В мире художественного слова повести "За тремя волоками" В.И. Белова (9-й класс)

В мире художественного слова повести "За тремя волоками" В.И. Белова (9-й класс) Цели: Воспитание любви к творчеству В. И. Белова, к “малой родине” через анализ повести “За тремя волоками” и  использование литературоведческих понятий в собственной письменной речи. Задачи: 1. развивать коммуникативную компетенцию; 2. учить пользоваться справочной литературой и словарями; 3. подготовить обучающихся к самостоятельному литературному творчеству. Занятие представляет из себя учебное исследование. Оно построено так, что класс работает и по группам, и  коллективно. При этом выполнение общего задания зависит от индивидуальных усилий отдельного школьника.  Основная задача учителя состоит в организации исследования учениками. Действия педагога направлены на то, чтобы выявить возможности обучающихся и разбить их на группы, пробудить интерес к изучаемой проблеме,  раскрыть многообразие содержания изучаемого материала и наметить варианты его изучения, указать пути и  методы самостоятельного и коллективного исследования. Работа обучающихся ведется при консультировании и  общем руководстве учителя. Решение проблем, затронутых в произведении, приводит к развитию у ученика  исследовательских умений. Предварительное домашнее задание. 1. Подготовить рассказ о жизни и творчестве В. И. Белова (индивидуально). 2. Всем прочитать повесть “За тремя волоками”, выполнить задания по группам. Записать – для себя, как в  дневник – откровенно свое первое впечатление. 3. Группе иллюстраторов – нарисовать рисунки к произведению, выбрав любой эпизод (желательно по  сюжету). 4. Карточки – задания по группам. 1. Слово учителя. Ход урока Нравственные проблемы в литературе конца 20 века осмыслялись в произведениях писателей так называемой “  деревенской прозы”: В. М. Шукшина, Ф. А. Абрамова, В.И. Белова. Все они так же, как и их герои, по  происхождению своему люди деревенские и убеждены, что русский человек веками вырабатывал свое  отношение к крестьянскому труду, к окружающему миру, к Родине. В. И. Белов – наш земляк. Вспомните, какие  произведения этого автора вы читали раньше? А знаете ли вы, что он когда­то жил у нас на Вохтоге? 2. Сообщение ученика. (Фотографии писателя на слайдах). Использован материал из “Хрестоматии по  литературе” для 9 класса. Часть 2. Автор­составитель: С. Ю. Баранов. Василий Иванович Белов родился 23 октября 1932 года в деревне Тимониха Харовского района Вологодской  области. Детство его пришлось на тяжелое военное время. В первые послевоенные годы трудился в колхозе,  затем освоил специальность столяра в школе ФЗО (фабрично­заводского обучения) г. Сокола. До службы в  армии (1952­1955) он успел поработать в строительно­монтажном управлении на станции Вохтога и получил там  еще одну специальность – моториста­дизелиста, был также электромонтером на одном из заводов г. Ярославля.  Являлся сотрудником грязовецкой районной газеты, публиковал в местной печати рассказы и стихи, занимал  должность первого секретаря райкома комсомола. Учился в Литературном институте им. Горького, жил в  Москве. В 1964 году обосновывается в Вологде и посвящает себя писательскому труду. Им написаны такие  книги, как “Деревенька моя лесная. Стихи”(1961), “Привычное дело”(1966), “Лад. Очерки о народной  эстетике”(1982), роман “Кануны”, “Все впереди”, “Час шестый”, пьесы, публицистические статьи. Повесть “За  тремя волоками” появилась в 1965 году. (Цели урока называют учащиеся.)3. Анализ произведения.  Что запомнилось вам в этом произведении? Ученики отмечают эпизоды “ Майор в родной деревеньке”, “ Встреча с Катериной”, а также описание  природы, обилие просторечных слов и выражений, яркую, образную речь героев.  О чем эта повесть? О “малой” родине, об отчем доме, о гибели русских деревень, о сохранении традиционной деревенской  культуры.  Схема анализа художественного произведения показана на слайде. Урок проводится с использованием  мультимедиа. Композиция. Карточка­задание 1 группе. Кто рассказывает эту историю? Обратитесь к названию произведения. Что обозначает слово “волок”?  Найдите значение слова в словарях.  Ответ 1 группы. Повествование ведется от лица автора. Ему знакома сельская дорога: “ Она так далека,  что, если не знаешь песен, лучше не ходи, не езди по ней, не поливай потом эти 60 километров”. “Волок­ участок земли между двумя судоходными реками, через который в старину перетаскивали судно для  продолжения пути”. (С. И. Ожегов. “Словарь русского языка”) Карточка­задание 2 группе. Что называется композицией произведения? Выделите элементы  композиции в повести.   