Урок литературного чтения, В.Осеева "Волшебное слово"

Хохлова Ирина Борисовна

МБОУ «Гимназия №166 города Новоалтайска»

Литературное чтение, 2 класс

В. Осеева «Волшебное слово»

Цель урока

создание условий для работы над развитием нравственных качеств личности, понятием «вежливость» при работе с художественным текстом.

Задачи урока   

·         показать детям, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека;

·         развивать интерес к чтению;

·         учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы;

·         формировать коммуникативные навыки работы в группах;

·         воспитывать уважение и вежливость во взаимоотношениях;

·         воспитание любви и уважения в семье.

Форма урока

Урок-исследование

Приёмы:

• чтение с остановками;
• обращение к личному опыту учащихся;
• прогнозирование по названию;
• кластер;
• синквейн;
• использование «толстых» и «тонких» вопросов.

Формируем УУД:

Познавательные УУД

·        умение извлекать информацию из текста

·        умение на основе анализа объектов делать выводы

·        умение обобщать и классифицировать по признакам

·        умение делать выводы в результате совместной работы

·        умение находить ответы на вопросы по иллюстрации

Коммуникативные УУД

·        умение слушать и понимать других

·        умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

·        умение оформлять свои мысли в устной форме

Регулятивные УУД

·        умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

·        умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

·        умение определять цель деятельности на уроке

·        умение принимать и сохранять учебную цель и задачу

·        умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Личностные УУД

·                формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

·                формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

Этапы проведения

урока

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

УУД

1. Организационный момент. Психологический настрой

Цель:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь.

Л₁ формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2. Проверка домашнего задания.

Цель:

- заинтересовать учащихся, удивить, постановка проблем

Ребята, что вы готовили к уроку дома? (выразительное чтение отрывков из рассказов В. Осеевой).

Дети рассказывают отрывки. Делятся впечатлениями о прочитанном.

Выставка книг  «Просто старушка», «На катке», «Сыновья», «Хорошее», «Кто всех глупее», «Обидчики».

– Что объединяет все эти рассказы? (Они поучительные. Рассказы учат уважать людей, заботиться, приходить на помощь.

Л₁ формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Р₃ умение определять цель деятельности на уроке

3.Подготовительный.

Цель:
- выяснить то, что знают дети по теме;
- активизация имеющихся знаний.

Стадия вызова

Предлагается синквейн без первой строчки

Слайд.

1.     ----------- (уважение)

2.     воспитанный, внимательный, вежливый

3.     помогает, заботится, радует

4.     Он доброжелателен к окружающим.

5.     Человек.

Вопрос:

– Определите первое слово синквейна. (Дети говорят свои предположения. Выбирается ключевое слово «уважение»)

– О чём мыбудем говорить сегодня на уроке? (Об уважении, вежливости во взаимоотношениях между людьми).

– Как человек может показать, что он уважает другого?

– Дети, как вы понимаете слова «уважение», «вежливость»?

Заполняется бортовой журнал.

Уважение

Слайд. В. Осеева «Волшебное слово».

– Прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня познакомимся

Прогнозирование. – О чем может быть рассказ с таким названием?

Дети говорят свои предложения.

– Можно ли по названию определить, будет ли он шуточный, серьёзный, поучительный?

П₂ умение на основе анализа объектов делать выводы

К₂ умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К₃ умение оформлять свои мысли в устной форме

Р₂ умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

П₂ умение на основе анализа объектов делать выводы

К₂ умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К₃ умение оформлять свои мысли в устной форме

Р₂ умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Л₂ формируем умение оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией

4. Физминутка

Физминутка для глаз «Солнечные зайчики»

5. Восприятие нового.

Цель:   Развивать читательские умения формулировать основную мысль текста, выбору наиболее подходящего заглавия, нахождения ключевых слов.

Стадия осмысления

• Чтение с остановками.

Слайд. Иллюстрации к рассказу.

Фрагмент 1

Начинает читать учитель. Затем читают дети, уловившие интонацию чтения.

(По ходу чтения подчеркивают непонятные слова, объясняют значения слов, используя словарь).

Вопросы по осмыслению текста:

– Как выглядел мальчик, когда он встретился со стариком?

– Какое у него было настроение?

Выборочное чтение.

– Выделите и прочитайте отрывки, в которых говорится об отношении Павлика к сестре, брату, бабушке.

