Урок литературы "Поэзия А. Фета" (6 класс)

Урок № 41 Тема:                    Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила» Дата: ____________ Класс: 6 Цели урока: 1)  дать представление о личности и  творчестве А. Фета, учить анализу поэтического текста; 2) развивать мышление  учащихся; 3) воспитывать чуткое отношение к худ. слову. Тип урока: урок  изучения нового  материала Ход урока 1.   Орг. момент. Целеполагание. 2. Проверка Д/з: 1) наизусть стихотворения Ф. Тютчева, А. Фета. 2) биография Фета (стр. 201­202) 3. Изучение нового материала.  Вступительное слово учителя.     Слово о поэте. Афанасий Афанасьевич Фет 1820 – 1892      О Фете Чайковский заметил: «Это не просто поэт, скорее поэт­музыкант» – записать в  качестве эпиграфа.          Все описания у него конкретные, детальные: каждая птица, каждое дерево, каждое насекомое показаны в своей неповторимости.     Фет родился в 1820 г. в с. Новоселки Орловской губернии в имении своего отца.  Окончил словесное отделение Московского университета. Был военным, служил в уланском полку.  Стихи начал писать рано.  В 1840 году вышел первый поэтический сборник «Лирический пантеон». В 1858 году вышел в отставку и поселился в своем курском имении. Через поэзию передал красоту и гармонию мира.  Мир природы у поэта  живой. Он  дышит, способен радоваться и страдать. Картины природы, нарисованные Фетом в стихах, играют всеми цветами радуги. Образ природы созвучен  внутреннему миру,  душевному состоянию человека. Чтение стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила» ­ стр. 203 Беседа по вопросам: ­ Как вы понимаете строки стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила», «Кругом все гудет и колышется», «сладостен зов мне глашатая медного»? ­ Какие чувства преобладают в первой части стихотворения (до звучания музыки)? ­ Испытывали вы подобные чувства, когда сразу и жутко, и весело? ­ Почему такое смятение чувств переживает лирический герой? ­ Почувствовали ли вы, услышали смену настроения лирического героя после звука рога? ­ Почему лирический герой радуется звуку рога? ­ Какие художественные приемы помогают поэту пережить эмоциональное состояние  одинокого путника в лесу? ­ Определите размер стихотворения. Какую мелодию создает чередование длинных и  коротких строк?  ­ О чем это стихотворение? (о путнике, о его настроении, о его тревоге или о радости?) ­ Определите рифму стихотворения  (письменно – стр. 204 – творческое задание) Комментарий на стр. 202. Анализ по плану стихотворения. Чтение стихотворения  «Еще майская ночь» стр. 205 Беседа: ­ Каким настроением проникнуто стихотворение? Меняется ли оно во время чтения  текста?  ­ Какой поэтический смысл придают тексту восклицательные интонации первой строфы?  (эмоц подъем) восторг перед прилетевшим из царства вьюг маем.  ­ За что благодарит поэт «родной полночный край»? ­ Каким предстает перед нами лирический герой? Какие чувства он испытывает и почему? ­ Какую худ роль играет повторение восклицания «какая ночь!»? ­ Какие краски и звуки создают картину майской ночи? ­ Почему майская ночь вызывает у лирического героя не только любовь, но и тревогу? ­ Почему поэт сравнивает молодую листву берез с убором невесты? Какое состояние при  этом испытывает душа? ­ Какое состояние лирического «я» передают слова и выражения: «тревога и любовь»,  «томить», « с песней», «невольной», «последней»? В чем необычность этого состояния? ­ Что вы можете сказать об изображении чувств поэта в последней строфе? ­ Что побуждает поэта воспеть майскую ночь? ­  Почему эта песня «невольная» и, может быть, «последняя»? Размер 5­ти стопный ямб Рифма перекрестная Итоги урока. ­ Что вы узнали о личности Фета сегодня на уроке? ­ В чем особенность лирики Фета? Д/З: Выразительное чтение стихотворений «Еще майская ночь» стр. 205,«Ель рукавом мне тропинку завесила» ­ стр. 203. Подбор видеоряда. Урок № 42 Тема:                    Краски и звуки в пейзажной лирике А.