Урок ОРКСЭ (модуль Основы мировых религиозных культур) "Библия – священная книга христиан" (4 класс)

Предмет: Основы религиозных культур и светской этики. Основы мировых религиозных культур. Класс: 4 класс            Тип урока: урок открытие нового знания            Тема урока: Библия – священная книга христиан.             Технологическая карта  Тема Цели: Священные книги религий мира. Образовательный аспект:  Познакомить учащихся со Священной книгой христиан ­ Библией;   развивать представления   и   углублять   знания   о   традициях   православного   христианства:   о   православии   как культурообразующей   религии   для   России;  формировать   умения   видеть,   сравнивать,   обобщать   и  делать выводы.  Воспитывать   положительное   отношение   к   разным   религиозным   традициям,   выработать представления о единых общечеловеческих ценностях.  Развивающий аспект: Развивать умения добывать информацию из различных источников, используя ее для обогащения   личного   опыта;   развивать   познавательный   интерес,  наглядно­образное    мышление     путем привлечения занимательного материала создания проблемных ситуаций, способствовать  развитию  связной речи, памяти, внимания обучающихся; совершенствовать коммуникативные навыки­ умения слушать другого человека.   Воспитательный аспект:   Воспитывать любознательность, интерес к религиям мира, желание учиться и делать  открытия;    воспитывать  взаимопомощь, взаимовыручку  и уважительное  отношение  к труду  своих одноклассников и ответственность за выполнение полученной работы.  Формировать УУД: ­ Личностные: формировать учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу, способность к  самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности ­  Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё  действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. ­ Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть Планируемый результат диалогической формой речи. ­ Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием   учебной   и   дополнительной   литературы  ,  строить   речевое   высказывание   в   устной   и письменной форме; устанавливать причинно­следственные связи; Предметные:  Знания: узнают о Библии, как о священной книге христиан.  Умения: совершенствование умений в области чтения и понимания прочитанного, ответов на учебные  вопросы разных типов, построения связного высказывания Навыки: составлять вопросы,  устные рассказы. Метапредметные: Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия.  Познавательные: принимать и сохранять учебную цель и задачи; подводить под понятие на основе  распознавания объектов, выделять существенные признаки. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности Личностные: уметь контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на  основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; Основные понятия Библия, Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелие, евангелист, апостол. Межпредметные связи  Русский язык, история Ресурсы:  ­ основные ­ дополнительные  учебник Основы мировых религиозных культур Р.Б. Амиров. О.В. Воскресенский. Т.М. Горбачёва. Б.У.  Китинов и др.. ­ карточка – кластер ­ карточки с информацией ­ Библия ­ компьютер, мультимедийное оборудование, презентация, выполненная в программе Power Point, Организация пространства  Фронтальная работа, коллективная, работа в группах, в парах Технология проведения Деятельность учеников Деятельность учителя Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов Планируемые результаты  Предметные УУД 1. Этап мотивации  к  учебной деятельности   (самоопределения) к  учебной деятельности.     Цель:  подготовить учащихся   к   работе   на уроке, создать эмоциональный   настрой на совместную   коллективную деятельность и познавательную активность. ­ определить тип урока; Его задача – подготовка  учащихся к работе на  уроке: выработка на  личностно значимом уровне внутренней готовности  выполнения нормативных  требований учебной  деятельности.  2.