Урок русского языка по теме "Корневые орфограммы" (3 класс)

Предмет: русский язык  Тема:  Корневые орфограммы Продолжительность: 45 минут Класс: 3 класс Аннотация: Урок, проведенный в 3 классе в форме деловой игры, позволяет закрепить и  обобщить знания детей по орфограммам в  корне слов, развивает воображение, словарный запас.  Презентация делает урок увлекательным для детей, они с интересом, большим желанием  работали на протяжении всего урока. Тип урока: урок – обобщение. Форма урока: деловая игра  Формы и методы: работа в группах, самостоятельная работа, фронтальный опрос, коллективная работа.  Использование ОЭИР Использование презентации «Орфограммы корня» Цель: повторить и обобщить знания учащихся по правописанию слов с безударными гласными,  парными звонкими и глухими согласными, непроизносимыми согласными в корне, формировать  умение находить орфограммы в корне слова и подбирать к ним проверочные; развивать творческие способности, уточнить и расширить представления обучающихся о  районной газете «Вперед», познавательный интерес; воспитывать любовь к родному краю,  воспитание  интереса к русскому языку, чувства сопереживания, взаимопомощи, воспитывать  чувство коллективизма и уважения к труду журналиста. Планируемые результаты Личностные: познавательный интерес к наблюдениям за словом, удовлетворение от осознания  своих достижений. Регулятивные: осознавать и принимать учебную задачу, планировать и выполнять действия для  её решения, контролировать и оценивать процесс и результаты своей и чужой деятельности. Познавательные: выполнять учебные действия, работая с дидактическим материалом, наблюдать за использованием средств языка, анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать  изученные тайны нашего языка. Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении вопросов, высказывать свою точку  зрения, слушать мнения других, с пониманием относиться к затруднениям и ошибкам  одноклассников, стремиться к оказанию помощи, соблюдать правила речевого поведения. Задания­измерители Списывание с объяснением, составление обобщающей схемы, исправление ошибок текста Оборудование:    табличка на столе учителя «Главный редактор»; газеты; проектор, экран, компьютер, презентация, карточки для индивидуальной работы с  заданиями. Ход урока I. Ориентировочно – мотивационный этап. ­ Я спрошу у вас: готовы? Отвечайте! ­ Все готовы ­ Мои детки все здоровы? Отвечайте! ­ Все здоровы! ­ Посмотрите, что я принесла сегодня на урок.    ­ Это газета.  ­ Кто знается, как называются эта газета? ­ «Вперед»  ­ А что это за газета?  ­ Газета нашего района. ­ Поднимите руки, у кого в семье выписывают эту газету. Это хорошо, что  многие выписывают районную газету, ведь она отражает жизнь нашего района.   заметки, ­ Люди каких профессий участвуют в выпуске газеты?   Конечно, самых разных ­ корреспонденты ищут, предлагают темы и   пишут   статьи,   выезжают   на встречи. Редакторы также   предлагают   темы,   направляют   и координируют   работу   корреспондентов,   редактируют   тексты, колонки. Фотокорреспондент делает пишут снимки. Арт­директор и  дизайнеры заботятся   об   оформлении текстов, фотографиях.    Корректо  р вычитывает тексты на полосах. Работой всей редакции руководит главный редактор.   репортажи,     авторские   II. Актуализация опорных знаний. ­ Сейчас мы послушаем отчет вашего коллеги. Ему было поручено написать  статью о возникновении газеты.    Попрошу вас отчитаться о проделанной работе …  . Газета — печатное периодическое издание, выходящее под постоянным  названием не реже одного раза в месяц. Название газета произошло от  наименования мелкой итальянской монеты —гасета. В 16 веке за прочтение  ежедневного публичного листка с информацией платили одну гасету, то есть  самую маленькую монету Ранее газетами считались новостные сообщения в Древнем Риме о событиях,  произошедших в городе. Это были рукописные свитки под названием, которые вывешивались на площадях и доставлялись политикам или просто знатным  горожанам. Римские газеты представляли собой деревянные дощечки, на которых описывались последние события. Свой современный облик газеты  начали приобретать в 16 веке. Тогда и вошло в разговорную речь само  название «газета» — по наименованию мелкой итальянской монеты, которую  обычно платили за рукописный листок новостей в Венеции, который  после  прочтения возвращали продавцу. Считается, что именно в этом городе были  образованы первые бюро по сбору информации — и возникла профессия  «писателей новостей» . ­ Молодец! Отличная статья получилась. Записать число , классная  работа. ­ Слово газета словарное слово. Назовите орфограмму, поставьте ударение.  