Урок окружающего мира " Откуда берётся и куда девается мусор?" 1 класс

Урок по курсу «Окружающий мир» в 1 классе          берётся и куда девается мусор? Тема урока  .  Откуда     Девиз урока: В природе нет мусора, нет отходов,                           Давайте учиться, друзья, у природы!  Цели   урока:   создать   условия   для   формирования   представления   об источниках   бытового   мусора   и   о   способах   его   утилизации;   убедить   в необходимости соблюдения чистоты дома, в городе, на природе. Планируемые   результаты:   осознание   учащимися   необходимости соблюдать чистоту; освоение первичных навыков совместной работы. Учебные задачи   личностные:   содействовать   осознанию   учащимися   ценности изучаемой темы через решение экологической проблемы; осознать значимость своей   деятельности   в   малых   группах,   обеспечить   мотивацию   учебной деятельности  предметные:  организовать   деятельность   учащихся   по   выбору средств и способов деятельности для определения источника возникновения мусора и  его утилизацию.  метапредметные: содействовать пониманию учебной задачи урока и стремлению её выполнить и оценить свои достижения; организовать поиск нужной  информации через чтение текстов, формировать элементы учебного сотрудничества   через   обсуждение     в   группах   необходимости   раздельного сбора мусора; умение строить речевые высказывания. Оборудование урока: рисунок Злючки – Грязючки, цветок ромашки с лепестками­вопросами, коллаж инопланетного города, упаковки от продуктов (бумажные,   стеклянные,   пластмассовые,   металлические),   конверт   «Советы Мудрой Черепахи»,  мусорные корзинки с надписями: бумажные, стеклянные, пластмассовые, металлические предметы.             Ход урока I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. (УУД: внутренняя потребность включения в учебную деятельность­    планировании   учебного «   хочу»;   волевая   саморегуляция, сотрудничества с учителем и сверстниками) Дежурный: Мы урок начнём с разминки:             А теперь рывки руками          Встали, выпрямили спинки.                Выполняем вместе с вами.                     Вправо­влево наклонились                 Раз­рывок и два ­ рывок.                    И друг другу улыбнулись.                   Начинаем наш урок Учитель:   Как   приятно   сегодня   у   нас   в   классе,   чистота   и   порядок. Спасибо дежурным! В чистом классе и думается легче.       ­   Дорогие,   ребята!   Сегодня   на   урок   я   принесла   вам   необычное сообщение. На сайты российских школ пришёл сигнал SOS. Кто из вас знает, что он означает? (Это сигнал бедствия). А за сигналом пришло сообщение, послушайте его внимательно.         «   Уважаемые   жители   Земли!   Мы   живём   на   планете   ЯЛМЕЗ. Посылаем вам снимок нашей планеты, которой грозит гибель. Посоветуйте, как спасти нашу планету! Заранее вам мы благодарны!» ­ Давайте посмотрим на снимок (Учитель показывает объёмный коллаж: на фоне космического пространства изображена планета, заваленная мусором, видны бутылки, пакеты, железные банки и др. На горе мусора – Злючка ­ Грязнючка) ­ Дети, как вы думаете, какая беда случилась на планете? И что там делает Злючка­Грязючка?   (Предположения детей: она появляется там, где грязно) ­ Как вы считаете, сможем ли мы помочь жителям этой планеты? ­Тогда вперёд! Удачи вам! II. Самоопределение к учебной деятельности (УУД:   умение   поставить   учебную   задачу,   спланировать   свою деятельность, её результат) ­ Предлагаю обратиться к словам­помощникам. Как вы думаете, какие важные вопросы надо задать, чтобы решить проблему?   На доске цветок ромашка с вопросами на лепестках: что? кто? как?   откуда?   куда?   где?   когда?   почему?   зачем?  «Мозговой   штурм» Коллективный отбор  самых важных вопросов: откуда берётся мусор? и куда   убрать   мусор?  На   доске   появляется   тема   урока:   «Откуда появляется и куда исчезает мусор?» ­Если мы ответим на эти вопросы, то, значит, справимся с заданием.  ­Где   мы   будем   находить   ответы   на   вопросы?   Определите   наших помощников. (Спрашивать у учителя, друг у друга, обратиться к учебнику, к Мудрой Черепахе, на доске появляются знаки – символы «помощников») ­Посмотрите в содержании учебника, нет ли в нём наших вопросов? (Дети   определяют   по   содержанию   учебника   ,находят   нужную страницу) ­Русская   пословица   гласит:   «Один   ум   хорошо,   а   два   –   лучше». Последуем совету и будем работать в группах (Рассаживаются по группам постоянного состава) III. Усвоение новых знаний и способов действий (УУД:  постановка и  решение  проблем:  самостоятельное  создание способов   решения   проблем   поискового   характер;   планирование   учебного сотрудничества;   умение   осознанно   и   произвольно   строить   речевое высказывание; поиски и выделение необходимой информации) 1. Актуализация знаний  по теме: «Откуда берётся мусор?» Работа в группах. Повторить правила работы в группах, распределение обязанностей в группе.  