Учет индивидуальных особенностей типов восприятия информации при обучении английскому языку

Учет индивидуальных особенностей типов восприятия информации при обучении английскому языку

Учет индивидуальных особенностей учащихся при обучении английскому языку создаёт оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучающегося.

    Говоря об индивидуальных особенностях учащихся, то здесь приходится опираться на материал, который накапливается в процессе личного изучения школьников. Для оптимальной организации учебной деятельности следует учитывать особенности восприятия, переработки информации, интеллекта, деятельности, речи, эмоций, памяти и мышления.

   Существенное значение необходимо уделять изучению физического состояния и здоровья обучающихся, от которых во многом зависит их внимание на уроке и общая работоспособность.

    Из бесед с медицинским работникам школы необходимо узнавать о здоровье детей, хронических болезнях и складе нервной системы. Это помогает оптимизировать физические нагрузки, определять место посадки учеников в классе. Обязательно изучать социальный паспорт класса: ознакомление с условиями домашней жизни и воспитания, их внешкольные увлечения и контакты, которые оказывают значительное влияние на их воспитание и развитие.

      Сотрудничество учителя английского языка с психолого-педагогической службой школы в рамках организации обучения позволяет, исходя из соответствующих диагностик для выявления индивидуальных особенностей учащихся,

 оптимизировать методику преподавания, учитывая индивидуальные особенности детей, а обучающимся получать информацию, развивать УУД, повышать качество образования, используя свои ведущие каналы восприятия.

Диагностика доминирующей перцептивной модальности С. Ефремцева

Инструкция к тесту.

Прочитайте предлагаемые утверждения. Поставьте знак "+", если Вы согласны с данным утверждением, и знак "-", если не согласны.

Тестовый материал.

·         Визуальный канал восприятия: 1, 5, 8, 10, 12, 14, 19, 21, 23, 27, 31, 32, 39, 40, 42, 45.

·         Аудиальный канал восприятия: 2, 6, 7, 13, 15, 17, 20, 24, 26, 33, 34, 36, 37, 43, 46, 48.

·         Кинестетический канал восприятия: 3, 4, 9, 11, 16, 18, 22, 25, 28, 29, 30, 35, 38, 41, 44, 47.

       Уровни перцептивной модальности (ведущего типа восприятия)

       • 13 и более – высокий;

       • 8-12 – средний;

       • 7 и менее – низкий.

Интерпретация результатов:

Подсчитайте, количество положительных ответов в каждом разделе ключа. Определите, в каком разделе больше ответов "да" ("+"). Это тип ведущей модальности. Это главный тип восприятия.

            Визуалы обладают хорошей зрительной памятью, поэтому их впечатления и воспоминания чаще всего имеют именно зрительные образы.

Аудиалы придают большое значение словам, музыке и вообще любым звукам, которые несут для них положительное или отрицательное.

Кинестетики обладают хорошей интуицией, любят заниматься спортом, танцами.

Уже в школьном возрасте один канал восприятия начинает преобладать над другим. На уроках мы можем заметить, что ребёнок-аудиал легко отвлекается на звуки, но в то же время он может сходу повторить только что объяснённый материал и хорошо его запоминает, особенно если тема была обсуждена.

Визуалу, напротив, шум практически не мешает, он способен быстро решить поставленную задачу, легче всего такой ученик усвоит то, что было преподнесено наглядно.

Кинестетику сложнее всего концентрировать внимание на уроке, так как его можно отвлечь чем угодно. Ребёнок-кинестетик запоминает общее впечатление, а для хорошего усвоения материала ему нужно больше времени, чем аудиалу и визуалу, а также другое отношение учителя и родителей.

При изучении иностранных языков важно учитывать особенности восприятия человека, определить доминирующую систему и, по возможности, задействовать её в большем объёме по сравнению с остальными сенсорными системами. Это позволит подобрать нужные методики обучения и эффективнее использовать возможности учеников.

В помощь визуалам:

·         Основное внимание необходимо уделять чтению.Таким учащимся необходимо запоминать написание слов, пунктуацию, грамматику, устойчивые выражения. Чтение правил поможет скорее их понять.

·         Для улучшения восприятия речи на слух таким обучающимся необходимо

Смотреть обучающее видео со скриптом на руках. Темп речи в них медленнее, чем в живом разговоре и видна артикуляция говорящего.

·         Наглядные пособия являются мощным инструментом для таких обучающихся. Необходимо использовать иллюстрированные учебники, схемы, карточки с изображением предметов, рисовать картинки на основе ассоциаций с изучаемыми словами, составлять интеллект-карты. При этом необходимо использовать как можно больше цветов, шрифтов, элементов оформления.

·         Необходимо фиксируйте на бумаге новую информацию с помощью просто записи или в виде схемы, картинки, в противном случае, скоро она улетучится из памяти.

В помощь аудиалу:

·         Таким обучающимся необходимо слушать как можно больше аудио: обучающие записи, подкасты, радио, песни, аудиокниги.

·          Преподавателю следует рассказывать правила, с примерами и исключениями. Если обучающийся занимается самостоятельно, ему следует проговаривать все для себя вслух, даже если при чтении они все поняли.

·         • При изучении новой лексики нужно просить обучающихся произносить слова (а лучше учить целые фразы, вслух, многократно).

·          Аудиалам хорошо дается постановка акцента, нельзя пренебрегать этой возможностью. При аудировании живой речи носителей, просить обучающихся пытаться копировать их произношение.

В помощь кинестетику:

·         Во время запоминания нового материала обучающиеся можете расхаживать по комнате и проговаривать его. Могут даже танцевать, лишь бы было движение. Также можно слушать аудио и двигаться, повышая концентрацию.

·         Работая с печатными материалами, таким обучающимся необходимо выделять выделять и подчеркивайте главное, чтобы лучше сконцентрироваться на этом.

·          Кинестетикам подойдёт прием визуалов записывать новую лексику. У них главное — результат, у кинестетиков — сам процесс.

·         Рекомендуется таким обучающимся давать на прсмотр интересные   фильмы и мультики в оригинале. Сильные эмоции в ключевых моментах помогут запомнить лексику, которая там употреблена.

Организация урока с учетом ассиметрий полушарий

      Дифференцированный подход способствует также осуществлению личностного развития. Именно организация образовательного процесса через дифференцированный подход позволяет учитывать уровень умственного развития, психологические особенности обучающихся, а также принимать во внимание индивидуальные интересы и запросы личности, ей возможности развития. Работа в группах, парах при дифференцированном подходе позволяет уделить внимание каждому обучающемуся, составлять и разрабатывать задания, принимая во внимание индивидуальные особенности обучающихся.

Скачано с www.znanio.ru