинку. Ответь на вопросы полными предложениями. Составь рассказ по картинке. Назови свой рассказ.

III Итог занятия.

Подведение результатов игры. Объявление победителей.

Тема: « Путешествие Снежинки с Севера на Юг» Целеполпгание:

Уметь играть на поле ЖИПТО, передвигать фишки соответственно правилам.

Знать названия животных севера, средней полосы и жарких стран.

Знать слова – предметы, слова-действия, слова-признаки и на какие вопросы они отвечают.

Применение грамматических форм существительных родительного падежа единственного и множественного числа, названий детенышей.

Упражнение в согласовании существительных с прилагательными.

Закрепление слов сложной слоговой структуры.

Уметь сравнивать животных по существенным признакам.

Развивать связную речь.

Развивать слоговой анализ и синтез

Уметь образовывать притяжательные прилагательные.

Развитие общей и мелкой моторики.

Развитие внимания.

Уметь разгадывать кроссворды.

Уметь работать в команде, договариваться с одноклассниками, уметь слушать ответы.

Воспитывать познавательный интерес к фауне севера, средней полосы и жарких стран.

Воспитывать положительную мотивацию к логопедическим занятиям с использованием игры ЖИПТО.

Оборудование: 3 поля игры Жипто, фишки-снежинки и одна солнце, большая объемная снежинка, бумажные снежинки для детей (сомоанализ), бумажные фотоаппараты (внутри с изображением части животных), цветные карточки на каждого ребенка, компьютер, проектор, презентация (со звуковыми эффектами).

Ход урока.

1 Оргмомент

- Послушайте ребята, одну удивительную историю. Жила-была маленькая Снежинка. Она очень любила зиму, любила кружиться и танцевать в морозном воздухе. Но еще Снежинка умела мечтать. Она родом с Севера и мечтает попасть на Юг, и увидеть разных животных.

Поможем ей в этом? Тогда отправляемся в путешествие с Севера на Юг, но для снежинки это опасное путешествие. Как вы думаете почему? ( она может растаять) А от чего она может растаять? ( от солнца) Отправляемся тремя командами:

1 команда- Северяне, 2 команда- Лесовички, 3 команда – Африканцы.

Давайте превратимся в снежинок и будем идти по полю Жипто. Ваша команда должна дойти до Южного Царства, но не все участники команды могут дойти до конца. Навстречу вам идет солнце. Оно может вас растопить если коснется нас. Старайтесь его обойти и не встретится с ним.

2 Основная часть.

Сделаем первый ход.

Попали мы в Северное Царство.

Наша Снежинка приземлилась на верхушку льдины и кого же она увидела?

1) «Назови животных»

- Где живут эти животные? На Севере.

Сделаем следующий ход. Будьте внимательны, смотрите куда движется солнце.

2) Упражнение « Кого не стало?»

Цель – употребление слов в родительном падеже.

Показ картинок по слайд-шоу, дети выполняют задание на карточках. Сделаем следующий ход, а солнце тоже идет вам навстречу. Оно хочет помешать вам.

3) Игра «Назови семью»

Работа в командах. Дети называют маму, папу, детеныша и детенышей по моделям. Работают на карточках в команде. Один ребенок из команды защищает ответ. Проверка по слайд шоу.

Подитог

Какие слова мы называли? ( слова-предметы). На какой вопрос отвечают эти слова? ( кто?) Какие это предметы ( живые). А неживые предметы на какой вопрос отвечают? ( что?)

Сделаем следующий ход. Попали мы в Лесное Царство. Будьте внимательны, солнце идет нам навстречу и хочет вас растопить.

Снежинка приземлилась на верхушку ели и что-то услышала.

- Ребята, что мы слышим? Голоса животных и птиц.

Сделаем следующий ход. Солнце приближается.

«Кто так говорит?»

Цель – развитие фонематического слуха, активизация словаря глаголов.

