Урок окружающего мира 1 класс "Когда придёт суббота" УМК "Школа России"

ТЕМА:  Когда придет суббота?

Цели деятельности учителя: развивать представления о времени (прошлое, настоящее, будущее); определять последовательности дней недели и смены времен года.

Тип урока: решение частных задач.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся различать прошлое, настоящее и будущее, называть дни недели в правильной последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он любимый; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о времени и его течении; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей,  из  собственного  жизненного  опыта,  рассказов,  сказок  и т. д.).

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно идентифицируют себя с позицией школьника.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.

Образовательные ресурсы: карточки с названием дней недели.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о ней.

а) Подготовка рабочего места.

б) Беседа по учебнику (с. 3).

Учитель. Откройте учебники (с. 3). (Учебник А. А. Плешакова «Окружающий мир. 1 класс», ч. 2.) Прочитайте, как называется наш новый раздел.

Ученики. «Где и когда?», «Почему и зачем?».

II. Объяснение нового материала.

Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое  высказывание  в устной форме о времени и его течении; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные УУД: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

Беседа.

Учитель. Знакомо ли вам слово «время»? Да, ребята, вы слышите это слово каждый день, с утра до вечера. Утром мама будит вас в школу: «Вставай, соня, знаешь, уже сколько времени?» А что же такое время? Какое оно? Что оно делает?

Отгадайте загадку в учебнике (с. 8).

Ученики. Время.

Учитель. Само слово «время» происходит от старого русского слова «вертемя». Что слышится в нем? Давайте повторим вслух несколько раз «вертемя, вертемя». (Ученики повторяют.) Ясно слышится и «время», и «вертеть».

Время постоянно бежит из прошлого в будущее. А бежит оно через настоящее. Настоящее – это сейчас. Прошлое – это было. Будущее – это будет. Сейчас у вас какой урок?

Ученики. Окружающий мир.

Учитель. А какой был прошлый урок?

Ученики. Русский язык.

Учитель. А какой будет?

Ученики. Чтение. Это будущий урок.

III. Работа по учебнику (с. 8–9).

Учитель. Художник изобразил  на картинках время  прошлое, настоящее, будущее. Определите, какая картинка какому времени соответствует. Почему вы так решили? (Ученики объясняют, делают выводы.)

Муравей Вопросик. Ребята, а я вчера потерял время.

Учитель. Посмотрите на рисунок (с. 9). Как это случилось?

Ученики. Муравей Вопросик спал, когда его братья работали, и проспал много времени.

Муравей. Ребята, а какой сегодня день недели?

Ученики. Понедельник.

Учитель. А вчера?

Ученики. Воскресенье.

Учитель. Отгадайте загадку.

Братьев этих ровно семь,

Вам они известны все.

Каждую неделю кругом

Ходят братья друг за другом.

Попрощается последний,

Появляется передний.

Ученики. Дни недели.

Муравей. Ребята, а когда придет суббота?

Учитель. Давайте поможем Муравью, вывесим дни недели по порядку. (К доске прикреплены карточки с названиями дней недели: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье.) Найдите, какой сегодня день недели.

Ученики. Понедельник.

Учитель. Через сколько дней придет суббота (воскресенье)?

Ученики. Через 5 дней (через 6 дней).

Физкультминутка

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Надо мной проходят дни.

День за днем идут они.

Вот плетется День Ленивый –

Неумытый, некрасивый…

Вот шагает День Труда –

Свежий, бодрый, как всегда.

Вот несется День Удач.

День Удач несется вскачь.

А про этот не скажу, –

Я его не разгляжу,

Мне не видно этот день:

На него упала тень...

Э. Мошковская

Работа в рабочей тетради.

Личностные УУД: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Выполнить задание в рабочей тетради (с. 6–7).

IV. Итоги урока.

Учитель. Что нового узнали на уроке?

