Урок по математике на тема "Число 4. Письмо цифры 4" (1 класс).

Цель урока. Планируемые  результаты. Урок 14.         Тема: Число 4. Письмо цифры 4. В   ходе   практической   работы   и     наблюдений   познакомить   с   образованием   числа   4   и   его графической записью – цифрой 4. Способствовать   овладеют   основами   логического   и   алгоритмического   мышления, пространственного   воображения   и   математической   речи,   при   выполнении   задания повышенной сложности. Предметные. Научатся:  воспроизводить   последовательность   чисел   от   1  до   10  как   в прямом,  так   и в обратном порядке, начиная с любого числа; ­ Определять состав числа 4;  ­ Составлять и читать числовые равенства; ­ Считать предметы по одному, парами, устанавливать порядковый номер объекта; ­ Читать и записывать число и цифру 4.  ­ Обозначать математические действия знаками;  ­ Работать с учебными моделями. Метапредметные. Личностные.  Будут сформированы:  познавательный интерес к учебному труду;  ­ основные моральные нормы поведения.  ­ понимают значение здорового образа жизни. Получат   возможность   для   формирования:  внутренней   позиции   школьника   на   уровне положительного отношения к школе,  роли ученика;  формирование интереса (мотивации) к учению посредством создания эмоциональной обстановки. Регулятивные. Научатся: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; ­ использовать в своей деятельности счетный материал; ­ оценивать результат своих действий; П   олучат возможность научиться: определять и формулировать с помощью учителя цель деятельности на уроке;  ­ адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами;  ­ определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя; ­составлять план выполнения заданий на уроке под руководством учителя. Познавательные. Научатся:   на основе изучения данного раздела; ­ понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;  ­ осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках;  ­ сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие; ­ группировать предметы, объекты на основе существенных признаков; ­ соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур. ­ понимать знаки и символы. ­ выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения.     ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы Получат возможность научиться:  ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;  ­ проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. ­ овладеть основами логического и алгоритмического мышления, пространственного  воображения и математической речи, при выполнении задания повышенной сложности. Коммуникативные. Научатся: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; ­ отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; ­ обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; ­ обсуждать индивидуальные результаты практико­математической деятельности. ­ работать в паре.  :  с достаточной полнотой  и точностью  выражать свои Получат  возможность   научиться   мысли в результате диалога или игровой ситуации различных субъектов образовательного процесса – одноклассников, учителя, партнёра по общению. Урок изучения нового материала. Фронтальная, индивидуальная, работа в парах. Словесный; наглядный; практический. Число 4, цифра 4. Презентация PowerPoint, учебник, печатная тетрадь, цифровой веер, счетный материал. На доске. В рамочке цель урока: «Будем учиться выполнять записи с помощью знаков +, ­,=» Тип урока. Формы  организации   УПД  учащихся. Методы организации УПД  учащихся. Основное содержание  темы, понятия и  термины. Необходимое  оборудование и  программное  обеспечение. Ход урока. Этап урока Деятельность учителя 1.