Дети определяют на слух кто это и что делает.

Сделаем следующий ход. Все участники команд остались в игре? Никого не растопило солнце?

4) «Кто так делает?»

Цель – согласование слов-предметов со словами-действиями.

Дети выбирают картинки из предложенных( 6-7 картинок) 1 команда - Кто умеет летать?

Бабочка, орел, летучая мышь, божья коровка.

2 команда – Кто умеет прыгать? Кузнечик, кенгуру, заяц, лягушка.

3 команда – Кто умеет ползать? Змея, рак, паук, улитка, ящерица.

Ответы детей – полным предложением.

Подитог.

Какие слова мы называли? ( слова-действия). На какой вопрос отвечают слова-действия? ( Что делает) Молодцы, а нам нужно идти дальше.

Сделаем следующий ход.

Динамическая пауза.

Добрый лес, старый лес Полон сказочных чудес! Мы идем гулять сейчас И зовем с собою вас! А по лесу шел медведь, Да как начал он реветь:

«УУУУУУУУУ! Я в вразвалочку иду!»

А веселые зайчата –29

Длинноухие ребята – Прыг да скок, прыг да скок, Через поле за лесок.

Шел по лесу серый волк, Серый волк – зубами щелк! Он крадется за кустами, Грозно щелкает зубами!

Ищут маму медвежата,

Толстопятые ребята,

Неуклюжие, смешные, Все забавные такие.

- Ребята, Снежинка хочет увидеть и других животных. Делаем ход и попадаем в Африку. Здесь солнце греет все сильнее и сильнее и может кого – то растопить, будьте очень внимательны.

Снежинка приземлилась на верхушку пальмы и увидела забавных животных.

Она не знает, какие они бывают. Расскажите ей какие они.

5) « Опиши животное»

Цель – активизация словаря признаков.

Показ картинок по слайдам, дети устно у доски дают описание.

- Обезьяна – веселая, длиннохвостая

Крокодил – зеленый, зубастый, чешуйчатый, острозубый

-Жираф – высокий, копытный, пятнистый, длинношеий

-Слон – большой, ушастый, сильный, серый, большеухий -Носорог – опасный, рогатый, толстый Зебра – полосатая, быстрая, красивая.

- Вам нужно идти вперед, а опасность все ближе , будьте осторожны.

Делаем следующий ход. Все ли участники остались в игре?

6) Дидактическая игра «Фотоохота»

Цель –образование притяжательных прилагательных.

- Отправляемся со Снежинкой на Фотоохоту.

Показ по слайд-шоу.

Оставшиеся участники возьмите фотоаппараты и сделайте кадр. Вытащите снимок и посмотрите что у вас получилось?

Ответы детей: - Я сфотографировал или у меня ………… Снимки:

-Слоновий хобот

-Львиная грива

-Верблюжий горб

-Жирафовая шея

-Крокодилья пасть

-Тигриная пасть

Подитог.

Какие слова вы называли? (слова-признаки). На какие вопросы они

отвечают? ( какой, какая, какие?) Делаем следующий ход.

Ребята, давайте вспомним с какой целью мы отправились в путешествие?

( Снежинка хотела увидеть разных животных)

- Давайте поможем Снежинке разгадать кроссворды о животных.

7) Итоговое задание Кроссворды.

Работа в командах. 1 – животные Севера, 2 – животные средней полосы, 3 – животные Юга.

Делаем следующий ход. Какая команда дойдет первой до Южного Царства.

Делаем ход, солнце все горячее и быстрее, будьте осторожны делая ход.

Итог урока.

Мы попали в Южное Царство, где встретились все животные.

- Скажите, Снежинка увидела то, что хотела?

- Что могло ей помешать?

- А что на уроке помогло показать Снежинке разных животных? (игра Жипто)

Мы проделали такой большой путь, а наша спутница Снежинка полетела дальше и может еще вернется к нам.

Самооценка.

