Урок окружающего мира "В некотором царстве..."

Этапы урока

Время

Цели, задачи

Деятельность

Организац.

формы

Примеч.

учителя

учащихся

Организацион.

начало урока.

1 мин.

Создать у уч-ся

психологичес-

кий настрой на

работу.

Настраивает детей на работу, произносит

речёвку: Прозвенел звонок весёлый,

                ……………………………………………….

                 Любознательные дети

                 …………………………………………..

Включаются в работу, в сотрудничество

друг с  другом, с учителем, договарива-

ют речёвку: Начинается урок.

                       ………………………………………….

                   Знать хотят про всё на свете!

Коллективная работа.

Целеполагание

а)Актуализация

опорных зна-

ний учащихся.

б) Принятие

      учебной

      задачи.

Планирование.

Реализация.

12 мин.

4 мин.

1 мин.

14

мин.

Актуализировать

имеющиеся зна-

ния уч-ся о при-роде.        

Создать эмоц.

настрой уч-ся,

условия для

релаксации.

Формировать

навыки уч-ся

сотрудничать  в паре.

Создать условия

для самостояте-

льного осмысле-

ния уч-ся темы

урока, целей.

Формировать

умения уч-ся

планировать

свою деят-ть,

определять пос-

ледоват. дейст-

вий.

Создать условия

для релаксации

детей.

Создать условия

для самостоят. решения УЗ,

формирования

умений рабо-

тать в группе.

Задаёт вопросы:

- Вспомните название раздела, который мы изучаем.

- На какой ступеньке плана мы с вами

   находимся?

- Какую тему изучили?

- Какой  важный вывод  мы сделали?

Читает стихотворение, показывает

слайды о природе под муз. сопровож.:

- Посмотри, мой милый друг,

  Что находится вокруг?

  Небо светло-голубое,

  Солнце светит золотое,

  Ветер листьями играет,

  Тучка в небе проплывает.

   Поле, речка и трава,

   Горы, воздух и листва,

   Птицы, звери и леса,

   Гром, туманы и роса.

   Человек и время года-

   Это всё вокруг……………

Задаёт вопрос:

- Что такое природа?

Показывает картинки, даёт задание:

- Рассмотри внимательно картинки.

- На какие группы можно их разделить?

-Для выполнения задания объединитесь

в пары.

Уточняет задание у детей:

- Работая в паре, какое задание будете

выполнять?

- Как будете работать в паре?

- Сколько групп у вас получилось?

- Какая пара пришла к мнению, что данные

картинки можно разделить на 2 группы?

- Почему?

- Покажите нам на доске, но сначала до-

говоритесь в паре, кто какую группу будет

представлять.

- Согласны ли вы с мнением ребят?

-  За что можно похвалить  Машу и Мишу?

- Спасибо за работу.

- Какая пара решила, что можно получить

3 группы?

- Почему?

Строит работу аналогично.

- Открой учебник на стр. 86.

- Что будешь  делать сначала?

- Как будешь исследовать?

- Исследуй страницу.

- Какую новую тему будешь изучать?

- Как ты думаешь о каком царстве может

идти речь на уроке окружающего мира?

- Какую учебную задачу поставишь?

Фиксирует на доске: УЗ        ЦЖП?

- Изучая тему, с чего мы начинаем?

- Что хочешь узнать о царстве живой при-

роды?

Фиксирует ответы детей на доске.

- Как думаешь, на какой вопрос надо ответить сначала?

- А потом?

- Работа наша спланирована. Молодцы!

Проводит физ. паузу:

Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали.

Организует детей на реализацию УЗ.

- Что помогает нам получить новые знания?

- Объединитесь в группы по 4 человека.

Найдите ответы на вопросы плана, исполь-

зуя страницу учебника.

- Что сначала будете делать?

Фиксирует:                            

1.     

- Что потом?

Фиксирует:

2.                     

Затем?

Фиксирует:

3.      1)  ?

2)  ?

4.               

5.                              

- На выполнение задания 7 минут.    

Помогает, направляет, корректирует,

выполняет функцию хранителя времени.

Предлагает  первой группе ответить на 1

вопрос плана.     

Фиксирует:

              УЗ         ЦЖП  ?              

Отвечают на вопросы:

= Раздел называется: «Мы жители Земли».

=  Мы поднялись на первую ступеньку.

=  Солнечная семья.

=  Без солнечного света и тепла жизнь на Земле невозможна.

Слушают, просматривают слайды.

Договаривают слово:

= ПРИРОДА.

Отвечают:

= Природа-это всё, что нас окружает и

не сделано руками человека.

Рассматривают картинки, объединяют-

ся для работы в паре.

Повторяют задание:

= Посмотрим внимательно на картинки

и подумаем, на какие группы их можно

разделить.

= Будем друг друга слушать не переби-

вая, вырабатывать общее мнение.

Сигналят о готовности пары:

= У нас две группы.

= У нас три.

Сигналят аналогично.

= Мы знаем, что всё, что сделано рука-

ми человека-это не природа, а осталь-ное относится к природе.

Пара детей на магнитной доске класси-

фицирует картинки на 2 группы.