– Как Павлик вёл себя при общении с сестрой? (Раздраженно).

– С бабушкой? (Он обижался на неё).

– С братом? (Был назойлив и злился на него).

Заполнение кластера.

– Давайте вспомним, каким был Павлик до встречи со стариком и заполним синие ячейки.

П₁ умение извлекать информацию из текста

П₂ умение на основе анализа объектов делать выводы

П₄ умение делать выводы в результате совместной работы

П₅ умение находить ответы на вопросы по иллюстрации

К₁ умение слушать и понимать других

К₂ умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К₃ умение оформлять свои мысли в устной форме

Р₂ умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Р₄ умение принимать и сохранять учебную цель и задачу

Р₅ умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

Л₁ формируем к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

6.  Физминутка

7.  Восприятие нового.

Цель:   -выяснить как учащиеся поняли произведение;

-развивать читательские умения формулировать основную мысль текста, выбору наиболее подходящего заглавия, нахождения ключевых слов.

Прогноз: – Можете вы предположить, что сказал Павлику старик?

Фрагмент 2. Читают дети «цепочкой»

Вопросы по осмыслению:

– О чем Павлик узнал от старика? (Он узнал о «волшебном слове»).

Слайд «Волшебное слово»

– Как изменяется герой под влиянием мудрого совета старика?

– Какие изменения произошли в отношениях Павлика с родными?

– Какое волшебное слово говорил Павлик?

Слайд «Пожалуйста»

– Как можно по-другому назвать слово «пожалуйста». (Вежливое слово)

– Какие ещё вежливые слова вы знаете?

Слайд: пожалуйста, спасибо, будьте добры, извините, доброго пути, добрый день.

Работа в группах.

– Ребята, сейчас мы с вами поработаем в группах.

– Какие правила общения в группе нужно соблюдать? (умение слушать другого, высказывать своё мнение, быть уважительным).

Задания:

Группа 1. Что чувствовал Павлик, когда говорил волшебное слово? Как нужно говорить слово «пожалуйста», чтобы оно стало волшебным?

Группа 2. Что чувствовали люди, к которым обращался Павлик с волшебным словом. Почему они выполняли его просьбы?

Группа 3. Что хотел сказать Павлик старику, когда он прибежал в сквер?

Группа 4. Как вы думаете, каким человеком станет Павлик?

Группа 5. Запишите антонимы:

• Зло –
• Грусть –
• Ненависть –
• Капризный –
• Непослушный –

– Какие слова вы выберите для характеристики Павлика?

Заполнение кластера.

Игра «Добрый круг»

Дети встают в круг, по часовой стрелке передают игрушку-сердечко и говорят вежливые слова. (группы по 5 человек).

П₁ умение извлекать информацию из текста

К₁ умение слушать и понимать других

К₂ умение строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами

К₃ умение оформлять свои мысли в устной форме

8. Присвоение информации

Цель:

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Вопросы:

– Как вы думаете, как автор относится к своему герою?

– Рассказ начинается и заканчивается противоположными событиями. Почему?

– Считаете ли вы, что слова могут изменить отношения между людьми?

– Всегда ли вежливый человек является уважительным, добрым?

– Какие добрые дела вы сделали, или хотели бы сделать?

– Давайте вспомним, какие добрые дела мы делали в классе.

Слайды: «Наши добрые дела» (фотографии из классного альбома).

В чём разница между значением слов «вежливость» и «уважение»?

– Что ещё необходимо в общении между людьми? (Люди должны быть терпимыми друг к другу).

Заполняется бортовой журнал.

Уважение

Р₂ умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Р₅ умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

9.

– Какое задание вы предложили бы выполнить дома?

Чтение по ролям. Отвечать на  вопросы.

10. Рефлексия. Итог урока

на доске: Относись к людям так,
Как бы ты хотел,
Чтоб относились к тебе.

– Могут ли эти слова быть итогом нашей работы на уроке?

Дети проявляют своё отношение к происходящему на уроке с помощью «солнечных зайчиков», которые они приклеивают вокруг яркого, улыбающегося солнышка.

• Зеленые «зайчики» – я уважителен и доброжелателен к людям,
• Розовые «зайчики» – я не всегда был уважителен и доброжелателен, но после сегодняшнего урока постараюсь измениться.
• Коричневые «зайчики» – мне трудно быть уважительным и вежливым.

– Спасибо за урок!