Урок русского языка по теме "Имя существительное"

«Русский язык» Приложение к рабочей программе по учебному предмету      ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ                                                                                            1­4  классы (начальное общее  образования) №  п/п Тема Планируемые результаты Предметные  Метапредметные Личностные  1 КЛАСС (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ) Познавательные УУД: ­ Ориентироваться в учебниках (система  обозначений, содержание); ­  Сравнивать предметы, объекты: находить  общее и различие; ­ Понимать информацию, представленную в  виде рисунков, схем. КоммуникативныеУУД: ­ Вступать в  диалог (отвечать на вопросы,  задавать вопросы, уточнять непонятное).  ­ Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать  очерёдность действий, корректно сообщать  товарищу об ошибках; ­ Участвовать в коллективном обсуждении  учебной проблемы. Регулятивные УУД: Организовывать свое  рабочее место под руководством учителя ­ Принимать новый статус  «ученика», внутреннюю  позицию школьника на уровне  положительного отношения к  школе, принимать образ  «хорошего ученика»; ­Выполнять правила личной  гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в  общественных местах; ­ Внимательно относиться к  собственным переживаниям и  переживаниям других людей;  нравственному содержанию  поступков 1 2 3 4 5 6 7 8 9 ДОБУКВАРНЫЙ     П Е Р И О Д      (14 часов)          «Азбука» ­ первая учебная книга. Правила поведения на уроке. Речь устная и письменная.  Предложение. Первые школьные  впечатления. Пословицы и  поговорки об учении. Слово и предложение. Пословицы о труде и трудолюбии. Слог. Дикие и домашние  животные. Забота о животных. Ударение. Семья.  Взаимоотношения в дружной  семье. Звуки в окружающем мире и в  речи. Игры и забавы детей. Звуки в словах. Природа родного  края. Слог­слияния. Правила  безопасного поведения в быту. Любимые сказки. Гласный звук [ а], буквы А, а.  Пословицы и поговорки об азбуке и пользе чтения. Гласный звук [ о], буквы О, о.  Взаимопомощь. Гласный звук [ и], буквы И, и.  Дружба и взаимоотношения  между друзьями. Обучающийся научится  ­ отличить устную и  письменную речь;  ­ отличить буквы и звуки;  выделять из короткого текста  предложения;  ­ оформлять предложение в  устной речи; ­ выделять слова из  предложения, соотносить их с  моделью слова; ­ разделять слово на слоги с  использованием графических  схем; ­ делить слова на слог; ­ определять ударный  слог в слове;  ­ определять главную мысль  предложения; ­ отличать гласные звуки от  согласных; ­ отличать буквы от звуков; ­ обозначать гласные звуки  буквами; Обучающийся получит  возможность научиться в  совместной деятельности с  учителем:  ­ осознавать образные  представления о предложении;  о слове как единице речи, его  Характеристика основных  видов деятельности Вид контроля Количе ство  часов Воспроизводить заданный  учителем образец  интонационного выделения   звука в слове. Группировать слова по  первому (последнему) звуку, по наличию близких в  артикуляционном отношении  звуков. Подбирать слова с  заданным звуком. Различать звуки родной речи. Контролировать этапы своей  работы, оценивать процесс и  результат выполнения задания. Классифицировать слова по  количеству слогов и месту  ударения. Анализировать: делить слова  на слоги, определять  количество слогов в слове.  Подбирать слова с заданным  количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным  звуком. Контролировать: находить и  исправлять ошибки,  допущенные при делении слов  на слоги, в определении  ударного звука. Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву Беседа Устный опрос Текущий Индивидуаль­ ный опрос Текущий Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Беседа. Чтение гласных 1 1 1 1 2 2 2 1 1 10 Гласный звук [ ы], буква ы.  Гласный звук [ у], буквы У, у.   Учение – путь к уменью. Качества прилежного ученика.  Индивидуальны й опрос 2 названную функцию; о слоге  как о части слова, его  названную функцию; ­ выделять слоги в словах в  процессе слогового анализа  слова; ­ определять позицию (ударную  и безударную) слога в слове;  определять логическое ударение, различать  интонационную окраску  предложения БУКВАРНЫЙ           ПЕРИОД       (63 часа)    11 12 13 14 15 16 17 Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. Любовь к Родине.  Труд на  благо Родины.  Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. В осеннем лесу. Бережное  отношение к природе. Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.  Сельскохозяйственные работы. Труженики села. Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т. Животные и растения в сказках, рассказах и картинах художников. Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л. Досуг первоклассников.  Правила поведения в гостях.  Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р.  Уход за комнатными  растениями.  Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.  Физкультура. Спортивные  игры. Роль физкультуры и спорта  в укреплении здоровья.  Обучающийся научится: ­ давать характеристику  согласным звукам,  ­ узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,  ­ читать слова с изученными  буквами,  ­ узнавать графический образ  букв выделять звуки из слов,  ­ группировать,  систематизировать буквы по  обозначению ими разных звуков и по начертанию; ­ обозначать йотированные  звуки вначале слова и после гласной буквы буквами  Е, Ё, Ю, Я.;  ­ определять тему текста, его  главную мысль, пересказывать  текст;  ­ называть буквы в алфавитном  порядке, правильно называть  буквы. Обучающийся получит  возможность научиться:  ­ распространять основу  предложения, сокращать  предложения до основы;  ­ правильно выражать свои  мысли в речи, наблюдать за  ролью формоизменения для  точности высказывания мысли  и связи слов;  Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя.  2. Осуществлять контроль в форме сличения  своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения,  исправления в свою работу, если она  расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять  последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система  обозначений, структура текста, рубрики,  словарь, содержание).  2. Осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий, используя справочные материалы  1. Воспринимать  объединяющую роль России как государства, территории  проживания и общности языка.  Соотносить понятия «родная  природа» и «Родина».  2. Проявлять уважение  к своей  семье, ценить взаимопомощь и  взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне  положительного отношения к  школе, принимать образ  «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к  собственным переживаниям и  Чтение слогов Пересказ по  картинке Индивидуальны й опрос Чтение слогов и  слов Объяснять работу гласной  буквы как показателя  твердости или мягкости  предшествующего согласного. Характеризовать функцию  букв, обозначающих гласные  буквы в открытом слоге: букв  гласных как показатель  твердости­мягкости  предшествующих согласных  звуков. Дифференцировать буквы,  обозначающие близкие по  акустико­артикуляционным  признакам согласные звуки, и  буквы, имеющие оптическое и  кинетическое сходство. Объяснять функцию букв ь и ъ знаков. Воспроизводить алфавит. учебника (под руководством учителя) 3. Понимать информацию, представленную в  виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить  общее и различие. 5. Группировать, классифицировать  предметы, объекты на основе существенных  признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: переживаниям других людей;  нравственному содержанию  поступков.  5. Выполнять правила личной  гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в  общественных местах Осознавать алфавит как  определенную  последовательность букв. Читать слоги с изменением  буквы гласного. Воспроизводить звуковую  форму слова по его буквенной  записи. Чтение слогов,  слов Чтение слогов,  слов  Чтение слогов,  слов 1 1 1 1 1 2 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Гласные буквы Е, е. На реке.  Речные обитатели.  Согласные звуки [п], [п,], буквы  П, п. Профессии родителей.  Согласные звуки [м], [м,], буквы  М, м. Москва – столица России.  Наша будущая профессия.  Согласные звуки [з], [з,], буквы З,  з. В зоопарке. Игры и занятия  детей. Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. А.С. Пушкин «Сказка о царе  Салтане». Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. В  библиотеке. Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.  Терпенье и труд все перетрут.  Сопоставление слогов и слов с  буквами д и т. Гласные буквы Я, я. Россия –  Родина моя.  Гласные буквы Я, я. Маяк.  Гласные буквы Я, я. Растения  сада.  Согласные звуки [г], [г,], буквы Г,  г. Не делай другим того, что себе  не пожелаешь.   Согласные звуки [г], [г,], буквы Г,  г. Сопоставление слогов и слов с  буквами г и к.  Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час.  Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч. Делу время, а потехе час. Буква ь – показатель мягкости  предшествующего согласного.  Красна птица опереньем, а  человек уменьем. Буква ь – показатель мягкости  предшествующего согласного.  Досуг детей. Твердый согласный звук [ш],  буквы Ш, ш. Мало уметь читать,  надо уметь думать.  Твердый согласный звук [ш],  буквы Ш, ш. Машины –  помощники человека.  Твердый согласный звук [ж],  буквы Ж, ж. Где дружбой  дорожат, там враги дрожат.  Твердый согласный звук [ж],  буквы Ж, ж. Сопоставление  звуков [ж] и [ш].  1. Соблюдать простейшие нормы речевого  этикета: здороваться, прощаться,  благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы,  задавать вопросы, уточнять непонятное).  3. Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре: устанавливать и  соблюдать очерёдность действий, корректно  сообщать товарищу об ошибках. 4.Участвовать в коллективном обсуждении  учебной проблемы. ­ наблюдать за расхождением  написания и произношения  безударных гласных; ­ выделять в однокоренных словах корень;  ­ объяснять значение  многозначных слов,  ­ отгадывать буквенные ребусы; ­находить отрывки, которые  могут ответить на вопрос; ­ выбирать отрывок к которому  можно подобрать пословицу;  ­правильно употреблять  заглавную букву при написании  имен собственных;  ­ находить рифму; ­ придумывать заголовок к  тексту, ставить вопросы; ­ различать значения  многозначных слов. Чтение слогов,  слов Чтение слогов,  слов Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Чтение  предложений Чтение  предложений Беседа Беседа Чтение  предложений Чтение  предложений Беседа Беседа Беседа  Беседа  Беседа Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 Сравнивать прочитанные  слова с картинками, на которых изображены соответствующие  предметы. Анализировать: находить  слово, соответствующее  названию предмета. Соединять  начало и конец предложения с  опорой на смысл предложения.  Подбирать пропущенные в  предложении слова,  ориентируясь на смысл  предложения. Завершать  незаконченные предложения с  опорой на общий смысл  предложения Читать предложения и  небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со  знаками препинания. Сравнивать два вида чтения:  орфографическое и  орфоэпическое – по целям. Читать орфоэпически  правильно. Составлять текст по серии  сюжетных картинок. 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 Гласные буквы Ё, ё. Люби все  живое.  Гласные буквы Ё, ё. Люби все  живое. Загадки про природные  явления.  Звук [ј,], буквы Й, й. Жить –  Родине служить.  Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится  никогда.  Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Без труда хлеб не родится  никогда. Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Игра в слова. Гласные буквы Ю, ю. С. Я.  Маршак. «Сказка о глупом  мышонке». Гласные буквы Ю, ю. Игры и  игрушки детей.  Твердый согласный звук [ц],  буквы Ц, ц. Делу время, потехе  час.  Твердый согласный звук [ц],  буквы Ц, ц. Стихи С. Маршака  для детей.  Гласный звук [э], буквы Э, э. Как  человек научился летать.  Гласный звук [э], буквы Э, э.  Стихи и рассказы про животных.  Мягкий глухой согласный звук  [щ,], буквы Щ, щ. Русская  народная сказка «По щучьему  велению».  Мягкий глухой согласный звук  [щ,], буквы Щ, щ. Загадки и стихи  про овощи.  Согласные звуки [ф], [ф,], буквы  Ф, ф. Играют волны, ветер  свищет…  Мягкий и твердый  разделительные знаки. Бог не в  силе, а в правде.  