УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ для обучающихся «СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

"Курский монтажный техникум"

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

для обучающихся

«СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ»

Наумова Любовь Алексеевна

преподаватель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

КУРСК 2017

Содержание:

1.    Пояснительная записка

2.    Содержание и структура методического пособия

3.    Методические рекомендации

4.    Знаки препинания в сложносочиненном предложении

5.    Тесты по теме «Сложносочиненное предложение»

6.    Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях

7.    Тесты по теме «Сложноподчиненные предложения»

8.    Знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях

9.    Тесты по теме «Сложные бессоюзные предложения»

10.   Ключи к тестам.

1.      Пояснительная записка

Данное учебно-методическое пособие предназначено  для повторения, закрепления и проверки знаний по русскому языку обучающихся в форме упражнений и тестов. Составляя пособие, автор исходил прежде всего из требований базового уровня обязательной подготовки обучающихся по предмету.

Учебно-методическое пособие  «Синтаксис сложного предложения»  разработано с учетом особенностей пунктуации, трудностей, связанных с осмыслением структуры разнообразных типов и видов предложений и их функционированием в речи обучающихся, обнаружением синтаксических единиц и определением их границ, выделением условий действия пунктуационной нормы.

Осмысление основных единиц и категорий синтаксиса, правил построения, употребления и пунктуационного оформления синтаксических конструкций необходимо для создания основы интеллектуальных, грамматических, речевых и пунктуационных умений и навыков, формирование которых и составляет главную цель преподавания русского языка. Предложенный материал позволит повторить синтаксические понятия и правила, обобщить и систематизировать знания, умения по синтаксису, пунктуации и в определенной мере обогатить и расширить их.

В процессе работы с учебно-методическим пособием  обучающиеся повторяют все виды сложного предложения:  сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные, предложения усложнённой структуры (с различными видами связи); учатся отличать сложные предложения от других видов предложений, разграничивать части предложений (главную и зависимую), задавать вопросы, определять средства связи; вспоминают и отрабатывают правила пунктуации, основывающиеся на синтаксической структуре предложения.

С целью подготовки обучающихся к экзамену по русскому языку  автор предлагает тесты, проверяющие усвоение изученного материала, упражнения на обнаружение и исправление пунктуационных ошибок.

В целом данное учебно-методическое пособие должно способствовать расширению и углублению знаний обучающихся и на основе лингвистических знаний максимально способствовать их речевому развитию.

2. Содержание и структура учебно-методического пособия.

Учебно-методическое пособие  отражает основные сведения о сложном предложении и содержит отобранную в соответствии с задачами курса систему понятий из области синтаксиса сложного предложения.

Синтаксис является как бы замыкающим ярусом языковой системы, использует все ресурсы языка, опирается на них, составляет с ними тесное единство. Такое понимание места синтаксиса в школьном курсе русского языка находит отражение в построении данного пособия.

В учебно-методическом пособии  обучающиеся работают над повторением основных правил пунктуации в сложном предложении, отрабатывают умение различать простые и сложные предложения, характеризовать главные члены предложения, главную и придаточную части предложения, связи между ними посредством интонации, союзов, союзных и указательных слов, учатся видеть в предложении имеющиеся в нем пунктуационные правила и узнавать среди них изученные.

В разделе «Сложносочинённое предложение» обучающиеся повторяют полученные на уроках знания, приобретают навык пунктуационного оформления данного типа предложений, разбирают нетипичные случаи данной синтаксической конструкции.

В разделе «Сложноподчинённое предложение» обучающиеся формируют умение различать сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, находить и характеризовать главную и придаточную части СПП, учатся определять границы придаточных предложений, присоединяющихся малоупотребительными союзами, сложными союзами, работают над повторением пунктуации в предложениях с несколькими придаточными как при последовательном подчинении, так и при однородном соподчинении.

В разделе «Бессоюзное предложение» обучающиеся учатся работать с данным типом предложений, устанавливать смысловые отношения между предикативными частями бессоюзного предложения, грамотно оформлять бессоюзные сложные предложения  на письме, закрепляют умение ставить знаки препинания в этих синтаксических конструкциях.

В разделе  «Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи» обучающиеся анализируют синтаксические особенности данных конструкций и их составных частей, формируют умение ставить знаки препинания в предложениях различной степени сложности.

Учебно-методическое пособие  построено  с учетом принципа системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами.

3.  Методические рекомендации

Основная задача обучения русскому языку в основной школе заключается в овладении синтаксисом и пунктуацией сложного предложения, развитии связной речи в устной и письменной форме. Данное пособие  поможет совершенствовать речь обучающихся с точки зрения её соответствия синтаксическим нормам языка, создать условия для формирования практических умений и навыков обучающихся, развить их творческие способности.
Главная задача пособия  – проверить успешность  усвоения обучающимися правил синтаксиса и пунктуации, совершенствовать умения анализировать и характеризовать сложные предложения, расставлять знаки препинания в них. Очень важно, чтобы обучающиеся осмыслили сферу использования изучаемых конструкций, обусловленность их употребления содержанием и ситуацией речи, их роль в создании текста, их возможности как средства коммуникации, средства формирования, выражения и сообщения мысли.
Перед работой с данным пособием  следует повторить синтаксические правила и понятия, отличительные признаки простого и сложного предложений, обратить внимание на границы грамматических основ, повторить классификацию сложных предложений.
Одним из самых продуктивных упражнений, используемых при изучении синтаксиса, является чтение и построение схем сложных предложений разных видов. Преимущество данного упражнения в том, что существенно экономится время на занятии.  Проанализировав правильно схему, ученики видят всё предложение в сжатом виде, при этом легко устанавливают связи между частями предложения и без труда решают пунктуационные задачи.
Предложенные тесты на выявление грамматической основы предложения, определение количества простых предложений в составе сложного, установление вида связи между главной и придаточной частями предложения  способствуют обогащению синтаксического строя речи обучающихся, позволяют ещё раз повторить  теоретические вопросы  и  темы из других разделов лингвистики, совершенствовать речь с точки зрения её соответствия синтаксическим нормам языка.

4. СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

4.1 Основные виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них

     В сложносочинённых предложениях простые предложения соединяются между собой сочинительными союзами, перед которыми могут стоять: запятая, точка с запятой, тире, запятая и тире (как единый знак), двоеточие.

I.     Сложносочинённые предложения подразделяются на несколько видов:

1)  с соединительными союзами и, да (в значении и), ни... ни, тоже, также, например: {Прозрачный лес один чернеет}, и {ель сквозь иней зеленеет}, и {речка подо льдом блестит} (А С. Пушкин); {Я там чуть- чуть не умер с голода}, да {ещё вдобавок меня хотели утопить} (М. Ю. Лермонтов); Ни {зашелохнет}, ни {прогремит} (В. К. Арсеньев);

2)  с разделительными союзами ли... или, или (иль), либо, то... то, не то... не то: То {светило солнце}, то {шёл дождь} (В. К. Арсеньев);

3)  с         противительными союзами а, но, да (в значении но), однако, зато, же, например: {Вечер уже кончился}, но {ночь ещё не начиналась}; {Долохов разжалован в солдаты}, а {сын Безухова выслан в Москву} (Л. Н. Толстой); (Будешь каяться}, да {поздно будет!}; {Берёзы распустились}, {дубы же стояли обнажёнными} (А. П. Чехов);

4)  с пояснительными союзами то есть, а именно, например: {Потом пошло всё по-прежнему}, то есть {музыканты, караул, всё стояло на своих местах} (И. А. Гончаров);

5)  с сопоставительными союзами как... так и, не только... но и и др., например: {И к тому же эти вечера будут не только весе­лить общество}, но {они будут иметь и воспитывающее влияние!} (А. П. Чехов);

6)  с присоединительными союзами и, и притом, притом, причём, да и и др., например: {Борис не хочет помочь мне}, да и {я не хочу об­ращаться к нему} (Л. Н. Толстой).