Сигналят: согласны или нет.

(знаки невербального общения введе-

ны с 1 класса)

= Ребята работали по заданию, смогли

правильно разделить данные картинки

на 2 группы.

Пары сигналят.

= Мы решили, что картинки, изобража-

ющие природу, можно разделить ещё

на 2 группы: живая и неживая природа.

Пара детей выходит к доске, классифи-

цирует картинки на 3 группы.

Смотрят, выражают согласие или несог-

ласие, благодарят.

Открывают учебник.

Отвечают:

= Буду исследовать страничку.

= Я прочитаю название темы.

= Рассмотрю картинку.

= Подумаю, какая работа меня ждёт.

= Что нового я узнаю.

Исследуют страницу.

= В некотором царстве…..

= О царстве живой природы.

= Я хочу узнать о царстве живой природы.

= Составляем план работы.

= Кто там живёт?

= Какое оно?

Определяют последовательность изуче-

ния.

= 1. Какое оно?

= 2.Кто там живёт?

Выполняют движения.

Отвечают:

= Учебник.

= Учитель.

= Взрослые.

= Знания друзей, одноклассников…..

Объединяются в группы по 4 человека.

= Прочитаем статью.

= Выполним задание.

= Отвечаем на вопросы плана.

= Выбираем и готовим выступающего.

= Представляем мнение группы.

Работают в группах.

Дети других групп слушают, дополняют.

= Царство живой природы  очень большое. Оно включает в себя 4 разных царства: царство бактерий, царство рас-тений, царство животных, царство гри-бов.

Фронтальная

беседа.  

Индивидуал.      

Работа в паре.  

Фронтальная,

работа в парах.

Индивидуаль-

ная  работа,

фронтальная.  

Коллективная.

Фронтальная.  

Работа в малых

группах. 

На доске:

Показ слайдов

под  музыкал.

сопровож.

На магнитной

доске картин-

ки с изображ. объектов при-

роды и рукот-

ворн. объект.:

цветок, луна,

стол, рыба,

горы, книга,

гриб, дождь,

лев, машина.

На доске:

цветок  стол

луна      книга

лев     машина

горы

гриб

дождь

рыба

Показ на дос-

ке.

Если не будет

этого вариан-

та у детей,то

учитель зада-

ёт вопрос на

уточнение по-

нятий: «живая», «неживая» природа.

Фиксация

учебной зада-

чи, вопросов

 к теме урока.

Соответств.

пометки на

доске.

Фиксация на

доске услов-

ными знака-

ми.

                     Б.                Р.             Ж.           Г.

Контроль.

4 мин.

Обеспечить условия для закрепления знаний уч-ся,

развития умений контро-

лировать свою

деятельность.

- Что для вас стало удивительным откры-тием при ответе на 1 вопрос?

Сообщает информацию о бактериях:

- Бактерии – это крошечные организмы.

Впервые их увидели только тогда, когда изобрели микроскоп – специальный уве-

личительный прибор. Многие бактерии в тысячи раз меньше песчинки. Бактерии – особое царство живой природы. Есть бак-терии полезные и вредные.

- Какая группа желает рассказать, кто жи-вёт в царстве растений? В царстве жи-вотных? В царстве грибов?

- Вернёмся к нашему плану.

- Мы ответили на первый (второй) вопрос?

Фиксирует знаком «+» в плане.

Предлагает дидактическую игру: «Кто это? Что это?», называет представителей разных царств: мухомор, слон, мак, кот, берёза, лактобактерии, чайка, клён, опята,

бифидобактерии, собака, корова, ландыш.

- Вернёмся к плану раздела. На какую сту-пень мы поднялись?

Фиксирует:

= Мы не знали, что грибы – это отдель-ное царство.

= Я думал, что грибы относятся к царст-ву растений.

= Я не знал, что бактерии – это природа.

Выступающий представляет мнение группы:

= В царстве растений живут: деревья, кустарники, травы…

= В царстве животных живут: звери, птицы, рыбы, насекомые…

= В царстве грибов живут грибы.

= Да.

Выполняют указанные упражнения:

·  Животные (показывают руками домик над головой);

·  Растения (тянут руки вверх);

·  Грибы (приседают);

·  Бактерии (закрывают глаза ладошками).

= На вторую.

Фронтальная, работа по группам.

Дидактическая игра.

Выступления от групп.

Фиксация на доске.

Релаксация учащихся.

Рефлексия.

Оценивание.

Домашнее задание.

2 мин.

2 мин.

Формировать умения оценивать себя,

работу всего коллектива.

- Что удалось сегодня на уроке?

- Узнал ли ты что-то новое для себя? Что?

- Было ли тебе трудно? В чём?

- Оцени свою работу на уроке.

- Кого бы ты похвалил? Кому сказал «спа-сибо» за работу?

Задаёт задание:

- Подготовь устное сообщение о предста-вителе любого царства живой природы.

Отвечают на вопросы.

Оценивают по шкале успеха.

Записывают задание на дом.

Фронтальная.

Индивидуаль-ная.

Шкала успеха у каждого (из

картона с движущейся нитью).