- Понравилось вам путешествие, что было легко, а что трудно?

- Ребята, положите свою снежинку за ту команду, которая по вашему мнению была лучшей сегодня.

- Спасибо за урок!

Тема: « Путешествие в страну Грамматики. Слова – предметы, слова – действия, слова – признаки.»

Целеполагание:

Знать слова – предметы, на какие вопросы отвечают ( Кто? Что?), графическое изображение – одной прямой линией.

Знать слова- действия, вопрос- что делает?, графическое изображение – двумя прямыми линиями.

Знать слова- признаки, вопросы – какой?, графическое изображение – волнистой линией.

Уметь играть в игру «Жипто»

Уметь определять одушевленные и неодушевленные предметы ( игра «Живой – неживой»)

Применять навыки словообразования ( Игра « Доскажи словечко» - названия детенышей)

Уметь определять голоса животных и называть слова-действия.

Уметь подбирать к словам-действиям слова-предметы.

Уметь подбирать слова-признаки с словам-предметам.

Применять навыки словообразования притяжательных прилагательных( игра «У кого чьи следы?», «У кого чей хвост?»

Применять полученные знания о словах-предметах, словах-действиях, словах-признаках во время урока.

Уметь дифференцировать слова-предметы, слова-действия и слова-признаки с помощью графического изображения.

Оборудование: игра «Жипто» - 1 размера А3, игра «Жипто» - 3 размера А4, презентация урока, индивидуальные карточки с заданиями, ручки, медальки, проектор, компьютер, картинки с изображением животных.

Ход урока.

1 Оргмомент

Каждый день, всегда, везде: На занятиях, в игре

Внятно, четко говорим, Никогда мы не спешим. 2 Сообщение темы урока. 5 мин

Мы отправляемся в удивительный город «Словоград».

- Как вы думаете, кто живет в этом городе?

- Правильно, слова.

- Ребята, в этом городе нужно дойти до дворца, где живет королева Грамматики.

- А отправимся мы с вами в путь 3-мя командами. Представьте свои команды.

1 команда – мы слова-предметы, отвечаем на вопросы кто? Что?, изображают нас – одной прямой линией.

2 команда – мы слова-действия, отвечаем на вопросы что делает?, изображают нас – двумя прямыми линиями.

3 команда – мы слова – признаки, отвечаем на вопрос какой?, изображают нас – волнистой линией.

Дети прошли сели за парты.

- Посмотрите, что лежит на парте?

- Игра «Жипто»

- на ней изображен путь , по которому мы будем двигаться. Давайте вспомним как можно ходить по полю.

- Вы будете идти вперед ко дворцу каждый своей фишкой, а навстречу вам будет идти Королева. Она приготовила много препятствий. А вы старайтесь их преодолеть и прийти во дворец.

- А кто же нам поможет, узнаем отгадав загадку. Загадка

3 Основная часть

Первая часть поля – работа со словами – предметами.

1 Делаем первых ход. Мы попали в дом, где живут слова-предметы.

1-е задание от Королевы.

Игра « Живой-неживой» 5 мин

Работа по индивидуальным карточкам.

2 Делаем второй ход. Здесь живут животные и их детеныши.

Показ картинок по слайдам. 3 мин

Поиграем в игру “Доскажи словечки”

За мамой волчихой топал …волчонок.

-За мамой лисицей крался …лисёнок.

- -За мамой медведицей шёл … медвежонок.

-За мамой зайчихой скакал… зайчонок.

За мамой белкой прыгал…бельчонок.

-За мамой ежихой бежал… ежонок.

-За мамой лосихой шёл …лосёнок.

-За мамой оленихой шёл ….олененок.

2 мин

Вторая часть поля- работа со словами – действиями.

Делаем следующий ход. Мы попали в сказочный лес, где живут слова действия.

Делаем следующий ход. И что мы слышим в густом , темном лесу – голоса животных и птиц.