II.   Между простыми предложениями в составе сложносочинённого перед со­юзами ставятся знаки препинания, которые отражают смысловое соотно­шение между частями предложения, а именно:

1)  запятая ставится перед всеми союзами, которые соединяют простые предложения в составе сложносочинённого, например: Мы окружили его, и игра завязалась (А. С. Пушкин); точка с запятой ставится по усмотрению автора, чтобы избежать пе­речислительной интонации или если части предложения значительно распространены (уже имеют внутри себя запятые): Предложение дядюш­ки было принято, за дрожками послали охотника в Отрадное; а Николай с Наташей и Петей поехали к дядюшке (Л. Н. Толстой); ср.: Я пошёл по учёной части, стал ветеринаром, а Николай уже с де­вятнадцати лет сидел в казённой палате (А. П. Чехов);

2)  тире ставится по усмотрению автора, чтобы подчеркнуть неожиданное присоединение или резкое противопоставление второй части предложе­ния первой: Я спешу туда ж — а там уже весь город (А. С. Пушкин); Я нажал пальцем, загремел выстрел — и всё было кончено (А. П. Че­хов); Ещё несколько слов, несколько ласк от матери — и крепкий сон овладел мною (С. Т. Аксаков);

3)  двоеточие ставится вместо запятой, если, по мнению автора, вторая часть предложения поясняет содержание первой или описывает следую­щие за ней события, например: Перед несчастьем тоже было: и сова кричала, и самовар гудел бесперечь (А. П. Чехов);

4)  запятая и тире как единый знак ставится, чтобы подчеркнуть вре­менную, пространственную или смысловую удалённость событий, описы­ваемых в каждой из частей предложения, например: Уж много карет проехало по этой дороге, — а той всё нет (М. Ю. Лермонтов).

4.2 Сложносочинённое предложение с общим второстепенным членом или общим придаточным предложением

Простые предложения в составе сложносочинённого могут иметь общее ввод­ное слово, общее придаточное предложение или общий член предложения; в этом случае разделительные знаки препинания перед сочинительными со­юзами, соединяющими простые предложения, не ставятся.

1.    Запятая не ставится между частями сложносочинённого предложения пе­ред сочинительным союзом, если части сложносочинённого предложения:

            имеют общий второстепенный член или общее придаточное предложение, например: {В начале апреля уже шумели скворцы} и -{летали в саду жёлтые бабочки к {[Когда Аню провожали домой], то уже светало) и кухарки шли на рынок} (А. П. Чехов);

            выражены двумя назывными предложениями, например: {Хриплый стон) и -{скрежет ярый} (А. С. Пушкин);

            выражены двумя вопросительными, восклицательными или побудительными предложениями, например: {Отчего в этом призыве чистой души послышалась мне печаль} и -{моё сердце так болезненно сжалось}? (А. П. Чехов); {Какое строгое лицо было у неё тогда} и -{как удивительно светились её глаза}! (М. Горький). Если же восклицательным является только последнее предложение, то запя­тая ставится: {Он может}, и {я могу!}; {Я простила}, и {вы должны простить!} (Л. Н. Толстой).

2.    Вариативная (смысловая) пунктуация в сложносочинённом предложении с общим второстепенным членом или с общим придаточным предложением зависит от того, относит автор тот или иной второстепенный член предло­жения к общему или нет, например: На другой день франиизы не возоб­новляли нападения, и остаток Вагратионова отряда присоединился к ар­мии Кутузова (Л. Н. Толстой) — поставив запятую, автор показывает, что остаток отряда мог присоединиться к армии Кутузова и не на другой день; ср.: Утром на другой день у него болела голова, гудело (*) в ушах и во всём теле чувствовалось недомогание (А. П. Чехов) — здесь одновременность событий первой, второй и третьей частей предложения не вызывает сомнений, поэтому запятая перед союзом и отсутствует.

УПР. 1. Выделите грамматические основы предложений, поставьте недостающие знаки препинания.

Он был счастлив и ему вместе с тем было лестно.

Пьер пошёл на батарею и адъютант поехал дальше.

Пьер и адъютант слезли с лошадей и пешком вошли на гору.

Утро было солнечное и с восьми часов было уже жарко.

Эта мысль поразила доктора и он развеселился.

Левин не ответил ему и сам вышел с женой.

УПР 2. Поставьте недостающие знаки препинания. Вариативные запятые и возможный общий член предложения заключите в двойные скобки.

((У каменных ворот въезда)) никого не было(,) и дверь была от­перта.

В лесу было прохладно, тихо и пахло осенью.  Коврин вышел на балкон; была тихая тёплая погода и пахло морем. В сенях пахло свежими яблоками и висели волчьи и лисьи шкуры. На другой день Орлов вернулся к обеду и они помирились. Когда Аню провожали домой, то уже светало и кухарки шли на рынок.

Стало быть, ей было известно её положение и она понимала его...

УПР.3  Поставьте по одной недостающей запятой в каждом предложении.

 И несмотря на все письма через посольство и несмотря на все ро­зыски, его не нашли.

Он привстал, желая обойти, но тётушка подала табакерку прямо через Элен позади её.

Толпа, валя повозки, давя друг друга, отчаянно кричала теснясь, расчистила мост, и войска двинулись вперёд.

Дело Пьера с Долоховым было замято и, несмотря на тогдашнюю строгость государя в отношении дуэлей, ни оба противника, ни их се­кунданты не пострадали.

Пользуясь своими отношениями дружбы с Пьером, Долохов прямо приехал к нему в дом и Пьер поместил его и дал ему взаймы денег.

 УПР. 4. Перепишите, расставив недостающие знаки препинания.

I. 1. Обломки скал кучи щебня методично валились в реку и невидимая еще плотина росла под водой все выше и выше. (Полев.) 2. Серые, холодные туманы начинают светлеть розоветь таять и вот уже нечетко проступает зубчатая линия лесной опушки, потом высвеченные первыми лучами возникают над тайгой стрельчатые вершины высоких елей и вдруг все розовеет начинает искриться и лес встает во всей красе — тихий молчаливый благостный. (Полев.) 3. Лес скоро кончился и перед ними развернулась поляна будто сверкающим лаком покрытая настом розовевшим в лучах заходящего солнца. (Полев.) 4. Большинство льдин лежало на лугу плашмя но многие стояли под углом взгромоздившись друг на дружку. Солнце не то чтобы просвечивало их насквозь но все же проникало через них и оттого на лугу под такими льдинами хранился зеленый полусвет-полумрак. (Солоух.) 5. Побледневшее небо стало опять синеть но то уже была синева ночи. (Т.) 6. На пологом склоне горного берега раскинуты зеленые ковры озими и птицы маленькими точками вьются над ними и ясно видны на голубом пологе неба. (Горьк.) 7. Туман отполз далеко в море, плотный и белый и на его фоне очень четко рисовались мачты и паруса больших кораблей стоявших в третьей линии а спереди от пароходов и транспортов к берегу и обратно вспенивая тихое море веслами во множестве сновали шлюпки. (С.-Ц.)

II. 1. Южная бухта будто кипела от обилия разрывавшихся над ней конгревовых ракет от каленых ядер и бомб щедрой рукой посылавшихся с английских батарей но едва только отчалила от пристани и пошла в очень опасный путь шлюпка с князем и его адъютантами, Корнилову будто даже в виски ударила эта спрятавшаяся на время насмешка: «Не предполагал, что застану дома!» (С.-Ц.) 2. Десять больших судов союзного флота принесли много потерь своей бомбардировкой в эту ночь севастопольскому гарнизону но шесть русских пароходов явились так вовремя и так кстати, что второй бригаде Мейрана пришлось отступить в глубь балки оставив первую без поддержки а первая не вынесла густой картечи и не дойдя всего тридцать шагов до второго бастиона остановилась. (С.-Ц.) 3. Все способы заградить фарватер были пущены в дело, когда началась осада Севастополя. Прежде всего протянут был обыкновенный бон из цепей и бревен у самого входа в пролив со стороны Черного моря однако осенние бури так изорвали его, что пришлось вытянуть остатки его на берег. (С.-Ц.) 4. Нахимов был доволен, что кровь в его небольшой ране над виском запеклась, что не нужно вытирать щеку платком и что Корнилов ничего не заметил. (С.-Ц.) 5. При всем своем упрямстве Бабченко понимал, что атака была неудачной по его вине и что следующая атака едва ли будет удачной. (Сим.) 6. Сухой треск ракетницы и в небе вспыхивают два рассыпчатых зеленых огня. (Перв.)

5. ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ».

Задание 1.   Союз, связывающий части сложного предложения

 Был уже весенний месяц март, однако по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, является...

