формировать понятие о видоизменениях корней, выяснить почему происходит видоизменения корней;
развивать основные психические процессы, логическое мышление, умение поиска причинно-следственных связей, коммуникативную компетентность, умение работать с разными источниками информации, умение работать в группах, формировать познавательную активность к изучению природоведения,
воспитывать бережное отношение к окружающему миру, усидчивость трудолюбие.
Тема: Видоизменения корней.
Задачи:формировать понятие о видоизменениях корней, выяснить почему происходит
видоизменения корней;
развивать основные психические процессы, логическое мышление, умение поиска причинно
следственных связей, коммуникативную компетентность, умение работать с разными
источниками информации, умение работать в группах, формировать познавательную активность
к изучению природоведения,
воспитывать бережное отношение к окружающему миру, усидчивость трудолюбие.
Материалы и оборудование: дидактические карточки, гербарий, корнеплоды, лабораторное
оборудование, презентация, мультимедийное оборудование.
Методы: частичнопоисковые, информационнорецептивные, эвристические, проблемного
изложения, интерактивные.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I.Вступительная часть.
1.Организационный момент.
2.Н.П.П.
Добрый день, дети! Посмотрите на меня и друг на друга, улыбнитесь. Подарите улыбку друг
другу.
Дарите друг другу тепло и улыбки.
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит награды.
Всего лишь улыбка и вам будут рады.
II.Основная часть
1.Проверка домашнего задания
Упражнение «Дополните схему» (задание выполняет два ученика у доски)
Задание 1.
Виды корневых систем
Ответ: Стержневая, мочковатая.
Задание 2.
Виды корней
Отвтет: Главные корни, боковые корни, придаточные корни.
Задание 3.
Функции корней
Ответ:всасывают воду, всасывают миниральные соли, удерживают растения в почве,
накапливают питательные вещества.
Задание 4. «Немой рисунок»
Назовите виды корневых системОтвет: А. Стержневая, Б. Мочковатая
Задание 5.«Установить последовательность перемещения воды с минеральными веществами»
А) по сосудам корня вода попадает к стеблю растения;
Б) по клеткам коры корня вода попадает в сосуды центрального цилиндра;
В) вода поступает через корневые волоски к клеткам коры корня;
Г) сосудами стебля вода попадает во все другие органы растения.
Правильные ответы: 1) В 2) Б 3) А 4)
2.Актуализация опорных знаний: воспроизводятся знания, умения, жизненный опыт учащихся,
необходимый для освоения нового материала, проверка готовности к восприятию новой
информации
Угадайте о каком растении я вам раскажу
Это растение называлось «Дьявольский фрукт»
Рассказывали про него страшные для того времени истории. Например, говорили что первый его
куст вырос не гденибудь, а на могиле дочери царя Мамерса, которая была страшной грешницей.
А потому каждый, кто попробует этот «дьявольский фрукт» будет грешить и, конечно, попадёт
в ад.
Почти сто лет понадобилось картофелю, чтобы завоевать любовь русского народа.
Девиз урока:
Ум заключается не только в
знаниях, но и в умении
применять знания
на практике.
Аристотель
3.Мотивация учебной деятельности: возбуждение интереса к обсуждаемой теме и умственной
активности, подготовка к сознательному восприятию нового материала.
Проблемный вопрос
Как вы думаете, с какой целью природа наделила корень дополнительными функциями?
4.Сообщение темы и цели урока:
Тема нашего урока: «Видоизменения корней»
Определение цели и задач урока вместе с детьми:
• формировать понятие о видах видоизменения корней;
• определить функции корневой системы и видоизменения корня;
• развивать умение поиска причинноследственных связей;
• воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
5..Изучение нового материала: инструментом является технология обучения, овладение
учениками новых знаний и способов действий через активизацию умственной деятельности.
1) Работа в группах
I группа – корнеплоды с. 51; 2, 3 абзац. (гербарий)
II группа – корнеклубни с.514, 5 абзац. (гербарий)
2)Упражнение «Ассоциативный куст»ВИДОИЗМЕНЕНИЯ
Вывод: видоизменения – это смена внешнего вида, в связи с выполнением корнем
дополнительных функций.
3) Виды видоизменений (рассказ учителя с объяснением)
У корней растений есть две основные функции: 1) закрепление растения в почве, 2) поглощение
воды и растворенных в ней минеральных веществ. Однако нередко корни растений выполняют
ряд дополнительных функций, в результате чего видоизменяются, т. е. в природе имеют место
видоизменения корней.
Наиболее известные видоизменения корней.
Корнеплоды
Корнеплод — это видоизменение главного корня и нижней части стебля, в которых
накапливаются запасные питательные вещества (крахмал, сахара и др.). Корнеплоды характерны
для таких растений как свекла и морковь, а также ряда других.
Чаще всего корнеплоды встречаются у двулетних растений. Они образуются в конце первого
вегетационного периода такого растения, обычно в конце лета или начале осени. Растение за
лето накапливает запасные питательные вещества, осенью ее надземная часть отмирает. На
второй год весной стебли и листья снова отрастают. При этом используются запасные вещества
из корнеплода. В этот год растение цветет и плодоносит, после чего отмирает полностью.
Корнеплоды многих растений человек использует для своего питания. Урожай собирают в
первый год. Если надо получить семена, то корнеплод оставляют в почве на второй год.
