Урок 47 Обращения Знаки препинания в педложениях

Цель деятельности учителя

Познакомить с понятием «обращение»; обучить правилу постановки знаков препинания в предложении с обращением

Тип урока

Урок объяснения нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать определение обращения; опознавательный признак выделения обращения на письме – звательную интонацию, функцию знаков препинания в предложении с обращением – знаков выделения; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением, схемы предложений с обращением, случаи возможного смешения подлежащего и обращения; уметь распознавать обращения с опорой на звательную интонацию; по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением; составлять предложения с обращением с учетом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования

методы и формы обучения

Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://www.uroki.net                          http://akademius.narod.ru/vibor-rus.html

http://www.zavuch.info                                 http://festival.1september.ru/subjects

http://www.intergu.ru                        http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой подготовленных обучающихся

Основные понятия

Обращение

1. Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению материала

Вступительное слово:

Буквы, слоги и слова – это музыкальные ноты
в речи… Недаром же хорошую речь называют музыкальной. (К. Станиславский.)

Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку

Фронтальная

Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции

2. Актуализация
и пробное учебное действие

Воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуациях

Учащиеся получили опережающее задание: найти предложения с обращениями в произведениях, изученных в течение учебного года, в сказках А. С. Пушкина и народных сказках.

(Работа проводилась тремя творческими груп-пами.)

Проверка ответов групп в сопровождении презентаций с иллюстрациями

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Групповая

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Коммуникативные: задают вопросы,
отвечают на вопросы других

Устные ответы

3. Выявление места и причины затруднения

Эвристическая беседа, рассказ
учителя

– Есть ли разница в обращении героев друг
к другу? От чего зависит обращение к человеку?
(От ситуации, возраста, отношений между людьми.)

– На самом деле люди даже в устном разговоре часто затрудняются: как обратиться? Ведь только в бытовой, разговорной ситуации можно обращаться друг к другу «без церемоний». Однако
даже в таких случаях легко ненароком обидеть человека.

Бабушка, та не покажет по своей деликатности и любви к тебе, что ей неприятно, когда ты, входя в дом, кинешь ей небрежно: «Привет, ба!» И мама смолчит, когда сынок-подросток спросит грубовато: «Мать, ты чайник поставила?» Вроде ничего оскорбительного ты в этом не видишь, но пренебрежительный тон, неласковое обращение огорчают сердце близкого человека.

А уж что говорить о незнакомых людях, с которыми мы ежедневно общаемся по телефону, в транспорте, на улице. Нет, не простое это искусство – обращение к человеку! Главное – не опоздать с добрыми словами, которые иногда могут спасти жизнь человеку.

– Какие добрые слова вы знаете? (Здравствуйте, будьте добры, пожалуйста, простите за беспокойство, всего доброго, до свидания и др.)

Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
В сотрудничестве с учителем
и одноклассниками делают
выводы.

Задают вопросы для уточнения информации

Групповая, индивидуальная

Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Познавательные: устанавливают
причинно-следственные связи, делают
выводы.

Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации

Физкультминутка

Буратино потянулся,

Раз – нагнулся, два – нагнулся,

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать

Выполняют элементарные физические упражнения

Фронтальная

Личностные: осознают необходимость заботы о здоровье

4. Целеполагание
и постро-ение проекта выхода из затруднения

Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся. Беседа по вопросам.

Формулирование правила, составление схемы-помощницы

– Итак, ребята, мы нашли обращения в сказках, поговорили о важности и своевременности общения с близкими и дорогими людьми. Теперь я приглашаю вас в небольшое путешествие по страничкам нашей повседневной жизни. В ней мы встречаем огромное количество людей. Давайте же проверим, всегда ли мы замечаем этих людей и как общаемся с ними (на слайдах – фотографии по теме заданной ситуации).

– Составьте предложения с обращениями, запишите их на доске и в тетрадях.

1. Каждое утро десятки наших педагогов переступают порог школы, чтобы передать вам свои знания. (Слайд 3.)

2. На каждой перемене случаются баталии между мальчишками. (Слайд 4.)

3. Разговор с мамой даже у маленького человечка вызывает массу положительных эмоций.
(Слайд 5.)

4. Рядом с любимой бабушкой забываются все невзгоды. (Слайд 6.)

5. Родным человеком в школе является и ее директор. Ведь именно ей приходится  думать и переживать буквально о каждом из вас. (Слайд 7.)

6. А сколько еще добрых и хороших людей самых разных профессий встречаем мы ежедневно.
(Слайды 8–12.)

дополняет ответы, организует и сопровождает деятельность обучающихся

Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнера высказывания

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют знания.

Регулятивные: планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность

с учетом конкретных задач; умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы

Устные ответы. Вопросы для уточнения информации

Работа с учебными пособиями – проверка знаков препинания по схемам

– А теперь проверим, правильно ли мы расставили знаки препинания

Отвечают на вопросы, под руководством педагога осуществляют проверку

Регулятивные: осуществляют функции самоконтроля и взаимоконтроля

5. твор-ческая практическая деятель-ность

Инсценирование, подбор своих примеров, иллюстрирующих природу изучаемого языкового явления, письменная работа

Раздается стук в дверь, на пороге появляется почтальон.

Почтальон. У меня сегодня много

                           Писем в сумке на боку.

                           Из Анапы, Таганрога,

                           Краснодара и Баку.

– Я принес сегодня письма для мальчиков и девочек 5 класса. Получите их, прочитайте вместе с друзьями, найдите обращения и запишите в тетрадь

Отвечают на вопросы, выполняют упражнения

Групповая, индивидуальная

Познавательные:
выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной
форме

Устные ответы. Письменные ра-
боты

6. Самостоятельная работа с самопро-веркой

по эта-
лону

Выполнение разноуровневых обучающих упражнений на основе текстов учебника или книг для внеклассного чтения

Самостоятельное выполнение разных по сложности упражнений, подобранных учителем в соответствии с уровнем подготовки класса (письма по группам)

Выполняют упражнения

Регулятивные: осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления

7. Включение в систему знаний и повторение

Обобщение

полученных

на уроке сведений, оценивание

– Просмотрите все выполненные ранее упражнения и ответьте на следующие вопросы:

1. Где может стоять обращение: в начале, середине или конце предложения?

2. Сколько слов может включать обращение?
(Обращение может состоять как из одного слова, так и из нескольких.)

3. Какую форму имеет обращение? (Форму именительного падежа.)

4. В какой речи чаще всего употребляются обращения? (В устной речи.)

– А теперь заучим стихотворение об обращении.

Всем нам при общении

Поможет обращение.

К людям, звездам или птицам

Можно смело обратиться.

Только, друг, не забывай:

Запятые расставляй

Отвечают на вопросы. Определяют уровень приобретенных знаний

Индивидуальная, групповая

Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека.

Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Регулятивные: оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Оценивание работы учащихся
на уроке

8. Рефлексия учеб-ной деятельности на уроке (итог

урока)

Заключительная  беседа по вопросам

– Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы?

– Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

– Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке.

Заполняют дневники достижений

Индивидуальная

Познавательные:
приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность.

Регулятивные: оценивают свою работу.

Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Листы обратной

связи