А. подчинительным
Б. соединительным
В. разделительным
Г. Противительным

Задание 2. Определите вид предложения 

 Из липовой аллеи, вертясь и обгоняя друг друга, летели желтые круглые листья и, промокая, ложились на мокрую траву луга.
А. простое
Б. сложносочиненное
В. сложноподчиненное
Г. бессоюзное
Задание 3.   Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
А. Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном месте,

бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б. Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли и воспоминания, мутные,

 неясные, как сон.
В. Собрав последние остатки сил, мы дотащились до станции, но, не дойдя

до нее шагов двести, сели отдыхать.

Задание 4. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
А.Смешно сказать, более часа мы проплутали в знакомом лесу и вернулись,

как говорится, с пустыми руками.
Б. Споров больше не затевалось, а напротив, после обеда все были в самом хорошем

расположении духа..
В. Белые медведи, похоже, скоро исчезли бы, если бы не было запрета охотиться на них.

Задание 5. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме

(знаки препинания не расставлены):
[безличное], и [двусоставное].

А.  На земле на небе и всюду кругом было спокойно и ничто не предвещало непогоды.
Б. Каждый цветок был похож на знакомый мне мак и от них пахло весной.
В.  На площади открыли киоск и там теперь продают газеты и журналы.


 Задание 6. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме

 (знаки препинания не расставлены):  [безличное], и [безличное].

А. Небо заволокло тучами и дождю конца не видится.
Б. Объявили об окончании обеденного перерыва и приступили к прополке свеклы.

В. Становилось темно и мы долго плутали по лесу

 Задание 7. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме

 (знаки препинания не расставлены):

[двусоставное], и [двусоставное].

А.  Я ни на минуту не заставил его дожидаться тотчас сел на лошадь и мы выехали

за ворота крепости.
Б. Темнело и сбоку несло речным холодом.
В. Из лесу доносится протяжный крик неуснувшей птицы или раздается

 неопределенный звук похожий на чей-то голос.
Г. Деревья сбросившие свой летний наряд тучи низко плывущие над землей дождь

моросящий холодный обычные картины глубокой осени и они милы моему сердцу.

 Задание 8. Укажите предложение, структура которого соответствует схеме

(знаки препинания не расставлены):

[ безличное], и [двусоставное]

А. Мальчики сидели за столом склонив головы и произнося шепотом слова выполняли

по-видимому какую-то работу и я старался им не мешать.
Б. Ветер срывал листья с деревьев и дорожки сада усыпал разноцветным ковром.
В. Уже вечерело и народ возвращался с полей.
Г. Его добрые глаза светились ясным светом и худое лицо казалось прекрасным

6. СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.

6.1 Пунктуация в сложноподчинённом предложении. Виды сложноподчинённых предложений

Сложноподчинённое предложение — это сложное предложение, в котором одно простое предложение по смыслу и структуре зависит от другого (под­чиняется ему). Предложение с основной смысловой нагрузкой называется главным, а зависимое от него называется придаточным.

I.        Придаточное предложение отделяется от главного знаками препинания: запятыми, тире, двоеточием.

I.1.   По смыслу придаточные предложения могут относиться как ко всему глав­ному предложению, так и к одному из его членов: {Мы сидели на углу ба­стиона, [так что в обе стороны могли видеть всё]} (М. Ю. Лермонтов) — придаточное предложение относится ко всему главному предложению; {У хижины тёк ручеёк, [в котором бродили красноносые улитки]} (И. А. Гон­чаров) — придаточное предложение относится к слову ручеёк.

I.2.   Если перед подчинительным союзом или союзным словом стоят предлоги или слова особенно, в частности, а именно, то есть, также и т. п., то запятая ставится перед этими словами, например: {Юрта походила на во­енную ставку, [особенно когда смотритель повесил свою шпагу на гвоздь]}; {Вечером в этот день, [то есть когда японцы приняли письмо], они, по обещанию, приехали...} (И. А. Гончаров).

II.      Подлежащее и сказуемое в придаточных предложениях могут отсутство­вать, но при этом они легко восстанавливаются из контекста. Границы придаточных предложений, как правило, обозначены союзами или союзными словами: что, чтобы, потому что, если, где, когда, который, хотя, куда, так как, несмотря на, пока, насколько, ли и т. д., например: {Уходя, я ещё раз посмотрел на море с надеждой, Г не покажется ли где- нибудь лодка]} (В. К. Арсеньев); ср.: {Он так был занят своим делом, [что не замечал меня]} (В. К. Арсеньев).

III.    Присоединяются придаточные предложения к главному при помощи под­чинительных союзов и союзных слов, например:

1)  подчинительных союзов:

—   изъяснительных: что, чтобы, как и др.;

—   причинных: потому что, оттого что, так как, ввиду того что,

благодаря тому что, вследствие того что, в связи с тем что и т. д.;

—   целевых: чтобы (чтоб), для того чтобы, с тем чтобы и др.;

—   временных: когда, лишь, лишь только, пока, едва и др.;

—   условных: если (ежели), если бы, раз, ли, как скоро и др.;

—   сравнительных: как, будто, как будто, словно, точно и др.;

—   уступительных: несмотря на то что, хотя, как ни и др.;

2)  союзных слов, которые могут быть выражены:

—   относительными местоимениями: кто, что, который, какой, чей и др.;

—   наречиями: где, куда, откуда, почему, потому, отчего, оттого,

сколько, насколько и др.

IV.   Подчинительные союзы членами придаточного предложения не являются, а союзные слова являются членами придаточного предложения. При разбо­ре придаточного предложения по составу союзное слово можно заменить тем словом, которое оно замещает. Одно и то же слово может выступать как в роли союза, так и в роли союзного слова, например:

а) {Как жалко, [что я не застал дядюшку]} (Л. Н. Толстой) — здесь что — подчинительный союз, который членом придаточного предло­жения не является;

б) {Вы верите всему, [что вам скажут]} (Л. Н. Толстой) — здесь что — союзное слово; в придаточном предложении является дополне­нием, замещает в нём слово всё.

 V. Придаточные предложения по значению делятся на четыре группы.

1.           1 Изъяснительные придаточные предложения отвечают на вопросы косвен­ных падежей: {В это утро Наташа сказала ему (что? — вин. п.), [что она отказала Болконскому]}; {Он подождал (чего?), [не ответит ли чего-нибудь корнет]}.

2.           Местоимённо-определительные придаточные предложения отвечают на воп­росы какой? который? чей? и др., относятся к именам существитель­ным или словам в значении существительных: {Князь Андрей был позван в кабинет к отцу (какому?), [который с глазу на глаз хотел проститься с ним]}-, {Они вошли в маленькую комнатку (какую?), [где спал Борис]}.

VI.        Обстоятельственные придаточные предложения имеют значение:

а)        места (где? куда? откуда?): {Их ведут туда (куда?), [куда нужно]};

б)        времени (когда? как долго? с (до) каких пор?): {[Когда она увидала себя], лицо её было бледно};

в)        образа действия (как? каким образом?): {Пьер замахал руками и головой, [как будто комары или пчёлы напали на него]};

г)        меры и степени (в какой мере? в какой степени? до какой степени?): {Княгиня так добра, [что не захочет лишить меня удо­вольствия провести с тобою вечер]};

д)     сравнения (как что? как кто? чем что? чем кто?): {Ростов увидал всё это так же ясно, [как будто он знал всю её жизнь]};

е)      цели (с какой целью? для чего?): {Соня вышла в коридор, [чтоб идти в амбар]};

ж)   причины (почему? по какой причине?): {Он попросил позволения выйти, [так как ему загораживали дорогу]};

з)   следствия (вследствие чего произошло событие?): {[Ночью по­текло в коридоре], так что кроватки перенесли в гостиную};

и)     условия (при каком условии?): {[Если кто сделает то же], то я плачу сто империалов};

к) уступки (несмотря на что? вопреки чему?): {Она это верно зна­ла, [хотя чуть слышала звук его голоса из затворенных дверей]}.

VII. Присоединительные придаточные предложения содержат добавочное сооб­щение и присоединяются к главному союзными словами что, почему, от­чего и др.: {...Снег сменился дождём, [что было весьма неприятно]} (В. К. Арсеньев); {...Года три назад во время сильной бури вывернуло с кор­нем высокую старую сосну, [отчего и образовалась эта яжа]} (А П. Чехов).