Ученики. Дни недели. Узнали, что время движется вперед и что есть прошлое, настоящее и будущее.

Рекомендации родителям: продолжать наблюдение за погодой и отмечать ее изменения в «Научном дневнике».

тема:   Когда наступит лето?

Цели деятельности учителя: определять характерные признаки смены времен года, соотношение временных промежутков; воспитывать чувство ответственности и пунктуальности.

Тип урока: решение частных задач.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся анализировать схему смены времен года и месяцев; соотносить время года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; получат возможность научиться находить несоответствие природных явлений на иллюстрациях учебника; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути ее достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о зависимости природных явлений от смены времен года; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Регулятивные: ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Личностные: осознание своих возможностей в учении; способность адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.

Образовательные ресурсы: презентация на тему «Когда наступит лето?» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://viki.rdf.ru/item/1272

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительное отношение к школе и адекватное представление о школе.

а) Подготовка рабочего места.

б) Повторение изученного материала.

II. Объяснение нового материала.

Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о временах года; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

Беседа «Когда наступит лето».

Учитель. Ребята, скажите, какое время года сейчас?

Ученики. Осень.

Муравей. А когда наступит лето?

Учитель. Откройте с. 10–11 учебника. Посмотрите, какое время идет за осенью (зимой, весной)?

Ученики. Зима (весна, лето).

Учитель. Сколько времен года?

Ученики. Четыре. Осень, зима, весна, лето.

Учитель. Так когда же наступит лето?

Ученики. Сначала будет зима, потом весна, а потом лето.

Учитель. Каждое время года имеет свои месяцы. Какие месяцы у осени? Посмотрите на годовой круг.

Ученики. Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Учитель. Посчитайте, сколько месяцев в году?

Ученики. В году 12 месяцев.

Учитель. В каком месяце у вас день рождения? Нарисуйте на нужном круге цветочек.

Физкультминутка

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Мы деревья побелили,

Крыши пухом замели,

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

III. Закрепление изученного материала.

Учитель. Отгадайте загадки и скажите, какую одежду носят в это время года. Найдите для каждого времени года одежду Муравью (рабочая тетрадь, с. 9).

Туча небо кроет,

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

А. Плещеев

Ученики. Осень. Одежда Муравья – 2-я картинка.

Поднялось и заиграло

Солнце над полями,

Порассыпалось своими

Жгучими лучами.

И. Суриков

Ученики. Лето. 1-я картинка.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит.

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

А. Пушкин

Ученики. Зима. 3-я картинка.

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года;

Синея, блещут небеса.

Еще прозрачные леса

Как будто пухом зеленеют.

А. Пушкин

Ученики. Весна. 4-я картинка.

IV. Практическая работа.

Муравей. Ребята, я нарисовал картинки в учебнике (с. 11). Очень старался, а Мудрая Черепаха сказала, что я что-то напутал. Помогите мне.

Учитель. Ребята, найдите ошибки Муравья и зачеркните их.

Ученики. 1-я ошибка – зимой не цветут цветы.

   2-я ошибка – весной не растут яблоки.

   3-я ошибка – летом не катаются на коньках.

  4-я ошибка – осенью птицы не выводят птенцов.

V. Итоги урока.

Учитель. Что нового узнали на уроке?

Ученики. Названия месяцев и последовательность сменяющихся времен года.

ТЕМА:   Где живут белые медведи?

Цели деятельности учителя: формировать представления о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих районах; находить данные районы на карте, отличительные признаки растительности и животных; воспитывать чувство любви к своей родине.

Тип урока: решение частных задач.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся находить на глобусе Северный Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; приводить примеры животных холодных районов; получат возможность научиться рассматривать и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить; отвечать на вопросы; обобщать собственное представление; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни; владеть диалогической формой речи в заданной ситуации.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):

Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.

Образовательные ресурсы: карта полушарий, глобус, слайды с изображением животных, магнитофон.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.

