Урок внеклассного чтения и презентация на тему "Жизнь смеется и плачет" (10 класс)

Методическая разработка урока внеклассного чтения в 11общеобразовательном классе. Тема урока: « Жизнь смеётся и плачет…» (По рассказу Н. Тэффи «Ваня Щеголёк»). Цели и задачи урока. 1. Воспитывать умение видеть текст, осмыслять его, оценивать. 2. Познакомить учащихся с творчеством Н.А.Тэффи, больше известной как писатель­ юморист, раскрыть новые для учеников грани её таланта. 3. Воспитывать чувство сострадания, понимания боли другого, умение видеть красоту окружающего мира, то есть нравственные категории. Содержание учебного материала. Чтение и анализ рассказа Н.А.Тэффи «Ваня Щеголёк». Пояснение: на предыдущем уроке по теме «Литература русского зарубежья» учащиеся знакомились   с   творчеством   А.Аверченко,   Н.Тэффи,   «Сатирикон».   представляющими   журнал Этапы урока. Вступление. Сообщение темы урока. I.  Обратите внимание на тему нашего урока. (Открыт первый слайд презентации) «Жизнь смеётся и плачет…». ­ Как вы думаете, о чём может идти речь? Сегодня я хотела бы раскрыть для вас ещё одну грань таланта удивительного писателя – Надежды Александровны Тэффи. Ту грань, о которой мы не говорили на предыдущем уроке.   Ту   грань,   без   знакомства   с   которой   нельзя   в   полной   мере   считать   себя познавшими её творчество. II. Работа   со   вторым   слайдом   презентации   и   знакомство   с   рассказом   «Ваня Щеголёк». Прочитайте слова Г.Иванова.  ­   Согласны   ли   вы   с   первой   частью   высказывания   писателя?   Обоснуйте   свой   ответ, опираясь на знания предыдущего урока. «Тэффи­юмористка – культурный, умный, хороший писатель. Серьёзная Тэффи – неповторимое явление русской литературы, подлинное чудо, которому через сто лет будут удивляться». Г.Иванов   Насколько   справедлива   вторая   часть   высказывания   Георгия   Иванова,   мы   сможем убедиться, прочитав рассказ «Ваня Щеголёк».  Чтение учителем  (или подготовленным учащимся) текста произведения. ­ Можно ли назвать это произведение «чудом», которому стоит удивляться? Ответ обоснуйте. Обращение к третьему слайду презентации. (Вывод) «Тэффи дорожила своими серьёзными произведениями. Она была  признательна  критику А.Измайлову за одобрительную рецензию на книгу «Неживой зверь»: «Я  бесконечно тронута твоим вниманием к моей скромной книжке. Не знаю, как и  благодарить тебя за поддержку в моих первых шагах без смеха». « Ваня Щеголёк» ­ это тоже один из первых шагов писательницы в этом направлении. III. Составление синквейна (рефлексия на прочитанный текст).  Составьте синквейн к прочитанному рассказу.  (Зачитывание и обсуждение нескольких работ).  ­ Какова тема произведения? Определите идею рассказа. Запись в тетрадь. IV.           Работа с текстом рассказа. «Читаем с остановками». ( У каждого ученика распечатан текст) Рассказ   –   самый   трудный   эпический   жанр.   Тэффи   писала   после   А.П.Чехова,   и   мы можем   заметить   в   её   произведениях   то,   что   свойственно   прозе   великого   писателя: тонкую иронию, психологизм, изящество языка. Однако она сумела не только сохранить и свою редкую индивидуальность рассказчика, но и утвердить новый тип рассказа, где бытовые   истории   или   житейские   встречи   оказываются   поводом   для   лирико­ философских раздумий о смысле бытия.  Попытаемся это увидеть при чтении текста. 1.   Прочитайте экспозицию рассказа.        ­ От чьего лица ведётся повествование?              Обратите внимание на стиль изложения. Что отличает поэтику Тэффи? (Запись в тетрадь: лаконизм, внимание к каждому слову, каждому знаку, определённая жесткость и изящество драматургии).        ­ Что даёт такая манера повествования? 2. Работа с основной частью текста. Выпишите   в   тетрадь   слова,   помогающие   составить   портретную   характеристику     героя. (Молодой, яркий, горящий, баской, сросшиеся союзные брови…)           ­   Какие   средства   выразительности   использует   автор   для   характеристики   героя? (эпитеты, сравнения,  инверсию…). Приведите примеры, запишите их.            Обратите внимание на речь героя. Почему так много просторечных слов? (Тэффи передаёт красоту простонародного языка и характеризует героя через речь). Значения просторечных слов раскрывает заранее подготовленный ученик. Толкование слов можно   найти   в   словаре   В.И.Даля.   Например:   всугонь   –   вдогонку,   баской   –   красивый, пригожий, игрунок – шутник, векша – лесной зверёк, белка. 4. Задание по колонкам. Перечитайте воспоминания героя.  ­ Что добавляют они к его характеристике? Ответ запишите в тетрадь. ­   Что   объединяет   эти   воспоминания?   Каким   пронизаны   они   настроением? (Воспоминания наполнены лиризмом, музыкальны. Герой любит родную землю, тонко чувствует природу, по­детски наивен…). Укажите   средства   выразительности,   используемые   автором   для   создания   этих зарисовок. 5. Чтение эпилога. Запись выводов в тетрадь ­ Как звучат последние строки рассказа?   ­   Что   подчёркивается   таким   образом?   (Трагизм   происходящего:   из   жизни   ушёл красивый молодой человек, полный сил…) ­   Какой   синтаксический   приём   создаёт   ощущение   невосполнимой   потери? (Использование односоставных предложений, инверсии). ­ Что противопоставляет Тэффи  в рассказе?       ­ Каково ваше отношение к герою? ­ Можно ли сказать, что история жизни и смерти Вани Щеголька стала поводом для раздумий о смысле бытия? IV. Четвёртый слайд презентации. «Больно тебе, читатель? Больно. И слава Богу, что больно. Слава Богу!» «Если больно, значит, ещё не всё потеряно, значит, ты человек!» Н.Тэффи ­  А вас затронул ли рассказ о жизни героя? ­Можно ли сказать, что история Вани Щеголька  ­ это искренний плач по человеческой жизни? Ответ обосновать. ­ Так о чём же этот рассказ? (О жестокости войны, о жизни и смерти, о любви к родине, о русской душе). Подведение итогов. Слайды презентации пятый и шестой. V. Подводя итоги, можно сказать: «Тэффи в нашей литературе (и только ли в нашей!) – явление единственное и едва ли повторимое. Многоликая, сама по себе, независимая, ни на кого не похожая Тэффи». З.Каллаш Время неумолимо идёт вперёд, но рассказы Тэффи по­прежнему вызывают у читателя не только смех, но и слёзы. А значит, свою главную задачу – растормошить, задеть за живое, пронять жалостью – писательница выполнила полностью. VI. Домашнее задание.  Написать рецензию на прочитанный рассказ. Методическое  обеспечение урока   и методические  аспекты  организации  урока, включающие: 1. использование   ТРКМ   –   технологии   развития   критического   мышления   (чтение   с остановками), а также составление синквейна. 2. дидактические материалы: наличие раздаточного материала (текст рассказа) 3. оформление урока: слайды презентации. 4. рекомендации по подготовке и проведению урока: дать учащимся задание по работе со словарём В.И.Даля. Примеры составления синквейна. Яна Ц.  1. Ваня Щеголёк 2. Быстрый, крепкий 3. Рассказывает, смотрит, вспоминает 4. Ваня хочет жить, вспоминает своё прошлое 5. Страдание Валерия Т. 1. Солдат 2. Измученный, раненый 3. Жить, видеть, мечтать 4. Он хочет жить, увидеть, как пьют дикие лебеди 5. Смерть Михаил В. 1. Смерть 2. Страшная, зловещая 3. Забирает, пугает, волнует 4. Забирает жизнь молодого солдата 5. Зло