Предложения с присоединительными придаточными синонимичны слож­носочинённым предложениям с союзом и, например: ...Снег сменился дож­дём, и это было весьма неприятно (В. К. Арсеньев); ...Года три назад во время сильной бури вывернуло с корнем высокую старую сосну, и поэто­му образовалась эта яма (А П. Чехов).

6.2 Сложноподчинённые предложения с несколькими прида­точными. Последовательное, параллельное, однородное, неодно­родное и комбинированное подчинение.

В сложноподчинённом предложении может быть несколько придаточных пред­ложений. Подчинение их главному предложению может быть последова­тельным, параллельным, однородным или неоднородным, а также комбинированным.

1.     При последовательном подчинении первое придаточное предложение отно­сится к главному (придаточное первой степени), второе — к первому прида­точному (придаточное второй степени) и т. д.:

 Пьер доказывал, [что придёт время, [когда не будет больше войны]].

2.      При параллельном подчинении придаточные предложения относятся к раз­ным членам главного предложения, например:

Всё, [что я понимаю], я понимаю только потому, [что люблю].

3.      При однородном подчинении придаточные предложения относятся к одному члену главного предложения или ко всему предложению в целом, одинаковы по значению и отвечают на один и тот же вопрос. Однород­ные придаточные предложения подчиняются правилам однородных членов:

1)  если придаточные предложения соединены одиночными соединительны­ми союзами, то запятая между ними не ставится; подчинительные союзы и союзные слова в однородных придаточных предложениях могут отли­чаться друг от друга или даже вовсе отсутствовать, например:

а) Для неё лично было всё равно, [где бы ни оставаться] и [что бы с ней ни было] (JI.H. Толстой);

б) Он был уверен, [что сию минуту его убьёт гром], [что глаза нечаян­но откроются] и [он увидит страшных великанов] (А. П. Чехов);

2)  если придаточные предложения соединены повторяющимися соединитель­ными союзами, то запятая между предложениями ставится по правилу однородных членов, соединённых повторяющимися союзами, например: Девочка знала, [что между отцом и матерью была ссора], и [что мать не могла быть весела], и [что отец должен знать это], и [что он при­творяется, спрашивая об этом так легко].

4.      При неоднородном подчинении придаточные предложения относятся к од­ному члену главного предложения или ко всему предложению в целом, но отвечают на разные вопросы:

когда?     что?

*---- ------ 1 I----------- *

[Когда я подошёл], то увидел, [что он смотрит куда-то мимо меня].

5.      При комбинированном подчинении придаточные предложения могут быть связаны между собой в любом сочетании, например: Я полагаю, [что дело это не имеет достаточно причин] и [что не стоит того, [чтобы за него проливать кровь\\ (Л. Н. Толстой) — два однородных придаточных предло­жения соединены союзом и, причём во второе придаточное входит последо­вательно подчинённое третье придаточное предложение.

Обратите внимание: при разборе предложения количество левых скобок должно быть равно количеству правых.

6.     Точное определение роли союза и в предложении исключительно важно для правильной постановки знаков препинания; необходимо знать: соединяет союз и однородные члены предложения или простые предложения в составе сложного. В первом случае запятая перед и не ставится, во втором — ставится: {О Ростовых он слышал, [что они в Костроме]}, и {мысль о На­таше редко приходила ему} — союз и соединяет части сложного предложения; Мсье Пьер не знал, [кому отвечать], оглянул всех и улыб- нулся — союз и соединяет однородные сказуемые.

УПР. 1. Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых они должны быть.

Утвер­жда­ют (1) что бра­зиль­ские кар­на­ва­лы вос­хи­ща­ют и за­во­ра­жи­ва­ют (2) и (3) когда мы впер­вые уви­де­ли его не­по­вто­ри­мую яркую кра­со­ту ( 4) то сами убе­ди­лись (5) на­сколь­ко правы были оче­вид­цы.

Рядом с тобой все­гда люди (1) и (2) даже если тебе очень оди­но­ко (3) ты не со­мне­вай­ся в том (4) что кто-то смо­жет вы­слу­шать и по­нять тебя.

Нужно чаще ду­мать о дру­гих (1) и (2) даже если тебе сей­час не­лег­ко (3) ты не за­бы­вай о том (4) что кому-то может по­тре­бо­вать­ся твоё уча­стие.

Было впе­чат­ле­ние (1) что мы вол­шеб­ным об­ра­зом по­бы­ва­ли в чу­дес­ной стра­не (2) где алые лилии и крас­ная ря­би­на (3) где всё яснее и кра­си­вее (4) чем все­гда было во­круг.

Для ар­хео­ло­гии важны ве­ще­ствен­ные ис­точ­ни­ки (1) и (2) даже если они спря­та­ны в земле (3) они всё равно со­став­ля­ют ос­нов­ной раз­ряд па­мят­ни­ков (4) ис­сле­до­ва­ни­ем ко­то­рых за­ни­ма­ет­ся эта наука.

Рука его дро­жа­ла (1) и (2) когда Ни­ко­лай пе­ре­да­вал ло­шадь ко­но­во­ду (3) он чув­ство­вал (4) как со сту­ком при­ли­ва­ет кровь к серд­цу.

Она уви­де­ла (1) что храб­рость и гор­дое са­мо­лю­бие при­над­ле­жат не толь­ко од­но­му со­сло­вию (2) и с тех пор (3) стала ока­зы­вать мо­ло­до­му учи­те­лю ува­же­ние (4) ко­то­рое час от часу ста­но­ви­лось за­мет­нее для окру­жа­ю­щих.

Не бы­ва­ет скуч­но в лесу (1) и (2) если вы взгрустнёте (3) по­вни­ма­тель­нее взгля­ни­те на самую обык­но­вен­ную берёзу (4) ко­то­рая встре­тит­ся на вашем пути.

УПР. 2. Расставьте знаки препинания, укажите цифры, на месте которых они должны быть.

Вы­яс­ни­лось (1) что ру­ко­пись окон­ча­тель­но ещё не от­ре­дак­ти­ро­ва­на (2) и что (3) пока не будет про­ве­де­на до­пол­ни­тель­ная ра­бо­та (4) сда­вать её в ти­по­гра­фию нель­зя.

Пора было уез­жать (1) и (2) когда за нами при­шли из го­ро­да ав­то­бу­сы (3) мы по­ня­ли (4) как жаль рас­ста­вать­ся с озе­ром.

Через не­сколь­ко часов (1) Иван обес­си­лел (2) и (3) когда понял (4) что с бу­ма­га­ми ему не со­вла­дать (5) тихо и горь­ко за­пла­кал.

Вес­ной того года я окон­чил лицей (1) и (2) когда при­е­хал из Моск­вы (3) про­сто поражён был (4) как из­ме­нил­ся наш угрю­мый дом.

В во­об­ра­же­нии тес­ни­лись самые раз­ные за­мыс­лы (1) и (2) если пи­са­тель уси­ли­ем воли за­став­лял себя оста­нав­ли­вать­ся на чём-то одном (3) то он опять за­бы­вал (4) каким долж­но быть на­ча­ло.

Митя часто про­сто лю­бо­вал­ся сест­рой (1) и (2) даже когда ему при­хо­ди­лось вы­слу­ши­вать её жа­ло­бы на то (3) что она плохо вы­гля­дит после ноч­ных де­журств в боль­ни­це (4) Лю­ба­ша ка­за­лась ему самой кра­си­вой.

К ве­че­ру пошёл дождь (1) и (2) пока мы ехали по просёлку (3) ло­ша­ди еле пе­ре­сту­па­ли (4) будто по­те­ря­ли по­след­ние силы.

Все меня лю­би­ли (1) и (2) хотя я без­мер­но шалил (3) мне про­ща­лось всё (4) что бы я ни сде­лал.

В ро­ди­тель­ском доме всё было по-преж­не­му (1) и (2) если Во­ло­де ка­за­лось до­маш­нее про­стран­ство как будто сузив­шим­ся (3) то это толь­ко от­то­го (4) что за годы от­сут­ствия он очень по­взрос­лел и вырос.

Я очень люблю весну (1) и (2) когда про­сту­па­ет мо­ло­дая зе­лень (3) спешу в лес (4) чтобы на­сла­дить­ся пер­вы­ми ми­ну­та­ми воз­рож­де­ния при­ро­ды.

