Урок по литературному чтению по теме : Сказка. "Пусть будет и соловей и жук" В. Сухомлинский

Этапы урока;

задачи в деятельности обучающихся

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Актуализация знаний обучающихся

Вспомнить некоторые изученные произведения из раздела по готовой модели обложки и уточнить знания о временах года

Организационный момент

+ Вступление.

 - Здравствуйте, ребята! Садитесь.

Очень важно нам, ребята,
Хорошо уметь читать.
А ещё важнее, дети,
Прочитал что – понимать!
Ну, а чтобы всё понять,
Нужно думать, рассуждать,
Быть внимательным, усердным
И друг другу помогать!

- А что ещё нам понадобиться на нашем уроке для того, чтобы у нас всё получилось?
- Очень важно, ребята, с каким настроением вы пришли на урок.
- Сегодня осенним днем к нам заглянули солнышко и тучка. Попробуем определить, с каким настроением вы пришли на наш урок. Если оно у вас хорошее, то пусть засияет солнышко, а если наоборот, то пусть проплывет тучка. Покажите.

О чем-то скрипит половица

И спице опять не спиться.

Присев на кровати, подушки

Уже навострили ушки

И сразу меняются лица,

Меняются звуки и краски….

Тихонько скрипит половица.

И к нам приходят …..(сказки)

(Выставка книг)

- Ребята, рассмотрите выставку книг и сформулируйте тему нашего урока

1.Повторение знаний о сказке.

- Прежде чем мы начнем знакомство с новой сказ кой, давайте вспомним, что нам известно о сказке?

-А что такое сказка?  (сказка – вымышленный рас сказ, небывалая и даже несбыточная история. В.Даль)

- Какие виды сказок нам известны?

Виды сказок

Авторские                  Народные

-Давйте подберем к слову «сказка» однокоренные слова.  (сказка-сказывать-расказывать)

Самоконтроль готовности к уроку

Высказывания детей

Ответы детей

Личностные

Коммуникативные

Познавательные (логические)

Познавательные (логические - анализ объектов с целью выделения признаков)

2.Целеполагание

Определить тему урока, поставить цели, наметить план учебных действий

На доске:

-Познакомиться с произведением

-Узнать новое

-Научиться читать выразительно по ролям

+

- На каждом уроке чтения мы с вами отправляемся в путешествия. А где мы уже с вами побывали вместе с героями прочитанных произведений? (в лесу, в школе и т.д.)
- Сегодня, ребята, я вас приглашаю в очередное путешествие. Попытайтесь отгадать, куда мы с вами отправляемся.

(мультимедиа, аудиозапись)

- Итак, куда же мы с вами попали? Как догадались, что это сад? А кто из вас был в саду? Расскажите об этом.
(сад на доску)
-А в нашем саду, в который мы попали сегодня, произошёл очень интересный случай. Об этой истории рассказал нам Василий Александрович Сухомлинский. Он был русским писателем и педагогом. Прочитаем хором. Назовите имя писателя. Его фамилию? Её нужно запомнить.

(мультимедиа)

- А вот кто стал героями истории, которую рассказал Василий Александрович Сухомлинский, предлагаю вам отгадать самим.
- У вас на партах лежит листочек с загадкой, прочтите её самостоятельно, затем один человек вслух, а остальные сопровождают его чтение глазами.

Кто без нот и без свирели
Лучше всех выводит трели,
Голосистее, нежней?
Кто же это? …
      (Соловей)

(мультимедиа)

- Прочитайте это слово орфографически, так как оно написано. А теперь орфоэпически, в соответствии с нормами произношения.
- Как вы догадались? А что такое трели?
Трель – это переливчатый звук. Что знаете о соловье?
- Предлагаю послушать настоящую соловьиную трель?

(аудиозапись)

- На что похожа песня соловья? Как она звучит? ПЕРЕЛИВЧАТО.

- А пока мы с вами слушали соловьиные трели, в нашем саду распустилась красивая ромашка. Она поможет нам узнать про второго героя истории. На лепестках ромашки находится информация об этом герое. Прочитаем по цепочке.

Информация:

1.      Это насекомое.

2.      У него 6 лап.

3.      Он имеет очень сильные челюсти и способен перегрызать толстые корни.

4.      Он очень сильно гудит при полете.

5.      Летает вечером, после захода солнца.

6.      Тёплым днем, весною, в мае,
Каждый про меня узнает.
Я не муха, не паук.
Я жужжу! Я майский ... (жук)

- Посмотрите наш жук очень красивый , но он молчит, давайте оживим его и пожужжим.