Русский алфавит. Как хорошо уметь читать. Е.  Чарушин «Как мальчик Женя   научился говорить».  ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ           ПЕРИОД    (16 часов)           Обучающийся научится: ­ ставить вопросы по  содержанию прочитанного,  отвечать на вопросы; ­ соотносить содержание с  темой чтения, выделять  особенности пушкинской  поэзии (интонация, темп  чтения, особенности речи);  ­ определять тему, главную  мысль произведения; Одна у человека мать; одна и  родина. К. Ушинский «Наше  отечество». Анализ содержания  текста. Определение главной  мысли текста. Наблюдение над  значением слов. Пословицы и  поговорки о Родине. Описывать случаи из  собственной жизни, свои наблюдения, переживания.  Пересказывать содержание  текста с опорой на вопросы  учителя. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее место под  руководством учителя.  2. Осуществлять контроль в форме сличения  своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения,  исправления в свою работу, если она  расходится с эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем определять  последовательность изучения материала. 1. Воспринимать  объединяющую роль России как государства, территории  проживания и общности языка. Соотносить  понятия «родная природа» и  «Родина». 2. Проявлять уважение  к своей  семье, ценить взаимопомощь и  взаимоподдержку членов семьи и друзей. Восстанавливать алфавитный  порядок  слов. Анализировать  текст: осознавать смысл  прочитанного, отвечать на  вопросы по прочитанному  тексту; находить  содержащуюся в тексте  информацию; Беседа Беседа Чтение  предложений Чтение  предложений Чтение  предложений Чтение  предложений Чтение  предложений Чтение  предложений  Чтение  предложений Чтение наизусть Беседа по  вопросам Беседа по  вопросам Беседа по  вопросам Беседа по  вопросам Беседа по  вопросам Беседа по  вопросам  Чтение наизусть Беседа по  вопросам Индивидуальны й опрос 1 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 2 2 2 2 2 2 1 1 Познавательные УУД: 1. Ориентироваться в учебниках (система  обозначений, структура текста, рубрики,  словарь, содержание).  2. Осуществлять поиск необходимой  информации для выполнения учебных  заданий, используя справочные материалы  учебника (под руководством учителя). 3. Понимать информацию, представленную в  виде текста, рисунков, схем. 4. Сравнивать предметы, объекты: находить  общее и различие. 5. Группировать, классифицировать  предметы, объекты на основе существенных  признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Соблюдать простейшие нормы речевого  этикета: здороваться, прощаться,  благодарить. 2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы,  задавать вопросы, уточнять непонятное).  3. Сотрудничать с товарищами при  выполнении заданий в паре: устанавливать и  соблюдать очерёдность действий, корректно 3. Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне  положительного отношения к  школе, принимать образ  «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к  собственным переживаниям и  переживаниям других людей;  нравственному содержанию  поступков. 5. Выполнять  правила личной гигиены,  безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к  красоте окружающего мира,  произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать  оценку учителя. определять основную мысль  прочитанного произведения. Читать выразительно текст:  использовать интонацию, силу  голоса, темп речи. Участвовать в  учебном  диалоге,  оценивать процесс  и  результат решения  коммуникативной задачи.  Включаться в групповую  работу, связанную с общением. Задавать учителю и   одноклассникам  познавательные  вопросы. Обосновывать собственное  мнение. ­ правильно строить ответы на  поставленные вопросы; ­ ставить вопросы по  содержанию прочитанного;  Обучающийся в совместной  деятельности с учителем  получит возможность  научиться:  ­ участвовать в диалоге при  обсуждении прочитанного  произведения  рассуждать на заданную тему;  ­ различать элементы книги  (обложка, титульный лист,  оглавление, иллюстрация,  аннотация); ­ сравнивать различные по  жанру произведения; ­ кратко характеризовать  героев произведений, ­ делить текст на смысловые  части, составлять его простой  план;­ выявлять в содержании  текста реальное и  фантастическое, смешное и  комическое; ­ составлять небольшое  монологическое высказывание с опорой на авторский текст;  ­ давать простейшую  характеристику основным  действующим лицам  произведения; ­ создавать небольшой устный 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 История славянской азбуки.  Работа над познавательным  текстом. В. Крупин  «Первоучители славянские».  Поиск информации в тексте и на  основе иллюстрации. В. Крупин«Первый букварь».  Поиск информации в тексте и на  основе иллюстрации. Знакомство  со старинной азбукой. Создание  азбуки. А.С. Пушкин. Сказки. Выставка  книг Л.Н. Толстой Рассказы для  детей. Нравственный смысл  поступка. К.Д. Ушинский Рассказы для  детей. Поучительные рассказы  для детей. К.И. Чуковский Телефон.  Инсценирование стихотворения. В.В. Бианки. Первая охота.  Самостоятельное озаглавливание  текста рассказа С.Я. Маршак. Угомон. Дважды  два. Приёмы заучивания  стихотворений наизусть М.М. Пришвин. Предмайское  утро. Знакомство с текстом  описанием. Дополнение текста —  описания. Глоток молока. Герой  рассказа. Рассказ о герое рассказа Стихи и рассказы русских поэтов  и писателей:  С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.  Сравнение стихотворений и  рассказов Весёлые стихи Б. Заходера.  В. Берестова.  Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений Проект: «Живая Азбука» Праздник «Прощай, Азбука!» Беседа по  вопросам Беседа по  вопросам Текущий Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Проверка  техники чтения Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Индивидуальны й опрос Текущий  1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 Тема №  п/п Планируемые результаты Предметные ДОБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД  (17 часов) 1  КЛАСС (ПИСЬМО) Метапредметные Личностные Характеристика основных  видов деятельности Вид контроля Количес тво  часов 1 2 3 4 5 6 Пропись — первая учебная  тетрадь. (с. 3—6) Рабочая строка. Верхняя и  нижняя линии рабочей строки.  (с. 7—8) Письмо овалов и полуовалов.  (с. 9—10) Рисование бордюров. (с. 11— 12) Письмо длинных прямых  наклонных линий. (с. 13—14) Письмо наклонной длинной  линии с закруглением внизу  (влево). Письмо короткой  наклонной линии с  закруглением внизу (вправо). (с. 15—17) Обучающийся научится: ­ ориентироватьсяв первой учебной тетради; ­ правильно располагать учебную тетрадь на  рабочем месте;  ­ демонстрировать правильное положение ручки  при письме; ­ воспроизводить с опорой на наглядный материал  гигиенические правила письма; ­ называть письменные принадлежности с опорой на  иллюстрации прописи; ­ обводить предметы по контуру; ­ находить элементы букв в контурах предметных  картинок, данных на страницах прописи.  ­ обводить элементы букв, соблюдая указанное в  прописи направление движения руки, штриховать;  ­ писать графические элементы по заданному в  прописи образцу: правильно располагать на рабочей  Регулятивные УУД: ­ Принимать учебную задачу  урока; ­ Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. ­ Обозначать условным знаком  (точкой) наиболее удавшийся  элемент, букву. ­ Ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма. ­ Оценивать свою работу.  Познавательные УУД: ­ Классифицировать  предметы их по группам,  называть группу предметов  одним словом. ­ Применять гигиенические  правила письма при  выполнении заданий. ­ Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к школе,  принимать образ «хорошего  ученика». ­ Внимательно относиться к  собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию  поступков.      Знакомство с шариковой  ручкой и правилами обращения  с ней при письме; правилами  посадки при письме; с  разлиновкой прописи.     Усвоение понятий рабочая  строка. Верхняя и нижняя  линии рабочей строки.     Знакомство с гигиеничес­ кими правилами письма.    Подготовка руки к письму.     Выполнение разных типов  штриховки. Обводка предметов по контуру, штриховка.    Письмо элементов букв,  узоров, бордюров и  чередующихся узоров. беседа беседа устный опрос текущий индивидуальны й опрос текущий 1 1 1 1 1 1 Письмо короткой наклонной  линии с закруглением вверху  (влево). Письмо длинной  наклонной линии с  закруглением внизу (вправо). (с. 18—20) Письмо овалов больших и  маленьких, их чередование.  Письмо коротких наклонных  линий. (с. 21—23) Письмо коротких и длинных  наклонных линий, их  чередование. Письмо коротких  и длинных наклонных линий с закруглением влево и  вправо.  (с. 24—26) Письмо короткой наклонной  линии с закруглением внизу  вправо. Письмо коротких  наклонных линий с  закруглением вверху влево и  закруглением внизу вправо.  Письмо наклонных линий с  петлёй вверху и внизу. (с. 27— 29) Письмо наклонных линий с  петлёй вверху и внизу. Письмо  полуовалов, их чередование.  Письмо овалов.(с. 30—32) Строчная и заглавная буквыА,  а. (пропись № 2, с. 3—4) Строчная и заглавная буквыО,  о.(с. 5—6) Строчная букваи. (с. 7) Заглавная буква И.(с. 8) Строчная букваы. (с. 9—10) Строчная и заглавная буквыУ,  у. (с. 11—13) 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 строке элементы букв, соблюдать интервал между  графическими элементами; ­ чередовать элементы узоров, ориентируясь на  образец; ­ писать элементы букв, ориентируясь на образец и  дополнительную линию; ­ соблюдать наклон, указанное направление  движения руки, выдерживать расстояние между  элементами; ­ находить недостающие детали в изображённых  предметах и воссоздавать рисунок по заданному  образцу; ­ сравнивать элементы письменных и печатных букв; ­ находить на рисунке предметы, названия которых  соответствуют заданным схемам, обосновывать свой выбор. Обучающийся в совместной деятельностью с  учителем имеет возможность научиться: ­ составлять предложения с опорой на заданную  схему; ­ составлять предложения к иллюстрациям, данным  в прописи; ­ соотносить предметную картинку и схему слова; ­ воспроизводить сказку по серии сюжетных  картинок; ­ инсценировать сказку. Обучающийся научится: ­ анализировать образец изучаемой буквы,  выделять элементы в строчных и прописных буквах; ­ называть правильно элементы буквы; БУКВАРНЫЙ ПЕРИОД (75 часов) Строчная и заглавная буквы Н,  н. (с. 14—15). Строчная и заглавная буквыС,  с.(с. 16) текущий фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос беседа самопроверка беседа Взаимооценка.   Составление предложений к  иллюстрациям прописи.   Классификация предметов на  основе общего признака. Обозначение изображённых  предмет моделью слова и  предложения.   Воспроизведение сказки по  серии сюжетных картинок.     Деление слова на слоги,  графическое изображение слога в схеме­модели слова. Слого­звуковой анализ слов.       Конструирование из  отдельных элементов известных учащимся букв, их печатание.      Сравнение элементов      Сравнение строчной и  заглавной букв.     Сравнение печатной и  письменной букв.  Слого­звуковой анализ слов со  звуком.     Письмо предложения.  Обозначение границ  предложения на письме.    Написание заглавной буквы в  именах собственных.     Подбор слов с заданным  звуком, запись некоторых из  них.   Комментированное письмо  слов и предложений    Составление устного рассказа по опорным словам,  содержащим изученные звуки. ­ Внимательно относиться к  красоте окружающего мира,  произведениям искусства. ­ .Адекватно воспринимать  оценку учителя Коммуникативные УУД: Отвечатьна вопросы учителя. Осваивать, воспроиз­водить и  применять правила работы в  группе.  Воспроизводить и применять  правила работы в парах. Работать в паре:  анализировать работу  товарища и оценивать её по  критериям, данным учителем Регулятивные УУД: Принимать учебную задачу  урока. Осуществлять решение  Выполнять гигиенические  правила письма     Сравнение строчной и  заглавной букв.       Сравнение печатной и  письменной букв.  фронтальный  опрос фронтальный  опрос 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Заглавная букваС. (с. 17). ­ сравнивать печатную и письменную буквы; Строчная и заглавная буквыК,  к. (с. 18—19) Строчная и заглавная буквы Т,  т.(с. 21). Строчная и заглавная буквы Т,  т.