Кони очень уста­ли (1) и (2) когда с них сняли вьюки (3) они легли на хо­лод­ную землю (4) ко­то­рую уже успел по­крыть лёгкий сне­жок.

Для ле­че­ния самых раз­ных бо­лез­ней в ме­ди­ци­не ши­ро­ко ис­поль­зу­ет­ся (1) пче­ли­ный яд (2) по­треб­ность (3) в ко­то­ром (4) по­сто­ян­но растет.

УПР. 3. Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы.
Укажите средства связи входящих в сложные простых предложений. Запишите, обозначая вид сложного предложения.

1) Нет счастья вне родины, каждый интонация пускай корни в родную землю. (И. Тургенев) 2) Я люблю Россию до боли сердечной и даже не могу помыслить себя где-либо, кроме России. (М. Салтыков-Щедрин) 3) Я изъездил почти всю страну, видел много мест, удивительных и сжимающих сердце, но ни одно из них не обладало такой внезапной лирической силой, как Михайловское. (К. Паустовский) 4) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живём. (В. Песков)

УПР. 4. Из данных простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство связи и устраняя повтор слов. 
Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания.
Объясните, какие новые оттенки значения появились в сложных предложениях по сравнению с простыми, из которых они составлены.

1) В этом году мы начинаем изучать историю русской литературы. Знать историю русской литературы — потребность каждого культурного человека. 2) С именем М. В. Ломоносова мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики. 3) «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

УПР. 5. Придумайте бессоюзные сложные предложения, в которых смысловые отношения между их частями опирались бы на лексические значения таких слов и словосочетаний: плохая погода - несостоявшаяся прогулка; словарь — правописание слов; весна — цветы; жаркая погода - пляж; билет на поезд - командировка

УПР. 6. Запишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений.
Назовите пунктуационные правила, которые нашли применение в записанных вами предложениях.
Составьте схемы предложений, выделенных для синтаксического разбора, чтобы объяснить расстановку знаков препинания.

1) Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2) Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую. 3) Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе.4 4) А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском.4 5) В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной позолотой. 6) Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. 7) Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни.
(К. Паустовский)

УПР.7. Прочитайте, найдите простые и сложные предложения. Укажите в них грамматические основы. Определите вид каждого сложного предложения и расскажите, как связаны в нем простые. Начертите схемы 1-го и 3-го предложений.

1) Стоял апрель, мы жили в Ялте, бездельничали после девяти месяцев отчаянной трепки в зимнем океане. 2) Мы жили в гостинице на набережной, и по ночам над нашими окнами шумело море, иногда перехлестывая через парапет. 3) Я все думал, что вот строил человек дом, хотел тихо пожить, чай пить, глядеть на море, вообще как-то побыть самому, писать там что-нибудь, думать. 4) Отчего нам было скучно, мы не знали. 5) Забавин оглянулся и через три-четыре секунды увидел высокую белую звезду маяка, окруженную сиянием, вспыхнувшую на мгновение ярким светом в ночи и снова погасшую. 6) Потом звезда опять вспыхнула и погасла, и так повторялось все время, и было странно и приятно видеть этот мгновенный немой свет. 7) Иногда лыжникам попадался лисий след, который ровной и в то же время извилистой строчкой тянулся от былья к былью, от кочки к кочке. 8) Потом след поворачивал и пропадал в снежном сиянии. 9) Лыжники шли дальше, и им попадались уже заячьи следы или беличьи в осиновых и березовых рощах. 10) Окна были холодны и прозрачны, но лавки с печками источали сухое тепло, и хорошо было смотреть на солнечные снега за окнами и слушать быстрое мягкое постукивание колес внизу.
(По Ю. П. Казакову.) 

УПР.8. Прочитайте. Определите грамматические основы и начертите схемы предложений.

1) Ягненок дрожал мелкой дрожью и валился с ножек, когда его внесли в избу и опустили на пол. 2) Солнце всходило, но вместе с ним с востока шли облака, и как-то не светлело. 3) Изредка блеснет на солнце серебристой чешуйкой летучая рыбка, покажет черную спину играющий кит и шумно выпустит фонтан воды, высоко реет в воздухе темный фрегат (морская птица) или белоснежный альбатрос. 4) Убеждения внушаются теорией, поведение же формируется примером. 5) Если бы я мог сбросить со счетов еще лет десять, то мне хватило бы времени написать еще и вторую повесть. 6) Даша прощалась с ним так, как прощаются навсегда.

УПР.9. Спишите предложения, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Вставьте вместо пропуска слова хищный или хищнический. Составьте схемы сложных предложений. Выполните синтаксический разбор простых предложений.

1) Эпитет «простоватый» ознчал (не)столько умстве(н, нн)ую бедность сколько отсу_ствие ... накло(н, нн)остей. (М. Салтыков-Щедрин) 2) Пулей выт_нув шею несё(тся, ться) чирок над ним (не)отст_вая падая и примеряясь пр_ворный ... сокол. (А. Н. Толстой) 3) Ст_ратели портят по словам учё(н, нн)ых лучшие места своею ... выработкой золотонос(?)-ного песка. (Д. Мамин-Сибиряк) 4) Он п_спешно разв_зал уз_лок ст_раясь уверну(тся, ться) от ... рук вырывавших его и сунул в чью(то) руку яблоко которое ему м_шало. (А. Куприн)

УПР. 10. Спишите, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Составьте схемы сложных предложений. Определите их вид.

Все м_лились о снеге и вот наконец пошли косич(?)ки по небу мороз н_чал сдавать. Ветер опять утих и бл_годатный снег начал медле(н, нн)о опуска(тся, ться) на землю. Радос(?)но смотрели крест(?)яне на п_рхающие в воздухе пушистые снежинки которые опускались на землю. Что(бы) насл_ди(тся, ться) этой к_ртиной я вышел в поле. Чудное зрел_ще открылось глазам моим: всё безгр_ничное пр_странство (во)круг меня предст_вляло вид снежного потока. Мне к_залось буд(то) небеса разверзлись ра(с, сс)ьшались снежным пухом н_полняя весь воздух дв_жением и пор_зительной тиш_ной. Наступали дли(н, нн)ые зимние сум_рки и пад_ющий снег нач_нал закрывать все предметы и белым мраком од_вал землю. (По С. Аксакову)

УПР. 11. Спишите текст. Подчеркните грамматическую основу предложений.

Я шел вместе со своей тенью по росистой, радужной траве поляны, входил в пестрый сумрак аллеи, ведущей к пруду, и луна покорно следовала за мной. Я шел, оглядываясь, — она, зеркально сияя и дробясь, катилась сквозь черный и местами ярко блестящий узор ветвей и листьев. Я стоял на росистом скате к полноводному пруду, широко сиявшему своей золотой поверх¬ностью возле плотины вправо. Я стоял, глядел — и луна стояла, глядела. Возле берега, подо мной, была зыбкая, темно-зеркальная бездна подводного неба, на которой висели, чутким сном спали, спрятав под крыло голову и глубоко отражаясь в ней, утки… Какое молчание - так может молчать только что-нибудь живое!.. (И. Бунин.)

УПР. 12. Расставьте знаки препинания. Определите, двусоставной или односоставной является каждая часть сложного предложения, определите тип односоставной предикативной конструкции (безличная, неопределенно-личная и т.п.)

1) Я должен был нанять быков чтоб втащить мою тележку на эту проклятую гору потому что была уже осень и гололедица. (М. Лермонтов.) 2) Сделалось так темно что в каюте и салонах зажгли электричество. (В. Катаев.) 3) Когда я читаю или слышу об ухе с дымком меня непременно посещает одно и то же но очень радостное воспоминание как одноглазый мой дед Павел лупил меня палкой за уху пахнущую дымом потому что она может пахнуть только по причине разгильдяйства. (В. Астафьев.)

УПР. 13. Расставьте знаки препинания в сложных предложениях. Найдите предикативные конструкции в сложных предложениях. Найдите слова, которые не позволяют употребить предикативные конструкции как простые предложения.

