Урок окружающего мира по теме "Первобытный мир - "первые шаги" человечества, 4 класс

Муниципальное  автономное общеобразовательное учреждение « Средняя  общеобразовательная школа № 35 с углубленным изучением отдельных предметов» Республика Коми г. Сыктывкар Урок  окружающего мира («Человек и человечество»)  ОС « Школа 2100» 4 класс «Первобытный мир –«первые шаги»  человечества» Разработчик – Мусинова О. В ., учитель начальных классов МАОУ СОШ № 35 г.Сыктывкар 2015 г. Урок по окружающему миру («Человек и человечество») в 4 «г» классе по ОС « Школа 2100» по теме «Первобытный мир – «первые шаги»   человечества» Цели:  Рассмотреть этапы становления человека разумного и характерные для него признаки;  Дать представление о первобытных людях и их успехах в продвижении цивилизации;  Усвоить понятия первобытный, древний, современный человек;   Расширять кругозор учащихся; Развивать творческое мышление и устную речь обучающихся;  Воспитывать интерес к истории, уважение к предкам;  Воспитывать умение общаться друг с другом, выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения. Познавательные УУД 1 Развиваем умения извлекать информацию из карты, иллюстраций, текстов. 2. Выявлять сущность, особенность объектов. 3. На основе анализа объектов делать выводы. 4. Ориентироваться в развороте учебника. Регулятивные УУД 1.Развиваем умение высказывать свое предположение на основе работы с  материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД. 1.Развиваем умение слушать и понимать других. 2.Умение работать в паре. 3. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 4.Оформлять свои мысли в устной форме.           Оборудование:  презентация «Первобытный мир – детство  человечества» с использованием ИКТ, экран, проектор,  выставка книг и творческих работ учащихся по теме урока, учебник по окружающему миру  Д.Д.Данилова «Человек и человечество», музыкальный фрагмент из песни «Топает малыш», карточки для самостоятельной работы, наглядный материал, шесть “думательных” шляп (в виде  карточек разного цвета) •   Белая – Перечислите новые сведения. •   Красная – Выразите свои чувства по поводу работы в группах на уроке. •   Желтая – Что было самым интересным  на уроке? •   Зелёная – Какие формы работы на уроке вам понравились? •   Синяя – Что вас заинтересовало, что хотели бы узнать по этой теме? •   Черная – Какие затруднения встретили в ходе урока? Тест: Поставь в  нужной  последовате льности  исторически е эпохи: Выбери в  какое время  ты живешь? Выбери  исторически е источники: …..новое время;   …… древний  мир;   …… средние  века;   …… новейши й мир;   …… первобы тный  мир;   1. новое врем я; 2. древн ий  мир; 3. средн ие  века; 4. новей ший  мир; 5. перво бытн ый  мир 1. твой  учебн ик  мате мати ки; 2. каме нный  топо р;  3. наро дная  сказк а;  4. икон а XY  века;  5. твоя  школ а; 1. Самоопределение к деятельности. Ход урока. Деятельность учителя Деятельность учащихся Организационный момент: Прозвенел звонок, начинается урок. Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Интересное узнать,         Мамам, папам рассказать. I.Актуализация знаний. Деятельность учителя А теперь  вспомним изученный материал,  прежде чем приступить  к изучению нового  материала ­ Что такое история?  ­ Кто такой Геродот? ­ Что такое историческая эпоха? ­ Выполним задания. 1.В  тесте. Слайд 2,3,4) Деятельность учащихся История – наука о прошлом История – очень древнее слово, «рассказ о  событиях прошлого» (греческое слово) Геродот ­ первый историк, «отец истории»,  древнегреческий учёный Историческая эпоха – это большой  отрезок или  промежуток времени. Самостоятельная работа на листках ­ Обратимся к слайду. Проверьте свои работу и  оцените её по бальной шкале. (Слайд 5) Самопроверка по образцу.  2.Задания на установление временных связей.  (на карточках в паре) 1. Какая эпоха считается самой долгой? 2. Запишите  века: ­ в котором мы живем,  ­в котором была Великая Отечественная война,  ­в каком веке жил А.С.Пушкин, И.А.  Крылов.                 Создание проблемной ситуации ­ К нам сегодня в гости пришел забавный  неандертальчик, он заблудился в исторических  эпохах.  ­Как вы считаете, в какой исторической эпохе  ему место?  Звучит песня «Первые шаги». (выключаю песню  после слов «Топ­топ, очень нелегки, топ­топ­  первые шаги» ).  ­Какие последние слова прозвучали? Про кого  эта песенка? Кто делает первые шаги? Чему  учится малыш? Появляются последовательно надписи  «Первобытный мир», «первые шаги», «детство  человечества» ­Какой возникает вопрос?   В какой период своей жизни человек делает  первые шаги?  Предположения   учеников Ответы детей Дети пытаются связать фразы и объяснить  их А у человечества есть детство? ­А какие еще вопросы возникли у вас? ­ Чем же будем заниматься сегодня на уроке?     ­  О чём пойдёт речь? «Первобытный мир – детство человечества»  (Слайд 6) II.Открытие нового знания. Деятельность учителя          «Яркое пятно»  (появляются слайды 7,8) Активно задают учителю вопросы. Вопросы  детей учитель записывает на доске. Ответы детей Деятельность обучающихся   ­ Кто изображён на рисунке: животные или  люди?                                              Напишите в данной табличке ваши предположения Дети спорят, доказывают своё мнение  Признаки животных 1. Тело покрыто шерстью 2. Грубое лицо с широким приплюснутым  носом 3. Челюсть выдвинута вперед 4. Низкий лоб 5. Длинные руки (ниже колен) 6. Издают звуки (Слайд 9) Признаки человека 1. Ходьба на двух ногах (прыгающая) 2. Руки длинные (но до колен) 3. Объем мозга больше, чем у обезьян 4. Работают передними конечностями 5. Звуки  ( предупреждающие) ­А где же появились первые древние люди? Высказывания детей ­Там, где круглый год тепло(по мнению ученых­  в Африке). А потом уже пошло расселение по  всей планете. Сначала­ в жарком поясе, а  потом, в поисках новых пастбищ, вслед за  стадами животных, древние расселялись и в  других областях планеты. ­ Что же заставило их ходить на двух ногах? (Слайды 10,11,12) ­Вы правы, но еще причинами  прямохождения  является следующее: 1. Освобождение рук для заботы о  Предположения детей (Добывать пищу, хватать  плоды, собирать ягоды. Рыть землю и искать  коренья. Брать палки, камни, как орудие труда)  детенышах.  2. Расширяется обзор поверх травы.  3. Легче переносить жару(палящие лучи  солнца падали под углом, а не прямо).  4. Эта поза способствовала увеличению  объема мозга, а значит развитию  интеллекта) (Слайд 13) ­ Наш забавный гость, «неандертальчик»,  заявляет, что благодаря прямохождению и освобождению рук ему стало удобно самому  добывать пищу, собирать плоды. И он решил  жить один. ­А как вы думаете, сможет ли он выжить в  одиночку? Почему? ­Древние люди жили группами, племенами. Так  легче им было защищаться, охотиться,  добывать пищу, преодолевать трудности. ­А где жили первобытные люди?                                  (Слайд 14) ­Археологам удалось найти удивительные с  виду жилища из костей, черепов, бивней  мамонтов, а сверху покрытые шкурами. (Рассказ учителя из курса краеведения о  Медвежьей пещере) ­Чем занимались женщины и мужчины? Каково  было основное занятие древних людей?                                  (Слайд 15) ­На кого охотились древние люди?                                  (Слайд 16) ­А как была организована охота? С помощью  чего охотились?                                  (Слайды 17­21) ­На охоту могли ходить в качестве загонщиков даже   женщины   и   дети.   Они   создавали   шум, кричали,   гнали   табуны   к   ловчим   ямам,   где неподвижно   в   засаде   сидели   другие   члены группы. На дне ямы изготавливались ловушки в виде   острых   кольев   из   дерева   или   бивней мамонта.   Сверху   яму   прикрывали   жердями   и зелеными   ветками.   Животных   могли   гнать   к ловушкам,   к   болоту,   к   глубоким   оврагам, откуда было трудно выбраться. Работа каждого проходила слажено. ­Из   чего   древние   люди   могли   изготавливать оружие и орудия труда?                                   (Слайды 22,23) ­Вернемся к охоте                                  (Слайд 24) ­А как или с помощью чего охотники еще могли напугать диких животных? ­Откуда же появился огонь?                                   (Слайды 25,26) ­Для   чего   использовали   первобытные   люди огонь? ­Как   поддерживали   его   и   умели   ли   его добывать?                                  (Слайд 27, 28,29) Дети высказывают свое мнение, спорят,  доказывают. Ответы детей : В пещерах Предположения детей Ответы детей: на мамонтов, диких лошадей,  оленей, пещерных медведей и др. Предположения детей Самостоятельный поиск информации из  учебника  свободные высказывания детей, выслушиваются разные мнения  Ответы детей: от грозы, извержения вулкана. Ответы детей: давало тепло, свет, для  приготовления пищи, защита от хищников. Первобытная мораль.                                  (Слайд 30) ­ Вы согласны с таким рассуждением?  Почему? Театрализованное представление  (стр.50­51)показывают ранее  подготовленные ученики. Высказывания детей. Свои­люди, чужие­нелюди. ­ Как делились первобытные люди? Высказывания детей. ­ Чем мораль первобытных людей  отличается от морали современных? (Слайд 31,32) III. Первичное закрепление Деятельность учителя ­Чему учится ребенок в детстве? ­Какие «первые шаги» делало человечество? ­Что у древних людей было впервые? IV. Самостоятельная работа. Деятельность учителя ­ Откройте рабочую тетрадь, самостоятельно  выполните  1,2 задания. ­ Проверим работу   V.Итог урока Деятельность учителя ­Посмотрите на вопросы, которые появились у  вас в начале урока и дайте на них ответ. ­В какой же исторической эпохе должен жить  наш «неандертальчик»?  ­ Почему эпоха называется первобытная?  ­ Можно ли назвать ее «детством  человечества»?  ­Что показалось на уроке самым интересным?   ­ Какие новые знания подарили себе на  уроке? ­ Кто из ребят больше всех помог в  открытии знаний? VI.Рефлексия Деятельность учителя В каждой группе один цвет. Деятельность обучающихся Ответы : первым шагам, первым словам,  самостоятельности Ответы: училось ходить, говорить, общаться,  охотиться, одеваться и тд. Деятельность обучающихся один ученик читает вопрос, дает ответ;  выслушивается мнение других учащихся Деятельность обучающихся Ответы детей Деятельность обучающихся Дети по желанию высказывают свое мнение. С помощью “думательных” шляп,  выскажите мнение о своей работе в  соответствии с цветом. VII. Домашнее задание Запишите домашнее задание: стр. 43 – 51 в учебнике;   тетрадь с. 34, № 3. Сочинить стихотворение по теме урока. (По  желанию) Карточки с вопросами. Белая – Перечислите новые сведения. Красная – Выразите свои чувства по поводу  работы на уроке. Желтая – Что было положительное на  уроке? Зелёная – Какие формы работы на уроке  вам понравились? Синяя – Что вы хотели бы узнать по этой  теме? Черная – Какие затруднения встретили в  ходе урока? Фиксируют в дневнике. Технические средства обучения: презентация к уроку.   Методическая литература:  А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов. Окружающий мир. Человек и человечество. 4 класс.  М.: Баласс, 2011г  Н.В. Харитонова, Е.В. Сизова. Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»  (Человек и человечество).М.: Баласс, 2011г  Т.А. Соловьева, Е.И. Рогалева. Исторические темы курса «Окружающий мир»:  деятельностный развивающий подход. – М.: ВАКО 2006 г.  Интернет­ресурсы: http://www.school2100.ru Самоанализ урока. Открытый урок по окружающему миру был дан в 4 классе. Тема урока: «Первобытный мир – первые шаги человечества». Уроки окружающего мира ведутся по образовательной  программе «Школа 2100». Цель урока: дать первичное представление об эпохе Первобытного мира. Реализация поставленной цели осуществлялась путем решения следующих учебно­ воспитательных задач: познакомить учащихся с образом жизни первобытных людей, с их достижениями;    формировать устойчивое неприятие норм морали первобытного человечества;  воспитывать уважительное отношение к опыту, накопленному поколениями. Для решения поставленных задач был отобран необходимый учебный материал,  соответствующий детям данного возраста. Тип урока: комбинированный, включающий в себя следующие этапы: 1. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы. 2. Совместное открытие знаний. 3. Самостоятельное применение знаний. 4. Итог урока. 5. Домашнее задание. В ходе урока были использованы индивидуальные, фронтальные формы работы и работа в  парах.  Учебно­воспитательное взаимодействие учителя и обучающихся способствовало, на мой  взгляд:    интеллектуальному развитию детей, формированию их мировоззрения; общекультурному развитию обучающихся; эмоциональному развитию учеников, формированию их универсальных учебных  действий Содержание урока раскрывалось через систему методов и приемов, наиболее приемлемых  для решения поставленных задач: словесных (беседа, объяснение), наглядных  (презентация), практических (сравнение, обобщение, систематизация). Технология  деятельностного обучения помогла детям усвоить изучаемый материал. По моему мнению, отобранные содержание, формы, методы, приемы и технологии  способствовали реализации поставленных цели и задач урока.