Ответ 2 группы. Основанием выделения частей в этом произведении может быть смена характера     действий. Из экспозиции мы узнаем, что у майора нет имени, он сошел на знакомой станции, пытается  найти машину. Завязкой действия будет эпизод, когда герой наконец­то отправляется с попутчиками на  машине в родную деревню Каравайку. Кульминация­встреча майора с Катериной, которую он когда­то  любил. Женщина сообщает о том, что деревни больше нет. Развязкой действия является эпизод, когда  майор дошел до косогора и увидел, что деревня не существует. Учащиеся зачитывают эпизоды, которые отражают последовательность частей произведения,  рассказывают, с каким трудом преодолевают путь люди.  Сюжет произведения не сложен. В. И. Белов показывает, как кадровый военный преодолевает  постепенно путь длиной в 60 километров. По дороге знакомится с разными людьми, вспоминает свое  детство, юность, видит знакомые места. Три волока пришлось проехать ему, чтобы добраться до “малой”  родины. (Рассматриваем рисунки учащихся). Карточка­задание 3 группе. Охарактеризуйте героев. Найдите детали портрета в тексте. Выпишите  слова и выражения, которые раскрывают характер и поведение персонажей.   Ответ 3 группы. Героями повести являются майор, безволосый парень (“новоженя”), мужчина в  соломенной шляпе (“соломенная шляпа”), парнишка в сереньком костюмчике (Николай), Катерина,  толстуха с дрожжами. Портрет – изображение внешности героя (черты лица, одежда, фигура, поза, особенности мимики, жестов,  походки, манера говорить, держаться) является в повести, как и в других произведениях, средством  характеристики. Майор любит свою “малую” родину, стремится увидеть Каравайку. Он добрый (“…жалость к  Мите кольнула сердце”). В. И. Белов использует безличное предложение, чтобы выразить чувства майора (“…и  смешно, и грустно, и радостно” было ему). Не боится грязной работы, когда вынужден помогать шоферу. “Онтеперь знал, что жил и рисковал иногда жизнью из­за нее, ради этой родины, ради ее людей, и все, что было с  ним до этого, наполнилось теперь новым смыслом”– пишет автор об этом кадровом военном. Разбудила  воспоминания в нем и встреча с Катериной, которую когда­то любил.(Зачитываем эпизод). Совсем другим  человеком предстает перед нами мужчина в соломенной шляпе. Он, “…намертво вцепившись в борт, сидел  молча”, когда все помогали шоферу. Не смог выдержать такой трудной дороги, на середине пути возвратился  назад, хотя его и ждали родные. Наверное, поэтому писатель с иронией называет его “соломенная шляпа”.  “Новоженя”, беловолосый парень, и Коля, сын Катерины, трудолюбивы, приветливы. Беловолосый парень  недавно женился (“новоженя”), рос в семье, где было девять детей. В.И. Белов, рассказывая о родителях юноши, подчеркивает роль семьи в жизни человека. Катерина одинока, “…красива последней бабьей красотой…”,  оштрафована за “охапку” сена для скотины. Задание для 4 группы. Найдите описание природы в повести. Какую роль оно играет?   Ответ 4 группы. Пейзаж в произведении имеет изобразительное значение и служит дополнительным  средством для более выразительного изображения душевного состояния героев, способствует  раскрытию замысла автора. В повести “За тремя волоками” несколько пейзажных  зарисовок. (Зачитываем некоторые из них). “…необычная тишина утра и запах мокрой травы и деревьев  поразили” майора. А “…хмель, словно назло безлюдью, …вился кверху”, когда военный стоял у  разрушенной деревни. Карточка­задание 5 группе. Найдите средства художественной выразительности в повести. Для чего  они служат? Каков язык произведения?  Ответ 5 группы. В повести заметны признаки северного диалекта, разговорного языка: “ к секлетарю”, “ по ей”,  “тамотка”, “пондравилось”, “опеть”, “заместо его”, “евонное”, “бонба”, “эко место”, “ноне”, “сулят”, “ишшо”, “зетя­то”, “тилиграму”. Эти слова принадлежат сельским жителям, простым труженикам. В. И. Белов помогает понять  читателям, что народ не только создатель всей материальной культуры, но и творец поэтического мира.  