Утренний круг

. Утреннее приветствие «Здравствуй, Небо!» Здравствуй, Солнце! (Руки поднять вверх) Здравствуй, Земля! (Руками над головой описать большой круг) Здравствуй, планета Земля! (Плавно опустить руки на ковер) Здравствуй, наша большая семья! (Описать большой круг над головой, все ребята берутся за руки и поднимают их вверх) 2. Утреннее приветствие Собрались все дети в круг(встают в круг) Я твой друг (руки к груди) И ты мой друг (протягивают руки друг к другу) Крепко за руки возьмёмся (берутся за руки) И друг другу улыбнёмся (улыбаются) 3. Ритуал приветствия «Солнышко» Солнышко, солнышко, в небе свети! (дети тянутся руками верх, встают на ноги) Яркие лучики нам протяни. (Вытягивают руки вперед ладошками вверх) Ручки мы вложим (разбиваются на пары, протягивают друг другу руки) В ладоши твои. Нас покружи, оторвав от земли. (Кружатся парами) Вместе с тобой мы пойдем на лужок (выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки) Там все мы встанем дружно в кружок (образовывают круг) С песнями водим мы хоровод. Солнышко снами по кругу идет. (Идут по кругу) Хлопают радостно наши ладошки, (хлопают в ладоши) Быстро шагают резвые ножки. (Идут быстрым шагом) Солнышко скрылось, ушло на покой (приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку) Мы же на место сядем с тобой (тихо, спокойно садятся на свои места) 4. «Давайте порадуемся» Давайте порадуемся солнцу и птицам, (дети поднимают руки вверх) А также порадуемся улыбчивым лицам (Улыбаются друг другу) И всем, кто живет на этой планете, (разводят руками) «Доброе утро!» скажем мы вместе (берутся за руки) «Доброе утро!» — маме и папе «Доброе утро!» — останется с нами . 5. Утреннее приветствие Мы скажем небу: «Здравствуй!» «Пусть утро будет ясным!» — Природе скажем мы. Пусть будет мир прекрасным! И даже в день ненастный Ему желаем счастья, любви и красоты! Здравствуй, солнышко родное, Здравствуй, небо голубое! Мы навстречу вам откроем И ладошки и сердца. 6. Утреннее приветствие Дили­дили­дили­дили!­ Колокольчики звонили. Дили­дили­дили­дили!­ Колокольчики будили Всех жуков, пауков И весёлых мотыльков. Динь, день! Динь, день! Начинаем новый день! Дили­дили­дили­дили! Колокольчики будили Всех зайчат и ежат, Всех ленивых медвежат. И воробушек проснулся, И галчонок встрепенулся… Динь, день! Динь, день! Не проспите новый день! 7. Утреннее приветствие Вот и собрался наш круг. Руку дал другу друг. Люда дала руку Леше, А Леша дал руку Ване….. (про каждого ребенка по кругу)Вот и собрался наш круг. (покачать руками вместе) 8. Утреннее приветствие Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живём в одном краю­ Всех я вас приветствую! Здравствуй, солнце! Здравствуй, небо! Здравствуй, вся моя Земля! Мы проснулись очень рано, И приветствуем тебя! 9. Утреннее приветствие Здравствуй правая рука — протягиваем вперёд, Здравствуй левая рука — протягиваем вперёд, Здравствуй друг ­ берёмся одной рукой с соседом, Здравствуй друг — берёмся другой рукой, Здравствуй, здравствуй дружный круг ­ качаем руками. Мы стоим рука в руке, вместе мы большая лента, Можем маленькими быть ­ приседаем, Можем мы большими быть — встаём, Но один никто не будет 10. «Хлопушка» Все встают в круг, руки вытягиваем вперед. Я открываю ладонь, дети кладут на мою  ладошку свои ладошки одна на другую (получается «горка» из наших ладошек). Затем мы  поднимаем эту «горку» вверх и все вместе делаем по команде «хлопушку». Я говорю: «Раз, два, три»  (на эти слова мы поднимаем руки и тянемся вверх – причем тянемся очень высоко как только можем достать, не разъединяя рук) . «Хлоп!» На слово «хлоп» наша общая хлопушка  хлопает к всеобщей радости – руки быстро разводятся в стороны «фонтаном». Если детей мало, то во время круга до хлопка мы приветствуем друг друга: «Здравствуй,  Таня (Танины ладошки легли в нашу «хлопушку»), здравствуй, Саша и т.д. 11. Утреннее приветствие Давай с тобой обнимемся, И над землей поднимемся, Тепло сердец соединим, И станем солнышком одним! 12. Утренний ритуал­приветствие «Здравствуйте! » Здравствуйте, ручки! Хлоп­хлоп­хлоп! Здравствуйте, ножки! Топ­топ­топ! Здравствуйте, щечки! Плюх­плюх­плюх!Пухленькие щечки? Плюх­плюх­ плюх! Здравствуйте, глазки! Миг­миг­миг! Здравствуйте, губки! Чмок­чмок­чмок! Здравствуйте, зубки ! щелк­щелк­щелк! Здравствуй, мой носик! Бип­бип­бип! Здравствуйте, детишки! Раз, два, три. Девчонки и мальчишки, здраааавствуууйтеее! 13. Давайте порадуемся Давайте порадуемся солнцу и птицам, (дети поднимают руки вверх) А также порадуемся улыбчивым лицам (Улыбаются друг другу) И всем, кто живет на этой планете, (разводят руками) «Доброе утро!» скажем мы вместе (берутся за руки) «Доброе утро!» — маме и папе «Доброе утро!» — останется с нами. 14. Утреннее приветствие Станем рядышком, по кругу, Скажем "Здравствуйте!" друг другу. Нам здороваться ни лень: Всем "Привет!" и "Добрый день!"; Если каждый улыбнётся – Утро доброе начнётся. – ДОБРОЕ УТРО!!! 15. Утреннее приветствие Здравствуйте, здравствуйте, Здравствуйте, здравствуйте, Вот и собрался наш круг. Здравствуйте, здравствуйте, Здравствуйте, здравствуйте, Руку дал другу друг. Люда дала руку Леше, А Леша дал руку Ване….. (про каждого ребенка по кругу) Вот и собрался наш круг. (покачать руками вместе) 16. Утреннее приветствие .В группе нашей каждый день Делаем зарядку, Выполняем упражненья Строго по порядку: Все присели, Дружно встали, Повертели головой, Потянулись, повернулисьИ друг другу улыбнулись! 17. Утреннее приветствие С добрым утром! С новым днём! С новым солнцем за окном! Утро доброе встречай! День хороший начинай! 18. Утренняя речевка Стоя в кругу, протянуть руки вперед и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, Пытаясь почувствовать себя теплыми солнечным лучиком. Все мы дружные ребята. Мы ребята­дошколята. Никого не обижаем. Как заботиться, мы знаем. Никого в беде не бросим. Не отнимем, а попросим. Пусть всем будет хорошо, Будет радостно, светло! 19. Утреннее приветствие (Дети встают в круг) Только смелый и упорный Доберется к цели бодро, А еще в дороге нужно Знать секреты прочной дружбы! Пока говорят, кладут руки на плечи товарищей. Затем соединяют правые руки в центре круга, накладывая одну руку на другую, и произносят девиз: «Один за всех и все за одного!» 20. Утреннее приветствие Дети встают в круг и поднимают руки вверх (пальцы соединены вместе) Воспитатель: ­ С добрым утром, солнце! Мы тебе рады. Мы проснулись, за руки взялись! (Дети опускают руки) Воспитатель (поочередно глядя на каждого ребенка): ­ И Маша здесь…И Оля здесь… Дети вслед повторяют:­ И Маша здесь….И Оля здесь… Воспитатель:­ Все здесь! Дети встают на носочки, не разъединяя рук, поднимают их вверх и хором говорят: ­ Все здесь! Затем, медленно опуская руки, садятся на корточки. 21. Утреннее приветствие Я рада видеть вас всех веселыми, в хорошем настроении. Мне очень хочется. Чтобы такое настроение у вас сохранилось до самого вечера. А для этого мы должны чаще улыбаться, не обижать и не обижаться, не драться!Будет  радовать друг друга! Порадуйте своей улыбкой тех, кто рядом! 22. Утреннее приветствие Доброе утро, ребята! Я очень рада видеть вас! Сегодня нас ждут увлекательные игры, занятия и много чего интересного… Я хочу, чтобы у вас все получилось, и целый день было хорошее настроение! 23. Утреннее приветствие. Воспитатель: ­ Настал день. Я улыбаюсь вам, и вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь вместе! Мы спокойны и добры! Приветливы и ласковы! Что мы пожелаем сегодня Саше? Сереже? Варе? (имена детей) А что вы хотите пожелать мне? Вздохните глубоко и с выдохом забудьте вчерашние обиды, злость, беспокойство. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу! 24. Утренняя речевка «Наша группа» Дружба крепкая у нас, ею мы гордимся! Вместе учимся, играем, вместе отдыхаем! Ну, а если у кого­то приключится вдруг беда, Огорчаться нет причины, мы поможем всем всегда! Если радость у кого­то, вместе радуемся мы! Потому что в нашей группе все заботливы, дружны! 25. Утренняя речевка «Дружим мы!» Дружим мы, потому что весело нам друг с другом во все Целый день играть! Вместе – хоть до луны мы построим лесенку, Хоть на солнце самом будем загорать! 1. Игровое упражнение «У птички болит крылышко — пожалей птичку» Цель:  способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Один из детей превращается в птичку, у которой болит крылышко. Он старается показать, что он грустит. Ведущий предлагает ребятам «пожалеть птичку». Первым «жалеет» ее сам ведущий, который надевает на руку куклу­котенка и его лапками гладит «птичку» со словами: «Птичка... (Саша, Маша) хорошая». Затем другие дети надевают куклу­котенка на руку и тоже «жалеют птичку». 2.        Игровое упражнение «Кто лучше разбудит» Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Один ребенок превращается в кошечку и засыпает ­ ложится на коврик в центре группы. Ведущий просит детей по очереди будить «спящую кошечку». Желательно делать это по­ разному (разными словами, разными прикосновениями), но всякий раз ласково. В конце упражнения дети все вместе решают, кто «будил кошечку» наиболее ласково. 3.        Игровое упражнение «У кого больше “любимок”?» Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Ведущий говорит о том, что у каждого человека есть много «любимок» ­ людей, которых они любят. Предлагается конкурс: назвать как можно больше своих «любимок», то есть любимых людей. При обсуждении делается вывод о том, как хорошо, когда у человека много людей, которых он любит. 4.        Игровое упражнение «Кто пришел к нам в гости?» Цели:   способствовать развитию самоуважения детей; активизировать доброжелательное отношение детей к сверстникам. Ведущий отводит в сторону двоих­троих детей из группы и договаривается с ними о том, что они будут изображать животных, которые придут в гости к ребятам. Дети решают, каких именно животных они изображают и как они будут это делать. «Гости» по очереди входят в круг, ведущий, обращаясь к другим детям, говорит примерно следующее: «Посмотрите, какой замечательный зверь к нам пришел, какие у него глазки, как он красиво движется...» и т. п. Детям необходимо сначала догадаться, какие звери к ним пришли, а потом сказать, какое настроение у них было. Затем ведущий спрашивает, как они догадались, что настроение  хорошее, веселое, радостное, ведь звери молчали. Делается вывод, что настроение можно узнать по выражению лица. 5.        Игровое упражнение «Покажу, как я люблю» Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Ведущий   говорит,   что   можно   показать   человеку,   что   ты   его   любишь,   только прикосновениями, без слов. Далее один из ребят превращается в маму, другой — в ее сыночка, и они показывают, как они любят друг друга. Следующая пара — «мама» и «дочка», потом — «бабушка» и «внук» и т. п. В конце упражнения обсуждается, кто и как сумел удачнее всех показать, «как он умеет любить». 6.        Игровое упражнение «Листочек падает» Цель: развивать у детей умение сотрудничать. Ведущий поднимает над столом лист бумаги (на расстояние около метра), затем отпускает его и обращает внимание детей на то, как плавно он спускается вниз и ложится на стол. После заветное «пусть». Все дети хором кричат: «Пусть всегда будет.., а один из детей добавляет свое желание, затем то же самое проводится для всех детей группы. 7. Игровое упражнение «Волшебник» Цель: содействовать формированию доверия в группе. Дети встают в круг, кладут друг другу руки на плечи. Затем один из детей становится «волшебником». Ему завязывают глаза и переводят в другое место круга. Теперь рядом с  ним стоят другие. Положив руки на плечи стоящих рядом детей, «волшебник» должен угадать, кто это. 8. Игровое упражнение «Обижаться не могу, ой, смеюсь, кукареку!»            Цель: способствовать снижению обидчивости у детей. Один ребенок садится на «волшебный стульчик», другой понарошку должен обидеть его. Взрослый   при   этом   начинает   говорить   слова:   «обижаться   не   могу…»   ­   ребенок продолжает: «Ой, смеюсь, кукареку!» 9. Игровое упражнение «Пусть встанет тот, на кого я посмотрю» Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми. Сначала  водит   взрослый.   Он   обводит  взглядом   детей,  потом   на   ком­то  останавливает взгляд. Тот, на кого смотрит ведущий, должен поймать его взгляд и быстро встать. Затем водящими становятся все дети по очереди – они взглядом пытаются «поднять» своих товарищей. 10. Игровое упражнение «Когда природа плачет» Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Один из детей играет роль обиженного кустика, которому сломали несколько веточек. Он садиться в центр круга и грустит. Дети по очереди пытаются утешить, пожалеть его. 11. Игровое упражнение «Стоп, кулак!» Цель: способствовать развитию у детей самоконтроля в конфликтных ситуациях. Выбирается   пара   детей,   один   ребенок   «понарошку»   дразнит   другого,   пытаясь «понарошку» спровоцировать драку. Другому нужно продолжать улыбаться и мысленно говорить «стоп» своим кулакам. Ведущий, слегка притрагиваясь к рукам ребенка своими руками, препятствует тому, чтобы руки у «обижаемого» оставались расслабленными, не сжимались в кулаки. 12. Игровое упражнение «Волшебное животное» Цель: развивать у детей умение сотрудничать. Дети становятся в тесный круг, берутся за руки и представляют, что все они вместе – одно большое   сильное   животное.   Ведущий   просит   их   послушать   дыхание   друг   друга   и постараться дышать одинаково – так, как будто дышит одно большое животное. 13. Игровое упражнение «Звериное пианино» Цель: развивать умение сотрудничать. Дети садятся на корточки в одну линию. Они – клавиши пианино, которые звучат голосами разных животных. Ведущий раздает «клавишам» их голоса (кошки, свинки, лягушки и т. п.) далее ведущий – пианист то быстро, то медленно дотрагивается до головок детей – «нажимает   на   клавиши».   Клавишам   нужно   «звучать»   голосами   соответствующих животных.   При   повторном   выполнении   можно   задание   усложнить.   Если   ведущий   едва дотрагивается   до   головки   ребенка,   «клавиша»   звучит   очень   тихо,   если   просто дотрагивается – громко, если давит сильнее – очень громко. 14.        Игровое упражнение «Большой круг — маленький круг» Цель: развивать у детей умение сотрудничать. Дети берутся за руки в кругу. Им необходимо, не разрывая рук попробовать сделать самый большой круг, потом самый маленький и так повторить несколько раз. 15. Игровое упражнение «Вулкан» Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками. Один из ребят — «вулкан» — садится на корточки в центр круга. Он спит. Затем он начинает тихо гудеть и медленно поднимается ­ просыпается. Группа помогает ему гудеть глухими утробными звуками ­ звуками земли. Затем он резко подскакивает, поднимая руки   вверх,   как   будто   выбрасывает   все,   что   ему   не   нужно,   потом   опять   постепенно засыпает. После того, как ребенок возвращается в круг, ведущий спрашивает у него, что он выбрасывал, ­ может быть, это были ненужные чувства, мысли, а может быть, что­то другое? 