Урок биологии по теме "Голосеменные" (5 класс, биология)

Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018» Разработка урока биологии в 5 классе Тема: «Голосеменные растения» Цели  урока:  Показать преимущество размножения семенами перед спорами. Распознавать  представителей голосеменных растений по шишкам и хвое. Исследовать  особенности строения голосеменных растений.  Задачи урока: Образовательные  (формирование познавательных  УУД):  Создать условия для формирования понятия голосеменные растения, семя,  развития умения классифицировать виды голосеменных по строению хвои и  шишек.  Развивающие  (формирование регулятивных УУД):  ­ планировать свою деятельность в зависимости от конкретных условий;  ­ выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий;  ­ развивать логическое мышление, интерес к изучению;  ­ умение обрабатывать информацию и ранжировать ее по указанным  основаниям;  ­ контроль и оценка процесса и результатов действия. Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных  УУД):  ­ умение слушать и вступать в диалог;  ­ участвовать в коллективном обсуждении проблем;  ­ воспитывать ответственность и аккуратность;  ­ выработка уверенности в собственных силах;  ­ формирование умения проверять результаты деятельности;  ­ развивать умение дискуссионной и групповой работы.                                                Ход урока 1 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018» Организационный момент. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна  Сергеевна. Сегодня мы будем работать вместе, как единая семья, где один за  всех, и все – дополните мое выражение. Правильно. Все за одного. Давайте  поздороваемся хлопками. Я хлопну 1 раз, а вы мне ответите. Для того, чтобы  у всех получилось одновременно хлопнуть, вы должны выждать секунду после моего хлопка, а затем все вместе выполнить хлопок. Молодцы. Мы с вами  работаем в команде и выполняем всё вместе. Актуализация знаний. Титульный слайд ученикам не показываем,  тему и цели урока выводят учащиеся  по ходу урока. Слайд 2. Мы с вами продолжаем изучать увлекательнейшую науку –  биологию. Ребята, какое царство живой природы мы изучаем? Верно,  растения. Расшифруйте изречение: «Двое правят жизнью на Земле: красное  солнышко да зеленое зернышко». О чем здесь речь, о каком процессе,  связанном с растениями? (О фотосинтезе) О каком зеленом зернышке  говорится? (О хлоропласте) Почему солнце и хлоропласты правят жизнью на  земле? Молодцы, вы все правильно ответили. Слайд 3. Что будет, если вдруг на Земле все растения погибнут? (Не  будет пищи для травоядных животных, они исчезнут, а вслед за ними исчезнут и хищники, и гнилостные бактерии, и грибы; жизнь на Земле прекратится).  Слайд 4. Какие группы растений мы уже изучили? (Водоросли, мхи и  папоротники) Сравните эти три группы растений. Что можно сказать об их  появлении в процессе эволюции и о сложности строения? (появляются  вегетативные органы: стебель, лист, корень) Что общего в размножении мхов  и папоротников? (Образование спор). Молодцы.  Слайд 5.  Давайте повторим тему «Водоросли, Мхи, Папоротники».  Напишем графический диктант. На ваших партах лежат карты урока и  дополнительные задания по теме урока. В своей карте заполняем таблицу 1.  Вы ставите плюс, если ответ верен и минус, если нет. 2 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018» 1. Водоросли это низшие растения? 2. Водоросли это только одноклеточные растения. 3. Красные водоросли способны к фотосинтезу. 4. Лишайники это своеобразная группа. 5. Симбиоз характерен для мхов. 6. Мхи, хвощи, плауны и  папоротники это высшие растения. 7. У мхов есть листья, стебель и корень. 8. Мхи, хвощи, плауны и  папоротники размножаются при помощи спор. 9. Потомки современных папоротникообразных это маленькие деревья. 10.При отмирании мхи образуют торф. 11.При отмирании папоротниковидные образовали каменный уголь. Слайд 6.  Проверяем выполнение задания. Вы справились с заданием. Изучение нового материала. Отложите пока ручки в сторону и  послушайте стихотворение. Слайд 7. Когда ты входишь в лес душистый и прохладный, Средь пятен солнечных и строгой тишины Встречает грудь твоя так радостно и жадно Дыханье влажных трав и аромат сосны. Слайд 8. Мы сегодня с вами – ученые­дендрологи. Дендрология – наука о деревьях. Мы будем знакомиться с растениями, которые занимают большую  часть лесов России. Они занимают обширные пространства нашей Сибири.  