- Какая информация помогла догадаться, кто является вторым героем?

(мультимедиа)

- Ну, вот пришло время нам с вами заглянуть в сад и узнать, какой случай произошёл с соловьём и жуком.

Высказывания детей (предположения)

Ответы детей

+Познакомиться со сказкой,  научиться читать сказку выразительно, находить в ней красивые слова, узнать новые слова, продолжать учиться составлять модель обложки

+Для того, чтобы узнать много нового и интересного, уметь красиво и правильно говорить самим, и, чтобы было приятно слушать другим, побеждать в конкурсах чтецов

+1. Прочитать или прослушать сказку

+2. Перечитать сказку

+3. Поработать над содержанием сказки

+4 Подготовить выразительное чтение по ролям

+5. Оценить свою работу на уроке

+Определили тему урока, поставили цели, наметили план действий

Познавательные (информационные - извлечение информации) Коммуникативные

Регулятивные (принятие цели и постановка задач урока)

Личностные (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом)

Регулятивные (составление плана и последовательности действий)

Регулятивные

3.Открытие новых знаний

Познакомиться со сказкой; учиться составлять модель обложки; перечитать сказку

Перечитывание и анализ.

 - Чтобы история наша зазвучала правильно, надо подготовиться к чтению.

+Какова наша 1 цель?

+Я предлагаю вам два варианта знакомства со сказкой: я читаю, вы слушаете или вы читаете про себя

- Слушание сказки (учебники закрыты)

- Первичное восприятие:

+Какое настроение передано в сказке? (слова на листочках)

+ Обоснуйте свой выбор.

+Какой следующий пункт плана наших действий?

Я предлагаю вам поработать в группах (повторение правил работы в группах)

+Давайте проверим, что у вас получилось?

+Сравните модель обложки с той, с которой мы работали в начале урока.

+Какой следующий  пункт плана?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Утром бабочка проснулась,

 Улыбнулась, потянулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела!

+

 На доске:

пре – крас – на - прекрасна
до – сто – ин – ство - достоинство
спра – ши – ва – ют - спрашивают
жуж - жа – ни – е - жужжание - Что слышите?
не – воз – мо – жен - невозможен
рас – сме - ял – ся - рассмеялся

Сначала читаем плавно по слогам, а затем читаем слова целиком, читаем вразбивку хором.

- Теперь мы готовы к прочтению этого произведения. Прочитайте его самостоятельно молча.

- Назовите жанр произведения. Почему так решили?

- Обратимся к героям. Кто из персонажей сказки вам более симпатичен? Чем?

- Ребята, о чем был спор соловья и жука? Найдите в тексте. Один читает, остальные сопровождают глазами.

- С каким чувством обратился соловей к жуку в начале? Какое слово подсказывает в тексте? Что значит с досадой? Кто попробует прочитать? У кого получилось передать настроение соловья?

- Как ответил жук? Найдите у автора. Что значит с достоинством? Попробуйте прочитать.

- А как отреагировал соловей на слова жука? Какое слово нам помогает это понять. Найдите в сказке. Попробуйте прочитать. Ребята, а что такое мудрость? (-знание, которое приобретено с жизненным опытом).

- Обратите внимание, каждый раз автор произведения нам подсказывал, с какой интонацией мы должны читать слова героев. В разговоре двух героев, который называется диалогом, слова автора звучать не будут. Подчеркните в тексте только слова героев.

- Прежде, чем разыграть этот спор, давайте устроим репетицию. Сейчас вы все станете актерами. Ребята, сидящие на 1 варианте получают роль соловья, а на втором - жука. Попробуем прочитать без подсказок автора, только слова героев.

(чтение в парах, у доски 1 пара)

- Мы отрепетировали, как читать слова Соловья, Жука. Прочтём текст целиком вслух по цепочке.

- Как вы думаете, что произошло дальше с соловьем и жуком, когда они услышали ответ девочки на свой вопрос?

- В каких словах заключается главная мысль текста? Кто их произнес. Найдите в тексте.

- Можно ли назвать эти слова мудростью? Почему? Ведь на нашей планете найдется место и жуку, и соловью.