Как называется эта орфограмма? В какой части слова находится эта  орфограмма? Давайте подберем однокоренные слова. (Газетка, газетный,  газетчица (Работник газеты (разговорное). 2. Уличный продавец газеты), газетенка) Давайте представим что наш класс – это редакция газеты.  III. Формулирование темы урока. ­К  нам в редакцию пришло письмо. «Уважаемая редакция газеты, пишет вам  ученик 3 класса Алёша Иванов. Со мной недавно  на уроке произошла  неприятная история: Вызвал внезапно учитель к доске,  Вот и стою у доски я в тоске,  Все что слегка подучил я вчера, Все, как назло, позабыл до утра. Громко учитель диктует «окно». Мелом пишу на доске я «акно». Слышу, как шум поднимается в классе, Надо писать через о, через о. Мел я в смущеньи крошу, Правила вспомнить помочь вас прошу.    ­Ребята, давайте поможем мальчику. Какое правило он не знает? «Чтобы правильно написать безударную гласную в корне, необходимо  изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы  безударная гласная стояла под ударением» ­ Какие еще корневые орфограммы вы изучали на уроках русского языка?   ­ Теперь вы можете сформулировать тему урока. Над чем вы будете работать на уроке? IV. Постановка учебной задачи.  «Исправь ошибки». ­Впереди новогодние праздники, нам надо напомнить нашим читателям не  только о предстоящем веселье, но и о правилах безопасности. ­Прочитайте текст, который набрал работник типографии. Показ  текста  В комнате, где стаит навогодняя ёлка, нельзя зажигать  бенгальские огни, играть  хлапужками. Для освищения ёлки не пользуйся свичами.( 6 ошибок) ­Кто что­нибудь заметил? ­Чтобы исправлять орфографические ошибки, в каждой редакции есть  корректор. (На доску табличка «Корректор») ­ Я, как главный редактор, объявляю  на  лучшую корректорскую группу. Кто­нибудь знаком со словом «корректор»?  Давайте дадим слово …, ему было поручено найти значение этого слова.  (Выступление обучающегося).  ­Поработайте корректорами и исправьте ошибки. -Списать текст самостоятельно. - Проверяем. ­ Не забывайте, к каким печальным последствиям может привести  необдуманное обращение с огнем.  ­ Работать будем в группах –3 редакционные коллегии. Все сотрудники должны активно участвовать в обсуждении всех вопросов. Чтобы стать корректором  нужно, хорошо знать правила орфографии, уметь их применять. Чем мы  сегодня и займемся. ­ Давайте оценим свои знания по этой теме. Для этого предлагаю вам 3  вопроса, которые вам записаны на листах бумаги. Если вы уверены, то поставьте !  знак в первых клетках. Если сомневаетесь, то поставьте ? знак. Ну, а если вы  ничего не знаете, то поставьте точку.   Опросный лист:  я знаю правила орфографии   я умею применять правила   я умею объяснять, почему я применяю это правило ­ Эти листы останутся у вас до конца урока. ­ Ребята, взрослые люди, когда сталкиваются со сложными понятиями, они  систематизируют свои знания. Придумали такое сложное слово «систематизация». Они придумали различные схемы, рисунки, модели. Как вы  думаете, зачем? Чтобы эти знания применять. ­ Я предлагаю вам тоже систематизировать ваши знания по теме  «Орфограммы в корне слова». Смоделируем схему. ( На доске вразброс даны  карточки со словами и словосочетаниями) ­ Можно ли все эти слова и словосочетания объединить одной темой?  Зачитывать я вам все не буду, вы грамотные люди. Что объединяет все это?  Корень. На доске появляется первая карточка:   Безударные гласные согласные Что Где                                     надо проверять? Как Чем 1. Самостоятельная работа. ­ У каждого из вас на столах такие же схемы. Теперь проведя пальчиком  сверху вниз, проговорите каждое правило. А теперь сравните с вашими ответами  в опросном листе. Снова оцените свои знания по первому вопросу знаками !,?,.  