1) Он вскочил со скамейки и проворно удалился прежде чем Литвинов успел промолвить слово. (И. Тургенев.) 2) ...Как только черт спрятал в кармане свой месяц вдруг по всему миру сделалось так темно что не всякий бы нашел дорогу в шинок. (Н. Гоголь.) 3) Я раскаиваться начал что поехал в Сушково но дрогнуло затрепыхалось сердце когда возле одиноко и плоско стоявшего на берегу барака увидел я косматенького уже седого человека. (В. Астафьев.) 4) Когда ночная роса и горный ветер освеж.ли мою горящую голову и мысли пришли в обычный порядок то я понял что гнаться за погибшим счастьем бесполезно и безрассуАно. (М. Лермонтов.)

7. ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Задание 1. Найдите сложноподчиненное предложение:

А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.

Б. В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.

В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней полосы России.

Г. В ком добра нет, в том правды мало.

Задание 2.  Прочитайте предложение

 Никогда не забывайте, что театр живет не блеском огней, роскошью декораций и костюмов,  эффектными мизансценами, а идеями драматурга.

Придаточное предложение в нем стоит…

А. перед главным предложением

Б. после главного предложения

В. в середине главного предложения растений.

Задание 3.Определите вид  придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении

 Надо поймать тот час, когда косые лучи начнут пронизывать лес.

А. придаточное  времени

Б. придаточное определительное

В. придаточное условное

Задание 4. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное  с придаточным места.

А. Я рассказал, где прошло мое детство.

Б. Я поехал туда, где прошло мое детство.

В. Я побывал в городе, где прошло мое детство.

 Задание 5.  Какое предложение соответствует схеме:      (    ),[    ],(    )?

А. Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка.

Б. Легко работать, когда знаешь, что труд твой ценят.

Задание 6.      В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?

А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти зерно художественного образа.

Б. Особенно мне нравится ночное пение соловья, когда над головой светят звезды и все в лесу примолкает.

В. На задаваемые вопросы  Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается кверху, непременно надо ждать затяжного дождя. 

Задание 7.        Прочитайте предложение

 Только исследуя какой-нибудь клочок нашей земли, можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой ее тропинке, роднику и даже робкому попискиванию лесной пичуги.

Придаточное предложение в нем стоит…

А. перед главным предложением

Б. после главного предложения

В. в середине главного предложения 

Задание  8.    Определите вид придаточного обстоятельственного в сложноподчиненном предложении

 Когда командир не робеет, бойцы за ним в огонь и в воду пойдут.

А. придаточное сравнительное

Б. придаточное  условия

В. Придаточное  времени

Задание 9.  Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.

А. Это и была школа, куда меня направили.

Б. Я знал, куда меня направили.

В. Я приехал туда, куда меня направили.

Задание 10.   Какое предложение соответствует схеме:     (    ),  [      ],  (    ) ?

А. Чем больше знает человек, тем сильнее он видит поэзию земли там, где ее никогда не найдет человек, обладающий скудными знаниями.

Б. Труд составляет самую крепкую и надежную связь между тем человеком, который трудится, и тем обществом, на пользу которого направлен этот труд.

8. БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

8.1 Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном пред­ложении

Между частями бессоюзного сложного предложения может стоять запятая или точка с запятой.

1.    Запятая между частями бессоюзного сложного предложения ставится, если эти части тесно связаны между собой по смыслу и допускают перечисли­тельную интонацию, например: Бледные щёки впали, глаза сделались боль­шие, губы горели (М. Ю. Лермонтов); Его все знали, государь любил его, он был молод и интересен (Л. Н. Толстой).

2.    Точка с запятой между частями бессоюзного сложного предложения (или между группами простых предложений, входящих в состав сложного) ста­вится, если эти части и группы:

1)отдалены друг от друга по смыслу и постановка точки с запя­той помогает избежать перечислительной интонации: Уже светало; дож­дик перестал, тучи расходились (Л. Н. Толстой); Пьера провели в освещённую большую столовую; через несколько минут послышались шаги, и княжна с Наташей вошли в комнату (Л. Н. Толстой);

2) содержат внутри себя запятые, способные затруднить понимание смысла высказывания: Изумрудные лягушата прыгают под ногами; между корней, подняв золотую головку, лежит уж и стережёт их (М. Горький) — если вместо точки с запятой поставить запятую, то ля­гушата прыгали бы не только под ногами, но и между корней, подняв золотую головку.

8.2 Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

1.    Двоеточие в бессоюзном сложном предложении предупреждает о том, что дальше за ним последует поясняющая часть предложения. Эти бессоюзные сложные предложения по смыслу близки к сложноподчинённым, в кото­рых вместо союзов что или потому что стоит двоеточие. Такое поясняю­щее двоеточие можно заменить и словами поясняю, а именно, поясняю дальнейшие события (что увидел, услышал, почувствовал и т. д.).

2.    Двоеточие ставится между частями бессоюзного сложного предложения, если вторая часть:

1)поясняет содержание первой части; в первую часть предложения мож­но вставить (или в ней уже есть) слова, предваряющие пояснения:

а)  так, таков, такой, одно и т. п., например: Как все московские, ваш батюшка таков: желал бы зятя он с звездами и чинами (А. С. Гри­боедов);

б)  глаголы смотреть, видеть, узнать, чувствовать и т. д.: Пополз я по густой траве вдоль по оврагу, смотрю: лес кончился, несколько казаков выезжают из него на поляну (М. Ю. Лермонтов); Обломов очнулся: перед ним наяву, не в галлюцинации, стоял настоящий действительный Штольц (И. А. Гончаров) — вместо двоеточия можно вставить слова и увидел, что..., узнал, что... и т. д.;

указывает причину того, о чём говорится в первой части предложе­ния; двоеточие можно заменить союзами потому что, так как, поскол ку, например: Он покраснел: ему было стыдно убить человека безоруж­ного... (М. Ю. Лермонтов); Напрасно вы смотрите кругом во все сторо­ны: нет выхода из бесконечных тундр (И. А. Гончаров);

1) перечисляет события, последовавшие за первой частью: Делать было нечего: Марья Ивановна села в карету и поехала во дворец... (А. С. Пушкин);

2) представляет собой прямой вопрос, например: Но вы шутите: зачем вам мои бумаги? (А. С. Пушкин).

8.3Тире в бессоюзном сложном предложении

1. Тире ставится между частями бессоюзного сложного предложения, если:

1) вторая часть предложения содержит в себе:

а) неожиданное присоединение или быструю смену событий (между обе­ими частями предложения можно вставить и вдруг), например: Иван Иванович подошёл к воротам, загремел щеколдой — изнутри поднялся собачий лай (Н. В. Гоголь); Игнат спустил курок — ружьё дало осечку (А. П. Чехов);

б) резкое противопоставление по отношению к содержанию первой части (тире можно заменить союзом но или а), например: Прошла неделя, месяц — он к себе домой не возвращался (А. С. Пушкин); До десяти часов шныряли мы по камышам и по лесу — нет зверя (М. Ю. Лер­монтов );

в)  вывод или прямое следствие из того, о чём говорится в первой части (тире можно заменить словами поэтому, тогда), например: Я умираю — мне не к чему лгать (И. С. Тургенев); За двумя зайцами погонишь­ся — ни одного не поймаешь (Пословица);

г)  сравнение с тем, о чём говорится в первой части (перед второй частью можно добавить союзы словно, будто), например: Молвит слово — со­ловей поёт (М. Ю. Лермонтов); ...Посмотрит — рублём подарит (Н. А. Некрасов);

д) уточняюще-пояснительную информацию, которая уточняет (конкрети­зирует) или поясняет (раскрывает более широко) смысл предыдущего высказывания, тире можно заменить союзами что, потому что или словами это, а именно, уточняю, поясняю, например: Иногда мне ду­мается — надо убежать (М. Горький); Вдали вилась пыль — Азамат скакал на лихом Карагёзе (М. Ю. Лермонтов); Я против студентов не говорю — сегодня он студент, а завтра — товарищ прокурора (М. Горький);

е)  заключение о содержании первой части, после тире могут стоять (или можно добавить) слова это, так, такой, таков, например: На стене ни одного образа — дурной знак (М. Ю. Лермонтов); Приказ есть приказ — так его воспитал фронт (К. Воробьёв);

в первой части предложения содержится указание на вре­мя или условие совершения действия, о котором говорится во второй ча­сти; в таких предложениях в начале первой части можно добавить союзы когда, если, например: Победим — каменный дом построишь (А. Н. Тол­стой ); Будет дождик — будут и грибки; будут грибки — будет и кузов (А. С. Пушкин).