Игра «Кто как говорит» - показ слайдов со звуком.5 мин

Делаем следующий ход. Следующее задание от Королевы.

Игра « Кто так делает»5 мин

Дети выбирают картинки из предложенных( 6-7 картинок) 1 команда - Кто умеет летать?

Бабочка, орел, летучая мышь, божья коровка.

2 команда – Кто умеет прыгать? Кузнечик, кенгуру, заяц, лягушка.

3 команда – Кто умеет ползать? Змея, рак, паук, улитка, ящерица.

- А что ты умеешь делать?

Ответы детей – полным предложением.

Делаем следующий ход.

Динамическая пауза. 1 мин

Ребята, если вы услышите слово-предмет, то поднимаете одну руку, а если слово –действие, то две руки.

Слова: медведь, рычит, прыгает, дерево, лиса, бежит, заяц, белка, летит.

Физминутка 3 мин Дети утром рано встали, За грибами в лес пошли. (Ходьба на месте.)

Приседали, приседали, Белый гриб в траве нашли.

(Приседания.)

На пеньке растут опята,

Наклонитесь к ним, ребята, Наклоняйся, раз-два-три, И в лукошко набери!

(Наклоны.)

Вон на дереве орех.

Кто подпрыгнет выше всех?

(Прыжки.)

Если хочешь дотянуться, Надо сильно потянуться. (Потягивания — руки вверх.) Три часа в лесу бродили, Все тропинки исходили. (Ходьба на месте.)

Третья часть поля – работа со словами-признаками.

Садимся и делаем следующий ход.

Прошли темный лес, а перед нами теремок, в котором живут слова - признаки. Наши помощники животные уже здесь.

Делаем ход.

Королева приготовила следующее задание. 5 мин

1) «Опиши животное». Скажи какое оно? Назовите слова-признаки.

1команда - заяц ( трусливый, серый, белый, пугливый, быстрый, игривый)

- белка( рыжая, проворная, серая, пугливая, ловкая)

2 команда – волк ( серый. Сердитый, быстрый, злой, ловкий, хищный, смелый)

Лиса ( рыжая, проворная, серая, пушистая, ловкая)

3 команда – медведь( бурый. НЕУКЛЮЖИЙ, косолапый, большой, МОХНАТЫЙ, тяжелый)

Еж ( колючий, маленький, живой, КРУГЛЫЙ, Черный, забавный)

Делаем следующий ход.

2) К нам пришла веселая девочка, которая любит животных. Она пока шла, сочинила для вас песенку, в которой опять все напутала.

- Хотите помочь Маше? Тогда сделаем ход и выполним следующее задание.

Словообразование притяжательных прилагательных.2 мин

« У кого, чьи следы?» 2 мин

Дети выполняют по карточкам. Соединяют линиями следы и животное.

Отвечают – это следы зайца или заячьи следы. Медвежьи, лосиные, заячьи, волчьи, Делаем следующий ход.

Четвертая часть поля- дифференциация слов-предметов, слов-действий, слов-признаков.

Делаем следующий ход.

И вот мы попали ко дворцу. Чтобы пройти в него мы должны распределить слова по 3-м домикам. 2 мин

Дети выполняют задание по карточкам. Изображают слова графически. Слова: медведь, колючий, ползает, волк, бельчонок, прыгает, трусливый, пушистая.

Проверка по слайдам . 2 мин Вспомните и назовите:

1-я команда называет слова-предметы( сколько слов - 3)

2-я команда называет слова-действия ( кол-во – 2)

3-я команда называет слова-признаки ( кол-во – 4)

Итог урока. 1 мин

Назовите жителей города Словоград.

- это слова-предметы, слова-признаки, слова-действия.

Как изображали графически слова-предметы, слова-действия, словапризнаки. Скажите что понравилось, а что было тяжело, трудно выполнять? Молодцы ребята, жители Словограда дарят вам почетные медали!