Сравните теперь свои оценки. Совпадают?  ­Если не оформилось еще правило в голове, ничего страшного, потому что вы  думаете, работаете, и все у вас получится. Физминутка. ­Прошу  всех сотрудников подняться. Настало время производственной  гимнастики. Давайте изобразим, как человек использует газету.                                    =Просматривает (ведем глазами по периметру,                                                   Сверху вниз,                                                   По диагонали) =Читает ( ведем глазами слева направо по доске) =Использует как веер =Сворачивает газету в трубочку и смотрит, как в подзорную  трубу =Скрученной газетой бьет мух IV. Операционально­исполнительский этап.  Вот сейчас вам как раз и предоставляется способ проявить себя. Послушайте  статью, которую мы подготовили для печати. Времена   года   это   четыре   удивительных   сезона,   каждый   неповторим   и очарователен   по­своему.   Пробуждающая   живой   мир   весна,   благоухающее лето,   грациозная   осень   и   суровая   зима.   Природа   во   все   времена   года невероятно   красива,   словно   сказочная   принцесса,   примеряющая   разные одежки. Весеннее пробуждение    природа пробуждается после долгого зимнего сна: с каждым днем Весной   становится  теплее, все вокруг зеленеет  буквально на  глазах, а в  лесу  все чаще   можно   встретить   животных   и   услышать   радостное   щебетание   птиц. Появляется новая жизнь растений. На проталинах появляется  молоденькая травка.  В начале  весны  снег  уже тает, но пасмурных дней все же хватает. Вот уже постепенно  теплеет,  солнечных   дней   становится   больше,   вскоре   мелкий дождик   начинает  поливать  расцветающие  деревья.   Все   с  большим нетерпением   ждут   первых   майских  гроз,  которые   извещают   о   том,   что наступило теплое и солнечное лето. Зеленое летнее царство Летом  луг  покрыт  пахучей  растительной скатертью, а  сад  радует буйством красок – все вокруг превращается в зеленое летнее царство. А летняя ночь – особая   пора,   когда   можно   наслаждаться  далекими  звездами,   засыпая   под открытым небом. Высокая   температура   воздуха   и   палящее   солнце   вынуждают   людей   искать тенечек под величественными кронами деревьев. Несущий кратковременное облегчение   летний   дождь  позволяет  увидеть   настоящее   чудо   природы   – радугу. Но начинающие понемногу желтеть листья уже сообщают, что впереди осень. Хмурая осень Осень – хмурая пора, когда совсем не хочется  выходить  из дома из­за постоянных дождей. Погода в это время года постоянно меняется: вот над головой светит яркое солнце, а через мгновение небо затянули густые облака – начался ливень. Но все же осенью природа невероятно прекрасна, ведь  золотые  листья, падающие   с  деревьев,   создают   удивительную   атмосферу.   С   интересом можно наблюдать за птицами, которые  улетают  зимовать  в теплые края, и за животными, готовящимися к спячке. Все хорошо, пока осенний лес расписан золотыми красками, но вскоре оголенные деревья с грустью отмечают, что скоро наступит зима. Суровые правила зимы Зима  – настоящая снежная королева: она покрывает все вокруг пушистым снегом, доставляющим немало радости. Но у этого времени года свои суровые правила,   с   которыми   приходится   считаться:   длительные   вьюжные   ночи сменяются   короткими   несолнечными   днями.  Зимой  природа   становится безмолвной – всё живое спит крепким сном. Но все же в это время года природа по­своему прекрасна: белая пушистая скатерть   простилается   на   многие   километры,  снег  хрустит   под  ногами  и лежит  на  ветках  деревьев  словно белая  подушка. Но уже скоро зажурчат ручьи и пробьются подснежники, как весточка о скорой весне. ­ Вам понравился текст? А фотографии? Красивый текст? Текст ласкает слух. А если бы взяли такой текст в руки и увидели в нем ошибки? Такой текст будет приятен   взгляду?   Что   сразу   хочется   вам   сделать?   Предлагаю   этот   текст отправить   в   редакцию   «Вперед»,   но   перед   этим   его   необходимо откорректировать. Повторить правила работы в группах. Про цвета карточек. ­ Перед вами на листочках желтого цвета записана часть текста. Для первой группы слова, в которых буквы выделены жирным шрифтом распределить по орфограммам  (выполнить   с  записью   на  доске).  