Урок по английскому языку на тему: "Рассказы о животных"

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Тема урока: «Рассказы о животных». Класс: 4  Цель:  создать условия для активизации навыков монологической речи по теме «Животные»; развития навыков  аудирования; совершенствования навыков чтения. Учебные задачи: Направленные на достижение личностных результатов: 1. формирование уважительного отношения к языку и культуре других народов; 2. сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной  практики; 3. толерантное сознание и поведение в мире. Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:           Обучающиеся научатся: 1. самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; (Р) 2. продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности; (К) Направленные на достижение предметных результатов обучения:           Обучающиеся научатся: 1. читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале; воспринимать на слух  и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов; 2. применять приобретенные умения и навыки в чтении. Материалы для учащихся: учебник «Enjoy English» 4 класс. Материалы для учителя: учебник «Enjoy English» 4 класс, технологическая карта урока, карточки со звуками,  аудиозаписи, карточки для самостоятельной работы, презентация, смайлики для рефлексии. Оснащение урока: Этап урока Этап мотивации (самоопределения ) к учебной деятельности Фонетическая зарядка Технологическая карта урока       down   Деятельность учителя Организует психологический  настрой. Приветствует учащихся. ­ Stand up. Stand    straight.    ­ Good afternoon children. Sit    ,     please. I’m glad to see you.  ­Today I’ll be your teacher of  English. My name is Dar’ya Sergeevna. Подводит учащихся к теме урока.  Вывешивает на доске картинку с  изображением забавного  паровозика и проводит  фонетическую зарядку. ­Прослушайте внимательно звуки и  скажите, кто их издает?  ­О чем мы сегодня будем говорить на  уроке? ­Listen to the story about the funny  train, repeat after me. Паровозик поет песенку ветра: [f],  [f], [f], который усиливается [f] — [f]  — [f]. Ветер шелестит листочками, и  паровозик запел песенку деревьев: [h], [h], [h]. Деятельность учащихся Приветствуют учителя. ­ Good afternoon teacher. УУД  Личностные:  формирование  интереса (мотивации)  к учению. Определяют тему урока. Дети повторяют за учителем все  звуки. Прослушивают звуки животных. ­Животные. ­О животных. Регулятивные: формирование умения  выполнять учебные  действия в  соответствии с  поставленной задачей.  Коммуникативные:  сотрудничество с  учителем и с  учениками.  [f], [f], [f], который  усиливается [f] — [f] — [f].   [h], [h], [h]. [t] — [d], [d] — [t]. Колеса паровозика тоже поют  песенку:  [t] — [d], [d] — [t]. Паровозик слышит, как  разговаривают между собой цветочки, и поет их песенку:  [neı], [neı], [neı]. Паровозик задумался и запел  романтическую песенку: [m], [m], [m]. Теперь паровозик видит летающих  пчелок и поет для них песенку: [р],  [p], [p]. А вот и комарики: [z], [z], [z]. Веселая песенка получилась у  паровозика: [р], [р], [z], [z], [р], [z]. А теперь паровозик выпускает дым из трубы, он устал. Вот так: [w], [w],  [w].   [neı], [neı], [neı].   [m], [m], [m].  [р], [p], [p].        [z], [z], [z].  [р], [р], [z], [z], [р], [z].       [w], [w], [w]. Речевая разминка Предлагает работу с учебником. ­Что видите на экране? Мистер Рул  просит вас вспомнить, как образуются степени сравнения прилагательных. Сравнивают животных с  помощью степеней сравнения  прилагательных. ­Мы видим степени сравнения  прилагательных. Говорят, как образуются степени  сравнения прилагательных. Коммуникативные: формирование умения  оформлять    свои мысли в устной  форме. ­Паровозик привез нам интересное  Открывают учебники. задание. ­Open your books, please, exercise 39  on page 46.  Сравни животных из упражнения 32 и  35,  с помощью слов: useful, beautiful,  smart, funny, big, strong, small, long. ­Составим первое предложение  вместе.  A cow is more useful than a  crocodile. A dog is cleverer than a penguin. An eagle is more beautiful than a  wolf. A dog is funnier than a wolf. A whale is bigger than a cow. Развитие навыков аудирования Организует работу с учебником.  ­Do you think it is difficult to describe  different animals? (Как вы думаете,  трудно ли описывать разных  животных?) Следующее задание паровозика. Open your books, please, exercise 40 on  page 46.  ­Listen and talk about the pet that Dima  would like to have.  Какого животного  хотел бы себе Дима?Who is ready to  Слушают задание учителя,  работают с учебником. ­Yes. Открывают учебники на стр. 46,  упр.  40. Dolphin (дельфин) Коммуникативные:  аргументировать свою  позицию и  координировать ее с  позициями партнеров в сотрудничестве при  выработке общего  решения в совместной  деятельности. name the pet? (Кто готов назвать  питомца?)  Что он говорит о дельфине?  Прослушайте еще раз и заполните  пропуски в карточках. Проверим. ­What pets have you got? (Какие  питомцы есть у вас?) ­What pets would you like to have?  (Каких питомцев вы бы хотели  иметь?) ­Let’s make up the story about animal  and tell us about it.  (Составьте рассказ  о животном, и расскажите о нем по  схеме, которую вы заполняли.) Следующее задание от паровозика.  Exercise 41 on page 46.  Look at the  pictures. Read and match. Работа в парах: ­Прочитайте и соотнесите текст с картинкой. А couple of minutes. Let’s check.  (Why do you think so?) ­The next task for you is exercise 43 on  page 47 in your textbooks. Скажи, что  животные и люди могут сделать друг  для друга.  The pictures and the word  Совершенствовани е навыков чтения 1. Активизация навыков монологической речи. ­Это удивительное животное. Dima would like to have a dolphin. It’s  smart and grey. It lives in the sea. It can swim, dive and jump. I think it’s a wonderful animal. I have got a …… I would like to have a ……. Составляют рассказы и читают их. Читают задание к упражнению. 1­с, 2­d, 3­a, 4­b Because…… Внимательно слушают задание  учителя. Познавательные: самостоятельное  выделение и  формулирование цели. Коммуникативные: формирование умения  оформлять   свои  мысли в устной форме. combinations will help you to make up  the sentences. А couple of minutes.  Look at point “A”.  Что животные  делают для людей? ­Look at point “B”.  Что люди делают  для животных? Подведение итогов урока Exercise 44 on page 46.  Посмотри на  картинки и скажи, какое животное  самое полезное для людей? Проводит обобщающую беседу по  пройденной теме. ­Животные прислали вам сообщение,  вам нужно угадать, кого они  зашифровали.  The skin of this animal is  “A” 1) Animals help people in their  work. 2) Animals feed people with milk  and meat. 3) Animals give clothes and food for people. 4) Animals carry people and things. 5) Animals enjoy playing with  people. “B” 1) People make houses for animals. 2) People feed and wash animals. 3) People grow food for animals. 4) People take the animals for a  walk. 5) People take care about animals. I think cows are the most useful for  people because they give us milk,  cream, butter and cheese. Принимают участие в  обобщающей беседе. Отвечают на вопросы учителя. ­A crocodile. Познавательные: формирование   умения делать выводы. considered to be one of the best  and most expensive materials.  This animal sleeps for 2/3 of its  life.  This animal was tamed by man  much earlier than other animals.   Тhis animal is the tallest animal in the world.   This animal can stand on its tail.   This bird is the most popular bird  in the world.   This animal is extremely  ­A cat. ­A dog. ­A giraffe. ­A kangaroo. ­A parrot. ­A dolphin. intelligent and friendly to humans.  This animal has yellow eyes.  This animal eats hay.  This animal has more than 17,000 ­A tiger. ­A cow. ­A rabbit. Этап рефлексии учебной деятельности taste buds.  Посмотрите, какое послание у нас  получилось! Вы согласны с этим? У вас имеются прицепы, паровозик  хочет узнать, какой багаж знаний вы  заберете с собой на последующие  уроки английского языка.  ­Да, согласны! Оценивают свою работу на уроке. ­Good bye! ­Good bye! Регулятивные: формирование умения  осуществлять  познавательную и  личностную  рефлексию;  умение  оценивать процессы и  результаты своей   деятельности. Тема урока: «Рассказы о животных». САМОАНАЛИЗ  Характеристика класса: класс средней подготовки, наблюдается группа  детей, которые сохраняют активность на протяжение всего урока. Учащиеся  умеют работать с учителем, проявляют интерес к занимательному материалу,  дисциплинированны.  Хорошо развита монологическая речь. Цель:  создать условия для активизации навыков монологической речи по теме  «Животные»; развития навыков аудирования; совершенствования навыков  чтения. Учебные задачи: Направленные на достижение личностных результатов: 1. формирование уважительного отношения к языку и культуре других  народов; 2. сформированность мировоззрения, соответствующего современному  уровню развития науки и общественной практики; 3. толерантное сознание и поведение в мире. Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:           Обучающиеся научатся: 1. самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать  деятельность; (Р) 2. продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной  деятельности; (К) Направленные на достижение предметных результатов обучения:           Обучающиеся научатся: 1. читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом  языковом материале; воспринимать на слух и понимать основное  содержание несложных аутентичных текстов; 2. применять приобретенные умения и навыки в чтении. Удалось включить всех детей в запланированную деятельность на всех этапах урока.  Личностные УУД:  формировались на этапе мотивации (самоопределения) к учебной деятельности, с помощью эмоционального настроя на урок. Регулятивные   УУД:  формировались   на  этапе   фонетической   зарядки,   с помощью работы над фонетикой; на этапе рефлексии учебной деятельности, с помощью оценки своей деятельности на уроке. Познавательные УУД:  формировались на этапе  совершенствования навыков чтения, с помощью работы над текстом, соотнесение с картинками; на этапе подведения итогов, с помощью обобщающей беседы. Коммуникативные УУД:  формировались на этапе фонетической зарядки, с помощью   проговаривания   звуков;   на   этапе   речевой   разминки,   с   помощью сравнивания животных с опорой на степени сравнения прилагательных; на этапе развития   навыков   аудирования,   с   помощью   прослушивания   аудиозаписи   и составления своего рассказа, с помощью опоры; на этапе активизации навыков чтения, с помощью ответов на вопросы, составления монологической речи. Я считаю, что урок достиг поставленной цели. Критерием этой оценки являются освоенные, демонстрируемые знания учащихся по теме «Рассказы о животных».