Корневые клубни
Корневые клубни — это видоизменения придаточных и боковых корней, в которых
накапливаются запасные питательные вещества. Клубни характерны для таких растений как
батат, георгины и ряд других.
Корневые клубни подругому называют корневыми шишками.
Корниприцепки
Корниприцепки (или корнизацепки) — это видоизменения придаточных корней, служащие
растению для прикрепления к какойлибо опоре. Эти корни находятся над почвой. Так растение
выносит свои вегетативные части (стебель и листья) к свету при отсутствии прочного стебля.
Корниприцепки можно наблюдать у плюща.
Корниподпорки
Корниподпорки, или опорные корни, также развиваются из придаточных корней и находятся в
воздушной среде. Они образуются у ряда тропических деревьев на стволах и ветвях. Далее они
растут до почвы. У ее поверхности они сильно ветвятся и как бы подпирают растение. Пример
растения с корнямиподпорками — это баньян.
Воздушные корниВоздушные корни характерны для орхидей, которые растут на вервях тропических деревьев.
Здесь корни орхидей просто свисают вниз. В тропических лесах очень влажно, так что воду
можно впитывать прямо из воздуха.
Корниприсоски
Корниприсоски характерны для растенийпаразитов. С помощью таких корней растение
внедряется в органы других растений и поглощает оттуда воду, минеральные и органические
вещества. Такими растениямипаразитами являются повилика и заразиха.
Корниприсоски также можно наблюдать у омелы, погремка, иванадамарьи. Они всасывают
только воду и минеральные вещества.
4. Физминутка «Станем мы деревьями».
Станем мы деревьями сильными, большими. Ноги на ширине плеч
Ноги – это корни, их поставим шире.
Чтоб держали дерево, падать не давали. Ставят один кулак на другой. Наклоняются, складывают
ладони чашечкой
Из глубин подземных воду доставали.
Наше тело – ствол могучий, Проводят ладонями вдоль тела вниз
Он чутьчуть качается. Покачиваются из стороны в сторону
И своей верхушкой острой Складывают ладони шалашиком
В небо упирается. Поднимают соединённые руки над головой
Наши руки – ветки, крону образуют. Раскрывают ладони, разводят пальцы в стороны, смыкают.
Вместе им не страшно, если ветры дуют. Качают головой. Качают поднятыми руками
5.Упражнение «Мозговой штурм».
Какое значение видоизменений корней в жизни растения?
Накопление питательных веществ;
Опора;
Переживания неблагоприятных условий;
Дыхание;
Приспособление к условиям произрастания.
Какое значение видоизменение корней в хозяйстве человека?
Пища для человека и животных;
Лекарство;
Сырье для пищевой промышленности.6.Обобщение и систематизация приобретенных знаний: осмысление новых знаний и умений,
их систематизация и обобщение, закрепление изученного
1) Упражнение «Корзина видоизменений» (выбрать из предложенного перечня видоизменений
цифры, соответствующие видоизменениям главного или придаточных корней:
1. Морковь
2. Батат
3. Редиска
4. Кукуруза
5. Плющ
6. Свекла
7. Орхидея
8. Хрен
9. Георгина
10. Сельдерей
11. Баньян
12. Репа
1 вариант главного корня
2 вариант дополнительных корней
Взаимопроверка (ответы)
1 вариант ( 1, 3, 6, 8, 10, 12 )
2 вариант ( 2, 4, 5, 7, 9, 11)
2) Загадка о видоизменениях корней
1. Маленькая, красненькая,
С хвостиком тоненьким.
На огороде меня рвут
И к столу подают… (Редиска)
2. Очень зелен, и густ
На грядке есть куст.
Покопайся немножко:
Под кустом ...(Картошка)
3.Корешок оранжевый спрятался в земле,
А коса зелёная в утренней росе.
Хочется отведать вноь и вновь, и вновь
Эту всем полезную, вкусную... (Морковь)
4. Есть на нашем огороде,
Чудо вкусное в природе.Пусть она и небольшая,
Только вкусная такая.
Цвет бордовый и ботва,
Под землей растет всегда.
Отгадать нам всем пора,
Этот овощ, ведь… (Свекла)
5.Очень горький но полезный!
Защищает от болезней!
И микробам он не друг
Потому что это ... (Лук)
III.Заключительная часть
1. Итоги урока: устанавливается соответствие между задачами урока и его результатами,
вносятся коррективы, определяются перспективы.
Обращаем внимание на проблемный вопрос урока
Проблемный вопрос
Как вы думаете, с какой целью природа наделила корень дополнительными функциями?
Итак, природа дала корням растений дополнительных функций для того, чтобы растения смогли
приспособиться к условиям среды в которых они растут. Также для хранения запасных
питательных веществ, чтобы пережить неблагоприятные условия среды.
2.Рефлексия проверка психоэмоционального состояния учащихся, эффективности мотивации
деятельности.
На сегодняшнем уроке мы вспомнили…
Изучили нового....
Ознакомились с такими понятиями…
3. Сообщение домашнего задания: объяснить особенности выполнения домашнего задания,
провести инструктаж, мотивировать учащихся на его выполнение
Прочитать стр 5153, изучить понятие, подумайте почему корнеплоды, корнеклубни образуются
преимущественно у травянистых растений.