То  есть,  вы  сами   себе  сейчас докажите, что вы знаете эти орфограммы. Вы поняли, что нужно делать?  ­ Для второй группы во второй части – вставить пропущенные орфограммы, подбирая проверочные слова. ­ Третья группа в третьей части – исправляет ошибки в тексте. 1 группа – зима 2 группа – весна 3 группа ­ лето Приступайте. Проверка работы каждой группы. ­ А  теперь   оцените  свою  работу.  В  опросном  листе,  напротив  2­го  и 3­го вопросов, во вторых клеточках поставьте !, ?, или точку. ­ Изменились ли данные ? V. Рефлексивно­оценочный этап.     ­  Уважаемые   коллеги   в   чьей   роли   вы   были   на   уроке?   Теперь   вы   имеете представление   о   профессии   корректора?   Работая   корректорами,   какие орфограммы вы сегодня повторили?    Смайлы VI. Домашнее задание:  ­ На дом я предлагаю вам 3 задания. Вы сами выберите то задание, которое вам хотелось бы выполнить. 1. Задание: вставь пропущенные буквы и запиши рядом, если можно проверить, проверочное слово. Х . лодный, м . ро., сн . жинки, ле. , ле . кий, сне . , сугро . , поб . лело, п . года. 2. Задание: используя данные слова, составьте текст на тему «Зимушка­зима». 3.  Задание:  из  учебника чтения приготовить текст с ошибками на следующий урок. Приложение. Опросный лист:  я знаю правила орфографии   я умею применять правила   я умею объяснять, почему я применяю это правило Опросный лист:  я знаю правила орфографии   я умею применять правила  я умею объяснять, почему я применяю это правило Опросный лист:  я знаю правила орфографии   я умею применять правила   я умею объяснять, почему я применяю это правило Опросный лист:  я знаю правила орфографии   я умею применять правила   я умею объяснять, почему я применяю это правило Опросный лист:  я знаю правила орфографии   я умею применять правила   я умею объяснять, почему я применяю это правило Безударные гласные Парные звонкие и глухие  согласные Ставим под  ударение Ставим после  согласного гласный  или согласный звук Безударные гласные Ставим под  ударение Парные звонкие и глухие  согласные Ставим после  согласного гласный  или согласный звук 1. Задание: вставь пропущенные буквы и запиши рядом проверочное слово. Х . лодный, моро., сн . жинки, ле. , ле . кий, сне . , сугро . , поб . лело. 2. Задание: используя данные слова, составьте текст на тему «Зимушка­зима». 3.  Задание:  из учебника чтения приготовить небольшой текст с ошибками на следующий урок. 1. Задание: вставь пропущенные буквы и запиши рядом проверочное слово. Х . лодный, моро., сн . жинки, ле. , ле . кий, сне . , сугро . , поб . лело. 2. Задание: используя данные слова, составьте текст на тему «Зимушка­зима». 3.  Задание:  из учебника чтения приготовить небольшой текст с ошибками на следующий урок. 1. Задание: вставь пропущенные буквы и запиши рядом проверочное слово. Х . лодный, моро., сн . жинки, ле. , ле . кий, сне . , сугро . , поб . лело. 2. Задание: используя данные слова, составьте текст на тему «Зимушка­зима». 3.  Задание:  из учебника чтения приготовить небольшой текст с ошибками на следующий урок. 1. Задание: вставь пропущенные буквы и запиши рядом проверочное слово. Х . лодный, моро., сн . жинки, ле. , ле . кий, сне . , сугро . , поб . лело. 2. Задание: используя данные слова, составьте текст на тему «Зимушка­зима». 3.  Задание:  из учебника чтения приготовить небольшой текст с ошибками на следующий урок. 1. Задание: вставь пропущенные буквы и запиши рядом проверочное слово. Х . лодный, моро., сн . жинки, ле. , ле . кий, сне . , сугро . , поб . лело. 2. Задание: используя данные слова, составьте текст на тему «Зимушка­зима». 3.  Задание:  из учебника чтения приготовить небольшой текст с ошибками на следующий урок. 1. Задание: вставь пропущенные буквы и запиши рядом проверочное слово. Х . лодный, моро., сн . жинки, ле. , ле . кий, сне . , сугро . , поб . лело. 2. Задание: используя данные слова, составьте текст на тему «Зимушка­зима». 3.  Задание:  из учебника чтения приготовить небольшой текст с ошибками на следующий урок.