+Познакомиться с произведением

+Мы хотим, чтобы вы прочитали

Высказывания детей

Высказывания детей

+

Работа в группах

Выступление представителей каждой группы с доказательством (называние признаков жанра, определение темы, автора (народная), заголовка)

Вывод: чтение правильной модели обложки

Ответы детей

+Перечитать сказку

Самостоятельная работа (чтение про себя)

+Познакомились со сказкой (пометить на доске)

+Узнать что – то новое

Ответы детей

Дети пробуют объяснить значение слов

+Найти его в словаре (работа со словарём)

+Четыре, три сына и одна дочка

+Ветер, Лёд, Иней и Снежинка

Ответы детей

+Узнали много нового

Регулятивные (удержание цели урока)

Коммуникативные (планирование сотрудничества)

Коммуникативные

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные (поиск информации, знаково-символические)

Коммуникативные

Познавательные (информационные – представление информации)

Познавательные (сравнение, анализ)

Регулятивные (удержание цели)

Познавательные

Коммуникативные

Познавательные (извлечение информации)

Коммуникативные

Личностные

Познавательные

Регулятивные

4.Формирование первичных умений на основе самоконтроля

Учиться читать выразительно по ролям

+Какова наша последняя цель?

+ Что значит прочитать по ролям?

+Что значит прочитать выразительно?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА  (под музыку)

+Я предлагаю поработать в группе над выразительным чтением по ролям всей сказки

+ Какие критерии выберем для самооценки?

+Предположите, как вы справитесь с выразительным чтением и исполнением роли?

+Начинаем подготовку

+Проверим работу

+Научиться читать выразительно по ролям

Чтение памятки на форзаце учебника (тренировочное чтение отрывка)

Чтение памятки на форзаце учебника (тренировочное чтение отрывка)

+Выразительность, исполнение роли

Помечают

Работа в группе

Выразительное чтение по ролям

Помечают (самооценка)

Высказывания детей

+Учились читать выразительно по ролям (пометить на доске)

Регулятивные

Регулятивные (контроль, оценка)

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

5.Рефлексия

Контрольно – оценочный этап

Формировать умение оценивать себя

Итог

+Подведём итоги урока

+Какую сказку читали?

+Чего вы не знали, а сейчас знаете – новое для вас?

+Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни? Где? Как?

Стихотворение читается детьми.

 (мультимедиа)

 Ученик 1:

Все нужны на свете:
И взрослые, и дети;
И жучки, и паучки,
И берёзки, и грибки,
И травинка, и лесок,
Птичек звонкий голосок.
На планете все живём –
Это наш огромный дом!

 Ученик 2:

Без травинки нет леска,
А без песни соловья;
Даже маленький жучок
Охраняет наш садок:
Деревьям помогает,
Цветочки опыляет.
Для планеты все важны!
Значит дружно жить должны!

(Потанина Е.В., Брощук А.Р.)

 - Пока мы с вами слушали историю про соловья и жука, в нашем саду созрели яблоки. Они бы не появились там, если бы не помощь жука, который опылил дерево, помощь соловья, который охранял дерево от насекомых – вредителей, и помощь девочки, которая собрала эти плоды.

- Герои этой сказки хотят поблагодарить вас за работу на уроке и угостить этими яблоками.

 6. Итог

Стихотворение читается детьми.

 (мультимедиа)

 Ученик 1:

Все нужны на свете:
И взрослые, и дети;
И жучки, и паучки,
И берёзки, и грибки,
И травинка, и лесок,
Птичек звонкий голосок.
На планете все живём –
Это наш огромный дом!

 Ученик 2:

Без травинки нет леска,
А без песни соловья;
Даже маленький жучок
Охраняет наш садок:
Деревьям помогает,
Цветочки опыляет.
Для планеты все важны!
Значит дружно жить должны!

(Потанина Е.В., Брощук А.Р.)

 - Пока мы с вами слушали историю про соловья и жука, в нашем саду созрели яблоки. Они бы не появились там, если бы не помощь жука, который опылил дерево, помощь соловья, который охранял дерево от насекомых – вредителей, и помощь девочки, которая собрала эти плоды.

- Герои этой сказки хотят поблагодарить вас за работу на уроке и угостить этими яблоками.

Домашнее задание:

- А кто любит дарить подарки, поднимите руку. Предлагаю сделать подарок вашим родителям: прочитать эту сказку по ролям вместе с мамами и папами, станьте соавторами и придумайте продолжение вместе с родителями.

- Мы сегодня начали наш урок с определения вашего настроения. А какое настроение у этой сказки? Покажите. Почему? Вернемся к нашим солнышку и тучке. Изменилось ли ваше настроение в процессе урока. Давайте проверим у кого оно изменилось? Почему? Мое настроение тоже солнечное, потому что мы прочитали такое интересное произведение, потому что мне понравилось, как вы работали на уроке. Спасибо. Урок окончен.

-

+

Ответы детей

Ответы детей

Самооценка

Личностные

Личностные (способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)

Регулятивные