Подготовка рабочего места.

II. Объяснение нового материала.

Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об условиях, необходимых для жизни животных холодных районов Земли; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные УУД: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

1. Беседа.

Муравей. Недавно я ходил в зоопарк и видел там в вольере с бассейном белого медведя, моржа. Наверное, он мечтал о своей родине. Ребята, я задумался, а где родина этих животных? Где живут белый медведь и морж? Может быть, вы знаете?

Ученики. Белый медведь живет на Севере.

Учитель. Давайте мы с вами отправимся в путешествие, чтобы точно узнать, где живут  белые медведи, моржи, пингвины и другие обитатели холодных территорий земного шара.

Прочитайте текст в учебнике (с. 12–13).

2. Чтение текста учителем (с. 12–13).

Учитель. Как называются холодные районы Земли?

Ученики. Северный Ледовитый океан и Антарктида.

Учитель. Чем покрыта большая часть Северного Ледовитого океана?

Ученики. Льдом и снегом.

Учитель. Какой полюс здесь расположен?

Ученики. Северный полюс. (Показ Северного полюса учителем на глобусе. Чтение текста на с. 13 учебника.)

Учитель. Что такое Антарктида?

Ученики. Это огромный кусок суши.

Учитель. Чем покрыта Антарктида?

Ученики. Льдом.

Учитель. Какой полюс здесь расположен?

Ученики. Южный полюс. (Показ Южного полюса учителем на глобусе.)

Учитель. Давайте познакомимся с жителями холодных районов Земли (показ слайдов – белый медведь, морж, тюлень, альбатрос, пингвин).

Альбатрос – это большая птица, которую можно увидеть у берегов Антарктиды. Размах крыльев этой птицы – 3–3,5 м. (Встать трем ученикам рядом, вытянув руки.)

Учитель. В Красную книгу занесены белый медведь и морж.

Белый медведь – самый крупный хищный зверь на Земле. Он живет только в Арктике. Всю жизнь проводит во льдах. Питается тюленями, рыбой, птицами. Его вес около 700 кг.

Мудрая Черепаха. Подумайте, ребята, а охотятся ли белые медведи на пингвинов?

Учитель. Давайте узнаем, где живут пингвины (показ слайда).

Пингвины живут в Антарктиде. Самые большие – императорские пингвины. Их рост – 80 см, а вес от 25 до 40 кг. Пингвины – отличные пловцы. Питаются рыбой, кальмарами. В воде пингвин может мчаться со скоростью 36 км в час. Иногда он так разгоняется, что вылетает  из воды на лед.

Так едят ли белые медведи пингвинов?

Ученики. Белые медведи не охотятся на пингвинов, потому что эти животные живут в разных районах Земли.

Физкультминутка

Звучит песенка про медведей из кинофильма «Кавказская пленница».

Где-то на белом свете,

Там, где всегда мороз,

Трутся спиной медведи

О земную ось,

Мимо плывут столетья,

Спят подо льдом моря,

Трутся спиной медведи,

Вертится Земля.

III. Первичное осмысление и закрепление.

Работа в рабочей тетради (с. 11).

IV. Итоги урока.

Учитель. О чем говорили на уроке?

Ученики. Где живут белые медведи.

Учитель. Где же живут белые медведи?

Ученики. Белые медведи живут в холодных районах Земли, в Арктике.

Рекомендации родителям: в рабочей тетради выполнить вместе с детьми оставшиеся задания к уроку.

тема:   Где живут слоны?

Цели деятельности учителя: формировать представления о жарких (тропические леса и саванны) районах Земли, разнообразии жизни в этих районах; находить данные районов на карте, отличительные признаки растительности и животных (индийский и африканский слоны).

Тип урока: решение частных задач.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов; получат возможность научиться выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии
с коммуникативными и познавательными задачами.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия (УУД; умение учиться):

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя.

