Урок 4. Алгоритм письменного вычитания трехзначных чисел

Урок 4. Алгоритм письменного вычитания
трехзначных чисел

Цели: познакомить с письменным приемом вычитания для случаев вида 607 — 463, 903 — 574; совершенствовать вычисли­тельные навыки, умения решать задачи, сравнивать выражения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять вы­читание трехзначных чисел вида 607 — 463, 903 — 574, используя запись столбиком; анализировать свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать результаты своей рабо­ты и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.

Ход урока

I.    Организационный момент

II.     Актуализация знаний

1.      Логическая задача

Светлана решила столько задач, сколько Лена, а Лена столь­ко, сколько Марина. Что можно сказать о числе задач, решенных этими девочками? (Онирешили одинаковое количество задач.)

2.       Индивидуальная работа по карточкам

3.       Индивидуальная работа у доски

— Вычисли удобным способом.

654 + 26 + 46                                                 ((654 + 46) + 26 = 726)

365 + 37 + 163 + 135                                   ((365 + 135) + (37 +163) = 700)

 89 + 123 + 211 + 30                                             ((89 + 211) + 123 + 30 = 453)

—     Укажи порядок действий, вычисли.

75 : 15 • 7 (35)

30 • 7 : 10 (21)

(100 - 17 • 4) + 99 (131)

623 + (75 - 57) • 6 (731)

(35 • 6) + 15 : (92 - 89) (215)

4.       Устный счет

—     Заполните таблицу.

—     Прочитай значения сумм в порядке убывания. (890, 715, 600, 230, 138, 130.)

—     Сколько единиц каждого разряда в каждом из этих чисел?

—     Назовите соседей каждой суммы.

(Проверка индивидуальной работы у доски.)

III.     Самоопределение к деятельности

—     Возьмите 10 счетных палочек.

—     Как заменить 10 единиц единицами второго разряда (десят­ками)? (10 единиц — это 1 десяток.)

—     Как называются единицы следующего, третьего разряда? (Сотни.)

—     Что такое 1 сотня?

(Запись на доске и в тетрадях.)

1 сотня = 10 десятков 1 десяток = 10 единиц

—     Сколько единиц в числе 16? 54?

—     Какая цифра стоит в разряде единиц в числе 16? 54?

—     Сколько десятков в числе 130? 250?

—     Какая цифра стоит в разряде десятков в числе 130? 250?

—     Вычислите устно с объяснением: 54 — 32 (5 десятков — 3 де­сятка = 2 десятка, 4 единицы — 2 единицы = 2 единицы, 2 де­сятка + 2 единицы = 22.)

—     Решите аналогично следующие примеры.

95 — 44

246 — 112

—     Как вы вычитали? (Сотни вычитали из сотен, десятки — из десятков, единицы — из единиц.)

—     Решите последний пример, записывая его столбиком. Вспо­мните алгоритм вычитания.

Алгоритм вычитания столбиком

1.     Пишем единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.

2.       Вычитаем единицы.

3.       Вычитаем десятки.

4.       Вычитаем сотни.

5.       Читаем ответ.

—     Сформулируйте задачи урока. (Вспомнить алгоритм вычи­тания трехзначных чисел столбиком, научиться использовать его при решении примеров.)

IV.    Работа по теме урока

1.       Повторение приема вычитания

—     Запишите пример.

_—405

136

—     Можно ли из 5 единиц вычесть 6 единиц? (Нельзя.)

—     Что будем делать? (Занимать 1 десяток.)

—     Отдельных десятков нет. Что делать? (Занять 1 сотню.)

—     Что это значит? (Мы займем 10десятков.)

—     Из 10 десятков возьмем 1 десяток. Сколько десятков оста­нется? (9.)

—     Замените 1 десяток единицами. (10.)

—     А сколько единиц уже есть в числе 405? (5.)

—     Таким образом, сколько единиц стало? (15.)

Вычитаем. Получаем 9 единиц, 6 десятков, 2 сотни, т. е. 269.

2.       Работа по учебнику

—     Посмотрите на примеры на клеточках на с. 9.

—     Объясните, как выполнили вычитание столбиком.

№ 29 (с. 9).

(Первые три примера — фронтально, последние два — само­стоятельно. Два ученика работают на откидной доске. Взаимо­проверка, взаимооценка.)

V.      Физкультминутка

Я иду, и ты идешь — раз, два, три.

(Шаги на месте.)

Я пою, и ты поешь — раз, два, три.

(Хлопки в ладоши.)

Мы идем, и мы поем — раз, два, три.

(Прыжки на месте.)

Очень дружно мы живем — раз, два, три.

(Шаги на месте.)

VI.     Закрепление изученного материала

1.       Выполнение заданий в рабочей тетради № 6 (с. 4).

—     Прочитайте задачу.

—     Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос? (Сколько воды налили в лейку, ведро и бочку по отдельности.)

—     Сколько воды налили в лейку? (3 л.)

—     Сколько воды налили в ведро? (В 4 раза больше, чем в лейку.)

—     Как узнать, сколько это литров? (3 • 4.)

—     Сколько литров воды налили в бочку? (На 28л больше, чем в ведро.)

—     Как вы узнаете, сколько это литров? (В + 28.)

—     Решите задачу по действиям с пояснением.

(Один ученик работает на откидной доске. Проверка, само­оценка.)

Решение

1)      3 • 4 = 12 (л) — воды налили в ведро;

2)       12 + 28 = 40 (л) — воды налили в бочку;

3)       3 + 12 + 40 = 55 (л).

Ответ: в лейку, ведро и бочку налили всего 55 л воды.

№ 7 (с. 4).

(Самостоятельное выполнение. Один ученик работает на от­кидной доске. Те, кто испытывает затруднения, берут карточку- помощницу с планом решения.)

1)      Сколько метров проволоки пошло на все маленькие клетки?

2)       Сколько метров проволоки осталось на 3 большие клетки?

3)       Сколько метров проволоки идет на одну большую клетку? (Проверка, самооценка.)

Решение

1)      8 • 5 = 40 (м) — проволоки пошло на маленькие клетки;

2)       76 — 40 = 36 (м) — проволоки пошло на большие клетки;

3)       36 : 3 = 12 (м).

Ответ: на изготовление одной большой клетки пошло 12 м проволоки.

2.       Работа по учебнику

№ 30 (с. 9) — базовый уровень.

№ 32 (с. 9) — уровень повышенной сложности. (Самостоятельное выполнение (по выбору). Самопроверка по образцу, самооценка.)

№ 33 (с. 9).

(Устное выполнение по цепочке.)

№ 35 (с. 9).

(Самостоятельное выполнение. Взаимопроверка.)

VII.     Рефлексия

(Самостоятельное выполнение задания «Проверь себя» (учеб­ник, с. 9). Самопроверка по образцу.)

Ответы: 274, 319.

—     Оцените свою работу на уроке.

VIII.       Подведение итогов урока

—     Чему вы научились сегодня на уроке?

—     Какое задание показалось легким?

—     Какое задание вызвало затруднение?

—     Кому бы вы хотели сказать спасибо за помощь на уроке?

Домашнее задание

Учебник: № 31, 34, 36 (по желанию) (с. 9).

Скачано с www.znanio.ru