Урок по Теории вероятности и информатики

Содержание урока

Формируемые УУД

Мотивационно-целевой: Приветствует и задаёт вопросы по организации урока.  Создаёт эмоциональный настрой.  (Отвечают на организационные вопросы учителя)

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Проверка домашнего задания: Отгадайте кроссворд, составленный вашей одноклассницей, после выполнения этого задания вам необходимо ответить на вопрос «Какого понятия не хватает в этом кроссворде?»: https://learningapps.org/display?v=p6c3wyx9n23   (Отгадывают кроссворд, Ответ «среднее арифметическое»)

Какие виды диаграмм вы знаете? (Круговые, столбчатые, графики)

Напишите, пожалуйста, на листочках порядок описания свойств набора числовых данных (1 ученик выходит к доске на створке пишет, остальные на листочках)

Проверка: меняются листочками с соседом и осуществляют проверку с доски и выставляют оценки.

Сбор листочков.

Познавательные:
извлекать информацию, представленную в разных формах, ориентироваться в своей системе знаний.
Регулятивные:
искать пути решения проблемы.

Личностные:

ориентация на понимание предложений и оценок учителя и одноклассников.

Коммуникативные:

уметь слышать и слушать собеседников.

Базовые логические действия: анализ, сравнение, умение ученика делать выводы

Основной этап: 1.Вопрос: С помощью,  каких инструментов можно построить диаграммы?  (Инструменты: транспортир, линейка, угольник, циркуль, цветные карандаши, ластик)

2.Вопрос: А как вы думаете, с помощью какого современного инструмента можно еще построить диаграммы и обработать статистические данные? (Персональный компьютер)

На ПК существуют такие специальные программы, которые носят название ЭЛЕКТРОННЫЕ таблицы (ЭТ). Итак, ребята, Что нужно нам сделать?  Какова наша цель? («Научиться обрабатывать данные, строить диаграммы в ЭТ)

С какими понятиями мы сегодня будем с вами работать? (статистические функции в ЭТ: размах, мода, среднее арифметическое, диаграммы, медиана, максимум и минимум)

3.Для продолжения нашего урока нам необходимо разбиться на группы (Делятся на  группы)

4.Для работы в группе ознакомьтесь с правилами работы в группе  (Приложение4) (Ребята изучают)

5.Выбираем название группы, записываем списки группы, знакомимся с заданиями, отображаемые в маршрутном листе (Приложение 2) (заполняют маршрутный лист).

6.В случае затруднения при использовании возможностей ЭТ ребятам предлагается справочный материал (Приложение 1)

7. Организует самостоятельную работу в группе, оказывает помощь учащимся по «Правилу поднятой руки», в случае необходимости контролирует время выполнения задания. (Учащиеся выполняют работу в группах по маршрутному листу)

8.Напоминает о необходимости сделать вывод.

Познавательные: выполнение действий по алгоритму; построение логической цепи рассуждений

Коммуникативные: формирование умения организовывать учебное взаимодействия в группе, умение выражать мысли,

следить за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности.

Регулятивные: принятие учебной задачи, составление плана действий

Личностные: положительное отношение к учению

Базовые логические действия: выделяют тип задачи и способ ее решения,  поиск необходимой информации, производить анализ и преобразование информации, владеть общими приемами решения задачи, осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения

Контроль, оценка: Организует  

Беседу по выставлению оценки за урок (Ребята сами выставляют себе оценки в маршрутный лист (Приложение 2)

Регулятивные:

 соотнесение целей и результатов  своей деятельности.

Вырабатывание  критериев оценки и определение степени успешности работы

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению

Домашнее задание: Дает инструктаж по выполнению домашнего задания: Построить диаграмму  по данным №68 на стр.43, но в текстовом редакторе (ТР), сравнить возможности ЭТ и ТР. Ответить письменно на вопросы:

1.     «Чем схожи и в чем различны эти объекты?»

2.     «Разработать алгоритм построения диаграмм в ТР»

(Записывают домашнее задание, слушают инструктаж по его выполнению, задают вопросы)

Личностные: интерес к различным видам учебной деятельности.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем   ориентиры действия в учебном материале

Базовые логические действия: сравнение, выбор наиболее эффективного способа решения задач, создание  схемы для решения задач, осуществлять выбор наиболее эффективного способа решения

Рефлексия: Наш урок подходит к концу.

Вспомним начало урока, какую цель перед собой поставили? (Выяснить возможности ЭТ при обработке статистических данных)

Добились ли мы ее? (Да)

С какими трудностями столкнулись?

Я дарю вам смайлики успеха. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) Оцените себя и свою группу, выбирайте смайлик с надписью, удовлетворяющий вашей оценке урока, прикрепив его на магнитную доску. СПАСИБО за УРОК.

Личностные: самооценка

Регулятивные: оценка

Предметные: умение сопоставлять цель и результат

Базовые логические действия: сравнение, осуществлять выбор исходя из конкретных условий,

1.

3.

2.

4.

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

94,2

70,9

92,4

105,2

104,7

120,7

135,5

113,2

120,6

133,0

Недостатки

Преимущества