Методы и формы обучения: частично-поисковый; фронтальная и индивидуальная.

Образовательные ресурсы: пустые коробки из-под конфет, кофе, сока, бутылки из-под воды.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Личностные УУД: развитие познавательного интереса, формирование определенных познавательных потребностей и учебных мотивов; положительного отношения к школе и адекватного представления о ней.

Подготовка рабочего места.

II. Объяснение нового материала.

Познавательные УУД: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о тропических странах; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные УУД: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; оценка своих поступков, действий, слов; диагностика творческих предпочтений и базового уровня сложившихся навыков.

1. Беседа.

Муравей. Посещая зоопарк, я видел в слоновнике печального слона. Наверное, он мечтал о своей родине. И я задумался, а где его родина? Где живет слон? Может быть, вы знаете, ребята?

Ученики. Слон живет на юге.

Учитель. Давайте мы с вами отправимся в путешествие, чтобы точно узнать, где живут  слоны.

Прочитайте текст в учебнике (с. 14–15).

2. Чтение текста учителем (с. 14–15).

На доске вывешиваются таблички со словами «саванна», «тропические леса», «экватор».

Учитель. На глобусе найдем воображаемую линию посредине (экватор), по обе стороны от экватора находятся жаркие районы Земли. (Учитель показывает эти районы на глобусе. На доске – картинки с изображением саванны и тропического леса.)

Учитель. Отправимся вместе с Черепахой и Муравьем в путешествие. Куда держим путь вначале?

Ученики. В саванну.

Учитель. Какие звери живут в саванне?

Ученики. Носорог, африканский слон, зебра, лев, павиан, мартышка.

Учитель. Каких птиц встречаем в саванне?

Ученики. Птицу-секретаря, страуса. (Показ слайдов.)

Учитель. Самые крупные слоны – африканские. Их рост 4 метра, а вес 7 тонн. Слоны могут бесшумно передвигаться сквозь заросли леса, превосходно плавают. Питаются слоны листьями, травами, плодами. (Показ слайда.)

Носорог – длина 2–4 м, высота 2 м, вес 2 – 3 т. Рог у носорога – 70 см в длину. Днем носорог спит, но если его разбудить, он разгневается и может сокрушить кого угодно. Видит носорог плохо. Ночью он пасется, ест листья, траву, корни. (Показ слайда.)

Показ слайда с изображением страуса.

Вес одного яйца страуса – 2 кг. Рост страуса – до 2,5 м, вес – до 136 кг. У страуса большие сильные ноги с когтями. Своей ногой страус может легко сбить человека. Питаются страусы растениями, зверьками, мелкими птицами, насекомыми. Страус хорошо разводится в неволе. Есть целые страусиные фермы. В Волгоградской области есть такая ферма.

Физкультминутка «Про слона»

Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя, а затем самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.

3. Беседа.

Учитель. А если мы из саванны переедем в тропические леса, кого здесь встретим?

Ученики. Индийского слона, крокодила, черепаху, павлина, питона, обезьяну. (Показ слайдов.)

Учитель. Да, в тропических лесах тоже живут слоны, только индийские. Индийский слон – очень умное животное, он легко поддается дрессировке, выступает в цирке.

(Показ крокодила на слайде.) Крокодилы появились на нашей планете 200 млн лет назад и жили бок о бок с динозаврами. Но потом динозавры вымерли, а крокодилы сохранились до наших дней. Сейчас на Земле их 22 вида.

III. Первичное осмысление и закрепление.

Регулятивные УУД: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Работа в рабочей тетради (с. 12–13).

IV. Итоги урока.

Учитель. О чем говорили на уроке?

Ученики. Где живут слоны.

Учитель.  Где живут слоны?

Ученики. Слоны живут в жарких районах Земли, в саванне и тропических лесах.

Рекомендации родителям: в рабочей тетради выполнить вместе с детьми задания к уроку.

Скачано с www.znanio.ru