Пояснительная записка к жипто по аграмматической дисграфии.

- слова- действия - слова- предметы

- предлог - слова- признаки

- числительное

1 Уровень – игра « Детеныши» Назови названия детенышей животных. Какое это животное – домашнее или дикое?

2 Уровень –

Назови кто что делает?

Кто как подает голос ?

Составь словосочетание со словом спать.

Составь словосочетание со словом висеть.

Посчитай сколько каких птиц.

Назови что без чего?

Назови предмет. Посчитай этот предмет с

цифрами 1 2 5.

Составь словосочетание при помощи картинок и

Цифр

Восстанови предложения по схемам.

Игра « Кого чем угостим?»

Подумай и скажи какой суп может находиться в

Кастрюле?

Приложение 1

Приложение 2 Логопедическое занятие с использованием игрового поля ЖИПТО. Тема: «Автоматизация звука [Р] в игре ЖИПТО» Целеполагание:

- уметь произносить звук Р] изолированно, в слогах, предложениях и связной речи

- знать артикуляционную позу для звука [Р]

- знать характеристику звука [Р]

- применять полученные знания в игре ЖИПТО

- развивать и активизировать словарь детей

- развивать внимание, память, мышление и мелкую моторику рук

- развитие коммуникативной стороны речи

Оборудование: поле игры ЖИПТО по автоматизации звука [Р], фишки. Ход занятия:

1 Оргмомент Пал.гимнастика.

Начинаем мы рассказ: (Вращать кистями рук)

Десять пальчиков у нас. (Сжимать и разжимать кулачки)

Старшие братишки – (Сжать кулачки, отставить большие пальцы и

Умные мальчишки. вращать ими)

Средним братцам (Кулачки прижать друг к другу, распрямить средние пальцы. только бы подраться. Постучать подушечками средних пальцев друг об друга)

Ну, а вы, малыши, (сжать кулачки, отставить мизинцы и сцеплять их Обнимитесь от души. попеременно, то один палец сверху, то другой).

2 Основная часть.

1 уровень – автоматизация звука изолированно.

Отгадывание звука по описанию.

Язык находится за верхними зубами, воздушная струя направлена на кончик языка, при этом он дрожит. Как ты думаешь, о каком звуке мы сегодня будем говорить? Объявление темы.

Правильно! Сегодня мы будем учиться говорить звук [р] красиво и правильно в слогах и словах.

Произнесение изолированного звука.

Познакомься, это Рычащий тигренок. Он рычит: р-р-р. Порычи вместе с ним. Изобрази сердитого тигра и покажи как грозно рычит: р-р-р. Изобрази дятла, сидящего на дереве, и как он стучит: тр-р-р, тр-р-р.

Как ворона каркает: кар-р, кар-р.

Характеристика звука.

Расскажи о звуке [р]. Какой он: гласный или согласный? Твердый или мягкий? Звонкий или глухой?

Повтори вместе со мной: звук [р] согласный, твердый, звонкий.

Делаем первый ход фишкой, а навстречу движется большая фишка. Старайся не встретиться с ней. Если фишка коснется твоей, то ты выбываешь из игры.

2 уровень- автоматизация звука в слогах.

Произнеси звук [Р] в слоге, подбери слово к этому слогу.

Делаем следующий ход.

3 Уровень- автоматизация звука [Р] в словах.

Тигренок приготовил для тебя задания.

Упражнение «Чего не стало?» Рассмотри и запомни картинки. Фишка закрыла одну картинку, назови её по памяти.

Делаем ход.

Упражнение «Придумай сам». Подобрать к картинке как можно больше словпризнаков. Образец: Робот какой? — Робот железный, серый...

Делаем ход.

Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: карман — карманчик.

Делаем ход.

Упражнение «Четвертый — лишний». Найди в каждом ряду лишнюю картинку Объясни свой выбор. Назови все лишние картинки, четко произнося звук [Р].

