Урок по изобразительному искусству. Тема: Плетёные орнаменты. Звериный стиль.
Цели по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля. Называть элементы таких орнаментов.
2ЛР: Рисовать плетёный орнамент, орнамент звериного стиля.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения декоративного искусства на примере произведений кельтских мастеров и мастеров звериного стиля.
Обязательный минимум содержания: плетёный орнамент (Н); орнамент звериного стиля, кельтская «плетёнка» (П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)Урок по изобразительному искусству. Тема: Плетёные орнаменты. Звериный стиль.
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 3й класс. – М.: Баласс,
2011.
Урок 19.
Тема: Плетёные орнаменты. Звериный стиль.
Цели по линиям развития:
1ЛР: Иметь представление о плетёных орнаментах и орнаментах звериного стиля. Называть элементы таких
орнаментов.
2ЛР: Рисовать плетёный орнамент, орнамент звериного стиля.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения декоративного искусства на примере произведений кельтских
мастеров и мастеров звериного стиля.
Обязательный минимум содержания: плетёный орнамент (Н); орнамент звериного стиля, кельтская «плетёнка» (П).
(Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Этапы урока
действия учителя
Содержание
действия учеников
(возможные варианты)
Формирование УУД,
технология оценивания
1й урок темы
© ООО «Баласс», 2013
Страница 1I. Создание
проблемной
ситуации.
Актуализация
знаний.
орнаменты
Учитель записывает тему урока: «Плетёные
орнаменты. Звериный стиль», демонстрирует
разные
(геометрический,
растительный, звериный) и просит ответить
на вопросы.
– В 1м и 2м классах мы изучали с вами
различные орнаменты, простые и сложные.
Вспомните, как они называются.
– Рассмотрите орнаменты и определите, какой из
них геометрический, а какой растительный?
– Почему вы засомневались по поводу 3го
орнамента?
1 2 3 1 2
Возможные варианты ответов:
Геометрический орнамент,
–
растительный орнамент.
1й и 2й орнаменты называют,
а 3й вызывает затруднения.
– Здесь с одной стороны есть
геометрические формы,
а с
другой стороны есть элементы,
напоминающие животных.
II.
Формулирование
проблемы.
– Так на какой вопрос мы должны сегодня
ответить? 1 1
ещё
бывают
Какие
орнаменты?
Возможен другой вариант
проблемного вопроса.
текст,
информацию
Познавательные действия
1. Находить
в
учебнике (разворот, оглавление,
словарь,
схема,
иллюстрация), отделять известное
от неизвестного.
2. Анализировать и обобщать,
делать выводы,
оперируя с
предметами и их образами.
3. Группировать и сравнивать
факты, явления, понятия.
4. Представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде.
Регулятивные действия
1.
определять
цель
проговаривать план,
версии.
Совместно с учителем
действий,
предлагать
© ООО «Баласс», 2013
Страница 2III. Поиск
решения
проблемы
(открытие нового
знания).
1. Учитель предлагает открыть учебник на с.
40–41 и поработать с текстом в технологии
продуктивного чтения.
1. До чтения.
– Рассмотрите орнаменты, представленные на с.
40–41 и определите их главную особенность.
– Найдите в тексте названия таких орнаментов.
2. Во время чтения.
– Прочитайте текст учебника по вариантам,
работая в парах: 1й ряд – текст на с. 40 до
изображений; 2й ряд – текст на с. 40 после
изображения; 3й ряд – текст на с. 41 до схемы.
Поделитесь
своими впечатлениями от
прочитанного.
Дети рассматривают изделия,
читают текст, отвечают на
вопросы.
– Переплетение лент над и под
элементами орнамента. Кроме
лент, в орнаменте присутствуют
изображения животных.
– Плетёный орнамент, орнамент
звериного стиля.
Читают, отвечают.
3. После чтения.
– Чем отличается плетёный орнамент от
геометрического и растительного?
1 4 1 2 4 2 5
Отвечают.
2. Учитель предлагает выполнить задания 1 и 3
на с. 34–35 в рабочей тетради, ответьте на
вопрос.
– Почему орнамент называется плетёным?
1 2 1 4
Выполняют.
задания,
2. Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность
своего
признавать
ошибки.
Коммуникативные действия
1. Высказывать свои мысли,
аргументировать,
вступать в
беседу.
2. Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
3. Выразительно читать чужие
тексты, создавать свои устные и
письменные тексты.
4. Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять роли
в группе.
Личностные результаты
1.
однозначные
поступки как «плохие» или
«хорошие»
позиции
нравственных и эстетических
ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно
поступков
оцениваемых
(хорошо/плохо)
позиции
Оценивать
с
с
© ООО «Баласс», 2013
Страница 3IV. Выражение
решения
проблемы.
V. Применение
знаний
(продуктивные
задания).
VI. Итог урока.
Рефлексия.
Учитель обращает внимание на проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него.
2 4
Отвечают.
Учитель предлагает детям выполнить
задание.
– Изучить схемы рисования элементов орнамента
на с. 41 учебника и выполнить свой орнамент в
альбоме по одной из схем. Начни раскрашивать
свой орнамент.
4 2
Выполняют.
моральный
нравственных и эстетических
ценностей.
3. В предложенных ситуациях
делать
выбор
поступка.
4. Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного
отношения к творчеству – как
своему, так и других людей.
Выполняют.
Можно
Учитель просит показать всем ребятам
наиболее удачные работы. 5 3
Учитель предлагает ученикам оценить свою
деятельность.
использовать
технологию оценивания по следующему
алгоритму:
– Что тебе нужно было сделать?
– Ты выполнил работу?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с
помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
5 1 3
© ООО «Баласс», 2013
Страница 4VII. Домашнее
задание.
1. Раскрасить орнамент, используя любые
материалы.
2. Принести рабочую тетрадь, простой карандаш,
ластик, альбом, акварель, кисти.
Записывают.
© ООО «Баласс», 2013
Страница 5