16.        Игровое упражнение «Мягкое сердце» Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Для   выполнения   упражнения   необходима   мягкая   игрушка   небольшого   размера   в   виде сердца. Ведущий говорит, что есть люди на земле, которые не умеют любить, потому что их   сердце   зачерствело.   Он   предлагает   детям   поучиться   делать   свое   сердце   мягким   и любящим. Далее он показывает ребятам мягкое сердце, дает потрогать и просит составить устный список, кому бы они хотели послать свою любовь при помощи мягкого сердца. Это могут быть мама, папа, друзья, а могут быть деревья или любимый плюшевый медвежонок. После этого все дети закрывают глаза. Держась рукой за игрушечное сердце (если детей в группе   много,   понадобится   несколько   сердечек),   они   представляют   свое   собственное сердце таким мягким, как то, за которое они держатся. Может быть, оно не только мягкое, но и пушистое, как котенок. И из этого мягкого пушистого сердца можно легко послать лучики тепла и света всем тем, кого хочется любить. Упражнение выполняется в течение нескольких минут. После этого дети и ведущий делятся опытом. Некоторые дети могут рассказать о том, что они представляли себе во время выполнения упражнения. 17.        Игровое упражнение «Бросок любви» Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Ведущий предлагает детям зарядить своей любовью какой­ нибудь предмет: медвежонка, куклу, мячик и т. п. Для этого они все вместе кладут на него свои ладошки и мысленно заряжают  его. После этого дети по  очереди  бросают  друг  другу этот предмет. После каждого броска они спрашивают друг у друга: «Ты получил мою любовь?» — и, услышав ответ «Да!», просят передать ее дальше по кругу. 18.        Игровое упражнение «Мыльные пузыри» Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Для   выполнения   упражнения   необходимы   бутылочки   с   мыльными   пузырями.   Дети представляют, что они мягко дышат и выдыхают свою любовь в каждый пузырик. Это любовь   к   цветам,   животным,   людям,   ко   всему   миру.   Пузырики   разлетаются   в   разные стороны, разнося с собой любовь детей. 19.        Игровое упражнение «Пересядьте все, кто...» Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми. Ведущий говорит, что мы все очень разные и в то же время.   Все чем­то друг на друга похожи. Предлагает убедиться в этом.  Затем он говорит: «Пересядьте все, кто любит мороженое... плавать в реке... ложиться спать вовремя... убирать игрушки...» и т.д. Дети сначала просто играют, а затем делают вывод, что действительно у них есть много общего. 20.        Игровое упражнение «Помоги другу, или Самая дружная пара» Цель: формировать отношения доверия. Дети делятся на пары. На полу между двумя стульями раскладываются крупные игрушки. Одному ребенку из пары завязывают глаза, а другой должен провести партнера от одного стула к другому так, чтобы ни одна игрушка не была сбита. 21. Игровое упражнение «Кого укусил комарик?» Цель: способствовать развитию взаимопонимания между детьми. Дети   садятся   в   круг.   Ведущий   проходит   по   внешней   стороне   круга,   гладит   детей   по спинам, а одного из них незаметно от других тихонько щиплет — «кусает комариком». Ребенок,   которого   «укусил   комарик»,   должен   напрячь   спинку   и   плечи.   Остальные внимательно разглядывают друг друга и угадывают, «кого укусил: комарик». 22.        Игровое упражнение «Мысленное письмо» Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Детям   предлагается   выбрать   кого­нибудь   из   участников   группы,   сосредоточиться   и мысленно послать ему свою любовь и добрые слова. Далее ведущий просит одного из детей встать v спрашивает у окружающих, кто из них почувствовал любовь, передаваемую этим ребенком. Обычно почувствовавших передаваемую любовь оказывается несколько человек. Тогда ведущий говорит следующее: «Как много любви смог послать ... (Сережа Маша), что ее ощутили так много детей!» Такая процедура осуществляется с каждым ребенком. В конце ведущий подчеркивает, что приятно уметь не только брать от других, но и что­либо отдавать, в данном случае — свою любовь. 23.        Игровое упражнение «Цветок дружбы» Цели:  формировать взаимопонимание;  содействовать формированию доброжелательных отношений в группе. Ведущий   предлагает   детям   «превратиться»   в   очень   красивые   цветы.   Каждый   ребенок решает  для  себя,  в   какой   цветок  он   хотел  бы  превратиться.  Затем   ведущий  работает поочередно со всеми детьми. Сначала он «сажает семечко» ­ ребенок поджимает ноги, садится   на   стульчик,   опускает   головку   ­   он   «семечко».   Ведущий   поглаживает   его   ­ «закапывает   ямку».   Затем   из   пипетки   слегка   капает   на   голову   водой   ­   «поливает». «Семечко начинает расти» — ребенок медленно встает, поднимая вверх руки. Ведущий помогает ему, поддерживая его за пальцы. Когда «цветок вырастает», дети хором кричат ему: «Какой красивый цветок! Мы хотим дружить с тобой!» 24.        Игровое упражнение «Настоящий друг в нашей группе» Цели: •        формировать взаимопонимание; •        содействовать формированию доброжелательных отношений в группе. Все дети по очереди становятся водящими. Водящий загадывает какого­либо ребенка в группе, которого он считает настоящим другом, а затем без слов изображает его походку и жесты. Остальным нужно догадаться, кого из ребят загадал водящий. 25.        Игровое упражнение «Сложи картинку» Цель: развивать у детей умение сотрудничать. Для   выполнения   этого   упражнения   необходимы   несколько   картинок   животных, разрезанных на 3­4 части (голова, ноги, тело, хвост). Например, собаки, кота. Дети делятся на группы из 3­4 человек. Каждый из членов группы получает кусочек своей картинки. Группе необходимо «сложить картинку», то есть каждому члену группы надо изобразить свой кусочек так, чтобы в результате получилось целое животное.  26.        Игровое упражнение «Я хочу с тобой подружиться» Цели:  формировать взаимопонимание; •  содействовать формированию доброжелательных отношений в группе. Выбирается водящий. Он произносит слова «Я хочу подружиться с...», а дальше описывает внешность одного из детей. Тот, кого загадали, должен себя узнать, быстро подбежать к водящему пожать ему руку. После этого он сам становится водящим. 27. Игровое упражнение «С кем я подружился» Цели:  формировать взаимопонимание; •   содействовать формированию доброжелательных отношений в группе. Для этой игры нужна коробка с прорезанными по бокам 4­6 отверстиями такого размера, чтобы ребенок мог легко просунуть туда руку. Соответственно 4­6 участников закрывают глаза и просовывают руки в коробку (ее в это время придерживает ведущий) Там они находят   чью­то   руку,   знакомятся   с   ней,   а   потом   угадывают,   с   чьей   рукой   они познакомились. 28. Игровое упражнение «Я знаю пять имен своих друзей» Цель: содействовать улучшению общения со сверстниками. Один из детей ударяет мячом об пол со словами: «Я знаю пять имен моих друзей. Ваня ­ раз, Лена ­ два...» и т. п., а затем передает мяч другому ребенку. Тот делает то же самое и передав мяч следующему. Мяч должен обойти всю группу. 29.        Игровое упражнение «Я посылаю любовь» Цель:  способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Дети   становятся   в   круг,   берутся   за   руки   и   закрывают   глаза.   