(с. 21). Строчная и заглавная буквыЛ,  л. (с. 23—24) Повторение и закрепление  изученного. (с. 22, 25) Строчная буква р. Заглавная  буква Р. (с. 26—27) Строчная и заглавная буквыВ, в. (c. 28—30) Строчная и заглавная буквыЕ,  е. (с. 31—32) Строчная и заглавная буквыП,  п. (пропись № 3, с. 3—4) Строчная и заглавная буквыП,  п. (пропись № 3, с. 5) Строчная и заглавная буквыМ,  м.(с. 6) Строчная и заглавная буквыМ,  м.(с. 7—8) Строчная и заглавная буквыЗ,  з. (с. 9­11) Строчная и заглавная буквыБ,  б. (с. 12) Строчная и заглавная буквыБ,  б. (с. 13—14) Строчная и заглавная буквыБ,  б. (с. 15) Строчная и заглавная буквыД,  д. (с. 16—17) Строчная и заглавная буквыД,  д.(с. 18). Заглавная буква Д. (с. 19). Строчная и заглавная буквыЯ,  я. (с. 20). Строчная и заглавная буквыЯ,  я. (с. 21). Строчная и заглавная буквыЯ,  я. (с. 22). Строчная и заглавная буквыЯ,  я. (с. 23). Строчная и заглавная буквыГ,  г. (с. 24). Строчная и заглавная буквыГ,  г. (с. 25—26). ­ обводить бордюрные рисунки по контуру; ­ конструировать буквы из различных материалов; ­ писать буквы в соответствии с образцом; ­ воспроизводить форму изучаемой буквы и её  соединения с другой буквой по алгоритму; ­ соблюдать соразмерность элементов буквы по  высоте, ширине и углу наклона; ­ сравнивать написанные буквы с образцом; ­ выполнятьслого­звуковой анализ слов, соотносить  написанные слова со схемой­моделью; ­ ­ выполнятьслого­звуковой анализ слов со звуками  [j’э], [’э]; ­ перекодироватьзвуко­фонемную форму в  буквенную; ­ писать слоги, слова с новыми буквами, используя  приём комментирования; ­ правильно записывать имена собственные; ­ списывать без ошибок с письменного шрифта; ­ читать предложения, анализировать их,  определять интонацию, грамотно записывать,  обозначая на письме границы предложения; ­ писать под диктовку отдельные изученные буквы,  односложные слова; ­ грамотно оформлять на письме восклицательное  предложение;  ­ правильно интонировать при чтении  восклицательное и повествовательное предложения; ­ сверять записанное предложение со схемой­ моделью; ­ списывать предложения, заменяя в  необходимых случаях печатный шрифт на  письменный; ­ дополнять предложения, данные в прописи,  словами по смыслу и  записывать их, используя приём комментирования; ­ составлять самостоятельно предложения по  образцу и записывать их в прописи;  ­ дополнять предложение словами, закодированными в схемах­моделях; ­ вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять  смысл каждого слова;  ­ писать под диктовку слоги, слова с изученными  буквами; ­ образовывать форму единственного числа  существительного от заданной формы  множественного числа с опорой на схему­модель; ­ понимать значение слов «один», «много»,  правильно их употреблять в речи. ­ дополнять тексты, данные в прописи, своими  предложениями, не нарушая смысла; ­ употреблять в речи и записывать с заглавной  буквы названия знакомых рек; ­ наблюдать за употреблением запятой при  обращении; учебной задачи под  руководством учителя. Анализировать  написанную букву, выбирать  наиболее удавшийся вариант,  обозначать его условным  знаком (точкой),  ориентироваться на лучший  вариант в процессе письма Использовать правила  оценивания в ситуациях,  спланированных учителем. Составлять план урока в  соответствии с заданиями на  странице прописей.  Выполнять задания в  соответствии с требованиями  учителя. Осваивать правила  выполнения работы в паре на  основе образца, заданного  учителем Формулировать тему  высказывания, перебирать  варианты тем, предложенных  другими учащимися, выбирать  лучший, Применять критерии  оценивания выполненной  работы. Оценивать свои  достижения на уроке Оценивать свою деятельность  по шкале самооценки Познавательные УУД: ­ Классифицировать  предметы их по группам,  называть группу предметов  одним словом. ­ Выделять в группе слов общий признак, классифицировать их  по группам, называть группу  предметов одним словом Коммуникативные УУД: Работать в парах, тройках и  группах: анализировать работу  товарищей и оценивать её по  правилам. Выполнять правила работы в  группе.обосновывать свой  выбор.     Осуществлять  взаимоконтроль и оценку их  выполнения. ­ Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю  позицию  школьника на уровне  положительного отношения к школе, принимать образ  «хорошего ученика». ­ Внимательно относиться к  собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию  поступков. ­ Внимательно относиться к  красоте окружающего мира,  произведениям искусства. ­ .Адекватно воспринимать  оценку учителя Слого­звуковой анализ слов.       Письмо слогов и слов.      Письмо предложений с комментированием.        Дополнение предложения  словом, закодированным в  предметном рисунке.    Списывание с письменного  шрифта.       Восстановление  деформированного  предложения.  Постановка запятой в  деформированном  предложении.   Списывание с письменного  шрифта.      Письмо под диктовку.      Знакомство с правилами  оценивания выполненной  работы   Списывание с рукописного  текста.        Составление устного  рассказа по заданной учителем  теме и письменного рассказа на  тему, сформулированную  самими учащимися.   Интонирование различных  предложений.     Оформление интонации на  письме.     Создание письменных  текстов.     Письменный ответ на вопрос.     Понимание двойной роль  букв ё, ю, я, е.   Обозначение буквами ё, ю, я е  мягкости предыдущего  согласного на письме.      Составление ответа на  поставленный в тексте  вопрос.    Дополнение текста своим  предложением  Дополнение предложений  словами по смыслу.   Разгадывание ребусов  Составление письменного  текста. Дополнение содержания письменного текста.     Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением  формы числа существи­ тельного. Единственное и  множественное число  существительных (один —  много).  фронтальный  опрос индивидуальны й опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос Самооценка фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос Самооценка и  взаимооценка фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос индивидкальны й опрос Индивидуальн ый опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 Строчная буквач. (c. 27). Строчная буквач. (c. 28). Заглавная буква Ч. (c. 29). Букваь. (с. 30). Букваь. (с. 31—32). Строчная и заглавная буквыШ, ш.(пропись № 4, с. 3). Строчная и заглавная буквыШ, ш.(пропись № 4, с. 4). Письмо слогов и слов с  изученными буквами. (пропись  № 4, стр. 5). Строчная и заглавная буквыЖ,  ж.(пропись № 4, с. 6—7). Строчная и заглавная буквыЖ,  ж.(пропись № 4, с. 8). Строчная и заглавная буквыЖ,  ж.(пропись  № 4, с. 9). Строчная букваё. (пропись № 4, с. 10). Строчная букваё. (пропись № 4, с. 11). Заглавная буква Ё. (пропись №  4, с. 12). Строчная и заглавная буквыЙ,  й.(пропись № 4, с. 13). Строчная и заглавная буквыЙ,  й.(пропись № 4, с. 14). Строчная и заглавная буквыХ,  х. (с. 15). Строчная и заглавная буквыХ,  х. (с. 16). Строчная и заглавная буквыХ,  х. (с. 17). Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных  букв. (с. 18). Строчная и заглавная буквы  Ю, ю (с. 19).. Строчная и заглавная буквы  Ю, ю (с. 20).. Строчная и заглавная буквы  Ю, ю (с. 21).. Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных  букв Строчная и заглавная буквыЦ,  ц. (с. 22). Строчная и заглавная буквыЦ,  ц. (с. 23). ­ познакомиться с категорией числа имен  существительных; ­ употреблять запятые при обращении;  ­ соотносить количество букв и звуков в слове; ­ писать грамотно слова с мягким знаком на конце и в середине слова;­ наблюдать за  оглушением звука [ж] на конце слова, подбирать  проверочные слова по образцу, данному в прописи  (чиж — чижи). ­ образовывать сравнительную степень наречий по  образцу, данному в прописи (низко — ниже). ­ правильно употреблять вопросительные слова  «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные  вопросы;  ­ понимать обобщённый смысл поговорки,  толковать поговорку. ­ называть признаки предмета, характеризовать  предмет с помощью прилагательных. ­ записывать текст с использованием  прилагательных, заменять существительное личным  местоимением он в необходимых случаях. Обучающийся в совместной деятельностью с  учителем получит возможность научиться: ­ дополнять данные в прописи предложения  словами, закодированными в предметных рисунках; ­ восстанавливать деформированное предложение:  устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в  соответствии со смыслом; ­ записывать восстановленное предложение на  строке прописи;  ­ составлять рассказ по заданной учителем теме; ­ составлять текст из 2—3­х предложений по  заданной учителем  теме, записывать его; ­ анализировать предложения, определять  количество слов в них, объяснять известные  орфограммы; ­ восстанавливать деформированное предложение,  объяснять его смысл, определять границы; ­ использовать приём антиципации при чтении слов,  объяснять смысл получившихся слов, записывать  получившиеся слова;­ разгадывать ребусы; ­ объяснять смысл поговорки;  ­ употреблять в соответствии со смысловым  значением поговорку в устном высказывании; ­ правильно употреблять в устной речи многозначные слова;  ­ давать характеристику звука; ­ писать ча, ща, чу, щу, жи, ши; ­ наблюдать за личнымиместоименими я, они и  изменением формы числа глаголов.    Составление рассказа с  использованием поговорки. Толковать значение  многозначных слов.      Обозначение мягким знаком  мягкости предыдущего  согласного.     Письмо слогов и слов с  буквой ь в конце и середине  слова.        Использование для  построения вопроситель­ных  предложений вопросительных  слов «кто?», «что?».      Образование существит­ ельных с помощью  уменьшительного суффикса ­к­. Ознакомление с глушением  парных согласных на конце  слова и необходимостью  подбора проверочного слова.        Наращивание слов с целью получения новых слов  (Анна — Жанна).        Образование простой  сравнительной степени наречий  по образцу (низко — ниже).  Образование существитель­ных  — названий детёнышей  животных по образцу, данному  впрописи. Составление устного рассказа  по серии сюжетных картинок,  запись к каждой из них одного  предложения с  комментированием.      Употребление имён  прилагательных в речи для  характеристики предмета.     Замена существительного  личным местоимением он в  тексте.       Классификация понятий,  объединение в группу по  общему признаку.    Составление рассказа с  опорой на прилагательные по  теме, предложенной учителем.     Запись текста по опорным  словам.     Сочинение рассказа по  заданному началу фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос беседа беседа Самооценка. Самооценка. фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос Проверочная  работа фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос Чтение  наизусть 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными  буквами. (с. 24). Строчная и заглавная буквыЭ,  э. (с. 25). Строчная и заглавная буквыЭ,  э. (с. 26). Строчная букващ. (с. 27). Строчная букващ. (с. 28). Заглавная букваЩ. (с. 29). Заглавная букваЩ. (с. 30). Строчная и заглавная буквыФ,  ф. (с. 31). Строчная и заглавная буквыФ,  ф. (с. 31). Строчные буквы ь, ъ. (с. 32). Контрольное списывание. ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИРД (22 часа) Оформление предложений в  тексте Слова, отвечающие на вопросы  «Кто?», «Что?» Слова, отвечающие на вопросы  «Что делать?», «Что сделать?» Слова, отвечающие на вопросы  «Какой?», «Какая?», «Какое?» Проверочный диктант Правописание безударных  гласных в корне слова Правописание звонких и глухих согласных на конце слова Правописание жи­ши Правописание ча­ща Правописание чу­щу Правописание чк­чн, щн Правописание гласных после  шипящих Заглавная буква в именах  собственных Обучающийся научится: Классифицировать слова в соответствии с их  значением. Группировать слова, сходные по звучанию и  значению. Моделировать предложения. Наблюдать:  определять количество слов в  предложении. Списывать деформированный текст с его  последующей корректировкой. Придумывать предложение с заданным словом с  последующим распространением предложения. Анализировать текст: находить слова на изученные  правила, выписывать данные слова из текста. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной  буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной  буквы. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и  записи под диктовку. Составлять текст по серии сюжетных картинок. Пересказывать содержание текста с опорой на  вопросы учителя. Обосновывать собственное мнение. Регулятивные УУД: 1. Организовывать свое рабочее  место под руководством  учителя.  