Мотивация  учебной  деятельности. 2 мин.    ­ Для работы на уроке приготовьте, пожалуйста,     учебник,   рабочую тетрадь,   карточки   с   числами, числовой веер. Деятельность обучающихся. Проверяют   готовность   к уроку. Чтобы математику Хорошо узнать, Нужно много думать, Сравнивать, считать. ­ Приступим к работе.  ­ Какую тему мы изучаем?  ­   Как   вы,   думаете,   какая   работа предстоит на этом уроке? ­ Что для этого должны будем  сделать?  ­ Готовы? Тогда  вперед!  Работать будем как обычно по плану: ­ Что уже знаем?  ­ Что хотим узнать?  ­ Зачем?  ­ Удалось ли? ­ С чего начнем работу? ­ Напомните мне, о чем мы говорили на прошлом уроке? Задание 1. (работа с натуральным рядом чисел). В это время ученик ставит числовые карточки с моделями чисел от 1 до 10 (стоящие в произвольном порядке) у доски в правильном порядке. ­ Назовите числа от 1 до 10; от 9 до 2  (хором); ­ Назовите следующее число за  числом 3, 5, 7, 9 2.Актуализаци я знаний и  фиксация  затруднений в  деятельности. 4 мин. Числа от 1 до 10. Узнать новое. Понять,   что   не   знаем,   а потом открыть новое. С повторения пройденного. Познакомились с математическими   знаками +,­,=.    УУД   Личностные. Получат возможность   для формирования:  интереса (мотивации) к учению посредством создания эмоциональной обстановки. Регулятивные. Учатся: организовывать   свое рабочее   место   под руководством учителя. Предметные. Учатся устанавливать математические отношения   между объектами, используют знаково­ символические средства, осуществляют логические действия; составлять и читать   числовые равенства.   Поднимают   руку отвечают на вопросы.   и Личностные. Получат к возможность для формирования:  интереса (мотивации) учению посредством создания эмоциональной обстановки. Познавательные. Учатся  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить   ответ   в устной форме. Регулятивные Получают возможность научиться:  определять   цель выполнения заданий   на   уроке под   руководством учителя. (учитель называет число, ребёнок  называет следующее число и отдаёт мяч). ­ Следующее число больше или  меньше? На сколько? ­ Назови предыдущее число числу 3,  5, 8. (учитель называет число, ребёнок  называет следующее число и отдаёт мяч). ­ Предыдущее число больше или  меньше? На сколько? Что мы сейчас делали? Задание 2.  (Составление числовых записей). ­ Составьте числовые записи к  стихотворениям. (Один ученик составляет записи на  открытой доске с помощью цифр из  наборного полотна). Ёжик по лесу шёл, На обед грибы нашёл: Два ­ под берёзой, Один ­ у осины. Сколько их будет Считали   от   1   до   10   и обратно, называли следующие   и   предыдущие числа.   В плетёной корзине? ­ Почему выбрали знак «плюс»? 2+1=3 Грибов у ежа стало больше. Три яблока из сада Ёжик притащил, Самое румяное белке подарил. С радостью подарок Получила белка. Сосчитайте яблоки У ёжика в тарелке. ­ Почему выбрали знак «плюс»? Что мы сейчас делали? Задание 3. (Составление равенств). ­ Составьте математические рассказы по наборному полотну. (Учитель выставляет на доску два гнома, а потом добавляет еще одного).  Измените   ваш   рассказ   таким ­ образом, чтобы нужно было спросить о том, сколько гномов стало? ­ Запишите при помощи цифр и знаов рассказ о гномах. (Учитель выставляе 3 ежа, а потом еще один на доску) 3­1=2 Яблок у ежа стало меньше. Слушали   и   записывают числовые выражения. Составляют рассказ: «Было 2 гнома, пришел еще 1. Стало 3 гнома» Было 2 гнома, пришел еще 1. Сколько гномов стало? Один   ученик   записывает   на доске, остальные за партами составляют   выражение: ­ Составьте математический рассказ, чтобы можно было спросить сколько ежей стало. ­ Как ваш рассказ можно записать при помощи цифр и знаков. ­ Сколько ежей стало? ­ Как записать, что стало 4 ежа? ­   Итак,   что   обнаружили,   мы   можем записать цифру 4? ­Что мы должны сделать? ­ Мы знакомились с цифрой и числом 4?  ­Что мы не знаем? 2+1=3 Было 3 ежа, пришел еще 1. Сколько ежей стало? 3+1 4 ежа. При помощи цифры 4. Обнаружили затруднение, не можем написать цифру 4. (Разобраться,   где   возникло затруднение) Нет. Как   пишется   цифра   4.     ­А как вы думаете нам надо это  узнать?  Да. значит,  (Учитель вывешивает солнышко на доску). ­   Ребята,   посмотрите,   появилось   А   если   появилось солнышко. солнышко,     нам   пора сформулировать тему и цель урока. ­   Откройте   учебник   на   с.30­31. Сформулируйте тему урока. ­Тема урока сегодня: «Число и цифра 4».  ­ Давайте вместе сформулируем цели урока.  ­   Итак,     что   хотим   узнать,   чему научиться  на уроке?     ­   Проверим   по   учебнику  (с.30­31), верны ли наши предположения. ­  Сегодня   мы   узнаем,   как   получить число 4, научимся писать цифру 4. ­ Зачем мы хотим это узнать?  Мы считали и устали, Дружно все мы тихо встали, Ручками похлопали  раз, два, три, Ножками потопали  раз, два, три, Сели, встали, встали, сели И друг друга не задели, Мы немножко отдохнем И опять считать начнем. Высказывают предположение. Высказывают предположения. Высказывают предположения. 3. Выявление  места и  причины  затруднений. 3 мин.  4. Построение  проекта  выхода из  затруднения. 2 мин. Физкультм инутка. 2 мин. 5. Реализация  построенного  проекта. 5 мин. ­ Приготовьте счетные палочки. Положите   одну   палочку.   Добавьте еще две палочки. Сколько стало? ­   Какую   фигуру   можно   сложить   из трех палочек? ­ Сложите треугольник. 3     в Познавательные. Учатся осуществлять поиск необходимой информации разных источниках; Регулятивные П   олучат возможность научиться: определять и формулировать   с помощью   учителя цель   деятельности на уроке;  Коммуникативны е. Учатся  отвечать на вопросы учителя.   Личностные.  Понимают значение здорового образа жизни  Предметные. Учатся: обозначать математические действия   знаками; считать   предметы по одному, парами, устанавливать порядковый   номер объекта;   работать с учебными моделями; Определять состав числа 4;  Читать и записывать число и 4; цифру составлять и читать   числовые равенства.       Познавательные. Учатся  понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строить   ответ   в устной форме. Коммуникативны е. Учатся  отвечать на вопросы учителя.     Сколько ­ Сколько у него сторон? ­   Что   надо   сделать,   чтобы   палочек стало 4?  ­   Прибавьте   палочку. палочек стало? ­ Из четырех палочек сложите новую фигуру. Что у вас получилось? ­ Сколько сторон у квадрата? ­ Сделайте вывод, как получить число 4? ­   Кто   знает   как   по­другому   можно составить число 4? Анализ образца и письмо цифры 4. ­ Что нам предлагают сделать на поле в клетку (с.30)? ­   Давайте   рассмотрим,   как   пишется цифра 4. На что похожа цифра 4? ­ Посмотрите,  как обозначается  число 4 на костяшках домино. ­ Какое время показывают часы?  Докажите. ­ А сейчас мы будем учиться писать  цифру 4 (рабочая тетрадь с.11). ­ Из каких элементов состоит цифра  4? ­ В каких цифрах эти элементы уже  встречались? ­ Посмотрите как я буду писать  цифру 4. Цифра 4  состоит из трех палочек. Начинают   писать   первую   палочку немного   правее   середины   верхней стороны  клетки   и  ведут   ее   к  центру клетки.   