Урок русского языка в 5 классе по теме "Морфемика.Орфография"

Урок 55ря

Класс 5

Дата

Тема: Повторение темы «Морфемика. Орфография»
Цель: Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделам «Морфемика» и «Орфография», закрепить навыки разбора слов по составу и применения орфографических правил.

Планируемые результаты:

·         Предметные: Учащиеся научатся безошибочно выделять морфемы в слове, определять способы словообразования, применять орфографические правила, связанные с морфемным составом слова.

·         Метапредметные:

o    Регулятивные: Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

o    Коммуникативные: Формирование навыков учебного сотрудничества в ходе работы в парах и группах.

o    Познавательные: Развитие умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

·         Личностные: Воспитание интереса к языку, внимательного отношения к слову, формирование ответственности за результат.

Оборудование: учебник, интерактивная доска (или обычная доска), раздаточный материал (карточки), маркеры/мел.

Ход урока

I. Организационный момент (1-2 мин)

·         Приветствие.

·         Создание положительного эмоционального настроя.

·         Сообщение темы и целей урока.

o    Учитель: «Ребята, сегодня у нас необычный урок – урок-повторение. Мы с вами отправимся в страну Морфемику, чтобы проверить, насколько хорошо мы знаем состав слова и связанные с ним орфографические правила. Наша задача – закрепить все знания и уверенно применять их на практике».

II. Актуализация опорных знаний (5-7 мин) «Разминка для ума»

Задание 1: «Третий лишний» (устно)
На доске записаны группы слов. Нужно найти лишнее слово и объяснить, почему оно лишнее.

1.      Подорожник, попутчик, подоконник. (Лишнее «подоконник» – приставочный способ образования; «подорожник» и «попутчик» – суффиксальный).

2.      Бежать, побег, беготня. (Лишнее «побег» – это имя существительное, остальные – глагол и отглагольное существительное).

3.      (С)делать, (за)бежать, (по)ле. (Лишнее «(по)ле» – здесь «по» является предлогом, а в других словах – приставкой).

Вопрос классу: Что объединяет все эти задания? (Они связаны с составом слова и правильным написанием частей слова).

III. Основная часть. Практикум (25-30 мин)

Этап 1: «Собираем слово по кусочкам» (Морфемика)

Задание 2: Морфемный анализ (работа у доски и в тетрадях).

·         На доске записаны слова: переводчик, подснежник, городской, вылететь.

·         Учащиеся (4 человека) выходят к доске и производят полный разбор слов по составу, выделяя окончание, основу, корень, приставку, суффикс.

·         Обсуждение: Какие трудности возникли? Вспоминаем, что основа – это часть слова без окончания, а корень – это общая часть родственных слов.

Задание 3: «Словообразовательное гнездо» (работа в парах).

·         Дано слово-исходник: ЛЁД.

·         Задача: За 3 минуты составить как можно больше однокоренных слов, записать их в тетрадь и указать способ образования.

·         Пример: лед → ледяной (суфф.), обледенеть (прист.-суфф.), ледок (суфф.), ледник (суфф.), оледенение (прист.-суфф.) и т.д.

·         Проверка и обсуждение результатов.

Этап 2: «Орфография в морфемах» (Орфография)

Задание 4: Классифицируй и объясни (работа с раздаточными карточками или на доске).

·         Учащиеся делятся на 2 группы. Каждая группа получает карточку со словами, в которых пропущены орфограммы.

o    Карточка 1 (Гласные в корне): Пр…лежный, з…ря, прик…снуться, изл…жить.

o    Карточка 2 (Согласные в корне и приставки): Чу…ствовать, ра…сказать, и…пугать, пре…писание.

·         Задача:

1.      Вставить пропущенные буквы.

2.      Сгруппировать слова по видам орфограмм (например: «Проверяемые гласные в корне», «Непроверяемые гласные», «Приставки на -З/-С», «Непроизносимые согласные»).

3.      Объяснить написание 1-2 слов из каждой группы.

·         После выполнения представители от групп озвучивают свои ответы.

Задание 5: «Редактор» (индивидуальная работа).

·         На доске или на карточке дан текст с ошибками:

o    «В суботу мы поехали на дачу. Солнце уже пригривало, и на праталинах показалась первая травка. Мы с папой безуспешно пытались падлететь к стае перелётных птиц. Воздух был свеж и прозрачен».

·         Ошибки: субботу (удвоен. согл), пригревало (проверочн. пригреть), на проталинах (непровер. гласная), подлететь (приставка ПОД-).

·         Задача: Найти и исправить ошибки, подчеркнуть орфограммы и графически объяснить их (например, свеж — свежий).

IV. Физкультминутка (2-3 мин)

·         «Морфемная зарядка»: Учитель называет морфему, а ученики выполняют действие.

o    Корень – присесть (самая главная, основа).

o    Приставка – шаг вперёд (стоит перед корнем).

o    Суффикс – подпрыгнуть (стоит после корня, «увеличивает» слово).

o    Окончание – покрутиться (меняется).

V. Закрепление. Итоговая игра «Верю – не верю» (5-7 мин)

Учитель зачитывает утверждения. Учащиеся поднимают зеленую карточку, если верят в утверждение, и красную – если не верят.

1.      В слове ВОДА нулевое окончание. (Нет)

2.      В слове ПЕРЕХОД приставка ПЕРЕ-. (Да)

3.      В слове СОЛНЦЕ нет непроизносимого согласного. (Нет, есть буква Л).

4.      Приставка в слове РАСПИСАТЬ пишется через букву С. (Да)

5.      Основа слова включает в себя и окончание. (Нет)

6.      Слова ЛЕТО и ЛЁТЧИК являются однокоренными. (Нет, у них разные корни: -ЛЕТ- и -ЛЁТ-).

VI. Рефлексия и подведение итогов (3 мин)

·         Вопросы учащимся:

o    Что сегодня на уроке мы повторили?

o    Какое задание показалось самым интересным? Самым трудным?

o    Готовы ли вы к контрольной работе по этой теме?

·         Учитель: Вы сегодня отлично поработали! Мы повторили, как разбирать слова по составу, и вспомнили важные орфографические правила. Помните: умение видеть структуру слова – ключ к грамотному письму.

VII. Домашнее задание (1 мин)

·         На выбор:

1.      Составить кроссворд (не менее 10 слов) на тему «Морфемика», где вопросами будут являться схемы разбора слов по составу (например, «○ ∩ □ □» – ответ: «подорожник»).

2.      Написать мини-сочинение (5-7 предложений) на тему «Весенний день», используя слова с орфограммами в разных морфемах (приставках, корнях, суффиксах). Подчеркнуть эти орфограммы.