2. Осуществлять контроль в  форме сличения своей работы с  заданным эталоном. 3.Вносить необходимые  дополнения, исправления в свою  работу, если она расходится с  эталоном (образцом). 4. В сотрудничестве с учителем  определять последовательность  изучения материала. Познавательные УУД: 1. Понимать информа­цию,  представленную в виде текста,  рисунков, схем. 2. Сравнивать предме­ты,  объекты: находить общее и  различие. 5. Группировать, класс­ сифицироватьпредме­ты,  объекты на основе  существенныхпризна­ков, по  заданным критериям. Коммуникативные УУД: 1. Ценить взаимопомощь и  взаимоподдержку друзей. 2. Принимать новый статус  «ученик», внутреннюю  позицию школьника на  уровне положительного  отношения к школе. 3. Внимательно относиться к  собственным  переживаниям и  переживаниям других людей; нравственному содержанию  поступков. 4. Выполнять правила личной гигиены, безопасного  поведения в школе, дома, на  улице, в общественных  местах. 5. Адекватно воспринимать  оценку учителя.      Письмо предложений с  комментированием.         Восстановление  деформированного  предложения.    Письмо под диктовку.  Наблюдение за изменением  формы числа существи­ тельного. Единственное и  множественное число  существительных (один —  много).     Составление рассказа с  использованием поговорки. Толковать значение  многозначных слов.      Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего  согласного.    Употребление имён  прилагательных в речи для  характеристики предмета.       Составление рассказа с  опорой на прилагательные по  теме, предложенной учителем.     Запись текста по опорным  словам. 96 Контрольное списывание фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос индивидуальны й опрос фронтальный  опрос списывание самостоятельн ая работа фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос диктант фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос фронтальный  опрос Индивидуальн ый опрос фронтальный  опрос Индивидуальн ый опрос фронтальный  опрос  Самостоятельн ая работа Контрольное  списывание 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 2 2 2 1 97 Закрепление и обобщение  изученного Обучающийся в совместной деятельностью с  учителем получит возможность научиться: ­ восстанавливать деформированное предложение; ­ составлять текст из 2—3­х предложений по  заданной учителем теме, записывать его; ­ разгадывать ребусы; ­ объяснять смысл поговорки;  ­ употреблять в соответствии со смысловым  1. Вступать в  диалог (отвечать  на вопросы, задавать вопросы,  уточнять непонятное).  2. Сотрудничать с товарищами  при выполнении заданий в паре:  устанавливать и соблюдать  очерёдность действий,  корректно сообщать товарищу  2 фронтальный  опрос  Самостоятельн ая работа     Сочинение рассказа по  заданному началу № п/п Тема НАША РЕЧЬ – 2 ч. 1 КЛАСС (РУССКИЙ ЯЗЫК) Планируемые результаты Характеристика основных  видов деятельности Упр. Вид  контроля Общеучебные Метапредметные Личностные 1 2 Язык и речь, их значение в жизни людей. Русский язык  —  родной язык русского народа. Учащийся научится различать устную и  письменную речь, писать без ошибок слова  язык и русский язык. Учащийся   в   совместной   деятельности   с учителем   получит   возможность   научиться строить высказывания о значении языка и речи в жизни человека. ТЕКСТ, ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ДИАЛОГ – 3 ч. 3 4 5 Текст (общее представление) Предложение   как   группа   слов, выражающая закончен­ную мысль Диалог. Учащийся научится отличать текст от  предложения, выделять предложения из речи,  правильно оформлять предложения на  письме, распознавать диалог в письменной  речи. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит возможность научиться  озаглавливать текст, составлять текст из  деформированных предложений, составлять  небольшие тексты по рисунку, составлять  предложения по заданной схеме. СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА… ­ 4 ч. 6 7 8 9 Слово. Роль слов в речи. Слова­названия   предметов   и   явлений, слова­названия   признаков   предметов, слова­названия действий предметов. Развитиеречи.   Составление   текста   по рисунку и опорным словам. Тематические группы слов. Вежливые слова.  Слова   однозначные   и   многозначные (общее представление). Слова,  близкие  и  противоположные   по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. *Слова   с   непроверяемым   написанием: ворона, воробей, пенал, карандаш. СЛОВО И СЛОГ. УДАРЕНИЕ. – 6 Ч.   называющее   предмет   Учащийся научится определять количество слов в предложении; вычленять слова из предложения; различать   предмет   (действие,   признак)   и (признак слово, предмета, предмета); классифицировать   и   объединять   слова   по значению в тематические группы. Учащийся   в   совместной   деятельности   с учителем   возможность научитьсясоставлять   текст   по   рисунку   и опорным словам. получит       действие Коммуникативные: сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи  Регулятивные: оценивать результаты  выполненного задания:  «Проверь себя» Познавательные: находить информацию  (текстовую, графическую,  изобразительную) в учебнике, анализировать ее  содержание. Коммуникативные: сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи:  распределять роли при  чтении диалога. Регулятивные: оценивать результаты  выполненного задания:  «Проверь себя» и  электронному приложению к  учебнику. Познавательные: находить информацию  (текстовую, графическую,  изобразительную) в учебнике, анализировать ее  содержание. Коммуникативные:  сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи  Регулятивные: оценивать  результаты выполненного  задания «Проверь себя» по  учебнику и электронному  приложению к учебнику. Познавательные: работать со  словарями учебника:  толковым и близких и  противоположных по  значению слов, находить в  них нужную информацию о  слове.  Проявлять уважение к  языкам других народов. Знакомство   с   учеб­ником.   Знакомство   с видами речи. Различение устной и письменной речи. Построение высказываний о значении языка  и речи. *Слова с непроверяемым  написанием: язык, русский язык 1 ­ 4 Текущий  5 Текущий Проявлять  познавательный интерес  к новому учебному  содержанию; принимать  роль ученика на уровне  положительного  отношения к школе. Установление смы­словой связи  меж­ду  предложениями в тексте. Выбор  подходящего заголовка. 1 – 3  Текущий  Выделение предложений из речи.  Установление связи слов в предло жении. Выразительное чтение текста по ролям.  Наблюдение за постановкой знаков  препинания в предложении и диалоге. 4 – 6  Текущий 7 – 8, с.  16 Практичес кая работа   Проявлять чувство личной ответственности  за своё поведение   на   основе содержания текстов учебника;   проявлять познавательный   интерес к происхождению слов.    Различать слова­ названия   предметов,   признаков   предметов, действий   предметов   по   лексическому значению и вопросу. Использоватьв речи «вежливые слова». Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и   противоположных   по   значению   в   речи, приобретать опыт в их различении. Наблюдать  над   этимологией   слов  пенал, здравствуйте, благодарю. 1 ­ 7 Текущий 5 Текущий 8 –15  Текущий 16­19 СЛ Проверочн ая работа,  с. 30 10 11 12 13 14 15     как Слово и слог. Слог произносительная   единица   представление). Деление слов на слоги. *Слова   с   непроверяемым   написанием: лисица.  минимальная (общее (первое (первое Перенос слов  Правила   переноса   слов   представление): стра­на, уро­ки. Развитие речи. Наблюдение над словом как   средством   создания   словесно­ художественного образа. Перенос слов  Правила   переноса   слов   представление): стра­на, уро­ки. (общее   представление) Ударение   Способы   выделения ударения. Словообразующая   роль   ударения. Графическое обозначение ударения. Слогоударные модели слов. Ударение представление)Зависимость   слова от ударения. Знакомство с орфоэпическим словарём. *Слова   с   непроверяемым   написанием: Развитиеречи. сорока, Коллективное   составление   содержания основной части сказки. (общее значения собака.        ЗВУКИ И БУКВЫ – 34 Ч. 16 17 18 19 20 Звуки и буквы  Смыслоразличительная   роль   звуков   и букв в слове. Звуки и буквы  Условные звуковые обозначения слов. *Слова   с   непроверяемым   написанием: пальто, Развитие   речи. Наблюдение   над   изобразительными возможностями языка. Русский алфавит, или Азбука  Значение алфавита.   весело.  Русский   алфавит,   или   Азбука Использование алфавита при работе со словарями. *Слова   с   непроверяемым   написанием: хорошо, учитель, ученик, ученица. Гласные звуки  Буквы, обозначающие гласные звуки.  Смыслоразличительная   роль   гласных звуков   и   букв,   обозначающих   гласные звуки (сон—сын). Учащийся  научится  различать   слово   и  слог; определять количество в слове слогов. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит возможность научиться находить новые способы определения слогов в   слове   через   проведение   лингвистического опыта   со   словом;составлять   слова   из слогов. Учащийся   научитсяпереносить   слова   по слогам.  Учащийся   в   совместной   деятельности   с учителем   возможность научитьсянаходить   предложениях сравнения,   осознавать,   с   какой   целью   они использованы авторами. получит   в   Учащийся   научитсяопределять   ударение   в слове,   находить   наиболее   рациональные способы определения ударения в слове;  различать ударные и безударные слоги. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит возможность  научитьсясоставлять сказку по её данному  началу и заключи­тельной части и рисункам к сказке. Учащийся научится различать гласные и  согласные звуки; правильно обозначать звуки  буквами в письменной речи. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит возможность  научитьсянаблюдать над образностью  русских слов, звучание которых передаёт  звукиприроды. Учащийся   научится  правильно   называть буквы   в   алфавитном   порядке;   располагать заданные слова в алфавитном порядке.  Учащийся   в   совместной   деятельности   с учителем   возможность научитьсяприменять   знание   алфавита   при пользовании словарями. получит   Учащийся научитсяразличать в слове гласные звуки   по   их   признакам;   различать   гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит возможность  Проявлять чувство  личной ответственности  за своё поведение на  основе содержания  текстов учебника;  проявлять  познавательный интерес к новому  знанию. Коммуникативные:  сотрудничать с  одноклассниками при  выполнении учебной задачи  Регулятивные: оценивать  результаты выполненного  задания «Проверь себя» по  учебнику и электронному  приложению к учебнику. Познавательные: работать с  орфоэпическим словарём,  находить в нём нужную  информацию о произношении слова. Наблюдать  над   слоговой   структурой различных слов. Анализировать модели слов, сопоставлять их по количеству слогов и  находить  слова по данным моделям.  Классифицировать  слова по количеству в них слогов. Самостоятельно подбирать примеры слов с заданным количеством слогов. слова   по   возможности Сравнивать  переноса слов с одной строки на другую. Определять  путём   наблюдения   способы переноса слов с одной строки на другую.  Создание сравнительных образов. простейшие   слогоударные Наблюдать  изменение   значения   слова   в зависимости от ударения (замок и замок). Составлять  модели слов. Произносить и оценивать слова в  соответствии с нормами литературного  произношения. 1 – 4 Текущий 5 – 7 Проверочн ая работа,  с. 35 1 – 3  Текущий 4  ­ 5  1 – 6  7 ­ 11 Проверочн ая работа,  с. 38 Текущий Проверочн ая работа,  с. 44     Коммуникативные: осуществлять сотрудничество   в   парах   при выполнении учебных задач и при   работе   со   знаковой информацией форзаца учебника.  Регулятивные: оценивать результаты   выполненного задания   «Проверь   себя»   по учебнику   и   электронному приложению к учебнику. Познавательные: ­ работать с памяткой   «Алфавит»   и форзацем   учебника   «Чудо­ городок   звуков»   и   «Чудо­ городок   букв»,   а   также   с памяткой     учебнике «Гласные звуки и буквы»; ­ находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; в Проявлять чувство  личной ответственности  за своё поведение на  основе содержания  текстов учебника;  проявлять  познавательный интерес  к новому знанию. Наблюдать  над образованием звуков речи на   основе   проведения   лингвистического опыта. Распознавать условные обозначения звуков речи.  