Моделирование ситуации   (Опора на личный опыт, наблюдения в жизненных ситуациях). Дети получают задание на карточках. Карточка .Задание №1  Обсудите в группе, откуда берётся мусор? 1. шаг. Вспомните: чем пользуется человек каждый день?             Какой мусор образуется после использования продуктов? 2. шаг. Проверь по учебнику на с. 78 3. шаг. Прочитайте на с. 78, что любит Злючка­Грязючка. 4.шаг. Подготовь сообщение: «Мы узнали…. Результат деятельности. (Рисунок Муравьишки на доске). Узнали, что за обычным  мусором скрывается большая проблема, которую  надо решать всем сообща.(с. 78 учебник.) Выслушав   все   сообщения,   делаем   вывод:   человек   в   процессе жизнедеятельности использует большое количество вещей (гигиена, питание, учёба,   досуг   и   пр.);   став   ненужными,   они   превращаются   в   мусор,   как   и упаковки   от   этих   вещей.   Так   ли   прекрасна   планета,   когда   она   завалена грудами мусора; как сохранить красоту планеты?. Выход на экологическую проблему: человек не может жить без этих вещей  = эти вещи мешают жизни.  Что делать?  ­Давайте отдохнём для того, чтобы приступить к решению этой важной задачи. Подвижная   физминутка  «Собери   мусор»:   отправься   на   поиск ненужных упаковок  по школе: 1гр.­ в столовую 2гр.­ в коридор, (учитель заранее расставил эти упаковки) или по ситуации на усмотрение учителя в стихотворной форме На лугу растут цветы            Ветер дует иногда      А потом опят встают Небывалой красоты.               Только это не беда.        И по­ прежнему цветут.  К солнцу тянутся цветы         Наклоняются листочки, С ними потянись и ты.             Опускают лепесточки. 2. Организация исследовательской деятельности по формированию представлений о способах утилизации мусора. Вторая жизнь ненужных вещей. Продолжить работу в группах. Карточка.  Задание   №2  Подумайте  и  предложите,  куда   лучше   девать мусор? 1. шаг. Куда девается мусор из нашего дома? Проследи путь мусора из вашей квартиры. Используй слова: мусорное ведро, мусоропровод, контейнер, мусоровоз) 2. шаг. Обсудите, куда лучше вывезти мусор. Объясните своё решение 3. шаг. Рассмотри верхний рисунок  в учебнике на с.79.Сделай вывод.  Результат деятельности ­ Самый хороший вариант ­ это завод по переработке мусора. Но, к сожалению, они есть не везде, поэтому чаще всего мусор вывозят на свалки. ­ Где организуются свалки? ­ Свалка должна располагаться на значительном расстоянии от городов и   поселков,   в   таком   месте,   чтобы   ветер   не   приносил   к   жилью   человека неприятный  запах. Это место не должно располагаться вблизи водоемов и заповедников.  3. Практическая работа ­ Во многих странах жители, прежде чем выбросить мусор, сортируют его: мусор из разного материала собирают в разные контейнеры. Для чего они это делают? (Чтобы облегчить его переработку на заводе) ­ Давайте и мы рассортируем свои упаковки, которые вы собрали во время   физминутки.(   Предлагаются   урны   с   надписями:   бумажные, пластиковые, стеклянные, металлические) ­Что можно изготовить из вторсырья? (Просмотр слайда) ­А   какие   полезные   вещи   вы   можете   сделать   своими   руками? (Продолжить эту работу во внеурочной деятельности) Результат   деятельности:( сортировать мусор из разного материала.  Рисунок   Муравьишки)  Научились VI. Итог урока   Давайте вернёмся к началу урока и вспомним, о чём просили нас жители планеты ЯЛМЕЗ? ­Какие советы мы отправим им  для решения их проблемы? ­ А теперь прочитайте название планеты наоборот. (ЗЕМЛЯ)  Работа   над   раскрытием   элемента   гуманистических   ценностей  ­ окружающая природа как условие жизни и здоровья людей. Не бросать мусор, где попало, охранять природу и соблюдать чистоту. Для   охраны   природы   создана   целая   наука   ­   экология.   А   люди,   которые занимаются охраной природы и ее богатствами называются экологами. Чтобы сохранить чистоту на нашей планете и сберечь ее богатства, каждый человек должен стать хотя бы немного экологом. В природе нет мусора, нет и отходов,  Давайте учиться, друзья, у природы.  Девочка.    Мы на планете вместе живем: Мальчик.    Эта планета наш общий дом: Девочка.    Быстрые реки и синее море: Мальчик.   Лес и поляны, и дальние горы: Девочка.    Дом для зайчонка, дом для оленя... Мальчик.    Дом для дельфина, кита и тюленя. Вместе.     Всех приютила наша планета,                   Только для мусора места здесь нет! V. Рефлексия (УУД   :умение   структурировать   знания,   оценка   процесса   и результатов деятельности) ­Оцените свои достижения на уроке: «Я»­ как чувствовал себя, доволен ли работой; «Мы»­комфортно ли было работать в группе, какие затруднения были в общении;  «Дело»­какие учебные задачи были решены , что узнали, чему научились? Оцени работу с помощью знака (на с. 79­ показ знака).  ­Я надеюсь, что после сегодняшнего урока  на нашей ЗЕМЛЕ станет на 5 экологов больше.