Этап формулирования  темы урока, постановка  цели  Цели: ­ организовать работу по  определению темы урока  учащимися; ­   организовать   постановку цели урока учащимися. Задача этапа  – обеспечение мотивации   для   принятия Цель: создать условия  для обеспечения  позитивной мотивации  обучающихся. ­организует  проговаривание правил поведения на уроке; ­ организует  проговаривание девиза  урока; ­организует  актуализацию  требований к ученику  со стороны учебной  деятельности; создаёт  условия для  возникновения у  учеников внутренней  потребности  включения в учебную  деятельность. Организует постановку цели, формулировку  темы урока  учащимися. Цель: оценить свою  готовность к уроку. Проговаривают  стихотворение –  правила поведения  на уроке, объяснять, для чего нужно  выполнять эти  правила. Проговаривают  девиз урока ­ Пожелания друг­  другу успешной  работы на уроке. Вспоминают  правила «рабочего»  человека. Микроитог: готовы  к уроку С помощью учителя  формулируют тему  урока. С помощью  учителя ставят цель  урока. Микроитог:  определили  вопросы. 1 Слайд 1..Поприветствуем друг друга,  улыбнемся друг другу.   Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы – хорошо учимся! Всё у нас получиться!  2 Слайд 2. На протяжении всего урока мы будем с вами заполнять кластер. На. карточке –  кластере  нарисовать настроение в начале урока    3. Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь –  слушай, ищи и находи» ­ Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению  нового). Коммуникативные: ­ умение совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе  и следовать им;  ­ умение оформлять свои  мысли в устной форме;  ­ умение слушать и понимать  речь других.  Личностные: ­умение чувствовать  необходимость  учения Слайд 3 У: Определить тему нашего урока нам  поможет загадка.  Хоть не шляпа, а с полями, Не цветок, а с корешком. Разговаривает с нами Всем понятным языком. О чем идет речь? О книге.  Правильно, но мы  сегодня будем говорить о необычной книге.  Предлагаю более  точно сформулировать тему  ­ умение  правильно  составлять  вопросы Познавательные: ­ умение ориентироваться в  своей системе знаний  (определять границы  знания/незнания). Регулятивные: ­ умение высказывать свое  предположение. Коммуникативные: ­ умение точно и полно обучающимися учебно­познавательной деятельности..  цели Организует, помогает.  направляет, дает  советы. Осуществляет   проверку умения   учащихся работать с  дополнительной  информацией дома и  умение представлять  данную информацию  обучающимся.. Решают  поставленную  проблему, находят  пути реализации  поставленной цели и способы ,  обсуждают пути  решения проблемы. Микроитог:  ознакомились с  Библией  3. Этап открытия нового  знания. Цель: формировать  личностные УУД  через  учебную ситуацию «что я  знаю?» «что я узнаю»  развивать познавательных  УУД через знакомство с  понятиями Священная  книга,  формировать    регулятивные УУД через   коллективную работу.,  коммуникативные УУД  через умения  оформлять  свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь  других. Задача этапа – обеспечение  восприятия, осмысления и  первичного запоминания  знаний, связей и отношений  в объекте изучения. нашего урока.  Задание в группах: составить из букв слова, из  данных слов сформулируйте тему урока Тема нашего урока «Библия – священная  книга христиан» Запишем тему урока в кластер - ­ Какую задачу мы поставим сегодня на уроке? Значит, наша задача – познакомится со  священной книгой христиан ­ Библией.  Для чего нужны священные книги? В частности  Библия? ­ На какие ещё вопросы вы бы хотели получить  ответы? Вопросы детей (записываются на доске  учителем) Для того, чтобы ответить на первый вопрос (Для чего нужны священные книги?  В частности Библия?) предлагаю послушать  притчу. Один старик жил со своим внуком высоко в  горах. Каждое утро дед читал священные книги.  Внук старался быть похожим на деда и во всём  подражал ему. Однажды внук спросил:   «Дедушка. Я стараюсь читать священные книги  так же, как и ты, но не понимаю их. Так какая  польза в их чтении?» Дед, клавший уголь в печь  остановился и ответил: « Возьми корзину для  угля, спустись к реке, наполни её водой и  принеси  сюда». Мальчик старался выполнить  поручение, но вся вода вытекла из корзины до  того, как он успел вернуть домой. Рассмеявшись, дед сказал: « Попробуй идти быстрее». В этот  раз мальчик бежал быстрее, однако корзина  вновь оказалась пустой. Сказав деду, что  невозможно принести воду в корзине, внук  отправился за ведром. Дед возразил: « Мне  нужна корзина воды, а  не ведро. Ты просто  недостаточно стараешься». Мальчик снова  ­ Знать  источники  для  получения  информации; ­ Уметь  находить  информацию  из  дополнитель ной  литературы; ­ Уметь  составлять  устный  рассказ; - Знать  отличительн ые  особенности  священных  книг выражать свои мысли. Личностные  ­ умение устанавливать связи  между знаниями и  жизненными ситуациями Регулятивные: ­ определять и формулировать цель деятельности на уроке  под руководством учителя;  ­ планировать свою  деятельность; ­определять последователь­ ность действий на уроке. Познавательные:  ­ добывать новые знания: ­ находить ответы на вопросы, свой используя   жизненный и информацию,   полученную   на уроке и дома.  