Урок окружающего мира в 3 классе. Охрана животных. Красная книга.

Тип урока

открытие нового знания

Цель урока

Создание условий для закрепления обучающимися знаний о Красной книге и животных, которые в нее внесены;

Познакомить обучающихся с редкими животными  Шатурского района, занесенными в Красную книгу.

Педагогические задачи

Создать условия для ознакомления учащихся с Красной книгой, редкими видами животных Шатурского района; содействовать формированию у учащихся убеждения о личной ответственности каждого человека за состояние природной среды, первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): дети научатся называть животных, занесённых в Красную книгу; повторят  правила безопасного поведения с животными; получат возможность, пользуясь разными источниками информации составить мини-Красную книгу Шатурского района.

 Метапредметные:
 Познавательные: дети научатся работать с разными источниками информации; овладеют способностью понимать учебную задачу урока, обобщать собственные представления о вопросах изучаемой темы; структурирование знаний.
Регулятивные: целеполагание (формулировать тему урока и определять цель вместе с учителем);оценивают свои достижения на уроке.

Коммуникативные: дети научатся вступать в диалог с учителем и одноклассниками; развивать умения работать в парах, внимательно слушать и слышать друг друга, договариваться между собой, умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  

 Личностные: формирование морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам; формирование безопасного, здорового образа жизни.

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; фронтальная, индивидуальная, парная.

Оборудование

Компьютер, проектор, презентация, карточки для работы в парах, оценочные листы (у учащихся) «Красная книга», фотографии с изображением животных.

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Входная рефлексия

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

1.            Здравствуйте, ребята!

Я впервые в вашем лицее, меня пригласили провести экоуроки в 3 классах. Я была во многих городах, странах, видела много интересного. Так спешила к вам, но по дороге произошла неприятность: я поскользнулась, мой саквояж открылся, и все мои записи перепутались.

Вы согласны помочь мне восстановить мой материал.

Тогда улыбнемся – и в путь!!!

Слушают, принимают участие в диалоге.

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог; умеют слушать собеседника.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться, мотивацию на работу на результат; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

органи-зация рабочего места

 II. Мотивационный блок

Целеполагание

(через определение областей « знания» и «незнания»)

-Ребята, я так расстроилась, что даже не помню тему урока! У меня есть книги, карточки, картинки. ( Учитель вывешивает на доску изображения животных из Красной книги)

-А одна картинка превратилась в пазл . Помогите мне собрать её!

(На фотографии изображен Амурский тигр)

-Кажется, я начинаю вспоминать, о чем наш урок.

-А вы догадались о ком пойдет речь?

- На какие группы можно разделить всех  животных?

- Часто ли в природе можно встретить этих животных?

- Что вы знаете о них?

-Да, это необычные животные!

Их надо охранять, заботиться, иначе они могут исчезнуть.

-А чтобы не забыть, люди занесли их в специальную книгу.

- Кто знает, как называется эта книга?

- Почему эту книгу назвали красной?

-И мы будем говорить… о «Животных из Красной книги»

-Верно, это и будет темой нашего урока.
-Красная книга появилась около 70 лет назад.

-Зачем она была создана?

- А что нам необходимо узнать , чтобы быть активными защитниками природы?

-Правильно, ребята, этот вопрос очень актуален в наши дни и мы всегда должны помнить об охране природы.

Собирают картинку.

- о  животных

Птицы, рыбы, насекомые, звери.

Нет.

Редкие,
охраняемые

Красная книга.

Красный цвет обозначает опасность.

Животных  из Красной книги.

Знать, называть редких животных, а так же рассказывать о них другим людям.

Продолжают исчезать редкие животные. Сохранность природы зависит от каждого из нас.

фронтальная, коллективная,

индивидуальная

Познавательные: осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию;  самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Устные ответы,

пись-

менные

работы

 III. Информационный блок

Беседа по теме урока.

Рассказ учителя

-Мне хотелось бы рассказать вам об одном животном из Красной книги. Это  амурский тигр.
- А что вы знаете о нем?

Описание.
   Амурский тигр очень красив. Это большая дикая кошка. Его шкура оранжевого цвета с черными полосками на теле. Зимой  шкура тигра становится ещё гуще и пушистее, чем летом, а широкие и сильные лапы не мёрзнут на снегу и не проваливаются в него, когда зверь выходит на охоту.
   Тело у тигра длиной до 3 метров, высота чуть больше метра, а весит он больше 200 кг! И вообще, наш тигр - самый крупный хищник из семейства кошачьих.
Место обитания:

Амурский тигр проживает  в Приморском и Хабаровском краях по берегам рек Амур и Уссури. Поэтому его еще называют уссурийским или дальневосточным тигром.

Образ жизни :
Амурские тигры практически постоянно в движении, им нужно съедать около 10 килограмм мяса ежедневно, поэтому они вынуждены охотится каждый день.

Едят они, в основном, мясо крупных копытных животных.

Когда еды не хватает, они начинают охотиться на крупную птицу или идут к реке ловить рыбу.

Причины исчезновения:

Сегодня амурский тигр занесён в Красную книгу Российской Федерации.

-Как вы думаете, почему?

 - Правильно, это исчезающий вид.
- Почему это происходит?

1.            Постоянная вырубка лесов и частые лесные пожары.

2.            Из-за того, что леса становится меньше, в них становится меньше животных, которыми питаются тигры.

