урок по астрономии

Урок 19. Урок-дискуссия «Парниковый эффект: польза или вред?»

Цели урока.

Личностные: доказывать собственную точку зрения относительно последствий парникового эффекта, основываясь на законах физики и астрономических данных; представлять результаты собственных исследований в виде доклада и презентации; высказывать собственную точку зрения относительно ценностей экологической направленности; проявлять уважительное отношение к мнению оппонентов.

Метапредметные: извлекать информацию о парниковом эффекте  из  различных  источников и критически оценивать ее.

Предметные: объяснять механизм возникновения парникового эффекта на основе физических и астрономических законов и закономерностей; характеризовать явление парникового эффекта, различные аспекты проблем, связанных с существованием парникового эффекта; пояснять роль парникового эффекта в сохранении природы Земли.

Основной материал

Физические основы возникновения парникового эффекта. Естественный парниковый эффект и его проявления на Венере и Марсе. Искусственный (антропогенный) парниковый эффект и его последствия для Земли. Региональные особенности проявления факторов, способствующих возникновению антропогенного парникового эффекта. Основные направления снижения последствий антропогенного парникового эффекта.

Методические акценты урока. Введение в тему урока — актуализация знаний о физических основах парникового эффекта (сообщение группы 1 по теме «Физические основы возникновения парникового эффекта»; при обобщении содержания сообщения акцентируется внимание на понятиях «виды теплопередачи», «конвекция», «излучение», «виды излучения», различная прозрачность атмосферы для различных длин волн инфракрасного излучения) и химических основах возникновения парникового эффекта (сообщение группы 2 по теме «Химические основы возникновения парникового эффек- та»; при обобщении содержания подчеркивается влияние водяного пара и углекислого газа в атмосфере на процесс задержки теплового излучения, поглощение углекислого газа океаном с последующим связыванием образовавшейся кислоты горными породами).Следующий этап — анализ особенностей атмосфер Венеры и Марса (сообщения групп 3 и 4; под- черкивается естественный характер парникового эффекта на Венере, связанного с задерживанием инфракрасного излучения углекислым газом и водяным паром, а также облачным покровом планеты; рассматривается так называемый антипарниковый эффект, наблюдающийся в атмосфере Марса, — рез- кое понижение температуры поверхности Марса вследствие того, что мощные пылевые облака перекрывают во время пылевых бурь приток солнечной энергии, при этом атмосфера нагревается; акцентируется внимание на том, что наблюдаемые отличия Марса, Венеры и Земли, примерно равноудаленных от Солнца, вызваны различными эволюционными путями развития их атмосфер; пылевые бури в атмосфере Марса заставляют задуматься о возможных экологических последствиях ядерной войны и изменениях климата на Земле).

Следующий этап направляет внимание учащихся

на выявление взаимосвязи процессов загрязнения атмосферы Земли и появление антропогенного парникового эффекта (сообщения групп 5 и 6). Важно проанализировать характеристики и данные о степени загрязненности атмосферы региона, в котором проживают учащиеся (сообщение группы 7). Основ- ной материал должен основываться не только на данных Интернета, но и на других источниках ин- формации — региональных газетах, телевизионных передачах регионального телевидения. Важно акцентировать внимание не столько на самой проблеме, сколько на тех мерах, которые предприни- маются или планируется предпринять в регионе для снижения вредоносного влияния загрязнений. Логичным выводом будет обсуждение вопросов о масштабном предотвращении загрязнения окружающей среды в направлении его снижения и между- народных соглашений по защите окружающей среды (сообщения групп 8 и 9).

При наличии поддержки со стороны учителя химии можно представить в завершение урока результаты двух-трехнедельного лабораторного наблюдения явления парникового эффекта. Для этой цели можно использовать стеклянную емкость (например, аквариум). Способ создания модели явления парникового эффекта определяется учащимися под руководством учителя физики и химии.

Итог обсуждения в ходе урока должен включать следующие выводы.

Естественный парниковый эффект позволяет поддерживать тепловой баланс Земли на уровне, пригодном для жизни. Без него средняя температура Земли оказалась бы ниже на 30 С. Факторы, определяющие парниковый эффект, — вулканическая деятельность, жизнедеятельность живых организмов.

Искусственный (антропогенный) парниковый эффект, вызванный техногенными факторами, нарушает тепловой баланс Земли.

Домашнее задание. Упражнение 14 учебника, практическое задание.

В современной науке используется новый термин — астроклимат — совокупность атмосферных условий, влияющих на качество астрономических наблюдений. Перечислите наиболее значимые условия, определяющие астроклимат, и определите, ка- кие области Земли обладают наиболее предпочти- тельным астроклиматом.

Темы проектов

Научное и практическое значение изучения планет земной группы.

Кратеры на планетах земной группы: особенности, причины.

Роль атмосферы в жизни Земли.

Задачи для подготовки к ЕГЭ по физике

Вычислите ускорение Венеры в системе отсчета, связанной с Солнцем. Орбиту Венеры считайте круговой.

Оцените, чему равна первая космическая скорость для Марса, если расстояние от Марса до Солнца примерно в 36 тыс. раз превышает радиус Земли, а масса Солнца превышает массу Земли в 333 тыс. раз.

Средняя плотность Меркурия примерно равна средней плотности Земли, а первая космическая скорость в 2,7 раза меньше, чем для Земли. Чему равно отношение периода обращения спутника, дви- жущегося вокруг Меркурия по низкой круговой ор- бите, к периоду обращения аналогичного спутника Земли?

Интернет-ресурсы

http://www.borshec.ru/pages-view-195.html — Парниковый эффект.

http://www.youtube.com/watch?v=iLNoXnX- ews — Венера.

http://www.youtube.com/watch?v=muHjb_wkmw 4 — Судьба атмосферы Марса.

http://www.youtube.com/watch?v=lWMjE9OJl cA — Атмосфера Венеры.

Скачано с www.znanio.ru