Оторвав   ручку   от   бумаги, пишут   третью   палочку,   которая начинается чуть выше середины правой стороны   клетки,   и   ведут   наклонную линию   к   середине   нижней   стороны клетки. ­ Возьмите ручки в руки и пропишите цифру 4 в воздухе, повторяя за мной. ­ Обведите и напишите сами до конца строки цифру 4. ­ Какая закономерность наблюдается в   написании   цифр   в   следующей строчке?  К 3 палочкам прибавить еще 1. 4 К трем прибавить 1,  получится 4. 2+2, 1+3. Рассмотреть,   как   пишется цифра 4. На перевернутый стул. 4 точки. 4 часа, т.к. маленькая  стрелка указывает на цифру  4, а большая смотрит вверх. Дети,   взяв   ручки,   в   воздухе повторяют   порядок   и последовательность написания   цифры,   что позволяет   запомнить   общее движение руки. Цифры записаны в прямом и  обратном порядке. Личностные.  Понимают значение здорового образа жизни     с Предметные. Учатся: обозначать математические действия   знаками; составлять и читать   числовые равенства; работать учебными моделями; определять   состав числа 4. Познавательные. Учатся  понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить   ответ   в устной форме.  Коммуникативны е. Учатся отвечать  на вопросы  учителя. Физкультмину тка 2 мин. 6.Первично е закреплен ие с проговарив анием во внешней речи. 5 мин. ­ Напишите цифры до конца строки, соблюдая эту закономерность. Учились писать цифру 4. ­ Сделайте вывод, что сейчас учились делать? Мы топаем ногами,   Топ­топ­топ!   Мы хлопаем руками,   Хлоп­хлоп­хлоп!   Качаем головой.   Мы руки поднимаем,   Мы руки опускаем,   На месте мы пойдем.  Топ­топ­топ!   Мы хлопаем руками,   Хлоп­хлоп­хлоп!   Качаем голов Топ­топ­топ!   Мы хлопаем руками,   Хлоп­хлоп­хлоп!   Качаем голов Топ­топ­топ!   Мы хлопаем руками,   Хлоп­хлоп­хлоп!   Качаем голов Топ­топ­топ! Мы хлопаем руками, Хлоп­хлоп­хлоп! Качаем головой. Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем,  На месте мы идем! Работа с учебником (с.30­31). ­ Прочитайте на с.30, на какой вопрос мы должны ответить на уроке? ­ Ответили мы на этот вопрос? ­ Рассмотрите рисунок. ­   Прочитайте   выражение   со   знаком «+». ­   Составьте   рассказ   по   этому выражению.  ­   Прочитайте   выражение   со   знаком «минус». ­   Составьте   рассказ   по   этому выражению. ­  Чему   учились,  задание?   выполняя   это ­   Посмотрите   на   рисунок   в   центре страницы. Достаньте набор цифр.  ­   Покажите,   сколько   на   рисунке морковок? ­ Сколько грибов? ­   На   какой   картинке   меньше   всего предметов? ­ Покажите, сколько это, цифрой. ­   На   какой   картинке   больше   всего предметов? ­ Покажите карточку с цифрой. ­  Чему   учились,  задание?   выполняя   это Сколько получится, если  3  прибавить 1? Да, получится 4. 3+1=4 1)В гараже три машины исправных и одна сломанная. Всего 4 машины. 2) У машины уже  отремонтировали 3 колеса, а 1 еще ремонтируют. Всего 4 колеса у  машины. 1)У   машины   было   4   колеса,   1. Сняли. Осталось 3 колеса. 2) В гараже 4 машины, одну уже начали   ремонтировать.   Еще   3 будут ремонтировать позже. Составлять   рассказ   по выражению и картинке. Показывают 3. 2 Цветок и птичка. Показывают 1. Яблоки.  Показывают 4.   Считать количество предметов   и   обозначать   их числом. 7.Самостоя тельная работа. 5 мин. Р а б о т а   в   т е т р а д и (с. 11). 1)­   Нарисуйте   в   верхней   рамке   3 зеленых   яблока,   а   красных   яблок столько, чтобы всего на рисунке было 4 яблока. ­   Сколько   красных   яблок   вы нарисуете? Почему? ­   Проследи,   что   меняется   при переходе   от   одного   рисунка   к другому во втором задании? ­   Какие   фигуры   нарисуете   в последней рамке? ­   Выполним   задание   под   чертой. Самостоятельно   выберите   для каждого рисунка свою запись. (Учитель   оказывает   индивидуальную помощь). ­ Какая запись подходит к картинке с пчелами? Докажите. ­ Какая запись подходит к картинке с грибами? Докажите. Одно, т.