4 уровень – автоматизация звука [Р] в предложениях.

Делаем следующий ход.

Тигренок просит тебя составить предложения по схеме.

Упражнение «Составь предложение». Составь предложения о Роме и Ире по схемам с опорой на картинки. Образец: Рома... труба. — Рома купил трубу.

5 уровень – автоматизация звука [Р] в связной речи.

Тигренок предлагает прокатиться на веселом поезде.

Упражнение «Весёлый поезд». Помоги пассажирам отправиться в путешествие на весёлом поезде. Назови каждого пассажира, выделяя звук [Р]. Прохлопай в ладоши количество слогов в каждом слове, и ты узнаешь, кто в каком вагоне поедет (количество слогов в слове совпадает с количеством окошек вагончика). Проведи линию-дорожку от каждого пассажира к его вагончику. Составь с ним предложение. Посчитай количество слов в предложении и т.п.

Итог.

Молодец! Хорошо потрудились. Давай на прощанье скажем тигренку какой звук мы учили говорить красиво? Какие слова с этим звуком ты запомнил?

Оценка работы ребенка.

Ты сегодня молодец, замечательно потрудился. У тебя получился красивый звук [р]. До свидания. Я жду тебя на следующем занятии.

Приложение 3

Логопедическое занятие с использованием игрового поля ЖИПТО. Тема: «Автоматизация звука [Ц] в игре ЖИПТО» Целеполагание:

- уметь произносить звук [Ц] изолированно, в слогах, предложениях и связной речи

- знать артикуляционную позу для звука [Ц]

- знать характеристику звука [Ц]

- применять полученные знания в игре ЖИПТО

- применять словарь слов-предметов, слов – действий и слов-признаков

- уметь сосредотачивать внимание на поле ЖИПТО

- использовать коммуникативные навыки речи

Оборудование: поле игры ЖИПТО по автоматизации звука [Ц], фишки. Ход занятия:

1Оргмомент

Отгадай загадку:

Явился в жёлтой шубке,

Прощайте две скорлупки! (цыплёнок)

- А кто мама цыпленка? ( курица)

Правильно! К нам навстречу будет идти курица.

2 Основная часть

1 уровень

Какой звук слышим в начале слова?

- Звук [ц], какой?

- Когда произносим звук [ц] – губы в улыбке, язык поднимается вверх и опускается.

Жил-был цыплёнок. Он очень любил убегать от мамы, а с братьями и сёстрами любит играть.

2 Уровень- автоматизация звука [ц] в слогах.

Делаем первый ход.

Игра «Назови первый слог в слове». Ребенок называет первый слог.

Следующий ход.

Игра «Посчитай сколько слогов в слове». Ребенок называет слово по слогам, называет количество слогов.

3 Уровень- автоматизация звука [ц] в словах.

Делаем ход.

Упражнение «Мой, моя, моё».

Назови картинку. Как можно сказать – мой, моя или моё?

Делаем ход.

Упражнение «Половинки».

Я загадаю слово и назову его половинку (начало или конец). А ты добавь другую половинку слова и проговори его целиком. Образец: ули... — -ца, улица; ...пленок — цы-, цыплёнок. Картинки помогут тебе справиться с заданием.

Делаем ход.

Упражнение «Живое — неживое».

Назови картинку. Какой это предмет? На какой вопрос отвечает?

Делаем ход.

Упражнение «Четвертый — лишний». Помоги Мальчику-с-пальчику. Найди в каждом ряду лишнюю картинку и обведи ее в кружок. Объясни свой выбор.

Повтори названия всех лишних картинок, четко произнося звук «ц».

Делаем следующий ход.

Упражнение «Иностранец». В нашу страну приезжает много гостей из других стран. А как их называют? Назови иностранцев, четко проговаривая звук [Ц]. Образец: Гость из Италии — ... (итальянец).