Ведущий   предлагает   им послушать дыхание друг друга, а затем руками, без слов передать любовь и радость тем ребятам, которых они держат за руки. После этого ведущий говорит, что очень многие нуждаются в любви детей ­ это могут быть деревья, птицы, родители или друзья, ­ и предлагает мысленно послать любовь   и радость любому человеку или существу ­ тому, кому захочется. После этого дети открывают глаза и, не разнимая рук, рассказывают, кому они послали свою любовь. 30.        Игровое упражнение «Передай чувство» Цель:  развивать у детей умение сотрудничать. Дети садятся «цепочкой» (в затылок друг другу), подушечки пальцев ставят на спину впередисидящего ребенка. Ребенок, сидящий в конце «цепочки», загадывает какое­либо чувство и без слов ­ одними только движениями пальцев ­ передает его партнеру. Тот должен угадать это чувство и передать его следующему и т. п. При этом они вслух не произносят   свои   догадки.   Когда   «чувство»   дойдет   до   первого   ребенка,   ведущий спрашивает его, какое чувство он получил, и сравнивает его с тем чувством, которое первоначально передавалось. Игровые упражнения для детей  6 лет 31. Игровое упражнение «Что чувствует мама, если...» Цель:  содействовать формированию эмоциональной децентрации у детей. Ведущий рассказывает детям ситуации, близкие их жизненному опыту, например, на темы наказаний ребенка в семье, получения плохой отметки, ссор между родителями и т. п. После этого они обсуждают, что чувствуют в этой ситуации ребенок, его мама, его отец, его брат. 32.        Игровое упражнение «Я тебя понимаю» Цель:  содействовать развитию понимания других людей и самих себя. Ребенок садится на стул в центре круга и рассказывает какой­либо случай, который с ним произошел. Остальным нужно догадаться, какое чувство испытывал при этом ребенок. Потом дети  по очереди подходят к нему и, глядя ему в глаза, произносят: «Я понимаю тебя, ты чувствовал...» (например: «Я тебя понимаю ты чувствовал страх»). 33.        Игровое упражнение «Мне в тебе нравится, мне в себе нравится» Цель: обучать детей умению видеть хорошее в себе и в окружающих. Дети сидят в кругу. Взрослый кидает одному из детей мяч, говоря при этом: «Мне в тебе нравится...»   Ребенок   ловит   мяч   и   бросает   его   следующему   со   словами   «Мне   в   тебе нравится...». Таким образом дети сообщают другим о том, что им нравится в них. Второй круг взрослый начинает словами «Мне в себе нравится...», потом бросает мяч ребенку, который, закончив фразу «Мне в себе нравится...», бросает его следующему ребенку и т. д. 34. Игровое упражнение «Спасибо. Пожалуйста!» Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих. Ведущий рассказывает детям о том, что есть слова, которые надо произносить с особым чувством.   Это   слова   «спасибо»   и  «пожалуйста».   Когда   мы   говорим   эти   слова,   нужно помнить, что при этом мы посылаем другому чувство благодарности, признательности. Затем один из детей подходит к другому и, глядя ему в глаза, произносит: «Спасибо», ­ мысленно посылая при этом свою любовь и благодарность. Другому необходимо, также излучая тепло, сказать: «Пожалуйста!» После этого он выбирает ребенка которому он сможет сказать «спасибо», и т. д. Упражнения, направленные на снижение агрессивности и страхов Игровые упражнения для детей  5 лет 1. Игровое упражнение «Прогони Бабу­Ягу» Цели: • содействовать символическому уничтожению страхов детей; • помочь детям проявить их агрессию в конструктивных целях. Ребенка просят представить, что в стул залезла Баба­Яга, надо обязательно прогнать ее оттуда. Она очень боится громких криков и шумов. Ребенку предлагается прогнать Бабу­ Ягу, для этого надо покричать и постучать по стулу пустыми пластмассовыми бутылками. 2. Игровое упражнение «Цирк» Цель: способствовать снижению у детей сверхконтроля  за проявлением гнева. Ведущий   изображает   дрессировщика,   а   дети   дрессированных   собачек,   лошадей,   потом тигров. Животные не всегда слушаются дрессировщика, а тигры даже рычат на него. Они не хотят слушаться дрессировщика, но он заставляет их делать это. Потом дети и взрослый меняются ролями, роль дрессировщика они выполняют по очереди. 3. Игровое упражнение «Конкурс художников» Цель: разрушать стереотипное восприятие агрессивных персонажей сказок и фильмов. Ведущий  заранее  готовит  черно­белые  рисунки  какого­нибудь  сказочного агрессивного персонажа.   Детям   предлагается   поиграть   в   художников,   которые   смогут   сделать   этот рисунок добрым. Всем детям даются заранее приготовленные рисунки, к которым они пририсовывают «добрые детали»: пушистый хвост, яркую шляпку, красивые игрушки и т. п. При этом можно устроить конкурс — чей персонаж выглядит добрее всех? 4. Игровое упражнение «Почему подрались мальчики» Цель:  развивать у детей  рефлексию  (способность анализировать причины  и следствия) своего агрессивного поведения. Ведущий   заранее   готовит   рисунок,   на   котором   изображены   дерущиеся   мальчики.  Показывает   этот   рисунок   и   предлагает   придумать,   почему   ребята   подрались,   чем  кончится   драка,   будут   ли   они   жалеть   о   том,   что   подрались,   и   как   можно   было   бы поступить по­другому? На последующих занятиях можно рассматривать другие аналогичные рисунки, задавая те же вопросы.  5. Игровое упражнение «Я могу защитить...» Цель: формировать у детей способность использовать агрессивные действия в социально желательных целях. Дети и ведущий перебрасываются мячиком. Тот, у кого в руках мячик, заканчивает фразу «Я могу защитить...». Если дети достаточно взрослые, можно использовать фразу: «Я могу защитить..., потому что...». 6. Игровое упражнение «Три подвига Андрея» Цель: формировать у детей способность использовать агрессивные действия в социально желательных целях. Упражнение можно выполнять индивидуально или в группе, в которой один ребенок на время   становится   основным   действующим   лицом,   а   остальные   наблюдают   за происходящим. Ведущий рассказывает историю о мальчике Андрее, который часто дрался. Как­то раз он подрался на улице с незнакомым мальчиком и побил его. Но оказалось, что это был не мальчик,   а  волшебник.   Он   рассердился   на  Андрея   и  забросил   его   на   фантастическую планету.   Выбраться   оттуда   домой   Андрей   сможет   только   тогда,   когда   совершит   три подвига,   очень   трудных   и   опасных.   Далее   дети   вместе   с   ведущим   придумывают   и разыгрывают   эти   подвиги,   например,   как   Андрей   избавил   город   от   громадного   злого дракона или спас маленькую девочку от беспощадного бандита. Остальные дети при этом играют сопутствующие роли, например, роли дракона, замка, в котором он жил, деревьев в дремучем   лесу   по   дороге   к   замку   и   т.   п.   Каждый   подвиг   может   разыгрываться   на отдельном занятии. 7. Игровое упражнение «Я не упаду» Цель: формировать у детей доверие к окружающим. На полу ведущий раскладывает канат (толстую веревку) примерно двухметровой длины, так, чтобы получилась какая­нибудь замысловатая фигура. Один ребенок снимает обувь и становится на край каната двумя ногами (пяточка одной ноги касается пальцев другой). Ему завязывают глаза. Затем взрослый, страхуя ребенка, дает команды, способствующие его передвижению  канату («шаг вперед», «шаг влево», «шаг вправо» и т. п.). Ребенку  необходимо, не сойдя с каната, пройти его весь ­ с начала до конца. Это упражнение выполняют по очереди все дети.  