Сопоставлять  обозначения слова. звуковое   и   буквенное 1 – 4  Текущий 5 ­ 10 Проверочн ая работа,  с. 51 Высказываться  о   значимости   изучения алфавита. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют. Знакомство с этимологией  слов алфавит и азбука. 1 – 6  Текущий 7 – 12  Проверочн ая работа,  с. 57 Соотносить  количество   звуков   и   букв   в таких словах, как клён, ёлка, мяч, маяк. Объяснять  количества звуков  расхождения причины   1 – 5 Текущий 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Гласные   звуки.   Буквы  е,  ё,  ю,  я  и   их функции в слове.       речи.  Составление проверяемых Гласные звуки  Слова с буквой э. *Слово   с   непроверяемым   написанием: деревня.  Развитие развёрнутого ответа на вопрос. Ударные и безударные гласные звуки  Произношение ударного гласного звука в   слове   и   его   обозначение   буквой   на письме.  Произношение   безударного   гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Ударные   и   безударные   гласные   звуки. Особенности и проверочных слов. Правило обозначения буквой   безударного   гласного   звука   в двусложных словах. Ударные   и   безударные   гласные   звуки Способы   проверки   написания   буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова). Ударные   и   безударные   гласные   звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного   гласного   звука   (ворона, сорока и др.).  Работа с орфографическим словарём. *Слова с непроверяемым написанием:  молоко. Развитиеречи.   Составление   устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный   диктант  по   теме: «Ударные и безударные гласные звуки» Согласные звуки  Буквы, обозначающие согласные звуки.  Смыслоразличительная   роль   согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).   корова, заяц,   петух, Согласные   звуки   Слова   с   удвоенными согласными. Согласные звуки Буквы Й иИ Слова со звуком [й’] и  научиться  составлять развёрнутый ответ  на вопрос по содержанию сказки  Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». Учащийся   научитсяразличать   проверочное   и проверяемое   слова;определятьс   опорой   на заданный   алгоритм   безударный   и   ударный гласные звуки в слове, проверять безударную гласную в словах. Учащийся   в   совместной   деятельности   с учителем получит возможностьнаучитьсясостав­лять устный рассказ по рисунку и опорным словам.   Учащийся   научитсяразличать   в   слове согласные   звуки   по   их   признакам;   буквы, обозначающие   согласные   звуки;   делить   для переноса   слова   с   удвоенной   согласной   и буквой Й.    работать   использовать   ­   приём планирования учебных действий   при   определениис опорой на заданный алгоритм безударного   и   ударного гласного   звука   в   слове; подборе проверочного слова; ­ с орфографическим   словарём учебника,   находить   в   нём информацию о правописании слова; ­ использовать приёмы  осмысленного чтения при  работе с текстами; ­  работать   с   графической информацией, анализировать   таблицу   с целью   поиска   новых сведений о  языке.  6 – 8  Текущий и букв в слове. Наблюдать  над   способами   пополнения словарного запаса русского языка. 9 – 10  Проверочн ая работа,  с. 62   непроверяемой Определять  качественную   характеристику гласного   звука:   гласный   ударный   или безударный.  Находить  в   двусложных   словах   букву безударного   гласного   звука,   написание которой   надо   проверять.  Запоминать написание буквы безударного   гласного   звука   в   словах, предусмотренных   программой   1   класса. Знакомиться с памяткой: «Как определить в   слове   ударный   и   безударный   гласные звуки».  Писатьдвуслож­ные   слова   с   безударным глас­ным и объяснять их правописание.   Наблюдать  над   образованием   согласных звуков и правильно их произносить. Определять  согласный звук в слове и вне слова. Дифференцировать  гласные   и   согласные звуки. Определять  «работу» букв, обозначающих согласные звуки в слове. Наблюдать  над   написанием   и произношением   слов   с   удвоенными согласными   и  определять   способ   переноса слов   с   удвоенными   согласными   (ван­на, кас­са). Различать  согласный   звук   [й’]   и   гласный звук [и]. 1 ­ 4 Текущий 5 –10  Текущий 11­16  Текущий 17­19 Текущий 20 Провер ь себя Проверочн ый  диктант 1 – 6  Текущий Проверочн ая работа,  с. 77 7 – 8  1 ­ 6 буквой «и краткое». *Слова   с   непроверяемым   написанием: класс, классный, дежурный. Твёрдые и мягкие согласные звуки Согласные   парные   и   непарные   по твёрдости­мягкости. Твёрдые и мягкие согласные звуки Буквы   для   обозначения   твёрдых   и мягких согласных звуков. Твёрдые и мягкие согласные звуки Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь. *Слово   с   непроверяемым   написанием: ребята Мягкий   знак   как   показатель   мягкости согласного звука Мягкий   знак   как   показатель   мягкости согласного звука Мягкий   знак   как   показатель   мягкости согласного звука Развитиеречи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений. Согласные звонкие и глухие  Звонкие   и   глухие   согласные   звуки   на конце слова. Произношение   парного   по   глухости­ звонкости   согласного   звука   на   конце слова   и   его   обозначение   буквой   на письме.  Согласные звонкие и глухие  Правило обозначения буквой парного по глухости­звонкости согласного звука на конце   слова   в   двусложных   словах. Особенности и проверочных слов. Согласные звонкие и глухие  Способы   проверки   написания   буквы, обозначающей   парный   по   глухости­ звонкости   согласный   звук   (изменение формы слова). *Слова   с   непроверяемым   написанием: тетрадь, медведь. проверяемых     31 32 33 34 35 36 37 38 39 Учащийся   научитсяразличать   в   слове   и   вне слова мягкие и твёрдые, парные и непарные согласные   звуки;   объяснять,   как   обозначена на письме твёрдость — мягкость согласного звука. Учащийся   научится  объяснять   причины расхождения звуков и  букв в этих словах; обозначать мягкость  согласного звука мягким знаком в конце  слова и в середине слова перед согласным  (день, коньки). Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  возможностьнаучитьсявосстанавливать  текст с нарушенным порядком  предложений, определять  последовательность повествования с  опорой на рисунок, составлять текст из  предложений. Учащийся  научится  определять  и правильно произносить   звонкие   и   глухие   согласные звукиподбирать   проверочное   слово   путём изменения формы слова (дуб — дубы, снег — снега); писатьдвусложные слова с парным по глухости­звонкости   согласным   звуком   на конце, объяснять их правописание.  Учащийся   в   совместной   деятельности   с учителем получит возможностьнаучитьсяопределять   тему   и главную   мысль,   подбирать   заголовок, выбирать   и   записывать   предложения, которыми можно подписать рисунки.   Составлять  слова   из   слогов,   в   одном   из которых есть звук [й’]. Определять  путём   наблюдения   способы переноса слов с буквой «и краткое» (май­ ка). Накапливать опыт в переносе слов с  буквой «и краткое» (чай­ка) и с  удвоенными согласными (ван­на). Дифференцировать  согласные   звуки   и буквы,   обознача­ющие   твёрдые   и   мягкие согласные   звуки.  Распознавать  модели условных   обозначений   твёрдых   и   мягких согласных [м], [м’]. Определять  «работу»   букв  и,   е,   ё,   ю,   ь после согласных в слове. Проверочн ая работа,  с. 80 1 ­ 4 Текущий 5 – 8  Текущий 9 ­ 10 Проверочн ая работа,  с. 86 Проявлять на основе  содержания текстов  учебникагражданскую  гуманистическую  позицию — сохранять  мир в своей стране и во  всём мире. Иметь представления о    нравственные Соотносить  количество   звуков   и   букв   в таких  1 ­ 4 Текущий   взаимопомощи, качествах   и   свойствах личности.Обсуждать   на основе текста состояние внешнего облика ученика. Осознаватьна основе  текста нравственные  нормы (вежливость,  жадность, доброта и  др.), понимать важность  таких качеств человека,  как взаимовыручка, Проявлять  бережное  отношение к природе и  всему живому на земле. словах, как  конь, день, деньки.  Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь). Определять  путём   наблюдения   способы переноса   слов   с   мягким   знаком   (ь)   в середине слова. Накапливать  опыт   в   переносе   слов   с мягким знаком (паль­цы, паль­то). 5 – 9  Текущий 10 Проверочн ая работа,  с. 91       согласных Различать  в  слове  и  вне  слова  звонкие  и глухие   (парные   и   непарные)   согласные звуки.  Проводить  лингвистический опыт с целью выделения   в   языке   парных   по   глухости­ звонкости звуков. Дифференцировать  звонкие   и   глухие   Знакомство   согласные звуки. с происхождением    тетрадь. слова Определять  на  слух  парный   по  глухости­ звонкости согласный звук на конце слова.  Соотносить  произношение   и   написание парного звонкого согласного звука на конце слова. Находить  в   двусложных   словах   букву парного   согласного   звука,   написание которой надо проверять. Различать  проверочное   и   проверяемое слова. 1 – 7  Текущий 8 ­ 9 Текущий 10­12 Текущий 40 41 42 43 44 45 46 47 Проверочный   диктант  «Согласные звонкие и глухие». по   теме:   подбор   заголовка, Развитиеречи.   Выполнение   текстовых заданий   (определение   темы   и   главной мысли,   выбор предложений,   которыми   можно подписать рисунки). Шипящие   согласные   звукиБуквы шипящих   согласных   звуков:   непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. *Слова   с   непроверяемым   написанием: работа (работать). Проект  «Скороговорки».  Составление сборника  «Весёлые скороговорки». Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило   правописания   сочетаний  чк, чн, чт, нч. *Слово   с   непроверяемым   написанием: девочка. Развитие   речи.  Наблюдение   над изобразительными возможностями языка.   Буквосочетания   ЖИ—ШИ,   ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний  жи— ши, ча—ща, чу—щу. *Слово   с   непроверяемым   написанием: машина. Проверочный   диктант «Шипящие согласные звуки».  по   теме: Шипящие   звукиРазвитиеречи.  согласные Заглавная   буква   в   именах,   фамилиях, отчествах,   животных, названиях   городов   и   т.д.   (общее представление). кличках   48­50 Проект  «Сказочная   страничка»   (в названиях сказок — изученные правила письма). Проявлять чувство  личной ответственности  за своё поведение на  основе содержания  текстов учебника;  проявлять  познавательный интерес к новому  знанию. Учащийся   научитсяразличать   шипящие согласные звуки в слове и вне слова. Учащийся в совместной деятельности со  сверс­тниками и взрослыми научится  создавать собственный инфор­мационный  объект,  участвовать в презентации проекта Учащийся   научитсянаходить   в   словах сочетания  чк,   чн,   чт,   подбирать   примеры слов   с   такими   сочетаниями;   писатьслова   с сочетаниями чк, чн, чт. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  возможностьнаучитьсянаблюдать над  образностью слова (олицетворением), когда неодушевлённый предмет наделяется  свойствами одушевлённого. Учащийся   научится   писать   сочетания  жи— ши, ча—ща, чу—щув словах. Учащийся научится оценивать результаты  выполненного задания  заглавной   буквы, Учащийся в совместной деятельности с  учителем  получит возможностьнаучиться  воспроизводить по памяти содержание  сказки. Учащийся научитсяписать имена собственные с     объяснять   их написание,использоватьв   общении   правила   и принятые нормы вежливого обращения друг к другу по имени, по имени и отчеству. Учащийся в совместной деятельности с  учителем получит  возможностьнаучитьсянаходить  информацию о названии своего города;  участвовать в презентации проекта. 13­15 16­19 1­6 1 –10 Проверочн ый  диктант Текущий Проверочн ая работа  с. 107; Проект, с.  107 – 109  Проверочн ая работа  с. 114 1 –10 Текущий Проверочн ая работа,  с. 121  Проверочн ый  диктант Текущий Текущий Проверочн ая работа,  с. 128; проект шипящие  произ­носить  Дифференцировать  непарные   мягкие   и непарные твёрдые согласные звуки. Правильно согласные звуки. Знакомство   с   происхождением   названий шипящие звуки, с этимологи­ей слова карандаш. Произносить  слова   с  сочетаниями  чн,  чт (чтобы,   скучно  и   др.)   в   соответствии   с нормами   литературного   произношения   и оценивать  с   этой   точки   зрения произнесённое слово.   