Урок по русскому языку "Изменение по падежам имён прилагательных"

Тип урока: ОНЗ.

Тема: «Изменение по падежам имён прилагательных»

Основные цели:

1) актуализировать знания о взаимосвязи имён прилагательных  и имён существительных;

2)учить определять падеж имён прилагательных, изменять прилагательные по падежам.

Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: Анализ, синтез, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам.

Демонстрационный материал:

1)    Презентация

2)    Карточка с темой: Изменение по падежам имён прилагательных.

3)    Карточка алгоритма:

1.     Найти имя существительное

2.     Определить падеж имени существительного

3.     Определить падеж имени прилагательного

Раздаточный материал:

1) карточки для пробного действия

2) задание № 2:

3) «Лестница успеха» для самооценки на этапе 8. (Приложение 1)

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

(на доске)

Я знаю: каждый в классе гений,

Но без труда – талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений –

Мы вместе сотворим урок.

-        Как вы понимаете вторую строку? (Ответы детей)

-        Я вас правильно поняла? Талант не принесёт пользы, если его не развивать?

Дети соглашаются или уточняют свой вариант.

- Тогда давайте развивать свои таланты в русском языке.

-Откройте ваши тетради, запишите число, классная работа. И словарное слово: тАлант. Поставьте ударение и подчеркните букву безударного гласного звука.

-Сколько слогов? (2)  Сколько букв? (6) Сколько звонких звуков? (2) .

-Молодцы.

2. Актуализация знаний.

-А сейчас, отгадайте, о какой части речи я говорю:

Определяю я предметы,

Они со мной весьма приметны.

Я украшаю вашу речь,

Меня вам надо знать, беречь! (Прилагательное)

-Верно, а что вы уже знаете об имени прилагательном? (Это часть речи, которая обозначает признак предмета, отвечает на вопросы какой?, какая? какое? Может изменятся по родам и числу. Всегда связано с именем существительным)

3. Пробное действие и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

- Хорошо. Посмотрите на слайд (2), вспомните словарное слово и скажите, какие дети на картинке? (Талантливые дети)

- Да. А в единственном числе? (Талантливый ребёнок)

-Я изменила слово ребёнок по падежам (слайд 3). Посмотрите, что у меня получилось. Что интересного заметили?

Ответы детей:

(Некрасиво, не подходит…)

- Сделайте, правильно.

Работа со слайдом 4

-Что изменилось? (Окончание прилагательных)

-Почему изменилось окончание? (Потому что изменилось окончание у существительного)

-Какой вывод из данного наблюдения можно сделать? (Если у имени существительного меняется окончание, то и у имени прилагательного тоже меняется окончание; имя прилагательное изменяется по падежам)

-Кто может назвать тему урока? (Падеж имени прилагательного)

Учитель фиксирует тему на доске

У детей на партах лежат карточки для пробного действия

-Определите падеж выделенных жирным шрифтом имён прилагательных.

Дети обязательно зададут вопрос, что обозначает слово «ризой».

«Риза»- из древне-русского «Одежда, облачение». Риза — верхнее облачение священника при богослужении. (Можно подготовить картинку или показать на слайде 5). 

-Итак, время истекло. Кто не выполнил это задание?

Учащиеся поднимают руки.

-Что вы не смогли сделать? (Мы не смогли определить падеж прилагательного.)

-Кто смог определить?

Учащиеся поднимают руки. Вероятнее всего учащиеся не смогут правильно определить падеж имён прилагательных. В данном случае затруднение фиксируется так:

-Ребята, среди данных ответов нет правильного ответа. Что вы не смогли сделать? (Определить падеж имени прилагательного.)

-Какой следующий шаг на нашем уроке? (Разобраться, в чем у нас затруднение.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

-Почему не смогли определить? (Потому что не знаем как?)

- Какую цель поставите перед собой на уроке? (Научиться определять падеж имён прилагательных)

- Что вам может помочь. Вспомните, что вы повторяли в начале урока? (Мы повторяли, что имя прилагательное связано с именем существительным)

-Как вы раньше определяли род и число имён прилагательных? (По имени существительному)

-Кто догадался, как определить падеж у имени прилагательного? (Какой падеж у существительного, такой падеж и у прилагательного)

-У любого существительного? (Нет, у того к которому имя прилагательное относится)

-Верно. Давайте составим алгоритм для определения падежа.

Дети называют этапы, а учитель фиксирует на доске с помощью карточек.

1.     Найти имя существительное, к которому относится имя прилагательное

2.     Определить падеж имени существительного

3.     Определить падеж имени прилагательного

-Какой следующий этап? (Применить алгоритм)

-Предлагаю вернуться к заданию, с которым не справились.

Учащиеся фронтально определяют падеж имён прилагательных на карточках с пробным действием.

- Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)

-Что теперь вы можете? (Мы можем определять падеж имён прилагательных.)

-Какой следующий шаг на уроке? (Потренироваться применять алгоритм)

5. Реализация построенного проекта.

- Запишите предложение под диктовку. Определите падеж имени прилагательного.

Один ученик работает у доски.

Отпустил старик рыбку в синее море.

-О чем предложение?

-Назовите все имена существительные (Старик, рыбка, море)

-Назовите имя прилагательное?  (Синее)

-Какое имя существительное оно описывает? (Море)

-Первый этап выполнили, теперь выполните 2 и з («Море» стоит в винительном падеже, значит и «синее» тоже в винительном падеже).

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Фронтальная работа

-Упр. 18

-Найдите упражнение 18 на странице 11.

-Определите падеж имени прилагательного по алгоритму.

Учащиеся с места выполняют задание с комментированием.

7. Включение в систему знаний и повторение.

-В конце урока я предлагаю потренироваться самостоятельно.

Учитель раздаёт карточки с заданием 2, учащиеся записывают в тетрадь и определяют падеж имени прилагательного по алгоритму.

1. Детвора была рада видеть известного  писателя.

2. Весь вечер я любовался вечерней зарёй.

3. В овощном магазине моя соседка работает.

4. Учёные до сих пор исследуют земную кору.

Самоконтроль с самопроверкой по эталону (слайд 6).

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

-Какую цель вы ставили перед собой на данном уроке?(Научиться определять падеж имён прилагательных) .

-       Вам удалось достичь цели? (Да.)

-        У кого не возникло трудностей в «открытии» нового?

-        Кому еще трудно?

-        Кто смог преодолеть трудности? Что помогло?

-        Кто не смог? Как вы думаете почему?

-Теперь я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Положите перед собой «лестницу успеха». Покажите, на какой ступеньке вы находитесь в конце урока. Если вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то поставьте себя на верхнюю ступеньку. Если вы выполнили самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поставьте себя на среднюю ступеньку. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы, поставьте себя на нижнюю ступеньку.

Учащиеся показывают свои результаты на «лестнице успеха». Учитель анализирует результаты оценивания.

-       Какие вопросы остались на конец урока?

-       Как и где их можно развеять?

Далее учитель комментирует домашнее задание:

Домашнее задание: упр. 17, на стр. 11

Приложение 1