Упражнение можно повторять несколько раз, постепенно усложняя траекторию пути — начинать с простых фигур из каната, затем усложнять их. 8. Игровое упражнение «Мышарик» Цели:  предоставить детям возможность отреагировать на свои агрессивные чувства; • формировать у детей доверие к окружающим. Ведущий рассказывает детям сказку и при этом делает одному из них массаж. Ребенок ложится на матрасик (можно на стол), а взрослый рассказывает сказку, руками изображая действия персонажей на спине ребенка. «Жил­был маленький мышарик, вот как­то раз решил он поселиться на спине у (Кати, Вани...) около шеи (ведущий бегает пальцами по спине   ребенка,   затем   “ложится   спать”   около   его   шеи).   Но   хитрый   заяц   решил   съесть мышарика, он прискакал на спину к (Кате, Ване...) (пальцы ведущего скачут по спине ребенка). Нашел заяц мышарика и давай его зубами хватать (ведущий пощипывает спину ребенка).   Но   мышарик   рассердился   и   съел   зайца   (ведущий   захватывает   зайца   своей ладонью)».   Далее   на   спину   ребенка   приходят   олень,   волк,   медведь,   слон.   Ведущий разыгрывает на спине ребенка бои этих животных с мышариком. Всякий раз мышарик одерживает   победу.   Затем   ведущий   говорит,   что   от   такого   количества   съеденного   у мышарика заболел живот, он идет в туалет (ведущий на некоторое время сжимает свою руку в кулак и прижимает его к спине ребенка), а затем снова весело гуляет по спине ребенка (ведущий бегает пальцами по спине ребенка). 9. Игровое упражнение «Петушиный бой» Цель: стимулировать проявление агрессии у детей со страхами, аффективная стимуляция ребенка. Дети   со   страхами   часто   имеют   трудности   в   проявлении   агрессии,   поэтому   им   будет полезно следующее упражнение. Двое детей — петушки, — прыгая на одной ноге, дерутся подушками. При этом они стараются сделать так, чтобы соперник, наступил второй ногой на пол, что означает его проигрыш. Игровые упражнения для детей  6 лет 10.        Игровое упражнение «Школа пуганья» Цели: • предоставить детям возможность актуализировать чувство страха и отреагировать свои агрессивные чувства; • развивать у детей рефлексию агрессивного поведения и обучать их контролировать свои действия в угрожающих ситуациях. Взрослый предлагает детям поступить в необычную школу ­ школу пуганья. На уроках в этой школе учащиеся учатся пугать друг друга различными способами. Урок 1. «Испугаем разными способами» Дети должны придумать разные способы того, как можно испугать человека (взрослый их записывает). Если дети затрудняются словесно выразить предлагаемые варианты, взрослый помогает им. Как правило, дети могут говорить, что человека можно испугать криком, громким стуком, страшными словами, страшным смехом, страшным лицом или картинкой. После этого взрослый выдает одному из детей задание испугать остальных тем или иным способом из составленного ранее списка. За каждое выполненное задание в специальном дневничке ставятся плюсы. При этом взрослый обращает внимание каждого ребенка на то, чтобы он строго следовал предложенному заданию, например: «Испугать только лицом, но молча», или только криком, но не меняя выражение лица». Можно предложить ребенку подойти к зеркалу и убедиться в том, что страшный крик или страшные слова («Я тебя съем» и т. п.) не сопровождаются изменениями мимики. В этом случае ребенок учится осознавать и контролировать свои действия. В конце урока ведущий договаривается с детьми, что все «изученное» в этой необычной школе должно остаться тайной, чтобы никто из ребят об этом не узнал. Это необходимо для того, чтобы дети не начали применять «полученные знания» на практике в классе или в группе детского сада. Естественно, занятие должно заканчиваться расслаблением детей. Можно предложить им удобно устроиться в креслах, закрыть глаза и послушать звуки в комнате, в коридоре, на улице. При этом ведущий сам закрывает глаза, слушает звуки и некоторые  тихонечко называет, чтобы привлечь к ним внимание детей. Урок 2. «Рисунок чего­то очень страшного» Детям предлагается нарисовать что­то «...такое страшное, чего можно испугаться». Затем один или несколько рисунков «оживляются» или инсценируются для того, чтобы дать детям возможность открыто проявить чувство страха. Урок З. «Страшная маска» Каждому   ребенку   предлагается,   используя   маленькие   кусочки   пластилина,   сделать   на бумаге маску какого­нибудь страшно персонажа. При этом взрослый следит за тем, чтобы кусочки тщательно размазывались по бумаге, и с помощью вопросов «Где он живет? Что он любит?» и т. п. побуждает ребенка рассказывать о своем персонаже. Особое внимание уделяется   тому,   чтобы   ребенок   тщательно   изобразил   глаза,   по   возможности   описал словами   взгляд   персонажа.   Очень   важно,   чтобы   в   маске   присутствовали   средства проявления агрессии (клыки, зубы, ядовитая слюна, рога и т. п.), а также свидетельства проявления (например, кровь). После того как маска будет готова, ребенок вырезает, а затем примеряет ее и рассматривает себя в зеркале. Можно предложить ему побыть в роли этого персонажа, произнести какие­нибудь страшные  звуки, попугать кого­либо. Затем маску надевает ведущий или другой участниц и пугает ребенка, который должен показать испуг как можно выразительнее. Урок 4. «Страшная рука» Предлагается   тем   же   способом,   что   и   на   предыдущем   уроке,   с   помощью   пластилина изобразить   на   бумаге   руку   страшного   персонажа.   Для   этого   каждый   ребенок   сначала обводит свою руку, затем обмазывает ее пластилином так, чтобы она стала «очень­ очень страшной». Потом можно предложить желающим составить рассказ, в котором главным героем была бы созданная ими страшная рука. Урок 5. «Страшный рисунок на полу» Для выполнения этого упражнения необходим кусок обоев или бумаги по росту ребенка. Упражнение можно выполнять индивидуально или в группе, в которой один ребенок на время   становится   основным   действующим   лицом,   а   остальные   наблюдают   за происходящим. Ведущий   предлагает   этому   ребенку   нарисовать   портрет   какого­нибудь   страшного сказочного персонажа в полный рост. Для этого на пол кладется кусок обоев или бумаги, ребенок на него ложится, а взрослый обводит контуры его тела. Затем сам ребенок, другие участники и взрослый вместе раскрашивают полученный контур так, чтобы он был похож на выбранный ребенком образ. Если на предыдущих занятиях ребенок рисовал страшную маску, можно сразу же положить ее на контур тела. Получается очень страшный портрет очень страшного героя. Урок 6. «Страшный кукольный театр» Так же, как и предыдущее, это упражнение можно выполнять индивидуально или в группе, в которой один ребенок на время становится основным действующим лицом, а остальные наблюдают за происходящим. На этом занятии ребенок сначала вырезает по контуру фигуру очень страшного сказочного героя. Затем ему предлагается устроить кукольный театр. Два составленных вместе стула закрывают куском ткани (лучше черной). Это ­ ширма, сверху   кладут   вырезанную   фигуру.   Взрослый   и   остальные   дети,   исполняющие   роль зрителей, хлопают, как перед началом спектакля. Ребенок садится на корточки за ширму и сочиняет рассказ от лица этого сказочного героя ­ рассказывает о том, где он жил раньше, что он любит сейчас, и т. п. Потом взрослый и ребенок меняются ролями. Ребенок становится зрителем, а взрослый ­ страшным персонажем. При этом взрослый видоизменяет рассказ ребенка: его персонаж раньше был нормальным хорошим человеком, но его заколдовала злая ведьма. Теперь же он   хоть   и   совершает   злые   дела,   но   ему   грустно   и   одиноко.   