Гость из Японии —

Гость из Китая - Гость из Италии — Гость из Америки —

Гость из Украины —

Не может курица найти цыплёнка. Зовёт, а он не откликается. Помогите ей позвать цыплёнка.

- Как зовут цыплят? (цып-цып-цып)

- Услышал цыплёнок, что его зовут, и побежал к другим цыплятам.

Делаем следующий ход.

4 Уровень – автоматизация звука [ц] в предложениях.

Упражнение «Составь предложение». Составь предложения о цыплёнке и царевне по схемам с опорой на картинки. Образец: Цыплёнок... гусеница. — Цыплёнок склевал гусеницу. Царевна... кольцо. — Царевна надела кольцо.

5 уровень – автоматизация звука [ц] в связной речи.

Упражнение «Кому что нужно?» Рассмотри картинки слева и назови профессии этих людей. Соедини их линиями с подходящими картинками, которые находятся справа. Расскажи, кому что нужно. Образец: Цветоводу нужны... (цветы).

Правильные ответы: Цветоводу нужны цветы. Портнихе нужны пуговицы. Певцу нужна сцена. Продавцу нужны перцы и огурцы. Птичнице нужны курица и цыплята.

Итог занятия.

Любовалась цыплятами курица, Что не цыплёнок, то умница.

- С кем играли на занятии? - С каким звуком работали?

Приложение 4 Логопедическое занятие с использованием игрового поля ЖИПТО. Тема: «Автоматизация звука [Ш] в игре ЖИПТО» Целеполагание:

- уметь произносить звук [Ш] изолированно, в слогах, предложениях и связной речи

- знать артикуляционную позу для звука [Ш]

- знать характеристику звука [Ш]

- применять полученные знания в игре ЖИПТО

- применять словарь слов-предметов, слов – действий и слов-признаков - уметь сосредотачивать внимание на поле ЖИПТО - использовать коммуникативные навыки речи.

Оборудование: поле игры ЖИПТО по автоматизации звука [Ш], фишки. Ход занятия:

1Оргмомент

1 уровень – автоматизация звука [ш] изолированно.

Здравствуй!

-Сегодня мы совершим с тобой путешествие. Но перед дорогой надо потренироваться.

Произношение изолированного звука.

-А теперь мы отправляемся в путь, а с собой мы возьмем звук [Ш]. -Давай пошипим с тобой , как шипит змея(Ш-Ш-ш) -Молодец!

- За нами по полю будет ползти змея, а ты должен не попасться ей. Если она коснется твоей фишки, ты выбываешь из игры.

Делаем первый ход.

Игра «Кубик-Разминка». (Артикуляционная гимнастика по картинкам - Блинчик, чашечка, парус, лягушка, вкусное варенье, грибок) Характеристика звука.

Что у тебя происходит с язычком при произнесении этого звука?

(поднимается чашечкой). Покажи это упражнение.

Что происходит с губами? (пронимают форму «Рупора»). Показ упражнения.

Что происходит с зубами (они образуют маленькую щелочку).

Поднеси ладонь ко рту и произнеси этот звук, почувствуй теплую струю воздуха (Ш-Ш-Ш…).

2 уровень – автоматизация звука [ш] в слогах.

Делаем ход.

Упражнение « Подбери слог»

Назови картинку, подбери соответствующий слог.

3 уровень – автоматизация звука [ш] в словах.

Делаем ход.

Упражнение «Угадай». Я назову слово-действие, а ты подбери к нему подходящее слово-предмет и проговори оба слова вместе. Образец: Играют в... (шахматы). Делаем ход.

Упражнение «Хлопушки».

Назови картинку по слогам. Определи сколько слогов в слове?

Делаем ход.

Упражнение «Придумай сам». Послушай мои вопросы. Подбери к ним как можно больше ответов. Образец: Шкаф какой? — Большой, вместительный, деревянный...

Делаем ход.