Соотноситьпроиз­ношение ударных гласных в сочета­нияхжи—ши, ча—ща, чу —щу и их обозначение буквами. Находить в   словах   сочетания,  подбирать  приме­ры слов с такими сочетаниями. Писать слова с сочетаниями жи—ши, ча— ща, чу—щу. Вспомнитьпо рисунку и по памяти   содержание   сказки   и   передать   её содержание. 11­13 Знакомство   с   происхождением   названий некоторых русских городов.  Составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку. Правила вежливого обращения. Создавать   собственную   иллюстративную   и текстовую информацию о любимой сказке. 1 – 6  7 ­ 9 10­12 с. 129 № 1 Количе ство  часов 1 Тема Характеристика  основных  видов деятельности Язык и речь, их значение в жизни людей. Рассуждать о значении языка и речи в жизни людей. Анализировать речь людей   (при   анализе   текста). Наблюдать за особенностями речи. 2 1 Виды деятельности.   речевой Различать устную, письменную речь и речь про себя. 3 1 Диалог и монолог Отличать   диалогическую   речь   от монологической,   использовать   их  в речи.   Составлять   по   рисункам диалог и монолог. 2  КЛАСС Планируемые результаты Личностные: Проявлять уважение к языкам других народов. Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника. Личностные: Проявлять уважение к языкам других народов. Регулятивные: действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника; Коммуникативные: Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Работа с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение».  Личностные: Соблюдать в речи правила речевого этикета. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога. 4 5 6 7 8 9 10 11 1 1 1 1 1 1 1 1   Признаки целостность, связанность, законченность. текста: Отличать   текст   от   других   записей по   его   признакам.   Осмысленно читать текст. Тема,   главная   мысль текста. Заглавие. Построение вступление, часть, заключение.   текста:   основная   речи. Развитие Составление рассказа по рисунку   и   опорным словам. Назначение   и   признаки предложения. Предложения, различные   по   цели высказывания. Определять   тему   и  главную   мысль текста.   Соотносить   текст   и заголовок.   Подбирать   заголовок   к заданному тексту. Составлять текст по заданной теме. Выделять   части   текста,   выбирать соответствующую   задаче   часть. Передавать   устно   содержание прочитанного текста. Составлять   рассказ   по   рисунку, данному началу и опорным словам.     Определять Отличать   предложение   от   группы слов. границы предложения   в   деформированном тексте. Составлять предложения из слов.   Определять   в   тексте предложения,   различные   по   цели высказывания; и обосновывать   знаки   препинания   в конце предложения. выбирать     Логическое ударение Соблюдать   в   устной   речи логическое (смысловое ударение) и интонацию в конце предложения. Контрольная   работа (входящая) Оценивать   результаты   выполнения задания по учебнику. Работа ошибками.   над Анализ допущенных ошибок. Главные предложения (основа). члены   Находить   главные   члены   (основу) предложения. Обозначать графически грамматическую основу.   12 1 Второстепенные   члены предложения   (без деления на виды). Различать   и   выделять   главные   и второстепенные члены предложения. Познавательные: ­ понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения; умение работать со «Страничкой для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: Участвовать в диалоге, слушать и понимать других,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Познавательные: строить несложные рассуждения, делать выводы Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом,  выполнять свою часть работы,  Познавательные: находить информацию (текстовую, графическую, изобразительную) в учебнике, анализировать ее содержание. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции диалога. Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, в виде правил). Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.   Коммуникативные: использование  правил, таблиц, для подтверждения своей позиции. Познавательные: составлять простой план  Личностные: Проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию; умение сравнивать и группировать предложения  предметы по их признакам Регулятивные: умение вычитывать информацию из текста. Коммуникативные: использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Регулятивные: Умение сравнивать и группировать предложения  по их признакам.    Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций Познавательные: Отвечать на вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить в учебнике нужную информацию Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Регулятивные: переводить   информацию   из   одного   вида   в   другой   (из   словесной   в   графическую),   отделять   главное   от   второстепенного. Коммуникативные: использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Регулятивные: переводить   информацию   из   одного   вида   в   другой   (из   словесной   в   графическую),   отделять   главное   от   второстепенного. Коммуникативные: 13 14 15 1 1 1 16 1 17 1 18 1 19 20 1 1 Подлежащее и сказуемое   –   главные члены предложения.   Подлежащее и сказуемое   –   главные члены предложения.   Распространённые нераспространённые предложения.   и Связь предложении.   слов   в   подлежащего Обосновывать правильность выделения   и сказуемого. Анализировать схему и составлять   по   ней   сообщения   о главных членах предложения.      подлежащего правильность Обосновывать выделения и   сказуемого. Анализировать схему и составлять   по   ней   сообщения   о главных членах предложения.       Различать   распространённое   (с   и второстепенными   членами) нераспространённое (без членов) второстепенных Составлять предложения. распространённые   и нераспространённые   предложения. Распространять нераспространённые предложения Устанавливать   при   помощи вопросов связь слов  между членами предложения. Составлять предложения   из   деформированных слов.     Связь предложении.   слов   в Устанавливать   при   помощи вопросов связь слов  между членами предложения. Составлять предложения   из   деформированных слов.     речи. Развитие Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень». Контрольное списывание.   Рассматривать репродукцию картины И.С. Остроухова «Золотая осень»   в   «Картинной   галерее» учебника.   Составлять   рассказ   по репродукции картины   И.С. Остроухова   «Золотая   осень», используя данное начало и опорные слова. Оценивать   результаты   выполнения задания по учебнику.   Назывная слова.    функция Определять   значение   слова   по толковому   словарю.   Объяснять использование  правил, таблиц  для подтверждения своей позиции. Познавательные: работать с разными  видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций). Регулятивные: осуществлять   анализ   с   выделением   существенных   признаков,   делать   самостоятельно   простые   выводы,   переводить   информацию   из одного вида в другой.Коммуникативные: создавать  высказывания  разных видов (в устной  и  письменной  форме)  для решения  различных  коммуникативных  задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка Познавательные: применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму. Регулятивные: осуществлять   анализ   с   выделением   существенных   признаков,   делать   самостоятельно   простые   выводы,   переводить   информацию   из одного вида в другой.Коммуникативные: создавать  высказывания  разных видов (в устной  и  письменной  форме)  для решения  различных  коммуникативных  задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка Познавательные: применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный), использовать эти способы в процессе решения учебных задач; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму. Регулятивные: осуществлять   анализ   с   выделением   существенных   признаков,   делать   самостоятельно   простые   выводы,     проводить   сравнение   и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач Познавательные: находить   в   тексте   необходимые   сведения,   факты   и   другую   информацию,   представленную   в   явном   виде;   находить   в   указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил. Регулятивные: определять цель деятельности; умение вычитывать  информацию из текста (учебника),использовать знаково­символические средства (схемы). Коммуникативные: осознавать,   высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: применять   разные   способы   фиксации   информации   (словесный,   схематичный   и   др.),   понимать   информацию,   представленную   в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­ следственные связи Регулятивные: определять цель деятельности; умение вычитывать  информацию из текста (учебника),использовать знаково­символические средства (схемы). Коммуникативные: осознавать,   высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль. Познавательные: применять   разные   способы   фиксации   информации   (словесный,   схематичный   и   др.),   понимать   информацию,   представленную   в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­ следственные связи Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников) Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию. значение лексическое слова. Находить   в   тексте   незнакомые слова.   Классифицировать   слова   по тематическим группам. 21 1 Однозначные многозначные слова.   и Распознавать   многозначные   слова, слова   в   прямом   и   переносном значениях.   Работать   с   толковым   и орфографическим словарями. 22 1 Прямое   и   переносное значение слов. Распознавать   слова   в   прямом   и переносном   значениях.   Работать   с толковым   и   орфографическим словарями. 23 24 1 1 речи. Развитие   Наблюдение     над переносным   значением слов   как   средством создания словесно­ художественных образов. Синонимы.   Работать   со   страничкой   для любознательных. с толковым   и   орфографическим словарями. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.   Работать   Распознавать среди данных пар слов синонимы.   Подбирать   к   слову синонимы 25 1 Антонимы. Распознавать среди данных пар слов антонимы.   Подбирать   к   слову антонимы.  26 1 Расширение представлений о предметах   и   явлениях через   лексику   слов. Работа со словарями.   Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями   синонимов   и   антонимов учебника,   нужную информацию.    находить Регулятивные: находить   незнакомые   слова   и   определять   их   значение   по   толковому   словарю;  осуществлять   анализ   с   выделением   существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­следственные связи Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­следственные связи, наблюдать и делать самостоятельные выводы. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и классификацию (при помощи учителя). Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной форме для решения коммуникативных задач, наблюдать и делать самостоятельные  выводы. Познавательные: строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­следственные связи Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: осознавать познавательную задачу,  целенаправленно слушать (учителя, одноклассников) Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.  Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю синонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в   нём   информацию   о   правописании   слова;осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   классификацию   по   заданным   критериям Коммуникативные: осознавать,   высказывать  и обосновывать  свою  точку  зрения; строить  небольшие  монологические высказывания  с учётом  ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: находить  в  тексте  необходимые  сведения,  факты  и другую  информацию,  представленную   в  явном  виде;  самостоятельно  находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю антонимов; работать с орфографическим словарём учебника, находить в   нём   информацию   о   правописании   слова;осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   классификацию   по   заданным   критериям Коммуникативные: осознавать,   высказывать  и обосновывать  свою  точку  зрения; строить  небольшие  монологические высказывания  с учётом  ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: находить  в  тексте  необходимые  сведения,  факты  и другую  информацию,  представленную   в  явном  виде;  самостоятельно  находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю; работать с орфографическим словарём учебника, находить в   нём   информацию   о   правописании   слова;осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   классификацию   по   заданным   критериям Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения, осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения. 27 28 29 30 31 1 1 1 1 1 32 1 33 1   Развитие речи. Изложение   текста   по данным   нему вопросам. к   Подбирать   заголовок   к   тексту. Излагать   письменно   содержание текста по данным вопросам. Родственные (однокоренные) слова. Находить   однокоренные   слова   в тексте и среди других слов. Корень   слов   (первое представление). Различение родственных (однокоренных)   слов   и синонимов, родственных (однокоренных)   слов   и слов   с   омонимичными корнями. Выделение   корня   в однокоренных словах. Слог   как   минимальная произносительная единица. Слогообразующая   роль гласных звуков. Выделять   корень   в   однокоренных словах,   различать   однокоренные слова   и   синонимы,   однокоренные слова   и   слова   с   омонимичными корнями. Группировать однокоренные слова с разными   корнями.   Доказывать правильность   выделения   корня   в однокоренных словах. Подбирать   однокоренные   слова   к данному   слову   и   выделять   в   них корень.   Работать   со   словарём однокоренных   слов   учебника. Производить   анализ,   сравнение, обобщение при выделении в словах корня.   слова Делить слова на слоги. Определять количество   слогов   в   слове. Классифицировать   по количеству   в   них   слогов.   Делить слова   на   слоги.   Определять количество   слогов   в   слове. Классифицировать   по количеству в них слогов. слова   Словесное и логическое ударение в предложении.   Определять   ударение   в   слове. Наблюдать   за   ролью   словесного ударения.   Различать   ударные   и безударные слоги.  Познавательные: находить  в  тексте  необходимые  сведения,  факты  и другую  информацию,  представленную   в  явном  виде;  самостоятельно  находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.  Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения); выражать свои мысли, чувства в словесной форме, задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.  Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения, работать  с  орфографическим  словарём  учебника, находить  в нём  информацию  о правописании слова;осуществлять  анализ,  синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: осознавать,   высказывать  и обосновывать  свою  точку  зрения; строить  небольшие  монологические высказывания  с учётом  ситуации общения и конкретных речевых задач. Познавательные: находить  в  тексте  необходимые  сведения,  факты  и другую  информацию,  представленную   в  явном  виде;  самостоятельно  находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: находить  в  тексте  необходимые  сведения,  факты  и другую  информацию,  представленную   в  явном  виде;  самостоятельно  находить нужную информацию в материалах учебника; находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил. Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные: находить  в  тексте  необходимые  сведения,  факты  и другую  информацию,  представленную   в  явном  виде;  самостоятельно  находить нужную информацию в материалах учебника; находить   языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике. Регулятивные: осуществлять анализ слов, с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы,  переводить информацию словесную в графическую (выделение корня) и наоборот, умение группировать предметы; извлекать информацию из учебника.  Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;  Познавательные: находить  в  тексте  необходимые  сведения,  факты  и другую  информацию,  представленную   в  явном  виде;  самостоятельно  находить нужную информацию в материалах учебника; находить   языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике. Личностные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.  Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;    Познавательные: находить  языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации  (словесный, схематичный Регулятивные: Умение сравнивать и группировать предложения  по их признакам.    Коммуникативные: Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного 34 1 Словообразующая функция ударения. 35 1 Перенос слов по слогам.   модели   простейшие Составлять слогоударные слов, находить слова по заданной модели. Работать орфоэпическим словарём. с       Сравнивать   слова   по   возможности переноса слов. Переносить слова по слогам.   способы переноса.   Определять Составлять   рассказ   по   серии сюжетных   рисунков,   вопросам   и опорным словам. 36 1 37 38 1 1 39 1 40 41 1 1   Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков,   вопросам   и опорным словам.   Контрольная работа за 1четверть. Оценивать   свои   достижения   по выполнению заданий по учебнику. Работа ошибками.   Звуки и буквы над Анализ допущенных ошибок. Различать   звуки   и   буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи. Знание   алфавита   и   его значение   в   русском языке. Называть   буквы   правильно   и располагать   их   в   алфавитном порядке.   Классифицировать   буквы по   сходству   в   их   названии,   по характеристике звука, который они обозначают.   речи. Развитие Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Составлять рассказ по репродукции картины   «За   обедом»,   используя опорные   слова   под   руководством учителя. Проверочная работа. Оценивать   свои   достижения   по звука в слове; подборе проверочного слова Регулятивные: находить незнакомые слова и определять их значение по словарю; умение делать простые выводы на основе анализа и выделения существенных   признаков,   работать   с   орфографическим   словарём   учебника,   находить   в   нём   информацию   о   правописании слова;осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям Коммуникативные: создавать  высказывания  разных видов (в устной  и  письменной  форме)  для решения  различных  коммуникативных  задач, адекватно строить их и использовать в них  разнообразные средства языка;  Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, учитывать правила в этом планировании, делать выводы на основе анализа. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения; задавать вопросы, отвечать на вопросы других. Познавательные: находить  в  тексте  необходимые  сведения,  факты  и другую  информацию,  представленную   в  явном  виде;  самостоятельно  находить нужную   информацию   в   материалах   учебника;   понимать   информацию,   представленную   в   изобразительной,   схематичной   форме; переводить её в словесную форму и наоборот. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения ,составлятьнебольшие устные монологические  высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя  выразительные средства языка. Познавательные: подробно пересказывать прочитанное и прослушанное, определять тему,  находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде, составлять простой план. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией . Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Коммуникативные: характеризовать  качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);  характеризоватьсущественный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные: классифицироватьобъекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примерыв качестве  доказательства выдвигаемых положений. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ,  синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения ,составлятьнебольшие устные монологические высказывания,   «удерживать»   логику   повествования,  описывать  объект:   передавать   его   внешние   характеристики,   используя выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Регулятивные: 42 1 Роль   гласных   звуков. Буквы,   обозначающие гласные звуки. выполнению заданий по учебнику.     гласные Находить   в   слове   и   правильно произносить звуки. Различать   гласные   звуки   и   буквы. Обозначающие   гласные   звуки. Соотносить   звуковой   и   буквенный   Определять состав качественную характеристику гласного звука. слова.     43 44 1 1 45 1 Развитие речи.  Работа   с   текстом. Запись   ответов   на вопросы по тексту. Произношение   ударного гласного   звука   в   корне слова и его обозначение на письме. Работать   с   текстом.   Определять тему   и   главную   мысль   текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок. Определять   безударный   гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово. Произношение безударного   гласного звука   в   корне   слова   и его   обозначение   на письме.   Различать проверяемое   слово. проверочные слова. проверочное   и   Подбирать 46 2 Особенности проверяемых   проверочных слов. и Подбирать   проверочные   слова. Использовать при написании   слов   с   безударными гласными в корне.  правило     47 1   проверки буквы, Способы написания   обозначающей безударный гласный   звук   в   корне   слова (изменение формы слова Планировать учебные действия при решении   орфографической   задачи, определять пути её решения, решать в   соответствии   с   изученным правилом.   Объяснять   правописание слов   с   безударными   гласными   в осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Регулятивные: удерживать  цель   деятельности   до   получения   ее   результата;планироватьрешение   учебной   задачи:   выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий ). Коммуникативные: характеризовать  качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);  характеризоватьсущественный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации; Познавательные:  классифицироватьобъекты  (объединять   в   группы   по   существенному   признаку);  приводить   примерыв   качестве доказательства выдвигаемых положений. Регулятивные: умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план. Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука   в   слове,   подборе   проверочного   слова;   работать   с   орфографическим   словарём   учебника,   находить   в   нём   информацию   о правописании слова Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука   в   слове,   подборе   проверочного   слова;   работать   с   орфографическим   словарём   учебника,   находить   в   нём   информацию   о правописании слова;  осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: использовать приём планирования учебных действий с опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука в слове, подборе проверочного слова; работать с орфографическим словарём учебника, находить в нём информацию о правописании слова; осуществлять анализ,  классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­следственные связи, делать выводы, формулировать их Регулятивные: умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: с и  подбор   однокоренных слов ударным гласным). Контрольное списывание.   проверки буквы, Способы написания   обозначающей безударный   гласный звук   в   корне   слова (изменение формы слова и  подбор   однокоренных слов ударным гласным). с     48 49 1 4 50 3 51 52 1 1 53 1 54 1 Согласный   звук   «й»   и буква «и краткое» Различать   согласный   звук   [й]   и буква   «и   краткое».   Различать способы   обозначения   согласного звука   [й]   буквами.   Использовать корне,   пользоваться   алгоритмом проверки написания. работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям. Оценивать   свои   достижения   по выполнению заданий по учебнику. Планировать учебные действия при решении   орфографической   задачи, определять пути её решения, решать в   соответствии   с   изученным правилом.   Объяснять   правописание слов   с   безударными   гласными   в корне,   пользоваться   алгоритмом проверки написания. Представление орфограмме. Проверяемые непроверяемые орфограммы.     об и     проверяемые и Различать орфограммы. непроверяемые написание Запоминать непроверяемой орфограммы безударного   гласного   звука   в словах.   Подбирать   примеры   с изучаемой орфограммой.       