Кто знает, как называются сибирские леса? (тайгой). Общая площадь тайги  занимает 1 млрд 100 млн га, что составляет 28% всех лесных запасов мира. А  какие деревья произрастают в тайге? На этот вопрос мы ответим, разгадав с  вами головоломку и узнаем, какое дерево является лесообразующей породой  тайги. Возьмите в кармане интересные головоломки и разгадайте «Секрет  русских лесов».  3 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018» Слайд 9. Молодцы. Одно дерево для изучения мы выбрали. Выбираем в  лесу следующее дерево. В своей работе мы сейчас используем графическую  мнемотаблицу. Каждое слово, иногда несколько слов в ней зашифрованы  символом или изображением для лучшего запоминания информации. Такие  таблицы помогают учить трудные правила. У нас спрятались строки из песни.  Давайте отгадывать. Слайд 10. И третья загадка, которая скрывает еще одно дерево.  Высока, стройна, душиста, в небо тянется она. Вся одежда золотиста, только  шапка зелена.  Мы с вами сейчас открыли ящик тремя ключами и назвали 3 растения  одного отдела, которые имеют общие признаки и отличительные черты от  других отделов растений. Решив головоломку, вы найдете одну черту.  Какое общее название дают этим деревьям? (Хвойные, а точнее –  голосеменные).  Попробуйте сформулировать тему и цели сегодняшнего урока. (Слайд  11, тема и цели открываются по щелчку после ответа учащихся). У вас на  столах лежат рабочие листы. Возьмите их и запишите дату и тему урока. А я  запишу ее на доске.  Подойдите ко мне и возьмите картинку из коробки. Соберите картинки.  Найдите оставшиеся части. Молодцы. Вы объединились по 4 человека для  работы.  Работать наши дендрологи будут в группах, для ответов на вопросы и  выполнение заданий используют учебник, презентацию и лэпбук – книгу с  заданиями. В конце урока каждый ученый должен будет оценить свою работу.  Слайд 12. К голосеменным относятся классы саговниковых, гинкговых, хвойных   и   гнетовых,   а   также   ископаемые   семенные   папоротники   и беннеттиты. Давайте познакомимся с представителями Голосеменных класса 4 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018» Хвойные,   которые   так   распространены   в   нашем   регионе.     Посмотрев видеоролик с представителями голосеменных,  назовите их общие признаки.  (Жизненные   формы   –   деревья,   кустарники,   лианы.   Органы   ­   лист, стебель,   корень.   Лист   –   хвоинка.   Шишка   –   видоизмененный   побег. Размножение с помощью – семян). Запишите признаки в рабочие листы.  Работая в группе найдем ответы на вопросы и обсудим фронтально. ­  Есть ли среди голосеменных кустарники и травы? (Трав нет) ­ Как  размножаются голосеменные? (Семенами) ­ Есть ли у голосеменных цветки и  плоды? (Нет) ­ Почему этим растениям дано название «Голосеменные»?  (Семена лежат голо на чешуйках шишек) ­ Сколько видов голосеменных  существует? (Более 700) ­ Что такое хвоя? (Игольчатые листья голосеменных  растений) – У всех ли голосеменных хвоинки? (Нет, не у всех) ­ Почему у  сосны в лесу нижние ветки отмирают, а у ели они живые и покрыты хвоей?  (Сосна светолюбива (любит свет), на нижние ветки свет не попадает и они  начинают отмирать. Ель теневынослива) ­ Приведите примеры голосеменных  растений. Какие из них встречаются в нашем регионе, а какие вы только  видели на картинках?  (Ель, сосна, туя, можжевельник в нашей местности,  а  гинкго, секвойя, кипарис больше встречаются в других регионах). ­ Каково  значение голосеменных растений в природе? (Содержат фитонциды, убивают  патогенные микроорганизмы,  являются "лёгкими" планеты за счёт большого  вырабатывания кислорода на земле). ­ Подумайте, чем объясняется широкое  применение древесины голосеменных растений человеком. (Древесина  голосеменных применяется в бумажной промышлености, в декоративных  целях). 5 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018» Ребята, давайте сравним Отдел Голосеменные и Отдел Папоротники.  Что общего вы можете назвать в строении этих растений? А если сравнивать  размножение двух отделов? Молодцы. Голосеменные относят к высшим  семенным растениям. У них процесс размножения не зависит от наличия воды. Пыльца с мужских шишек ветром переносится на женские шишки. Произошло совершенствование процесса размножения. Слайд 13. Теперь выполним следующее задание – сравним два наиболее  знакомых нам хвойных растения: ель и сосну.  Многие часто неправильно  называют ёлкой сосну. Давайте запомним, как можно их различить.  