Он   просит   зрителей расколдовать его. Ребенок расколдовывает страшного героя, а потом опять идет за ширму и   составляет   свой   рассказ,   по   возможности   похожий   на   рассказ   взрослого.   Взрослый «расколдовывает» его и предлагает ему в будущем защищать детей и взрослых от таких же не расколдованных героев. Фактически   вся   процедура   представляет   собой   серию   упражнений.   Они   могут выполняться последовательно или же в свободном порядке, в индивидуальной работе или в группе. В последнем случае остальные участники «работают» на одного ребенка, хотя и сами получают при этом положительный опыт. 11. Игровое упражнение «Планеты» Цель: предоставить   детям   возможность   отреагировать   агрессивные   чувства   и способствовать развитию у них навыка самоконтроля. Детям предлагается путешествие по различным планетам, каким ­ они должны придумать сами. Взрослый  раскладывает на столе вырезанные  из бумаги круги разного размера ­ планеты ­ и просит детей придумать им названия и представить себе людей, которые на этих планетах будут жить. Далее дети вместе со взрослым путешествуют по планетам, взаимодействуют   с   существами,   которые   их   населяют.   Каждый   из   детей   является хозяином одной планеты. Он определяет характер ее обитателей, основные конфликты на планете   и   т.   п.   Когда   все   дети   «прибывают,   на   его   планету,   он   играет   роль   местных жителей,   которые   либо   вступают   в   контакт   с   гостями,   либо   конфликтуют   с   ними,   к примеру, заставляя все время учиться или работать, и т. п. 12.        Игровое упражнение «Маленькие человечки» Цель: способствовать снижению у детей сверхконтроля за проявлением гнева. Для   проведения   упражнения   ведущий   заранее   готовит   вырезанных   из   плотной   бумаги маленьких   человечков:   мужчину   или   женщину.   Детям   предлагается   раскрасить   их, придумать   им   имя,   а   затем   разыграть   какую­нибудь   историю,   в   которой   бы присутствовали злые люди. 13.        Игровое упражнение «Рисование кусочками» Цель: предоставить детям возможность проявления реальных чувств. Это упражнение полезно детям с деструктивной, берущей свое начало в раннем возрасте (от года до трех лет) агрессивностью. Такие дети любят любые процессы разрушения — рвать, ломать, резать и т. п. В тоже время они могут испытывать трудности в рисовании из­ за страха сделать ошибку. Им будет полезно следующее упражнение. Детям предлагается сначала разрезать листы цветной бумаги на мелкие кусочки, а затем сделать из них любую аппликацию на чистом листе. После этого можно составить рассказ по выполненной аппликации. Картотека малоподвижных игр в старшей группе Эти игры направлены на развития ребенка как всестороннюю личность. Они предназначены для детей старшего и подготовительного возраста. Данные игры могут быть задействованы в непосредственной образовательной деятельности.                                            «Найди пару» Цель:   развивает   навыки   классифицирования   и   сортировки,   зрительно­двигательную координацию, моторику рук, мыслительные навыки. На   стол   выкладывают   предметы,   которые   сочетаются   друг   с   другом   по   каким­либо признакам. Перемешивают их. Детям предлагается взять любой предмет и найти к нему пару, а также объяснить, потом почему он считает эти предметы парными. Собираются различные предметы, которые сочетаются друг с другом (карандаши, бумага, носок и ботинок, замок и ключ и т.д.). Раскладывают предметы на столе и перемешивают. Детей усаживают либо, деля на команды, либо в парах за стол, или по одному. Взрослый   выбирает   любой   предмет   и   просит   ребенка   найти   ему   пару   (или   ребенок выбирает   предмет   самостоятельно).   Если   ребенок   находит   пару,   ее   откладывают   в сторону. Берут следующий предмет и повторяют тоже самое. Игра продолжается до тех пор, пока все   предметы   не   будут   собраны   по   парам.   Вместо   предметов   можно   использовать картинки с предметами. Интерактивные технологии: работа в парах, хоровод, цепочка.   «Как живешь?» Цель:   развивать   у   детей   умения   правильно   описывать   движения   и   проговаривать одновременно, мыслительные навыки, координацию движения. Выбирается ведущий. Ребенок показывает движения, а остальные дети повторяют за ним. Игру   можно   усложнить   разделить   детей   на   команды   и   под   руководством   взрослого команды выполняют движения. Во время игры можно включить негромкую музыку. Как живешь? Вот так! Показать большие пальцы обе их рук, направленные вверх. Как идешь? — Вот так! Маршировать. Как бежишь? — Вот так? Бег на месте. Ночью спишь? — Вот так! Ладони соединить и поло жить на них голову (щекой) Как берешь? — Вот так! Прижать ладонь к себе. А даешь? — Вот так! Выставить ладошку вперед. Как шалишь? — Вот так! Надуть щеки и кулачками мягко ударить по ним. Как грозишь? — Вот так! Погрозить пальцем вперед, или друг другу. Интерактивные   технологии:  работа   в  малых   группах  (тройках),  «хоровод»,   «цепочка», «карусель». «Скажи наоборот» грустный, печальный, неряшливый  черный  краснеть  мерцать  далекий  бедняк  маленький  медленный   ошибочный  скучный  безветренный новый  ответ закат  низкий  зажигать  шершавый  согласный  мелкий  молчать  деревня  сладкий  холодный  охлаждать  чистота  бездельничать  ночь  зло  враг  Цель:  учить  быстро, находить  слова противоположные  по значению, развивать память, умственные способности. Пополнять словарный запас ребенка. Дети стоят по кругу, бросают и ловят мяч с названием слов­антонимов. аккуратный ­ белый ­ бледнеть ­ блестеть ­ близкий ­ богач ­ большой ­ быстрый ­ верный ­ веселый ­ ветреный ­ ветхий ­ вопрос ­ восход ­ высокий ­ гасить ­ гладкий ­ гласный ­ глубокий ­ говорить ­ город ­ горький ­ горячий ­ греть ­ грязь ­ делать ­ день ­ добро ­ друг ­ жара ­ холод и т.д. Интерактивные технологии: «хоровод», «интервью», «цепочка».   «Челночок»  Цель: Развивать физические качества, коллективизм, умение действовать по сигналу Пройти нужно так чтобы не задеть ворота, дети держат друг друга за руки. Все играющие встают парами лицом друг к другу и берутся за руки ­ это ворота. Дети из последней   пары   проходят   под   воротами   и   встают   впереди   колонны,   за   ними   идет следующая пара. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель», «работа в парах»   «Колобок»  Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве   при   выполнении разных заданий, развивать слуховое внимание через игру.   село, Мяч для этой игры может быть любого размера. Покидать свое место игрокам нельзя. Участники становятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. В центре круга — водящий. Игроки один другому ногами передают мяч, а водящий старается перехватить его. Они могут плавно перекатывать мяч, отбивать, делать обманные движения. Нельзя только брать его в руки. А водящий может поступать как угодно; задержать мяч ногой, рукой, выбить за круг, достаточно даже слегка прикоснуться к нему. Если водящему удастся задержать мяч, он становится на место того игрока, от которого к нему попал мяч. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель».   «ЩУКА»  Цель:   координация   речи   с   движением,   развитие   общих   речевых   навыков,   обогащение словаря, развитие творческого воображения и двигательной подражательности, обучение элементам пантомимы. Игра   проводится   с   мячом.   Дети   стоят   по   кругу.   Выбирается   Щука.   Она   выходит   на середину круга. Мимо леса мимо дач, Плыл по речке красный мяч. Увидала щука: — Что это за штука? Хвать, хвать. Не поймать. Мячик  вынырнул опять. Он пустился дальше плыть. Выходи, тебе водить! На первые четыре строки стихотворения дети перекатывают мяч от одного к другому через центр круга (мимо Щуки). На пятую строку стихотворения мяч перекатывается Щуке, которая берет мяч, произнося текст шестой строки, и как бы разглядывает мяч. На   первые   три   строки   второй   строфы   стихотворения   Щука   ударяет   мячом   об   пол, произнося этот текст, на четвертую строку она перекатывает мяч снова детям, которые продолжают перекатывать его снова от одного к другому через середину. Тот ребенок, на которого пришлись слова «Тебе водить», выходит с мячом в середину. Он становится Щукой. Игра повторяется. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель».\   «Кто ушел?»  Цель: Развивать внимательность, сообразительность. Умение быстро найти недостающего. Запрещается подглядывать, можно назначить ведущего ребенка. Дети   строятся   в   круг.   Водящий   встает   в   центре   круга   и   закрывает   глаза.   Педагог дотрагивается   до   одного   из   играющих,   стоящих   в   круге,   и   он   тихо   выходит   из   зала. Педагог разрешает водящему открыть глаза и спрашивает у него: «Отгадай, кто ушел?» Если водящий отгадал, то он встает в круг и выбирает другого водящего. Если не отгадал, то снова закрывает глаза, а выходивший из зала занимает своё прежнее место в кругу. Водящий, открыв глаза, должен назвать его. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель». «Летает ­не летает» Цель: Развивать координацию, внимание, умение работать в коллективе. Тот, кто неправильно поднял руки, считается проигравшим Дети идут в колонне по одному. Педагог называет различные  предметы. Если предмет летает, например самолет, птица, то дети должны поднять в стороны руки и взмахнуть ими, как крыльями, если предмет не летает, то они не должны поднимать рук. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель».   «Хоровод»  Цель: Развивать навык действовать по сигналу или под музыку, координацию движений. Внимательно   слушать  задания   педагога.   Ведущего  можно   выбрать   ребенка  с  помощью считалки. Играющие   образуют   два   круга,   один   внутри   другого,   и   берутся   за   руки.   По   сигналу педагога они начинают движение в заданную сторону (ходьба или медленный бег). Можно предложить ритмическую ходьбу под песню или музыкальное сопровождение: «хоровод», «Ручеек»  Совершенствовать   умение   действовать   по   сигналу,   развивать   координацию   движений. Нельзя размыкать руки. Дети   идут   в   колонне   по двое. По   команде   педагога   «Ручеёк»   дети   останавливаются, берутся за руки и поднимают руки вверх. Каждая пара, начиная с последней, одна за другой пробегает внутри (под руками) и становится впереди, поднимая руки вверх. Интерактивные технологии «хоровод», «цепочка», «карусель», «работа в парах».   "Холодно горячо"  Цель: Развивать слуховые качества, физические качества. Запрещается подглядывать, когда ведущий прячет предмет. Водящий выходит из зала, дети прячут предмет. После этого водящий входит и ищет предмет. А дети ходят за ним и говорят: холодно…тепло,…горячо…помогая найти спрятанный предмет. Интерактивные технологии: «хоровод».   "Водяной"  Цель: Развивать координацию движений, слух, физические качества. Дедушка ­ Водяной! Что сидишь ты под водой? Выйди, выйди хоть на час. Угадай кого из нас! Запрещается подглядывать. Можно усложнить игру ­ выбрать 2 водяного Дети стоят в кругу, водяной в центре. Дети идут по кругу и говорят слова, после слов: ­ выйди, выйди... водяной идет с закрытыми глазами, руки вперед, кого заденет, того и угадывает. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка».   «Шмель»  Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве   при   выполнении разных заданий. Развивать слуховое внимание через игру. Мяч откатывать только руками; нельзя ловить, задерживать мяч. Играющие сидят по кругу. Внутри круга по земле перекатывается мяч. Играющие руками откатывают его от себя, стараясь осалить другого   (попасть в ноги). Тот, кого коснулся мяч (ужаленный), поворачивается спиной к центру круга и в игре не участвует, пока не будет   осален   другой   ребенок.   Тогда   он   вступает   в   игру,   а   вновь   ужаленный  поворачивается спиной в круг. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка».   «Узнай по голосу» Цель: развивать координацию, внимание, умение работать в коллективе. Водящему не открывать глаза, пока не назовет позвавшего. В это время всем соблюдать тишину. «Мы немножко порезвились, По местам все разместились. Ты,…(имя), отгадай, Кто позвал тебя, узнай». Ведущий   закрывает   глаза.   Дети   идут   по   кругу,   водящий   стоит   в   середине   круга.   С окончанием   слов   дети   останавливаются.   Воспитатель   показывает   на   кого­нибудь   из играющих. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель».   «Топор» Цель: развивать физические качества, коллективизм, умение действовать по сигналу. Ведущему нельзя показывать, кому он дал предмет. Взял Егор в углу топор, С топором пошел во двор. Стал Егор чинить забор, Потерял Егор топор. Вот и ищет до сих пор, Поищи и ты топор! Ведущий (сначала взрослый) прячет в ладонях одного из играющих маленький предмет (топорик).   Стихотворение   произносят   хором.   Тот   из   играющих,   на   кого   пришлось слово топор, идет его искать  Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель».   «Найдите различия»  Цель: развивать внимание, память, умение действовать по сигналу. Ведущий должен определить, что изменилось у игроков. Тот, у кого он нашел больше всего изменений, и будет водить. Все садятся в круг. Для игры нужно, чтобы играющие внимательно осмотрели друг друга. Когда ведущий выходит из комнаты, участники должны произвести небольшие перемены в своем облике: заколоть волосы, забинтовать палец, расстегнуть пуговицу. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель».   «Угадай, чей голос»  Цель: развивать слуховые качества, физические качества. Дети образуют круг. Водящий встает в центре круга и закрывает глаза. Не держась за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и говорят: Мы собрались в ровный круг, Повернемся разом вдруг, А как скажем «Скок­скок­скок», Угадай, чей голосок Слова «скок­скок­скок» произносит один из детей по указанию воспитателя. Водящий должен узнать, кто сказал эти слова. Если он отгадал, он встает на место произносившего слова. Если водящий не узнал голос, игра повторяется, а дети идут по кругу в другую сторону. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель».   «Статуи»  Цель:   развивать  координацию  движений,  слух,  физические   качества,  умение  играть   по правилам. Нужно кидать мяч прямо в руки. Внимательно слушать ведущего.  эту игру лучше играть большим мячом.   Игроки становятся по кругу   и перебрасывают мяч друг другу руками. Кто не поймает мяч,   получает наказание: продолжает игру, стоя на одной ноге.   Если   в  такой   позе   ему удается поймать мяч, то наказание   снимается;    он     становится   на   обе   ноги.   