Урок "Видоизменение корней"

Тема: Видоизменения корней. Задачи:формировать   понятие   о   видоизменениях   корней,   выяснить   почему   происходит видоизменения корней; развивать   основные   психические   процессы,   логическое   мышление,   умение   поиска   причинно­ следственных   связей,   коммуникативную   компетентность,   умение   работать   с   разными источниками информации, умение работать в группах, формировать познавательную активность к изучению природоведения,  воспитывать бережное отношение к окружающему миру, усидчивость трудолюбие. Материалы и оборудование:  дидактические  карточки, гербарий,  корнеплоды,  лабораторное оборудование, презентация, мультимедийное оборудование. Методы:  частично­поисковые,   информационно­рецептивные,   эвристические,   проблемного изложения, интерактивные. Тип урока: комбинированный. Ход урока I.Вступительная часть. 1.Организационный момент. 2.Н.П.П. Добрый день, дети! Посмотрите на меня и друг на друга, улыбнитесь.  Подарите улыбку друг другу. Дарите друг другу тепло и улыбки.  Прощайте обиды, чужие ошибки.  Улыбка всесильна и стоит награды.  Всего лишь улыбка и вам будут рады. II.Основная часть 1.Проверка домашнего задания Упражнение «Дополните схему» (задание выполняет два ученика у доски)   Задание 1. Виды корневых систем                                                                             Ответ: Стержневая, мочковатая.        Задание 2. Виды корней   Отвтет: Главные корни, боковые  корни,  придаточные корни. Задание 3.                                                      Функции корней                                                                          Ответ:всасывают   воду,   всасывают   миниральные   соли,   удерживают   растения   в   почве, накапливают питательные вещества.                                            Задание 4. «Немой рисунок»  Назовите виды корневых систем Ответ:  А. Стержневая, Б. Мочковатая   Задание 5.«Установить последовательность перемещения воды с минеральными веществами»  А) по сосудам корня вода попадает к стеблю растения; Б) по клеткам коры корня вода попадает в сосуды центрального цилиндра; В) вода поступает через корневые волоски к клеткам коры корня; Г) сосудами стебля вода попадает во все другие органы растения. Правильные ответы: 1) В 2) Б 3) А 4)  2.Актуализация опорных знаний: воспроизводятся знания, умения, жизненный опыт учащихся, необходимый   для   освоения   нового   материала,   проверка   готовности   к   восприятию   новой информации Угадайте о каком растении я вам раскажу  Это растение называлось «Дьявольский фрукт» Рассказывали про него страшные для того времени истории. Например, говорили что первый его куст вырос не где­нибудь, а на могиле дочери царя Мамерса, которая была страшной грешницей. А потому каждый, кто попробует этот «дьявольский фрукт» будет грешить и, конечно, попадёт в ад. Почти сто лет понадобилось картофелю, чтобы завоевать любовь русского народа.  Девиз урока:                                                            Ум заключается не только в                                                                    знаниях, но и в умении                                                                              применять знания                                                                                           на практике.                                                                                                    Аристотель 3.Мотивация учебной деятельности: возбуждение интереса к обсуждаемой теме и умственной активности, подготовка к сознательному восприятию нового материала. Проблемный вопрос  Как вы думаете, с какой целью природа наделила корень дополнительными функциями? 4.Сообщение темы и цели урока: Тема нашего урока: «Видоизменения корней»  Определение цели и задач урока вместе с детьми:  • формировать понятие о видах видоизменения корней; • определить функции корневой системы и видоизменения корня; • развивать умение поиска причинно­следственных связей;  • воспитывать бережное отношение к окружающему миру. 5..Изучение   нового   материала:  инструментом   является   технология   обучения,   овладение учениками новых знаний и способов действий через активизацию умственной деятельности. 1) Работа в группах  I группа – корнеплоды  с. 51; 2, 3 абзац.  (гербарий) II группа – корнеклубни  с.514, 5 абзац. (гербарий) 2)Упражнение  «Ассоциативный куст» ВИДОИЗМЕНЕНИЯ Вывод:   видоизменения   –   это   смена   внешнего   вида,   в   связи   с   выполнением   корнем дополнительных функций. 3) Виды видоизменений (рассказ учителя с объяснением)  У корней растений есть две основные функции: 1) закрепление растения в почве, 2) поглощение воды и растворенных в ней минеральных веществ. Однако нередко корни растений выполняют ряд дополнительных функций, в результате чего видоизменяются, т. е. в природе имеют место видоизменения корней. Наиболее известные видоизменения корней. Корнеплоды Корнеплод   —   это   видоизменение   главного   корня   и   нижней   части   стебля,   в   которых накапливаются запасные питательные вещества (крахмал, сахара и др.). Корнеплоды характерны для таких растений как свекла и морковь, а также ряда других. Чаще всего корнеплоды встречаются у двулетних растений. Они образуются в конце первого вегетационного периода такого растения, обычно в конце лета или начале осени. Растение за лето   накапливает   запасные   питательные   вещества,   осенью   ее   надземная   часть   отмирает.   