Писатель, изображая речь героев, передает свое отношение к действительности, свои мысли о самом важном  для человека – о добре и зле, о мире. “А то все войну сулят. Хоть и не первый дождь на голову, а не надо бы,  парень…Всем крышка”, – говорит старик майору. Смысл высказывания создается у В. И. Белова в повести  средствами фонетики (интонацией в речи сельчан) и средствами словообразования (“Олешка”, “батюшко”,  “новоженя” ). Средства художественной выразительности показывают отношение писателя к событиям, героям,  усиливают выразительность речи. Метонимию “ соломенная шляпа” автор применяет, когда речь идет о мужчине в соломенной шляпе, угрюмом, ленивом. Сравнения “золотым блином висела в небе луна”, “хмельник еще бодро  топорщился пиками нескольких кольев”, “хмель спиралями вился кверху” показывают красоту русской природы.  Метафора “ луну пополам разрезало плоское слоистое облачко” и антитеза “…свистели ракеты, а здесь была  тишина” словно подчеркивают одиночество майора, его боль. Эпитеты, инверсии, параллелизм в песнях,  которые пел старик, придают тексту народно – поэтический колорит. Эпитеты в повести не только рисуют  картины, но и выражают чувства героев, указывают на внезапность происходящих перемен. Такая окраска  языка говорит о том, что утверждаемый В. И. Беловым идеал – это народная правда, выработанная веками. Вопросы учащимся:   Почему это произведение можно назвать повестью? Сюжет менее сложен, чем в романе. Изображаемые события объединяются в основном вокруг майора,  главного героя. Каков конфликт в произведении?  Конфликт можно назвать психологическим. В. И. Белов ставит своих героев в ситуацию нравственного выбора.  Майор, несмотря ни на что, находит свою родную деревеньку, мужчина в соломенной шляпе возвращается  назад, не выдержав трудной дороги. Такие герои, как Катерина, родители “новожени”, честно трудятся на  родной земле, не покидают ее.  Какие проблемы можете выделить?  Проблемы гибели русских деревень, любви к родному краю, преемственности поколений. Раскройте содержание понятия индивидуальный стиль писателя.   Перечислите элементы художественной формы, слагающие литературный стиль. (Обращаемся к  слайдам.) Стиль.Для современного понимания литературно­художественного стиля существенно следующее:  стиль является выражением глубокой индивидуальности;  он обладает эстетическим совершенством; 1. 2. 3. он представляет собой содержательную форму; 4.  он является свойством всей художественной формы произведения, а не только его речевой  стороны, которая, впрочем, имеет для литературного стиля важнейшее значение. Итак, стиль – это эстетическое единство всех сторон и элементов художественной формы,  обладающее определённой оригинальностью и выражающее некое содержание. Слагаясь в стиль, все элементы формы подчиняются единой художественной закономерности, обнаруживают наличие  организующего принципа. Таким образом, главным стилевым принципом, закономерностью прозы В. И. Белова становится обращение к  теме русской северной деревни, теме крестьянства, использование разговорного языка с целью создания мира  сельских жителей в его природных, бытовых, речевых чертах.  Подводя итоги, сделаем выводы, расставим нравственные акценты. Любовью к русскому человеку, к  русской деревне наполнено сердце В. И. Белова. Любовью и заботой о судьбе погибающей русской  деревни. Герои повести выражают мысли писателя о жизни, об отношении человека к своей “ малой”  родине. Человек будет жить до тех пор, пока жива его память об отчем доме. В повести “За тремя  волоками” реальная дорога стала означать еще и путь в будущее, а родной “опечек” от дома майора  символизирует отчий дом, который нужен каждому человеку, потому что придает силы, ведь сначала  взрослые хранят детей, а потом молодые бережно заслонят стариков. Повесть “За тремя волоками”  написана в 1965 году, но и сейчас стоят те же проблемы перед русской деревней. (Ученики называют  такие села и деревни в нашей местности, как Сидорово, Демьяново, откуда люди вынуждены уезжать,  так как нет работы.) А ведь совсем недавно это были большие поселения, и люди хотели там жить.  Сейчас писатель по­прежнему занимает активную позицию. Он пытается осмыслить и запечатлеть в  памяти сегодняшнего читателя вековые крестьянские традиции. Рефлексия. Вопросы к классу. Что запомнилось сегодня на уроке? Что хотели бы узнать еще о  творчестве В.И. Белова?  Учащиеся отмечают, что интересно было бы узнать о жизни писателя в Грязовце, о его работе в районной  газете, о произведениях, написанных в последние годы.  Домашнее задание на выбор. 1. Написать сочинение­отзыв о повести “За тремя волоками”. 2. Написать сочинение­интервью с писателем В. И.Беловым.