А. Фета  Дата: ____________  Класс: 6 Цели урока: 1)  дать представление о личности и  творчестве А. Фета, учить анализу поэтического текста; 2) развивать мышление  учащихся; 3) воспитывать чуткое отношение к худ. слову. Тип урока: урок  изучения нового  материала Ход урока 1.   Орг. момент. Целеполагание. 2. Проверка Д/з: 1) наизусть стихотворения Ф. Тютчева, А. Фета. 2) видеоряд к стихотворениям А.Фета. 3. Изучение нового материала.  Чтение стихотворения  «Еще майская ночь» стр. 205 Беседа: ­ Каким настроением проникнуто стихотворение? Меняется ли оно во время чтения  текста? (радостное, восторженное от красоты природы) ­ Какой поэтический смысл придают тексту восклицательные интонации первой строфы?  (эмоц подъем) восторг перед прилетевшим из царства вьюг маем.  ­ За что благодарит поэт «родной полночный край»? ­ Каким предстает перед нами лирический герой? Какие чувства он испытывает и почему? ­ Какую худ роль играет повторение восклицания «какая ночь!»? ­ Какие краски и звуки создают картину майской ночи? ­ Почему майская ночь вызывает у лирического героя не только любовь, но и тревогу? ­ Почему поэт сравнивает молодую листву берез с убором невесты? Какое состояние при  этом испытывает душа? ­ Какое состояние лирического «я» передают слова и выражения: «тревога и любовь»,  «томить», « с песней», «невольной», «последней»? В чем необычность этого состояния? ­ Что вы можете сказать об изображении чувств поэта в последней строфе? ­ Что побуждает поэта воспеть майскую ночь? ­  Почему эта песня «невольная» и, может быть, «последняя»? (талант, искусство не возникает намеренно, у поэта само по себе получается  выразить чувства и мысли стихами. Мгновение красоты он старается запечатлеть в  слове, чтобы дать ему вечную жизнь. Чтобы все, прочитав, могли пережить то, что  он  увидел и пережил. Это вспышка поэтического вдохновения.) Размер 5­ти стопный ямб Рифма перекрестная Поиск худ средств: Метафора: Царство льдов –               обращение к краю, ночи,  Эпитет: полночный край, невольная песня Олицетворение: звезды смотрят, березы ждут Сравнение с девой новобрачной Чтение стихотворения А. Фета «Учись у них – у дуба, у березы…» стр. 207  Беседа по вопросам: 1. Какие чувства выражены в стихотворении? 2. Проанализируйте композицию стихотворения, основана ли она на противопоставлении  двух частей и двух образов: зимы и весны? Эти образы можно считать символами? 3. Какие картины природы поэт создает с помощью эпитетов, олицетворений, метафор? 4. Как вы понимаете выражения «жестокая пора», «напрасные слезы», «холод лютый»,  «скорбящая душа»? Какой символический смысл они придают стихотворению? 5. Почему, рисуя весну, поэт использует слова «гений», «для новых откровений»,  «переболит»? 6. Почему зима представляется поэту жестокой? 7. Какие эпитеты помогают передать жестокость зимы? Мужество деревьев?  6. Обратите внимание на форму глаголов, почему автор использует именно ее? 7. Подумайте, к чему призывает лирический герой читателей. Чему и с какой целью они  должны учиться «у дуба, у березы»? 8. Анализ по плану стихотворения. 9. Рифма: перекрестная. 10. Размер: 5­ти стопный ямб с пиррихием. Итоги урока. ­ Что вы узнали о личности Фета сегодня на уроке? ­ В чем особенность лирики Фета? Д/З: стр. 210­212 чтение и пересказ о Некрасове. Инд задание – презентация о биографии Некрасова.