В японском концерне - метод скоростного чтения

В японском концерне «Хитачи» шесть тысяч рабочих. Ежегодно они подают 120-130- рацпредложений, то есть в среднем по 20 предложений каждый. Другого такого предприятия не найдется  ни в Японии, ни в другой стране мира. Экономический эффект от внедрения рацпредложений составляет более 250 миллионов долларов в год, или более половины доходов концерна. Когда эти данные были опубликованы, в Японию нагрянули экономисты из разных стран. Оказалось, что столь высокий результат объясняется просто: рабочих концерна «Хитачи» отличает высокий уровень образованности. У 90 процентов рабочих – образование не ниже среднего. Более половины имеют высшее образование (38% населения Японии имеют высшее образование). Это не случайно: для японца образование- это средство выжить. Надо ли говорить, что высокая образованность невозможна без хорошей техники чтения.

Приведу еще пример.В США на многих предприятиях не принимают на руководящую работу, если специалист имеет  скорость чтения ниже 400 слов в минуту ( считается,что при низкой скорости чтения он просто утонет в потоке бумаг).

Скорость чтения одно из условий успешного человека.

80 слов в минуту – такую скорость чтения имеют многие наши девятиклассники.

 Если человек испытывает трудности в чтении, если для него это обуза, он перестает читать вовсе. Относится к учебе, мягко говоря, наплевательски. Если в третьем классе ученики плохо читают, то в четвертом падает их успеваемость. Большинство учится на тройки. В классе начинает преобладать психология троечника.

Если продлить эту цепочку, то в 7классе увеличивается число трудных учеников, в восьмом некоторые из них совершают правонарушения. Обследования лаборатории педагогической диагностики выявила данные, что те, кто стал отличником в 6-8 классах, в конце третьего класса имел скорость чтения в среднем 150 слов в минуту, те, кто стал «хорошистом»- 120 слов в минуту, троечники- 80-90 слов в минуту. Самое слабое звено- это начальные классы. Объем информации увеличивается, а усвоить ее ребенок не может. Нужно добиваться, чтобы в конце начального обучения дети имели скорость чтения не ниже 120 слов в минуту. Почему именно 120 слов в минуту? Это оптимальное чтение в темпе разговорной речи. Именно в этом темпе достигается лучшее понимание

При тренировке чтения надо помнить, что важна не длительность, а частота тренировочных упражнений. Память человеческая устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед глазами, а то что мелькает. Именно это создает раздражение и запоминается. Поэтому если мы хотим помочь детям освоить какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно, через определенные промежутки времени проводить с ними небольшие по объему упражнения.

Установлено, что развитие техники чтения часто тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Что это значит? Например, ребенок читает предложение, состоящее из 6 -8 слов. Дочитав до третьего, четвертого слова, забыл первое слово. Поэтому он никак не может уловить смысл предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае поработать над оперативной  памятью.

Делается это с помощью так называемых зрительных диктантов, слуховых диктантов и др. упражнений.Я хочу предложить вашему вниманию тексты зрительных диктантов, тексты которых были разработаны профессором И. Федоренко. Он жил в Харькове, где руководил лабораторией экспериментальной дидактики.

В каждом из 17 наборов имеется шесть предложений. Особенность этих предложений такова: если первое предложение содержит всего два слова «Тает снег»- 8 букв, то последнее предложение 17 набора состоит уже из 42 букв. Наращивание длины предложений происходит постепенно, по одной- -две буквы. Время работы со всеми 17 наборами составляет примерно 2 месяца. Таким образом, оперативная память за два месяца развивается настолько, что ребенок может уже запомнить предложение, состоящее из 42 букв, то есть из 8-9 слов. Теперь он легко улавливает смысл предложения, читать ему становится интересно, а поэтому процесс обучения чтению идет гораздо быстрее. Время экспозиции обычно небольшое: от 4 до 7 секунд. По истечении этого времени предложение стирается с доски, и ребенок должен по памяти его написать в тетрадь. Возможно. Ребенок скажет: « А я не запомнил предложение. Надо отреагировать спокойно: «Пропусти его и в следующий раз постарайся запомнить».

Затем следует экспозиция, чтение и запоминание второго предложения. После того, как предложение стерто, его так же записывают в тетрадь. На шесть предложений одного набора обычно уходит минут восемь.

Если на занятии ребенок не успевал запомнить какое-либо предложение, то на следующий день работу с данным набором надо повторить. И так до тех пор, пока  ребенок не начнет запоминать предложения. Только после этого можно переходить к следующему набору. В среднем на каждый набор уходит три дня. За два месяца есть возможность развить оперативную память, но при одном условии.

Зрительные диктанты должны писаться ежедневно. Если писать их через день, то такая тренировка почти не развивает оперативной памяти. Если писать через два дня на третий, то можно совсем не писать- это уже ничего не дает.

От диктанта к диктанту наращивается длина предложений. Постепенно ребенок научится сразу улавливать глазами запоминать даже длинные предложения. Без этого невозможно достичь хорошей техники чтения.

ТЕКСТЫ ЗРИТЕЛЬНЫХ ДИКТАНТОВ