Упражнение «В гостях у гномов». Я назову большой предмет, а ты назови маленький. Образец: подушка — подушечка. Какие слова нельзя изменить?

Делаем ход.

Упражнение «Четвертый — лишний». Помоги Мальчику-с-пальчику. Найди в каждом ряду лишнюю картинку и обведи ее в кружок. Объясни свой выбор. Делаем ход.

Упражнение «Маленькие слова» Животные решили поиграть в прятки. Рассмотри картинки и скажи, кто где спрятался. Постарайся не ошибаться в выборе маленьких слов и чётко произноси звук Ш. Образец: Лягушка спряталась... камышах. — Лягушка спряталась в камышах.

Лягушка спряталась... камышах. Кошка залезла... крышу. Шмель спрятался ... листом ромашки. Мышонок сидит... шкафу. Лягушонок скрылся ... кадушкой.

Лошадка спряталась... дерево.

4 уровень – автоматизация звука [ш] в предложениях.

Делаем ход.

Упражнение «Составь предложение». Составь предложения о Мише и Даше по схемам с опорой на картинки. Образец Миша...шорты. - Миша надел шорты.

5 уровень – автоматизация звука [Ш] в связной речи.

Делаем ход.

Упражнение «Слоговое лото» Помоги Маше и Даше собрать орешки. Прочитай записанные на орешках слоги и составь слова. Вместе с девочками составь из них предложения.

Итог.

От кого убегали? Слова, с каким звуком произносили?

Какой это звук? Молодец!

Список литературы:

1. Г.В. Томский « ЖИПТО 1001 игра для всех» 1988 г.

2. Г.В. Томский «ЖИПТО и система ДИП» 2005 г.

3. Г.В. Томский « ЖИПТО от детского сада до университета» 2005 г.

4. Комарова Л. А. «Автоматизация звука Ж в игровых упражнениях». Альбом дошкольника. Москва 2009 г.

5. Комарова Л. А. «Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях». Альбом дошкольника. Москва 2009 г.

6. Комарова Л. А. «Автоматизация звука С в игровых упражнениях». Альбом дошкольника. Москва 2009 г.

7. Комарова Л. А. «Автоматизация звука Ц в игровых упражнениях». Альбом дошкольника. Москва 2009 г.

8. Комарова Л. А. «Автоматизация звука З в игровых упражнениях». Альбом дошкольника. Москва 2009 г.

9. Комарова Л. А. «Автоматизация звука Ль в игровых упражнениях». Альбом дошкольника .Москва 2009 г.

10.Комарова Л. А. «Автоматизация звука Р в игровых упражнениях». Альбом дошкольника. Москва 2009 г.

11.Комарова Л. А. «Автоматизация звука Рь в игровых упражнениях». Альбом дошкольника. Москва 2009 г.

12.В.В Коноваленко, С.В Коноваленко. Дидактический материал для логопедов. «Автоматизация звуков у детей». Москва 2006 г.

13.Перегудова Т. С., Османова Г. А. «Вводим звуки в речь». Картотека для автоматизации звуков [С], [З], [Ц]. СПБ: КАРО, 2007 г.

14.И.Л. Лебедева. «Трудный звук, ты наш друг». Практическое пособие для логопедов. Москва 2005 г.

15.Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии. Москва 2006 г. 16. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Москва 2006 г.

Е.Е. Прибыткова, Т.Г. Задорожнюк, Н.В. Ахаева

Логопедические игры на поле ЖИПТО ( Учебно-методическое пособие)

Подписано в печать 29.10.2014 г. Формат А5 148,5* 210.

Печатных издательских листов 6,125. Тираж 30 экз. Цена договорная.

WWW.BIOS-OK.KZ

Издательство типография “BIOS”

070000, г. Усть - Каменогорск, ул Потанина 31 Отпечатано в типографии “BIOS” тел/факс 53-61-21 e-mail: [email protected]

Е.Е.Прибыткова, Т.Г. Задорожнюк,