2. Запятую н тире в качестве единого знака ставят иногда перед второй частью предложения, чтобы увеличить обозначаемую ими паузу, подчеркнуть большую независимость второй части предложения или придать ей харак­тер комментария, например: Я начал чистить обувь, сунул руку в баш­мак,— в палец мне впилась булавка (М. Горький).

8.4 Вариативная пунктуация в бессоюзном сложном предложении

1.     Вариативная пунктуация в бессоюзном сложном предложении является следствием авторского выбора знаков препинания, так как именно от авто­ра зависит выбор запятой, точки с запятой, двоеточия или тире, которые и определяют смысловое соотношение между частями бессоюзного сложного предложения, например:

а) На улице дождь, собаки лежат под крыльцом — события тесно свя­заны;

б) На улице дождь; собаки лежат под крыльцом — слабая связь между событиями;

в)  На улице дождь: собаки лежат под крыльцом — объяснение, почему на улице, вероятно, идёт дождь; ср.: На улице дождь, потому что со­баки лежат под крыльцом;

г)  На улице дождь — собаки лежат под крыльцом — объяснение причи­ны, почему собаки лежат под крыльцом; ср.: На улице дождь, поэто­му собаки лежат под крыльцом.

Как видим, при выборе знака препинания следует иметь в виду, что постановка точки с запятой вместо запятой уменьшает связь между со­бытиями, постановка двоеточия делает более значимой первую часть пред­ложения, а постановка тире — вторую часть предложения.

2.      Тире — самый динамичный знак пунктуации, часто он имеет яркую эмоци­ональную окраску, например: И Вадим, пожав плечами, приподнял голову мёртвого за волосы, обернул её к фонарю — взглянул на позеленевшее ли­цо — вздрогнул — взглянул ещё ближе и пристальней — вдруг закри­чал — и отскочил как бешеный; голова, выпущенная из рук, ударилась о землю, как камень; это было мгновение — но в сем мгновении заключалась целая ужасная драма (М. Ю. Лермонтов). Замените в этом предложении тире на запятые — и предложение станет вялым и невыразительным.

3.      Уточняюще-пояснительные функции тире и двоеточия близки и взаимоза­меняемы, например: У этих китайцев не было и тени раболепства — они просто были гостеприимны и караулили каждое наше желание (В. К. Арсеньев); ср.: Письменного своего языка у них нет: они пишут япон­скими буквами (И. А, Гончаров).

УПР. 1. Из простых предложений составьте три бессоюзных сложных предложения, используя различные средства связи:

1)Ночью ударил первый морозец с ветерком.
2) После тёплого лета и дождливой осени он казался с непривычки задиристым и крепким.
3) Всё вокруг побелело.

Упражнение 2. Спишите бессоюзные сложные предложения, вставляя пропущенные буквы и обозначая грамматические основы. Составьте схемы предложений. Обратите внимание на знаки препинания, которые ставятся между частями бессоюзного сложного предложения.

1) Голос его звучал тихо, но твёрдо, глаза бл_стели упрямо. (М. Горький) 2) Избы и дворы опустели: все ушли на огороды к_пать к_ртофель. (К. Паустовский) 3) Стояла она долго — устали ноги и глаза. (М. Горький) 4) Расп_хнули окна — запах сосен вступил в в_ранду. (В. Кочетов) 5) Целый день на небе солнышко с_яет, целый день мне душу злая грусть т_рзает. (А. Кольцов) 6) Вот мои условия: вы ныне же публично откаж_тесь от своей кл_веты и буд_те просить у меня изв_нения. (М. Лермонтов)

УПР. 3. Спишите, вставляя знаки препинания и обозначая грамматические основы предложений. Укажите, какой частью речи выражено подлежащее в каждом примере. Составьте схемы бессоюзных сложных предложений.

1) Острый язык дарование длинный язык наказание. 2) Родное место мать родная а чужбина мачеха. 3) Терпение одно из жизненных сокровищ. 4) С молодыми посидеть самому помолодеть. 5) Для кого труд радость для того жизнь счастье. 6) Чужой человек в доме колокол. 7) Один в поле не воин. 8) Доброе начало половина дела. 9) Привычка вторая натура. 10) Голова без знаний как фонарь без свечи. 11) Не исправить ошибку совершить новую. 12) Дружба с хорошим человеком лунный свет дружба с плохим змеиный яд. 13) Наскоро делать переделывать. 14) У лжи ноги коротки. 15) Ум одежда которая никогда не износится. 16) Знание родник который никогда не исчерпаешь. (Пословицы)

УПР. 4.  Внимательно прочитайте предложения, чтобы понять, почему они разделены на три группы. Следите за правильной интонацией, которая передаёт смысловые отношения между частями бессоюзного предложения. Выпишите сложные предложения, в состав которых входят простые односоставные предложения. Определите вид односоставных предложений.

Из-за ветра, из-за вьюги опустели все пути, не придут к тебе подруги вместе вечер провести. (М. Исаковский) Сияло небо надо мной, шумели листья, птицы пели... (И. Тургенев) Голос его звучал тихо, но твёрдо, глаза блестели упрямо. (М. Горький) Целый день на небе солнышко сияет, целый день мне душу злая грусть терзает. (А. Кольцов) Мать широко улыбнулась: ей было приятно слышать восторженные похвалы мальчика. (М. Горький) Я знаю: в вашем сердце есть и гордость, и прямая честь. (А. Пушкин) К сукнам, холстам и домашним материям страшно было притронуться: они обращались в пыль. (Н. Гоголь) Тогда произошло на даче событие, похожее на чудо: куст шиповника вышел в свет, зацвёл в сентябре и цвёл до морозов. (М. Пришвин) Я взглянул в окно: на безоблачном небе разгорались звёзды. (М. Горький) За двумя зайцами погонишься — ни одного не поймаешь. (По¬словица) Прошла неделя, другая — вдруг въезжает ко мне на двор ко¬ляска. (А. Пушкин) Мелкий дождик сеет с утра — выйти невозможно. (И. Тургенев) Не сули журавля в небе — дай синицу в руки. (Пословица) Ты запела песню светлую — колокольчики звенят! (Л. Ошанин) Ехал сюда — рожь только начинала цвести. (М. Пришвин)

УПР. 5. Спишите, обозначая грамматические основы. Определите характер смысловых отношений между частями бессоюзных сложных предложений. Объясните постановку знаков препинания внутри частей сложного предложения. Проведите синтаксический разбор одного бессоюзного предложения (на выбор).

1) Дома Фому встретили торжественно: отец подарил мальчику серебряную ложку с затейливым вензелем, а тётка — шарф собственного вязания. (М. Горький) 2) Лесная лужайка вся насыщена холодной росой, насекомые спят, многие цветы ещё не раскрыли венчиков. (М. Пришвин) 3) Ругаться будут — не бойся. (Ф. Гладков) 4) Он гость — я хозяин. (Э. Багрицкий) 5) Метель не утихала, небо не прояснялось. (А. Пушкин) 6) Двери, окна отворены настежь, в саду не шелохнётся лист. (И. Гончаров) 7) Взгляни, мой друг, по небу голубому, как лёгкий дым, несутся облака. (В. Красов) 8) Наступила тишина — природа словно подозрительно прислушивалась. (В. Вересаев) 9) Я с детства не любил овал, я с детства угол рисовал. (П. Коган)

УПР. 6. Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные. Какой вариант предложений чаще используется в пословицах? Почему? Понаблюдайте за интонацией. В сложных бессоюзных предложениях интонация должна быть более отчётливой: с сильным повышением голоса в конце первой части, резкой паузой (на месте тире) и понижением голоса во второй. Запишите сложные бессоюзные предложения, комментируя расстановку знаков препинания. Составьте схемы 1, 2 и 3-го предложений.

1) Все крыльями машут, но не все летают. 2) Когда птицы приумолкли, то жди грома. 3) Если птицы вьют гнёзда на солнечной стороне, ожидается холодное лето. 4) Когда стал распускаться лесной дуб, можно начинать купаться. 5) Если не поклонишься до земли, грибка не поднимешь. 6) Если затянулись дожди, груздя (не) жди.