к. 3+1=4.   Количество увеличивается   меняется цвет. квадратов на 1,   4   квадрата   любого   цвета, кроме   синего,   зеленого   и красного. Выполняют   самостоятельно. задание Отвечают   на   вопросы, доказывают.       Предметные. Определять состав числа 4; составлять и читать   числовые равенства; Обозначать математические действия   знаками; Работать с учебными моделями. Регулятивные Учатся  оценивать результат   своих действий.  Получают возможность научиться:  определять   цель выполнения заданий   на   уроке под   руководством учителя. ие в систему знаний. Повторени 8.Включен е. 3 мин.     Потренируемся сравнивать   Выполним   верхнее Чему   учились  выполняя   задания   в тетради? ­ количество. задание на с.31. ­   На   верху   страницы   изображена лестница­помощница.     Покажите   с помощью   веера,   сколько   в   ней зеленых квадратов? ­ Сколько желтых? Синих? Красных? ­   Показываю   количество   квадратов вы использовали обратный счёт. ­   А   теперь   покажите,   что   больше   1 или 2? 3или4? 2 или 4? ­   Что   меньше   2   или3?,   3   или   4?   4 или1? ­   На   сколько   2   больше,   чем   1?   1 меньше, чем 3? 4 больше, чем 1? ­ Чему учились, выполняя задание? Работа в паре. ­   Рассмотрит   рисунки   ниже. Договоритесь с соседом по парте, кто из   вас   будет   составлять   рассказ   по первому рисунку, а кто по второму. Составьте   рассказы   и   расскажите друг другу. Выполняют задание, отвечают   на   вопросы   с помощью веера.   Предметные. Учатся: обозначать математические действия   знаками; считать   предметы по одному, парами, устанавливать порядковый   номер объекта;   работать с учебными моделями. Определять состав 4; числа составлять и читать   числовые равенства;   Читать и записывать число и цифру 4.       Сравнивать числа. Выполняют задание. 3+1=4 Коммуникативны е. Учатся обмениваться мнениями, слушать другого   ученика   – партнера по коммуникации   и учителя;   работать в паре. На листе сидело 3 лягушки, к ним   запрыгнула   еще   одна. Лягушек стало 4. 4­1=3 На ветке сидело 4 птицы. 1 птица   улетела.   Осталось3 птицы. 3­1=2 Выполняют   задание.   Опрос 2­3 учеником. Составлять   рассказы   по выражениям и рисункам. К   двум   синим   кругам положили   два   красных. Получилось 4 руга. Один ученик у доски. 2+2=4. Было   4   квадрата,   два квадрата отрезали, осталось 2 квадрата. 4­2=2 Было   4   квадрата,   один отрезали.   3 квадрата. 4­1=3   Осталось Отвечают   на   вопросы. Доказывают   свою   точку зрения. Отвечают на вопросы по  учебнику. Познакомиться с числом и  цифрой 4. Регулятивные Учатся  оценивать результат   своих действий. ­   Какая   запись   подходит     первому рисунку? ­ Какой рассказ составили? ­ Какая запись подходит ко второму рисунку? ­ Какой рассказ составили? ­ Какая запись лишняя? ­   Составьте   рассказ   к   этой   записи, используя слово «Сколько». ­ Чему учились, выполняя задание? ­   Рассмотрите   рисунки   ниже.   Что изображено на первом рисунке? ­ Какую числовую запись составим к этому рисунку? ­ Что изображено на втором рисунке? ­ Какую числовую запись составим к этому рисунку? ­   Что   изображено   на   третьем рисунке? ­ Какую числовую запись составим к этому рисунку? ­ Посмотрите на рисунок на полях.  ­   Как   вы   считаете,   какой   предмет лишний? Почему? ­ Проверьте себя. Выполним задание под   вопросительным   знаком. Приготовьте числовой веер. (Учитель зачитывает вопросы). ­ Какую цель ставили на уроке? ­ Достигли цели?  ­   Оцените   свою   работу   на   уроке   с помощью светофора. В   рабочей   тетради   написать   3 строчки  с цифрой 4. Рефлексия 9. . 2 мин. 10. Д.з.