Урок русского языка в 3 классе

Урок русского языка в 3 классе

Тема:    Изменение имен существительных по падежам  (склонение).

Цель: систематизировать знания детей о склонении имен существительных; формировать умение определять падеж име­ни существительного и его окончание.

Планируемые результаты:

Предметные:

- определять па­деж имен существительных;  составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах;  правильно употреблять предлоги; склонять имена существительные.

Метапредметные:

Познавательные:

— определять падежный вопрос для существительного (одушевлённого, неодушевлённого) и   обосновывать своё мнение;

— различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей   и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

 —выполнять учебное действие, используя алгоритм;

—ориентироваться в разных способах выполнения задания;

—выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания;

—соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

Коммуникативные:

— учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамках учебного диалога;

—конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; работать в паре, группе;

—адекватно использовать речь для представления результата.

Личностные:

— проявлять интерес к изучению темы;

 -   понимание своей успешности при изучении темы.

Оборудование: карточки к уроку, презентация.

Ход урока:

I.                  Организационный момент

-Поприветствуем друг друга: «Добрый день! Давайте улыбнёмся, друг другу, я рада видеть вновь ваши лица, ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесёт нам всем радость общения друг с другом.

Успехов вам и удачи!     (Слайд 1)

II.                Актуализация знаний

1)          Мин. Чистописания

Ии  Пп Рр  Дд  Вв  Тт   

2) Словарная работа     (работа в паре, раздаются карточки)

—                    Спишите устойчивые выражения, вставляя нужное слово.

I   вариант

Обвести вокруг....   По ... можно сосчитать.  Попасть ... в небо.  Выса­сывать из … .       …   не пошевелить. Смотреть сквозь ....

II                      вариант

Выйти сухим из   ....      Толочь  ... в ступе.     Много... утекло. Тише       …  ниже

травы.   Вилами на   ...   писано.   Как холодной ... окатили.

 — Подчеркните орфограммы. Объясните значения этих выражений.

III.               Самоопределение к деятельности

—              Определите падеж пропущенных имен существительных. Выделите окончания. Подчеркните предлоги.

(Самопроверка. По одному человеку объясняют.)  (Слайд 2 – 3)

-  Как вы поняли, чему мы будем учиться на  уроке? (Мы будем закреплять знания о падежах и учиться их определять.)

IV.             Работа по теме урока

1)    А сейчас мы поработаем в группе и вспомним все, что мы знаем о падежах.

У вас на столе лежат конверты, заполните таблицу, вклеивая нужные слова, а в последней графе впишите. (Взаимопроверка по  Слайду 4)

Склонение имен существительных

- Что записано у вас в последней графе? (Изменение окончаний существительных)

- Как называется изменение окончаний имен существительных? (Склонением)табличка на доске.

(Слайд  5)     В русском языке 6 падежей, в финском языке 15 падежей, в венгерском 22 падежа, в латинском 4 падежа, в молдавском языке 4 падежа, в литовском 6 падежей, в китайском 0 падежей, а в табасаранском до 52 падежа (- одном из языков Дагестана).

-  Но каждый народ прекрасно справляется со своими падежами.

А наша задача – выучить и понять свои 6 падежей

- Для чего?      ( Чтобы говорить  легко, грамотно и красиво)

2)    Работа по учебнику Упр. 69 (с.38)

(По ходу выполнения упражнения учащиеся закрепляют знания о падежных вопросах и предлогах, пользуясь демонстрационной таблицей.)

Коллективная проверка с объяснением.

Физкультминутка. (под музыку)

V.              Продолжение работы по теме урока.

1)          - Ребята поработайте в группе и составьте алгоритм «Как  определить падеж имени существительного» (на листе бумаги схема) Дети вписывают алгоритм в схему.

Самопроверка по эталону. (на доске)

2)    Пользуясь алгоритмом определите падежи имен существительных в предложении.

Дифференцированная работа.

Вариант 1. (карточка голубого цвета)

Определите падеж каждого существительного в предложении.

Белка жила в дупле старой берёзы.  Я наблюдал за ходом весны прямо из окна домика.

Вариант 2.   (карточка розового цвета)

Определите падеж выделенного  существительного в предложении.

На земле сидел крупный ястреб. Пчёлы атаковали пернатого разбойника. 

Самопроверка  по эталону с объяснением.  (Слайд 6 – 7)

Упражнение в определении падежей и предлогов. (карточки)

— Составьте и напишите словосочетания, употребляя, где нужно, предлоги. Обозначьте падеж имен существитель­ных, выделите окончания.

Ходить (музей), побежать (земля), смеяться (шутка), полет (шмель), плыть (лодка), вид (окно), побывать (зоопарк), следить (игра), подарить (друг), гордиться (победа), гулять (парк), командовать (рота).  (Слайд 8)

(Взаимопроверка.  — Оцените себя на полях в тетради:

«!» — молодец, все сделано правильно;

«+» — хорошо, были небольшие ошибки;

        «?» — нужна помощь учителя.

VI.            Рефлексия.

Продолжите фразу…( Слайд  9)

Я знаю…..

Я умею….

Я научился….

VII.                Подведение итогов урока

-   Какие задачи мы выполняли на уроке?

—   Что надо сделать, чтобы определить падеж имени сущест­вительного?

—  Какие падежи имеют одинаковые вопросы? Как их разли­чить?

-   Что интересного вы узнали на уроке о предлогах?

Домашнее задание

Выполнить упр. 72 (с. 39) в учебнике, составьте себе памятку « Падежи имён существительных»

 - Спасибо за урок, (слайд 10)

Скачано с www.znanio.ru