УПР. 7. Преобразуйте сложные союзные предложения в бессоюзные. Обратите внимание на интонацию. В сложных бессоюзных предложениях она должна быть более отчётливой: с большой паузой на месте двоеточия и характерной объясняющей интонацией при чтении второй части. Какое предложение нельзя преобразовать в сложное бессоюзное и почему? Запишите сложные бессоюзные предложения, объясните постановку знаков препинания.

1)    Человек должен верить, что непонятное можно понять; иначе он не стал бы размышлять о нём. (И. Гёте) 2. Великий человек является начинателем, потому что он видит дальше других и хочет сильнее других. (Г. Плеханов) 3. Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет можно выучиться всем главным языкам, но что всю жизнь надобно учиться своему природному. (Н. Карамзин) 4. Берегись всего того, что не одобряется твоей совестью. (Л. Толстой)

УПР.  8. Перепишите предложения, выделите грамматические основы, составьте схемы. Объясните постановку знаков препинания.

1) Я воспитан природой суровой, мне довольно заметить у ног одуванчика шарик пуховый, подорожника твердый клинок (Заболоцкий). 2) Снуют пунцовые стрекозы, летят шмели во все концы, колхозницы смеются с возу, проходят с косами косцы (Пастернак). 3) Еще заря не встала над селом, еще лежат в саду десятки теней, еще блистает лунным серебром замерзший мир деревьев и растений (Заболоцкий). 4) После дождя на минутку выглядывало солнце, обливая радостным сверканием облитую дождем молодую, еще нежную зелень сиреней, сплошь наполнявших мой палисадник; громче становился задорный крик воробьев на рыхлых огородных грядках; сильнее благоухали клейкие коричневые почки тополя (Куприн). 5) Меркнут знаки зодиака над постройками села, спит животное Собака, дремлет рыба Камбала (Заболоцкий). 6) Лук царевич опустил; смотрит: коршун в море тонет и не птичьим криком стонет (Пушкин).

УПР. 9. Перепишите предложения, составьте схемы. Определите смысловые отношения между частями бессоюного сложного предложения.

1) Я поднял глаза: на крыше хаты моей стояла девушка в полосатом платье, с распущенными косами, настоящая русалка (Лермонтов). 2) Коля смутился: весь этот допрос был ему неприятен, тягостен (Куприн). 3) Я закрываю глаза и тогда вижу: вот я отворяю калитку, вхожу в сад. 4) Только днем в саду было тихо: беспокойные птицы улетали на юг. 5) Вы видите: первый луч упал на каменную ограду, нагрел ее, и от нее поднимается пар (Паустовский).

9. ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ»

Задание 1.Укажите правильное объяснение пунктограммы:

Варвара прислушалась _ донёсся шум вечернего поезда, подходившего к станции. (А.Ч.)

А – БСП со значением перечисления, ставится точка с запятой, т. к. во второй части есть обособленное определение

Б – БСП со значением перечисления, ставится запятая

В – в БСП ставится двоеточие, т. к. вторая часть дополняет содержание первой

Г – в БСП ставится тире, так первая часть указывает на время

 Задание 2.     Укажите правильные варианты объяснения пунктограмм:

Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить (1)
У ней особенная стать (2)
В Россию можно только верить.

(Ф.Тютчев)

1:

А. запятая между частями БСП со значением перечисления

Б. двоеточие  между частями БСП, 2 часть указывает  на причину

В.тире между частями БСП, 2 часть  указывает  на следствие

2:

А.запятая между частями БСП со значением перечисления

Б. двоеточие между частями БСП, 2 часть указывает на причину

В.тире между частями БСП, 2 часть указывает на следствие

Задание 3.   Укажите правильное объяснение пунктограммы:

Три дня и три ночи бушевала Москва _ вороньи стаи над ней взлетали высоко от набатного звона. (А.Т.)

 А. в БСП со значением перечисления, ставится точка с запятой, т. к. части отдалены друг от друга по смыслу

 Б. в БСП со значением перечисления, ставится запятая

 В.в БСП ставится двоеточие, т. к. вторая часть дополняет содержание первой

 Г.в БСП ставится тире, т. к. первая часть указывает на время

 Задание 4.    В каких предложениях на месте пропуска в БСП надо поставить двоеточие?

А.Её никогда не увидишь за работой _ нагибаться, шить, заниматься мелочью нейдёт к её лицу, важной фигуре. (И.Г.)

Б.Прохожий сделал движение, чтобы приподнять голову, но не мог _ он, по-видимому, был нездоров или очень утомлён. (И.Г)

В. Об одном вас прошу  _ стреляйте скорее. (М.Л.)

Г.Я привстал и взглянул в окно _ кто-то вторично пробежал мимо его и скрылся бог знает куда. (М.Л.)

   Задание 5.   В каких предложениях между частями БСП ставится точка с запятой?

А. Солнце уже спряталось в чёрной туче, отдыхавшей на гребне западных гор _ в ущелье стало темно и сыро. (М.Л.)

Б.Наконец мы расстались _ я долго следил за нею взором, пока её шляпка не скрылась за кустарниками и скалами. (М.Л.)

В.Деревня по ту сторону пруда уже спала _ не было видно ни одного огонька. (А.Ч.)

Задание 6.   В каких предложениях между частями БСП надо поставить тире?

А. Отношения Ольги к тётке были до сих пор очень просты и покойны _ в нежности они не переходили никогда границ умеренности, никогда не ложилось между ними и тени неудовольствия. (И.Г.)

Б.  Пробовал идти пешком _ ноги мои подкосились. (М.Л.)

В. Сегодня я встал поздно; прихожу к колодцу _ никого уже нет. (М.Л.)

Г. Не один Печорин любовался хорошенькой княжной _ из утла комнаты на неё смотрели другие два глаза, неподвижные, огненные. (М.Л.)

Задание 7.   Укажите правильный вариант расстановки знаков препинания:

Он беспрестанно в движении (1) понадобится обществу послать в Бельгию или Англию агента (2) посылают его (3) нужно написать какой-нибудь проект или приспособить новую идею к делу (4) выбирают его. (И.Г)

А. 1: 2: 3; 4

Б.  1; 2: 3, 4

В. 1: 2–3, 4

Г. 1: 2–3; 4

Задание 8. Выберите правильное объяснение пунктограмм:

А если это так будет продолжаться (1) то я сама уйду (2) я не раба его (3) я княжеская дочь. (М.Л.)

1:

А. запятая между частями БСП со значением перечисления

Б. запятая между частями СПП

В. запятая между однородными членами

2:

А. запятая между частями БСП со значением перечисления

Б. двоеточие между частями БСП, вторая часть указывает на причину

В.тире между частями БСП, вторая часть указывает на следствие

3:

А. запятая между частями БСП со значением перечисления

Б. двоеточие между частями БСП, вторая часть указывает на причину

В. тире между частями БСП, части противопоставляются

Задание 9.Найдите сложное бессоюзное предложение, осложненное прямой речью (знаки препинания не расставлены):

А. Бурмин пошёл старушка перекрестилась и подумала авось дело сегодня же кончится! (А.П.)

Б. Золото и серебро блистало на их робах из пышных фижм возвышалась, как стебель, их узкая талия алмазы блистали в ушах, в длинных локонах и около шеи. (А.П.)

В.Строго блестели его очки энергично падали во все стороны рога сальных волос энергично и резко лилась речь. (И.Б.)

Г.Чёрное море надвинулось до самой Невы густые, как дёготь волны его лизали плиты Исаакия, с траурной пеной разбивались о ступени сената. (О.М.)

Задание 10.Расставьте пропущенные знаки препинания в пословицах. Отметьте примеры,соответствующие  схеме:

А. Худая слава пойдёт никто замуж не возьмёт.

Б. Тонул топор сулил а вытащили топорища жаль.

В.Тихо пойдёшь от беды не уйдёшь шибко пойдёшь на беду набредёшь.

Г. Снега надует хлеба прибудет вода разольётся сена наберётся.

7. ТЕСТЫ «СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ».

Задание 1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых должны стоять запятые?

1.  Маленький дом стоит на краю бездны (1) и (2) поэтому (3) кажется удивительным (4) что в доме спокойно горит свет (5) и на столах лежат раскрытые книги (6) и рукописи.

Г.1, 4. 5, 6

Сложноподчиненное предложение

Сложное бессоюзное предложение

Сложное предложение с различными видами связи

Скачано с www.znanio.ru