Урок 82 Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Развитие речи

Тема

Правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным на конце слова и перед согласным. Развитие речи

Педагогические цели

Способствовать формированию умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути ее решения, выполнять ее в соответствии с изученным правилом; создать условия для развития речи, умения работать с текстом

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые результаты
(предметные)

Проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей
культуры и гражданской позиции человека

Личностные результаты

Эмоционально «переживают» текст; имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к окружающей природе

Универсальные
учебные действия
(метапредметные)

Регулятивные: владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ
в устной форме; логические – осуществляют анализ и сравнение.

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения
или небольшого текста)

Основное содержание
темы, понятия и термины

Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук
на конце слова и перед согласным в корне. Правописание словарных слов. Развитие речи. Текст.
Рассказ. Пословица

Образовательные ресурсы

Таблица «Согласные звуки»

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы

контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Итак, друзья, внимание –

   Ведь прозвенел звонок.

   Садитесь поудобнее –

   Начнем скорей урок!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое
рабочее место

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная.

Практический. Письмо

вечер

взял ветку

Выполняют письмо

по образцу

Вырабатывают калли-графический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.

Сообщение
учителя

– Сегодня будем работать с пословицами, текстом, учиться высказывать свое мнение, составлять рассказ

Слушают учителя

Принимают учебную задачу, сформулиро-ванную учителем

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Развитие речи. Работа с пословицами. Рассказ (упр. 47)

Коллективная,

индивидуальная.

Словесный,
творческий,
практический. Чтение, беседа, письмо, рассказ

– Прочитайте. Выберите из скобок букву, чтобы правильно написать слово.

– Определите смысл пословиц. Придумайте рассказ, который можно было бы озаглавить
1-й пословицей

Списывают пословицы, вставляя в слова пропущенные буквы. Объясняют смысл пословиц.

Составляют рассказ

Анализируют пословицы, объясняют смысл. Высказывают свое
мнение. Составляют рассказ на заданную
тему. Объясняют
правописание слов

Письмо,
беседа по вопросам, рассказ

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Материал для физкультминуток содержится в рекомен-
дуемых пособиях (см.: Лите-
ратура)

Выполняют движения по тексту под руко-водством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение дви-
жений

2. Развитие речи.

Работа с рассказом В. Бианки (упр. 50)

Коллективная,

индивидуальная.

Словесный,
творческий,
практический. Чтение, беседа, письменный рассказ

– Прочитайте. Найдите в тексте слова с изученными орфограм-мами. Объясните их написание.

– Определите тему текста.

Озаглавьте его. Ответьте
на вопросы к тексту

Читают. Находят

в тексте слова с изу-
ченными орфограммами, объясняют их написание. Озаглавливают текст. Отвечают

на вопросы

Распознают изученные орфограммы, объясняют их написание, извлекают

из текста основную мысль, озаглавливают текст, высказывают свое мнение, пись-
менно отвечают
на вопросы

Беседа по вопросам, письменный рассказ

V. Закрепление знаний и способов действий.

Безударные
гласные звуки.

Парные по глу-
хости-звонкости согласные
(упр. 48)

Фронтальная,

индивидуальная.

Словесный,

практический.

Чтение, беседа

– Какие правила надо знать,
чтобы правильно написать
каждое из данных слов?

– Какие способы проверки правописания слов с безударным гласным и парным по глухости-звонкости согласным звуком
в корнях будут общими,
а какие – различными?

Читают пары слов.

Называют правила их правописания.

Списывают, подчер-
кивают орфограммы. Отвечают на вопрос

Сравнивают способы проверки правописания слов с безударным гласным и парным
по глухости-звонкости соглас-ным звуком
в корнях: находят сходство и различие. Строят высказывания, понятные для окру-
жающих. Выделяют орфограммы в словах

Беседа по вопросам, письмо

1

2

3

4

5

6

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:
•  Урок помог мне…

•  Для меня было сложным…

•  Мне понравилось…

Заканчивают предло-
жения в зависимости от своего состояния, впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VII. Домашнее
задание.

Правописание парных по глу-
хости-звонкости согласных звуков (упр. 49)

Фронтальная.

Словесный.

Объяснение

учителя

Обеспечивает понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание. Понимают
цели, содержание
и способы выполнения задания