Коммуникативные:  ­   оформлять   свои   мысли   в устной форме;  ­   слушать   и   понимать   речь других  Личностные : ­   устанавливать   связь   между учебник,     опыт целью учебной деятельности и ее мотивом  набрал воды в реке и побежал так быстро, как  только мог. Но когда он увидел деда, корзина  была пустой. «Видишь, дедушка, это  бесполезно!» ­ сказал, выдохшийся внук.«Так ты  думаешь это бесполезно? Взгляни на корзину!» ­  ответил дед. Мальчик посмотрел на неё и увидел, что чёрная от угля корзина стала абсолютно  чистой.  «Сынок, вот что происходит, когда ты читаешь  священные книги.  Они меняют тебя как внешне,  так и внутренне!». О чем повествует нам эта притча?  Предлагаю продолжить заполнять кластер.  Библия – что означает это слово? Если обратиться к толковому словарю, то в  переводе с древнегреческого языка оно  переводится как «Книга». В христианской  традиции собрание священных книг, записанных  через избранных от Бога людей: апостолов. Библия состоит из одной части  или  нескольких? Чтобы ответить на этот вопрос предлагаю вам  поработать в группе и заполнить графы кластера. ( на столах карточки с дополнительным  материалом и учебники) Библия состоит из двух частей Ветхий Завет и  Новый Завет.  Слово «завет» в их названии означает союз:  ветхий – заключённый Богом с избранным  (еврейским) народом: новый со всем  человечеством, принявшим веру во Христа. О чём рассказывают эти книги? К Ветхому Завету относятся книги, написанные  в дохристианское время на древнееврейском  языке и описывающие время ожидания прихода  Христа. Первая по времени создания часть  Библии называется у евреев Танах, у христиан  она получила название Ветхий Завет. Эта часть  Библии является общей Священной Книгой  для  иудаизма и христианства. Ветхий Завет ­ рассказывает о завете древних  евреев с Богом. Новый Завет­ рассказывает о рождении Иисуса  Христа, жизни, чудесах, смерти, воскрешении и  вознесении.   Кто автор этих книг? Это один человек или  несколько? Работа в группах с дополнительным материалом. Для того чтобы написать рассказ или тем более  книгу, нужен один автор или совместная работа  нескольких авторов. А чтобы получилась  хорошая, интересная книга, нужен хороший  автор. Но есть книга, которую писали более 40  авторов (показываю Библию), которые не могли  договориться между собой так как жили в разное время и разных странах, но книга представляет  собой единое целое, хоть и писалась на  протяжении 1500 лет. Писатели Библии только  передавали то, что им было сказано Богом.  Люди, которым Бог диктовал свои мысли, были  совершенно разные. Это были: цари – Давид и  Соломон, врач – Лука,  богослов – Павел и  Ездра,  государственные деятели – Моисей,  Даниил, рыбак – Пётр, музыкант – Асаф,  пророки – Иеремия, Иоиль, Авдий.  А вот кто же записал Новый Завет? Учебник с.99 Евангелисты – это люди записавшие Евангелие. – Кто эти люди? (Матфей, Марк, Лука и Иоанн). А постолы – это первые ученики Иисуса Христа,  в переводе с греческого вестник. – Сколько было учеников у Иисуса Христа? (12). Перевод   Библии   на   славянский   язык осуществили братья Кирилл и Мефодий в 9 веке Библия   –   священная   книга   христиан.   Библию называют Книгой книг и величайшим памятником истории и культуры. Она была первой печатной книгой в мире. Переведена на 1907 языков. Даже для   слепых   есть   Библия   с   особым   шрифтом Брайля. По количеству выпущенных книг Библия занимает первое место в мире.  Когда было принято  христианство на Руси? С.99­100 Физминутка.  Организует,  выполнение движений   Организует, помогает.  направляет. Организует     проверку умения   работать   с информацией. Распределитесь в пары и расскажите,  используя кластер, что вы узнали о Библии.  