Контрольный   диктант по   теме   «Безударные гласные   в   корне слова». Работа ошибками. над     Развитие речи. Составление   текста   из предложений с нарушенным   порядком повествования. Коллективное составление рассказа по репродукции картины. Признаки   согласного звука. Его роль в слове. речи. Развитие   Восстановление деформированного текста по рисунку Оценивать   свои   достижения   по выполнению заданий по учебнику. Анализ допущенных ошибок.   когда Объяснять,   в   речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ   по   репродукции   С.   А. Тутунова   «Зима   пришла.   Детство» (под руководством учителя).     звуки. Находить   и   правильно  произносить согласные   Различать согласные   звуки   и   буквы,   их обозначающие. Составлять   предложения   из   слов, данных   в   начальной   форме,   из составленных   предложений   ­ рассказ, в соответствии с рисунком. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль деятельности, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Регулятивные: планироватьрешение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий); оцениватьвесомость приводимых доказательств и рассуждений; корректироватьдеятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям Регулятивные: Умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: использовать приём планирования учебных действий при определениис опорой на заданный алгоритм безударного и ударного гласного звука   в   слове,   подборе   проверочного   слова;   работать   с   орфографическим   словарём   учебника,   находить   в   нём   информацию   о правописании слова Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по  намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать  процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические  высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя  выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план Личностные: осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;  планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий),  действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: умение работать по образцу; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи, осуществлять анализ, синтез языкового материала по заданным критериям. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия;  оценивать(сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей). Коммуникативные: 55 1 56 1 57 2 58 2   Произношение и написание   слов   с удвоенными согласными.  Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции   картины   и опорным словам. Проект «И в шутку, и всерьёз» Обозначение   мягкости согласных   звуков   на письме буквами и,е,ё,ю. правило при переносе слов с буквой «и краткое». Использовать   правило   написания слов с удвоенными согласными. Составлять рассказ по репродукции картины   А.С.   Степанова   «Лоси»   и опорным   словам, записывать рассказ.     и       совместно со Находить   взрослыми сверстниками информацию (занимательные задания)   в   учебнике,   сборнике дидактических материалов, рабочей тетради   и   других   источниках   и создавать   свои   занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий. Определять правильно   произносить   твёрдые   и   мягкие согласные   звуки.   Различать   на письме твёрдые и мягкие согласные звуки   (парные   и   непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.   и Правописание   мягкого знака   на   конце   и   в середине   слова     перед другими согласными. Соотносить   количество   букв   и звуков   в   словах   с   мягким   знаком, объяснять причины расхождения. 59 1 Проект письмо».   «Пишем Составлять   продолжение   рассказа. Написать письмо Деду Морозу. вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил;  пользоваться знакомыми словарями,  справочниками. Регулятивные: учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в   новом   учебном   материале,   оценивать   правильность   выполнения   действия; планировать  решение  учебной  задачи:  выстраиватьпоследовательность   необходимых  операций (алгоритм  действий),  действовать  по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, участвовать в диалоге, в общей беседе,  выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьустные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме; составлять простой план Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;   действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно  находить  нужную  информацию  в материалах  учебника, учебной литературе, использовать  её  для решения  учебно­ познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.  Личностные: осуществлять  сотрудничество в  парах  при  выполнении  учебных задач  и  при  работе  со  знаковой  информацией;  воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  Познавательные: самостоятельно  находить  нужную   информацию   в  материалах  учебника,  в   обязательной   учебной  литературе,  осуществлять   анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Личностные: осуществлять  сотрудничество в  парах  при  выполнении  учебных задач  и  при  работе  со  знаковой  информацией;  воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.  Познавательные: самостоятельно  находить  нужную   информацию   в  материалах  учебника,  в   обязательной   учебной  литературе,  осуществлять   анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;   действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно  находить  нужную  информацию  в материалах  учебника, учебной литературе, использовать  её  для решения  учебно­ 60 1 Буквосочетание   чк,   чн, чт, щн, нщ Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ, подбирать примеры.    61 1 Правописание сочетаний чк,чн,чт,щн,нщ.   с   орфоэпическим Работать словарём.   Применять   правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ. 62 1 Развитие речи.  Работа с текстом. Работать   с   текстом.   Подбирать   к тексту заголовок. Выделять в тексте части  и   определять  их  микротемы. Записывать   предложения   из   текста на заданную тему. 63 1 Проект «Рифма». Находить   в   тексте   рифмующиеся строки,   подбирать   рифмующиеся слова, словарик собственных   рифм,   участвовать   в презентации выполненной работы. составлять     64 2 Правописание буквосочетаний ши,чу­щу,ча­ща.  жи­ Различать   непарные   твёрдые   и мягкие шипящие звуки. Находить в словах   буквосочетания  жи­ши,чу­ щу,ча­ща, подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний. 65 1 Контрольная работа за 2 четверть Оценивать   свои   достижения   при выполнении заданий «Проверь себя» познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. Личностные: осуществлять  сотрудничество в  парах  при  выполнении  учебных задач  и  при  работе  со  знаковой  информацией;  воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.    Познавательные: самостоятельно  находить  нужную   информацию   в  материалах  учебника,  в   обязательной   учебной  литературе,  осуществлять   анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.   Познавательные: самостоятельно  находить  нужную   информацию   в  материалах  учебника,  в   обязательной   учебной  литературе,  осуществлять   анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по  намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать  процесс и результаты своей деятельности.  Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические  высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя  выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план Регулятивные: планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи;   действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать  свои достижения. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание. Познавательные: самостоятельно  находить  нужную  информацию  в материалах  учебника, учебной литературе, использовать  её  для решения  учебно­ познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи. Личностные: осуществлять  сотрудничество в  парах  при  выполнении  учебных задач  и  при  работе  со  знаковой  информацией;  воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать,   высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,   участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;; находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей. Регулятивные: осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. 66 1 67 1 68 2 69 10 70 1   над Работа ошибками. Развитие речи. Работа   с   предложением и текстом. Звонкие   и   глухие согласные   (парные   и непарные) их обозначение буквами. и     и электронному приложению. Анализ допущенных ошибок. Работать с предложением и текстом. Составлять   предложения   из   слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать   к   тексту   заголовок, записывать составленный текст. Различать   глухие   и   звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать   согласный   звук. Правильно   произносить   звонкие   и глухие   согласные   звуки   на   конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных). Произношение   парного по   звонкости   –глухости согласного   звука   на конце   слова   и   в   корне перед согласными  и его обозначение   буквой   на письме.   Особенности проверяемых и проверочных   слов   для правила   обозначения буквой   парного     по глухости­звонкости согласного   звука   на конце   слова   и   перед согласным. Правописание гласных и согласных в корне слова. Развитие речи. Составление поздравительной открытки.   Определять   на   слух   парный   по звонкости­глухости   согласный   звук на   конце   слова   и   в   корне   перед согласными, его соотносить произношение и написание.     звука, Находить   в   словах   букву   парного согласного     написание которой  надо   проверять.   Различать проверочное   и   проверяемое   слова. Подбирать проверочное слово путём изменения его формы. Составлять   приёмы   проверки написания   гласных   и   согласных   в корне   слова.   Проводить   звуко­ буквенный   разбор   по   заданному   образцу.   Составлять (под руководством   учителя)   текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам. Познавательные: оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику. Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраиватьпоследовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по  намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать  процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлятьнебольшие устные монологические  высказывания, «удерживать» логику повествования, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя  выразительные средства языка. Познавательные: строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план Личностные: осуществлять  сотрудничество в  парах  при  выполнении  учебных задач  и  при  работе  со  знаковой  информацией;  воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать,   высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,   участвовать в совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­ следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,  содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник.; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в  совместной деятельности. Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;осуществлять анализ, синтез,  сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения, устанавливать причинно­ следственные связи, делать выводы, формулировать их. Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям,  содержащимся в  источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные: осознавать,  высказывать и обосновывать свою точку зрения;  вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,  участвовать в  совместной деятельности. Познавательные: осуществлять   анализ,   синтез,   сравнение,   классификацию   языкового   материала   по   заданным   критериям;   самостоятельно   находить нужную информацию в материалах учебника,  самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил. Личностные: осуществлять  сотрудничество в  парах  при  выполнении  учебных задач  и  при  работе  со  знаковой  информацией;  воспринимать  речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека. Регулятивные: планироватьрешение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности, Коммуникативные: осознавать,   высказывать и обосновывать свою точку зрения;   вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,   участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме. Познавательные: понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор,  строить сообщения в устной и письменной форме.