Рассмотрим образцы, рисунки учебника и фотографии слайда, заполним  таблицу в рабочих листах. Сравнительная характеристика ели и сосны Ель Пирамидальная Густая  1см 1 Удлиненные Теневыносливое Низко Черты сравнения Форма кроны Густота кроны Длина хвоинок (в см) Количество хвоинок в пучке Форма шишек Отношение дерева к свету Где начинаются ветки на  стволе Как называется лес Количество света в лесу Количество влаги в лесу Применение дерева человеком ? Последнюю строку заполните самостоятельно, поискав информацию в  Ельник Мало  Много Сосна Овальная Редкая 5 см 2 Округлые Светолюбивое Высоко Бор Много Мало ? кармане лэпбука. Скажу только, что из ели изготавливают искусственную  кожу.  Рассмотрите карточки из конверта «значение голосеменных» и  ответьте на этот вопрос. А теперь проверим, какие ответы получились о значении сосны и ели. 6 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018» Слайд 14. Давайте немного отдохнем. Встаньте  вокруг своих столов.  Выполняем упражнение, которое называется «Во дворе стоит сосна». Во дворе стоит сосна, К небу тянется она.   (подняли все руки вверх) Тополь вырос рядом с ней, Быть он хочет подлинней. (встали на мысочки, потянулись ещё выше)  Ветер сильный налетел,  Все деревья раскачал. (не только в стороны качает деревья, а ещё вперёд,  назад, опять вперёд, назад). ) Ветки гнутся взад­ вперед.  Ветер их качает, гнет. (рывки руками перед грудью) Будем вместе приседать – Раз, два, три, четыре, пять. (приседания)  Мы размялись от души  И за парты вновь спешим. (дети садятся за парты). Ребята, а какое новогоднее дерево было у вас дома на Новый год –  живое или искусственное, ель или сосна? А вообще, что лучше – живое или  искусственное? А для природы что полезнее? Конечно, чтобы сберечь лес,  надо отказаться от живых елок. К тому же искусственные ничуть не хуже, и  даже для придания аромата  продаются специальные средства.   А как вы думаете, почему хвоя не боится мороза, а листья боятся?  (Хвоя жесткая, в ней мало воды, и клетки не разрушаются кристалликами  7 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018» льда). Кроме того, в хвое к зиме накапливается глицерин – незамерзающее  вещество. А сейчас мы переходим к следующему этапу нашего урока. Вам  предстоит поработать в группах.    Каждой из групп будет предложена биологическая задача. Вы будете обсуждать её решение в группе в течение 1­2 минут. У группы может быть несколько версий. Версии могут быть  разнообразными и необычными. Каждая группа должна выбрать лидера. Он должен назвать все версии вашей команды. Основное правило – во время обсуждения никакой критики! Приступаем. Задача для 1 команды. Леснику предложили выбрать себе участок для постройки дома. Какой  участок порекомендовали бы вы ему выбрать: в еловом лесу или в сосновом  бору? Почему? Задача для 2 команды. Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в  сосновом лесу. Почему? Прав ли он? Задача для 3 команды. Как­то в Сибирь поздней осенью приехал ревизор. Увидев голую тайгу,  спросил лесничего:  Это хвойный лес? Хвойный. А где хвоя? Опала. По чьей вине? 8 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018» Природы. Вы мне за природу не прячьтесь! За гибель леса отвечать будете вы! Придется ли леснику отвечать за гибель леса? Задача для 4 команды. Бабушка рассказала внуку, что в старину люди лечились сосновыми шишками  и ветками. Предположите, как могли применять люди эти вегетативные  органы для улучшения своего здоровья? Следующее задание. Достаньте из кармана «разнообразие шишек» набор карточек. Рассмотрите их. У вас часть карточек подписана. Подберите к ним  из неподписанных пары. Молодцы, давайте сыграем с вами с домино. У вас  есть карточки с разнообразными шишками. Работает тот же принцип, что и с  костяшками. Есть шишки с одинаковыми картинками, а есть две разные. Но  подвох состоит в том, что шишки одного растения имеют 2 изображения –  схематическое с учебника и реальный вид. Давайте попробуем разобраться.  Берем по 7 карточек каждый.  Следующее задание  ­ лабиринт «Симбиоз». Деревья не живут в лесу  сами. Их окружают растения и грибы. Найдите соответствие грибов и  деревьев. Молодцы. Слайд 15. ­ С какими чудесами природы вы сегодня впервые  познакомились? Что вам показалось самым интересным? Полезным для  природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека? Мы познакомились с представителями голосеменных растений,  особенностями их строения, местами обитания, видовым разнообразием.           Рефлексия  ­ Достигнуты ли нами цели урока? (слайд 16)  ­Как вы  оцените сегодняшний урок? А свою работу на уроке? (Можно обсудить). Не  забудьте сдать листочки с оценкой урока и самооценкой. 9 Региональный этап Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2018»       Домашнее задание: (слайд 17) п.22. с.119­127 учебника «Биология»,  вопросы к параграфу. На этом наш урок окончен. Спасибо вам за сотрудничество и помощь.  До свидания. 10