Выполняют  физические  упражнения,  развивают умение   концентрировать  свое внимание на  определенных  действиях. Микроитог: выпол­ няли физические  упражнения. Работа в парах – взаимопроверка  опираясь на эталон Микроитог:  работали в парах,  проводили  взаимопроверку Коммуникативные  ­ умение выполнять физические упражнения по команде,  вместе. ­ уметь  слушать  учителя и  выполнять  действия,  контролируя  свои знания. ­ знать  отличитель­ ные признаки  книг. Познавательные:  ­ умение находить ответы на  вопросы, используя учебник,  свой жизненный опыт и  информацию, полученную на  уроке  Коммуникативные  ­ умение с достаточной  полнотой и точностью  оформлять свои мысли  ­ умение слушать и понимать  речь других Личностные УУД ­умение проявлять интерес к  способу решения и общему  способу действия. Цель:  представить   результат  своей   работы классу, в  ходе подведение  итога и выставлении оценки. Отвечают на  Организует итоговую  беседу. Организует  самооценку учебной  деятельности. Организует  рефлексию. Подведение итогов ­ Какова же была цель нашего урока?  ­ Достигли ли мы её? ­ Можем теперь ответить на вопросы ,которые  вас интересовали в начале урока? ­ Были ли у вас затруднения? ­ Смогли ли мы их преодолеть? ­ отвечать  на вопросы  учителя. ­ подводить  итог урока и  ставить  задачи к  Регулятивные: ­ умение осуществлять  самоконтроль совместно с  учителем и одноклассниками ,  ­ умение давать оценку  деятельности на уроке; Физкультминутка  Цель: создать условия  для  психоэмоциональной   разгрузки, снять напряже­ ние и усталость обуча­ ющихся создать усло­ вия для обеспечения  позитивной мотивации  обучающихся.  4.Этап  первичного  закрепления  Цель: выявить  уровень  овладения знаниями и  способами действий,  обеспечить их коррекцию  (познавательные УУД);  развивать устную речь  учащихся  (коммуникативные УУД);  развивать внимание,   мышление, воображение,  формировать навыки  самоконтроля (личностные  УУД ) 5.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цели: ­ зафиксировать новое  содержание урока; следующему. ­ давать  самооценку  своей  деятельност и на уроке. Оцените свои достижения на уроке используя   смайлики: зелёный ­ вам было все понятно на  уроке и задания вы выполнили без ошибок., ,  жёлтый – вам было все понятно, но в ходе  выполнения некоторых заданий у вас были  затруднения, красный – вам было многое   непонятно на уроке и вы очень часто ошибались.   А теперь обозначьте своё настроение в кластере.  (Учащиеся закрашивают в один из указанных  цветов и зарисовывают настроение.)  Вывод: качественная оценка приобретённых  знаний и умений учащихся.   Инструктаж к  выполнению домашнего задания ­ уметь,  работать с  информацией . ­ уметь  слушать  учителя ­ умение выявлять и осознавать то, что уже усвоено и что еще  усвоить. Личностные УУД ­ умение проявлять  способность к самооценке на  основе критерия успешности  учебной деятельности; ­  устанавливать связь между  целью деятельности и ее  результатом. Коммуникативные ­ умение с достаточной  полнотой и точность  выражать свои мысли.  Регулятивные: ­ соотносить то, что известно  и то, что предстоит  выполнить самостоятельно. ­ организовать рефлексию и самооценку учениками  собственной учебной  деятельности.  формирование  регулятивных УУД через  анализ и оценку успешности достижения цели.   Наметить перспективу  последующей работы Задача  этапа – анализ и  оценка успешности дости­ жения цели; выявление ка­ чества и уровня овладения  знаниями. 6.Этап сообщение  домашнего задания.  Инструктаж. Цель: сообщить учащимся о домашнем задании,  разъяснить методику его  выполнения. вопросы учителя. Подводят итог  урока и ставят  задачи к  следующему. Дают оценку своей  деятельности на  уроке. Рассказывают, что  узнали. Микроитог:  подводили итоги,  ставили задачи на  следующий урок. Цель: осмысление  связи домашнего  задания с  выполняемыми на  уроке упражнении­ ями. Слушают учителя,  определяют пути  решения домашней  работы Записывают  домашнее задание в  дневник. Микроитог:  слушали  инструктаж,  записывали  домашнее задание. Задача: подобрать   домашнее задание,  способствующее  углублению  полученных знаний,  совершенствованию  умений и навыков;  инструктаж по  выполнению  домашнего задания. Объяснение домашнего задания. Даёт комментарий к  домашнему заданию.