Если   же   совершается     еще     одна     ошибка, игрок становится на одно колено. При третьей ошибке он опускается на оба колена. Если в этом положении игрок поймает  мяч, ему прощаются все наказания, и он   продолжает   игру,   стоя   на обеих  ногах. А если постигнет неудача,   придется   выбыть   из игры. Интерактивные технологии: «хоровод», «цепочка», «карусель».   «Чем все закончилось» Цель: развивать память, умственные способности. Пополнять словарный запас ребенка. В игре используется сказочный сюжет. Малоподвижная игра «У кого мяч?» Цель:   Развивать   у   детей   умение   выполнять   движения   по   сигналу,   по   слову,   быстро строится в круг. Упражнять в игре сообща. Ход игры: Играющие образуют круг. Выбирается водящий. Он становится в центр руга, а остальные плотно придвигаются друг к другу, руки у всех за спиной. Воспитатель дает кому­либо мяч (диаметр 6—8 см, и дети за спиной передают его по кругу. Водящий  старается  угадать, у кого мяч. Он  говорит:  «Руки!»—  и тот, к кому обращаются, должен выставить вперед обе руки ладонями вверх, как бы показывая, что мяча у него нет. Если водящий угадал, он берет мяч и становится в круг, а тот, у кого найден мяч, начинает водить. Игра повторяется 2—З раза. Игра №2. Малоподвижная игра «Летает­не летает» Цель: Развивать у детей умение слушать внимательно, закрепить навык построения в круг.  Ход  игры: Дети стоят по кругу, в центре — воспитатель. Он называет одушевленные и неодушевленные предметы, которые летают и не летают. Называя предмет, воспитатель поднимает   вверх   руки.   Например,   воспитатель  говорит:   Птица   летает,   стул   летает, самолет летает» и т. д. дети должны поднять руки вверх, если назван летающий предмет Игра №3. Малоподвижная игра «Затейники.» Цель:   формировать   умение   идти   ровным   кругом,   совершать   игровые   действия   в соответствии с текстом. Ход игры: Выбирается водящий — затейник, который встает в центр круга, образованного детьми. Взявшись за руки, дети идут по кругу вправо (влево) и произносят: «Ровным кругом друг за другом Мы идем за шагом шаг. Стой на месте! дружно вместе Сделаем вот так.» дети останавливаются, опускают руки, а затейник показывает какое­нибудь движение, и все должны его повторить. Игра повторяется с другим водящим (3—4 раза). Игра №4. Малоподвижная игра «Угадай по голосу» Цель: Упражнять детей в построении в круг; ориентироваться в пространстве, развивать слуховое внимание Ход игры: Водящий встает в центр зала и закрывает глаза. Дети образуют круг, не держась за руки, идут по кругу вправо и произносят: Мы собрались в ровный круг. Повернемся разом вдруг, А как скажем; «Скок­скок­с кок», Угадай, чей голоиок. Слова «скок­скок­скок» произносит один ребенок (по указанию воспитателя). Водящий открывает глаза и пытается угадать, кто сказал эти слова. Если он отгадает, этот игрок становится на его место. Если водящий не угадал, то при повторении  игры вновь выполняет эту роль. Дети идут по кругу в другую сторону. Игра №5. Малоподвижная игра «Найди и промолчи» Цель: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу.  Развивать качество внимательности Ход игры: Воспитатель заранее прячет какой­либо предмет и предлагает его найти. Тот, кто   увидел,   подходит   к   воспитателю   и   тихонько   говорит.   Когда   большинство   детей справятся с заданием, педагог отмечает тех, кто оказался самый внимательный. Ходьба в колонне по одному. Игра №6. Малоподвижная игра «Найди предмет» Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность Ход игры: дети сидят вдоль стены. Воспитатель показывает детям флажок и говорит, что он   его   спрячет.   Затем   воспитатель   предлагает   детям   встать   и   отвернуться   к   стене. Убедившись,   что   никто   из   детей   не   смотрит,   воспитатель   прячет   флажок,   после   чего говорит «пора». Дети начинают искать спрятанный флажок. Кто первый найдет – тот его прячет. Повторить игру 3­4 раза. Игра №5. Малоподвижная игра «Что изменилось?» Цель: Развивать у детей ориентировку в пространстве. Развивать зрительное внимание Ход  игры:   Одного   из   играющих   выбирают   водящим   ­   это   волк.   Остальные   дети изображают зайцев. На одной стороне зала «зайцы» устраивают себе «домики» (кружки из   шнуров   или   обручи   большого   диаметра).   В   начале  «зайцы»  находятся   в   своих «домиках», «волк»­ на другом конце зала «в овраге»). Воспитатель произносит: Зайки скачут, скок, скок, скок, На зеленый на лужок. Травку щиплют, кушают, Осторожно слушают Не идет ли волк. «Зайцы»  выпрыгивают   на   двух   ногах   из  «домиков»  И   разбегаются   по   всему   залу (площадке, прыгают на двух ногах, присаживаются, щиплют травку и оглядываются, не идет ли волк. Когда воспитатель произносит последнее слово, волк выходит из оврага и бежит за «зайцами», стараясь их поймать  (коснуться). «Зайцы» убегают каждый в свой «домик».   Пойманных  «зайцев»  «волю   отводит   В   свой  «овраг».   Игра   возобновляется. После того как будут пойманы 2­3 «зайца», выбирают другого «волка». Игра №5. Малоподвижная игра «Вершки­корешки» Цель: формировать умение ловить мяч, воспитывать умение слушать. Ход  игры: Дети образуют круг или шеренгу. В центре круга или перед шеренгой стоит взрослый (водящий) с большим мячом в руках (игру может вести кто­нибудь из детей). Водящий бросает мяч, называя какой­нибудь овощ, а дети ловят мяч, называют съедобную часть и бросают мяч водящему. Водящий. Баклажаны. 1­й ребенок. Вершки. Водящий. Редька.   2­й   ребенок.   Корешки.   Водящий.   Капуста.   3­й   ребенок.   Вершки.   Водящий. Картофель. 4­й ребенок. Корешки. Водящий. Клубника. 5­й ребенок. Вершки. Водящий. Чеснок. 6­й ребенок. Корешки. Водящий. Огурцы. 7­й ребенок. Вершки. Отмечаются дети, которые ни разу не ошиблись Игра №5. Малоподвижная игра «Карусель» Цель:   закреплять   умение   ходить   и   бегать   по   кругу,   взявшись   за   руки,   развивать координацию движения Ход игры: Дети образуют круг, держась за шнур правой рукой, и идут по кругу сначала медленно, потом быстрее и переходят на бег. Движения выполняются в соответствии с текстом, произносимым вслух: «Еле, еле, еле, еле Закружились карусели, А потом кругом, кругом, Все бегом, бегом, бегом!» После того как дети пробегут 2—3 круга, воспитатель останавливает их и подает сигнал к изменению направления движения. Играющие поворачиваются кругом и, перехватив шнур другой рукой, продолжают выполнять ходьбу и бег. Затем воспитатель вместе с детьми произносит: «Тише, тише, не спешите! Карусель остановите! Раз­два, раз­два. Вот и кончилась игра!» Движение карусели постепенно замедляется. При словах  «Вот и кончилась игра!»  дети останавливаются, кладут шнур на землю и расходятся по всей площадке. Игра №5. Малоподвижная игра «Каравай» Цель: упражнять детей действовать по сигналу, ходить по кругу Ход игры: Дети образуют круг. Один ребенок стоит в центре круга. Остальные играющие берутся за руки и идут по кругу, произнося: На Сережин день рожденья Испекли мы каравай (Идут по кругу.) Вот   такой   вышины,  (Останавливаются,   приподнимаются   на   носки,   одновременно поднимая руки.) Вот такой низины, (Присаживаются на корточки.) Вот такой ужины, (Сходятся к центру круга.) Вот такой ширины. (Отходят назад, расширяя круг.) «Каравай, каравай, Кого хочешь, выбирай! (Хлопают в ладоши.) Водящий выбирает любого ребенка на роль водящего. Тот встает в центр круга. Игра повторяется.