На второй год весной стебли и листья снова отрастают. При этом используются запасные вещества из корнеплода. В этот год растение цветет и плодоносит, после чего отмирает полностью. Корнеплоды   многих   растений   человек   использует   для   своего   питания.   Урожай   собирают   в первый год. Если надо получить семена, то корнеплод оставляют в почве на второй год. Корневые клубни Корневые   клубни   —   это   видоизменения   придаточных   и   боковых   корней,   в   которых накапливаются   запасные  питательные  вещества.  Клубни  характерны  для   таких  растений   как батат, георгины и ряд других. Корневые клубни по­другому называют корневыми шишками. Корни­прицепки Корни­прицепки   (или   корни­зацепки)   —   это   видоизменения   придаточных   корней,   служащие растению для прикрепления к какой­либо опоре. Эти корни находятся над почвой. Так растение выносит свои вегетативные части (стебель и листья) к свету при отсутствии прочного стебля. Корни­прицепки можно наблюдать у плюща. Корни­подпорки Корни­подпорки, или опорные корни, также развиваются из придаточных корней и находятся в воздушной среде. Они образуются у ряда тропических деревьев на стволах и ветвях. Далее они растут до почвы. У ее поверхности они сильно ветвятся и как бы подпирают растение. Пример растения с корнями­подпорками — это баньян. Воздушные корни Воздушные корни характерны для орхидей, которые растут на вервях тропических деревьев. Здесь корни орхидей просто свисают вниз. В тропических лесах очень влажно, так что воду можно впитывать прямо из воздуха. Корни­присоски Корни­присоски   характерны   для   растений­паразитов.   С   помощью   таких   корней   растение внедряется в органы других растений и поглощает оттуда воду, минеральные и органические вещества. Такими растениями­паразитами являются повилика и заразиха. Корни­присоски также можно наблюдать у омелы, погремка, ивана­да­марьи. Они всасывают только воду и минеральные вещества. 4. Физминутка «Станем мы деревьями». Станем мы деревьями сильными, большими. Ноги на ширине плеч Ноги – это корни, их поставим шире. Чтоб держали дерево, падать не давали. Ставят один кулак на другой. Наклоняются, складывают ладони чашечкой Из глубин подземных воду доставали. Наше тело – ствол могучий, Проводят ладонями вдоль тела вниз Он чуть­чуть качается. Покачиваются из стороны в сторону И своей верхушкой острой Складывают ладони шалашиком В небо упирается. Поднимают соединённые руки над головой Наши руки – ветки, крону образуют. Раскрывают ладони, разводят пальцы в стороны, смыкают. Вместе им не страшно, если ветры дуют. Качают головой. Качают поднятыми руками 5.Упражнение «Мозговой штурм». Какое значение видоизменений корней в жизни растения?         Накопление питательных веществ;  Опора;  Переживания неблагоприятных условий;  Дыхание;  Приспособление к условиям произрастания. Какое значение видоизменение корней в хозяйстве человека?   Пища для человека и животных;  Лекарство;  Сырье для пищевой промышленности. 6.Обобщение и систематизация приобретенных знаний: осмысление новых знаний и умений, их систематизация и обобщение, закрепление изученного 1) Упражнение «Корзина видоизменений» (выбрать из предложенного перечня видоизменений цифры, соответствующие видоизменениям главного или придаточных корней:  1. Морковь  2. Батат 3. Редиска 4. Кукуруза 5. Плющ 6. Свекла 7. Орхидея 8. Хрен 9. Георгина 10. Сельдерей 11. Баньян 12. Репа                                     1 вариант ­ главного корня      2 вариант ­ дополнительных корней   Взаимопроверка (ответы) 1 вариант ­ ( 1, 3, 6, 8, 10, 12 )                      2 вариант ­ ( 2, 4, 5, 7, 9, 11) 2) Загадка о видоизменениях корней 1. Маленькая, красненькая,   С хвостиком тоненьким.   На огороде меня рвут И к столу подают… (Редиска) 2. Очень зелен, и густ  На грядке есть куст.  Покопайся немножко:  Под кустом ...(Картошка)  3.Корешок оранжевый спрятался в земле,  А коса зелёная в утренней росе.  Хочется отведать вноь и вновь, и вновь  Эту всем полезную, вкусную... (Морковь) 4. Есть на нашем огороде, Чудо вкусное в природе. Пусть она и небольшая, Только вкусная такая. Цвет бордовый и ботва, Под землей растет всегда. Отгадать нам всем пора, Этот овощ, ведь… (Свекла) 5.Очень горький ­ но полезный! Защищает от болезней! И микробам он не друг ­ Потому что это ­ ... (Лук) III.Заключительная часть 1.   Итоги   урока:   устанавливается   соответствие   между   задачами   урока   и   его   результатами, вносятся коррективы, определяются перспективы. Обращаем внимание на проблемный вопрос урока Проблемный вопрос Как вы думаете, с какой целью природа наделила корень дополнительными функциями? Итак, природа дала корням растений дополнительных функций для того, чтобы растения смогли приспособиться   к   условиям   среды   в   которых   они   растут.   Также   для   хранения   запасных питательных веществ, чтобы пережить неблагоприятные условия среды. 2.Рефлексия   проверка  психоэмоционального  состояния  учащихся,  эффективности   мотивации деятельности.  На сегодняшнем уроке мы вспомнили… Изучили нового.... Ознакомились с такими понятиями… 3.   Сообщение   домашнего   задания:   объяснить   особенности   выполнения   домашнего   задания, провести инструктаж, мотивировать учащихся на его выполнение  Прочитать стр 51­53, изучить понятие, подумайте почему корнеплоды, корнеклубни образуются преимущественно у травянистых растений.