Урок литературы в 7 классе с применением технологии "Перевёрнутый класс"

Деятельность учителя           

Деятельность обучающихся

УУД

1)      этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Цель этапа: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Учитель приветствует обучающихся,  проверяет готовность к совместной деятельности.  Психологически настраивает и мотивирует к учебной деятельности.

Приветствуют учителя, рассаживаются по местам,  психологически настраиваются к работе на уроке.

Личностные: Выработка учебной мотивации, установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

2) этап актуализации и пробного учебного действия

Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий

 - Сегодня на уроке литературы я предлагаю поговорить о лошадях. Что вы знаете о лошадях?

Отвечают на вопрос

Регулятивные: Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения.

Коммуникативные: Уметь слушать и слышать, понимание речи других, оформление внутренней речи во внешнюю.

3) этап выявления места и причины затруднения

Цель этапа: осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей

Выявляет предпочтения в ответах, уровень знаний, создает проблемную ситуацию.

- Вы довольно много знаете о лошадях. Может быть, попробуете объяснить, что имел в виду Владимир Маяковский, написав в одном из стихотворений: «Каждый из нас по-своему лошадь»?

Предполагают, не могут ответить на вопрос однозначно.

Познавательные: выдвижение гипотез и их обоснование.

4) этап построения проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство)

Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации

Тема урока.

 - Как вы думаете, какова цель нашего урока?

(Определение авторской идеи)

 - Задачи?

1) Вспомнить факты биографии В.В. Маяковского.

2) Прочитать стихотворение, в котором используется эта фраза.

3) Проанализировать стихотворение.

4) Сделать выводы.

Работа в тетради

Формулируют цель урока

Определяют задачи

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений;

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

5) этап реализации построенного проекта

Цель этапа: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Организует работу обучающихся по намеченному плану.

 -Итак, первый пункт плана урока. Дома вы должны были посмотреть видеоролик о биографии и творчестве В. Маяковского  https://interneturok.ru/lesson/literatura/7-klass/russkaya-literatura-20-veka/v-v-mayakovskiy-zhizn-i-tvorchestvo,  самостоятельно поработать со статьей учебника и заполнить лист для самопроверки. Проверим домашнее задание.

Регулятивные: Умение в сотрудничестве работать по намеченному алгоритму,  Познавательные:  доказательство; самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

7) этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Цель этапа: интериоризация  нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная, индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия

Организует деятельность по применению новых знаний

Фронтальная проверка домашнего задания.

- Интересна ли вам личность этого поэта?

 - Жизнь, творчество, личность Маяковского как при жизни, так и после его смерти постоянно вызывали споры, высказывались диаметрально противоположные точки зрения от восторженного восхваления до полного отрицания.

Стихотворение, над которым мы будем работать, было написано в 1918 году.

Это было трудное для нашей страны время. Шла гражданская война. Народное хозяйство было разрушено. Не было хлеба, топлива. Виктор Шкловский в книге о Маяковском вспоминал о тех годах: «Газет не хватало. Значит, надо развесить, чтобы читали на стенках. Но клей – это мука, а муки тоже не было. Приколотить – это гвозди. Гвоздей не было. Предлагалось наколачивать газеты деревянными клинышками… Было очень холодно, в типографиях с валов не сходила краска, она застывала… На улицах палые лошади. Убирать было некому… Петроград ел главным образом овёс».

В конце марта 1918 года поэт сообщал Л.Ю. Брик: «Стихов не пишу, хотя и хочется очень написать что-нибудь прочувствованное про лошадь». В июне стихотворение было уже напечатано.

Словарная работа.

В этом стихотворении речь будет идти о Кузнецом Мосту, улице в Москве, где находились торговые ряды.

Работа со словарями:

Зевака

Круп

Стойло

Гриб

Выразительное чтение стихотворения.

Организует анализ стихотворения:

 - Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? Объясните, почему именно такое.

Можно ли утверждать, что у этого стихотворения есть сюжет?

 - О каком происшествии рассказано в стихотворении?

 - Как реагируют прохожие на то, что случилось с лошадью? Какие слова подбирает автор, чтобы описать их действия?

 - Кто противопоставлен толпе?

 - Почему лирический герой решил утешить лошадь? Как он к ней обращается?

 - Как изменилось настроение лошади после добрых слов, обращенных к ней?

Организует работу в группах.

 - Обсудите, какой вам представляется лошадь, о которой рассказано в стихотворении. Создайте её словесный портрет, используя цитаты из текста. Будьте внимательны: портрет в стихотворении меняется!

После обсуждения словесных портретов:

- Как вы думаете, почему в финале стихотворения старая лошадь представляет себя жеребенком?

 - А теперь перенесемся в творческую лабораторию Маяковского. (Организует работу в группах). Исследуем этот текст.

1 группа – звукопись,

2 группа – неологизмы,

3 группа – метафоры и олицетворения,

4 группа – ритм и рифма.

 - Всё это – характерные черты лирики Маяковского. Учитывая всё сказанное, сделайте вывод: для чего автор использует все эти средства?

 - Какова тема этого стихотворения?

 - Актуальна ли эта тема для современных людей? Обоснуйте свою точку зрения.

Так что же значит фраза: «Каждый из нас по-своему лошадь»?

Внимательно проверяют Д/з.

Работа в тетрадях

Работа в группах со словарями

Работа в группах

Работа в группах

Регулятивные: Саморегуляция Познавательные: Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: Управление поведением одноклассников  - контроль, коррекция, оценка их действий; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, участвовать в коллективном обсуждении проблем

8)  этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия

Подводит итоги урока.

Организует рефлексию:

Перед вами АКРОСЛОВО «ЛОШАДЬ». Поработайте над ним, используя ваши ассоциации, мысли, цитаты по поводу  урока.

Оценивание в группах.

Д.З. 1) Выразительное чтение стихотворение (базовый уровень)

         2) (Письменно)  Назовите произведения русской и зарубежной литератур, посвященные «братьям нашим меньшим». Какие традиции продолжает В. Маяковский в этом произведении? (высокий уровень)

        3) Иллюстрации к стихотворению или презентация «Маяковский – художник-иллюстратор» (творческое задание)

Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.

 Выбирают Д.З.

Работают  по  завершению  практической  задачи (размещают в сети свои продукты деятельности), выполняют  тесты  на понимание и закрепление пройденной темы.

Закрепление изученной темы

Составление тестов, презентаций, интерактивных игр

Личностные: Умение давать верную эмоциональную оценку своей  деятельности на уроке.

Регулятивные: Оценивание детьми собственной деятельности, определение позиции ученика.

Познавательные: Формирование внутреннего плана действий, структурирование полученной информации, анализ деятельности на уроке.

Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.