3.            Несмотря на то, что охота на этих хищников запрещена законом, все равно находятся браконьеры, продолжающие на них охоту.

Защита:

-Что необходимо сделать для сохранения этого животного?

-Сегодня ученые и зоологи всего мира борются за то, чтобы сохранить этих прекрасных животных в дикой природе.

Фильм

 - Где мы можем встретить амурского тигра ?

-В природе амурские тигры встречается в заповедниках, заказниках, национальных парках.

Перед вами листы красного цвета с заданием. Соотнесите названия охраняемых объектов, которые находятся в 1 столбике с их значением, определение которого написано во 2 столбике.

Возьмите в руки ручки и стрелочками покажите свой выбор.
Выполните это задание на доске.

-Когда я была в национальном парке «Зов тигра» на Дальнем Востоке, нас предупреждали об опасности при встрече с амурским тигром.

-Представьте себе, что вы оказались на экскурсии в национальном парке.

- Какие правила безопасного поведения мы должны помнить, рассматривая животных.
- Я уже начала составлять для вас памятку безопасного поведения с животными и предлагаю вам её продолжить!

Запишите еще одно правило безопасного поведения с животными.
-Назовите его.

-Молодцы. Ребята, вы назвали  почти все правила безопасности.

ПАМЯТКА ( на слайде)

Правила безопасного поведения с животными

·         НЕ приближаться к животным. Находиться нужно на безопасном расстоянии.

·         НЕ кормить животных.

·         НЕ дразнить и пугать животных.

·         НЕ гладить животных.

·         НЕ шуметь.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Смотрят презентацию.

Как исчезающий вид

Ответы детей.

В заповедниках, заказниках, национальных парках.

Ответы детей.

.

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации, ведут учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных

позиций; используют критерии для обоснования своего суждения, достигают договоренности
и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач.

Личностные: оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям

IV.
Физкультминутка

Об этих правилах необходимо помнить , находясь в заповеднике, зоопарке и даже в сказочном лесу!

Дети повторяют движения за учителем.

V.Практическая деятельность

Работа
по карте
в учебнике.

1.-Но что-то мы разыгрались, я разговорилась, а еще  не восстановили мои записи к уроку, чтобы дело пошло быстрее помогите друг другу.

-На столе у вас  белые листы с информацией о животных из Красной книги, разложите перед собой и наклейте в соответствии с планом. Наверху страницы наклейте изображение вашего животного.

План:
1. Описание.
2.Место обитания.
3. Образ жизни.
4. Причины исчезновения.
5. Защита.

-Расскажите нам о своих животных.

-Все ли смогли определить по описанию  ваше животное?

Разгадывание (Переворачивание карточек)           

3.Ребята, я открою вам секрет об этих животных.
Перед вами карта Шатурского района, красным цветом на ней выделены заказники, в которых обитают редкие животные.

Медведь – заходит к нам из Орехово-Зуевского района.

Рысь – заказнике «Черустинский лес»

Выхухоль – заказник «Долина реки Поля»

Дети работают в парах.

Выступление учащихся от каждого ряда.

1 ряд – медведь

2 ряд – рысь

3 ряд – выхухоль

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; активно используют речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения;

контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его
в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

умеют задавать вопросы для уточнения последовательности
работы, слушать собеседника и вести диалог.

Личностные: осознают ответственность за общее дело; следуют в поведении моральным нормам и этическим требованиям; имеют мотивацию
к работе на результат

Устные ответы,

выполненные

задания,

сообщение
об озере Байкал

V. Аналитический блок.

Домашнее задание Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

-У нас получилась Красная книга Шатурского края.

 (Учитель скрепляет листы, листает их и замечает, что последний лист не заполнен)

- Ребята на темном листе изображен зубр.

- Как вы думаете, почему этот лист темного цвета?

-На темных листах в Красной книге располагается информация об исчезнувших животных.

Зубра  когда-то тоже можно было встретить в наших лесах, но сейчас мы можем его увидеть в Приокско-Террасном заповеднике, недалеко от города Серпухов.

Предлагаю вам дома собрать и оформить  информацию о данном животном в соответствии с планом. Дополнительно вы можете узнать  о других животных, прочитав материал учебника на страницах 106-109.

-Ребята, вы очень помогли мне сегодня. А был ли вам полезен наш урок?

-Что нового вы узнали?

-Над чем он вас заставил задуматься?
-А мне вы помогли восстановить весь мой урок .

Отвечают
на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют рефлексию способов
и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность
на уроке

Устные ответы

VI.Оценочный блок

-Видите, ребята, мой саквояж оказался непростым, а саквояжем знаний.

Перед вами три саквояжа, символизирующие знания, полученные вами на уроке. Первый саквояж обозначает, что вы знали все, о чем говорилось на уроке, второй – узнали новое, третий- узнали новое и появились вопросы, на которые хотите  найти ответ.

-Какой саквояж вы выбираете?

-Ребята, перед вами лежат карточки с изображением  восклицательного и вопросительного знаков.
Если вы согласны со мной – то говорите: «Да» и поднимаете восклицательный знак.
Если нет, то вопросительный знак.

Учитель читает стихотворение:

Интересно было нам – ДА!

Новое узнали мы – ДА!

Защитим Шатурский край – ДА!
Будем охранять всегда – ДА!

-Ребята, се7годня вы стали настоящими защитниками природы. На память о нашей встрече я дарю значки!