Содержание

1.     Целевой раздел……………………………………………………………3

1.1.          Пояснительная записка……………………………………3

2.     Организационный раздел…………..........................................................4

2.1Перспективный  план совместной образовательной деятельности

 / дошкольный возраст 5-7 лет/…………………………………..4-8

3.     Материально-техническое обеспечение ……………………………...9

Конспекты занятий……………………………………………….9-94

Список литературы……………………………………………………….95

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Целевой раздел

1.1 Пояснительная записка.

Истоки народных промыслов и ремесел казахов уходят вглубь веков. Важной составной частью материального культурного наследия казахов являются народные ремесла. Развиваясь и совершенствуясь на протяжении всего исторического времени, они не теряют свою уникальность и самобытность и сегодня. В них сконцентрированы опыт и ум наших предков, своеобразие и неповторимость народного творчества. В ремеслах отражается быт и материальное производство, уровень развития и ценностные ориентиры народа. И действительно, мастерство ремесленников, и их умение создавать самобытные изделия материальной культуры вызывают интерес многих последующих мастеров, их стремление воплощать идеи современности в сочетании с древним искусством, позволяют обогатить культурные потребности и выработать чувства восприятия прекрасного, привить хороший вкус. Своим творчеством они показывают неповторимость национального ремесла, основанных на присущих ему навыков и знаний. Учат бережно относиться к достоянию прошлого, воспитывают трудолюбие, умение ценить и уважать опыт лучших создателей прекрасного, способствуют развитию эстетическо-художественного вкуса у молодого поколения.

Мы живём в замечательной стране – Казахстане, которая является страной с величайшей духовной культурой, богатым историческим прошлым, приветливым, добрым и бескорыстным народом! Жители Казахстана всегда относились к нашей стране с любовью, с гордостью за свою Родину, жертвенным отношением к ней! Величайшей национальной ценностью был патриотизм – любовь к своему народу, уважение к предкам, традициям, культуре, всему укладу жизни.

Старинная мудрость напоминает нам: «Человек, не знающий своего прошлого, не знает ничего». Без знания своих корней, традиций своего народа нельзя воспитать полноценного человека, любящего своих родителей, свой дом, свою страну, с уважением относящегося к другим народам.

Актуальность вариативного компонента:  В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию народа, тем богатствам народной культуры, изучать которое – первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. В богатейших народных промыслах воплощена историческая память поколений, запечатлена душа народа, создавшего подлинные шедевры искусства, которые свидетельствуют о таланте и высоком художественном вкусе мастеров – умельцев. Воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей невозможна, если мы не будем говорить об этом абстрактно, не вводя дошкольников в тот своеобразный, яркий, неповторимый мир, который веками создавала фантазия народа. Таким образом, заложив фундамент с детства, мы можем надеяться, что воспитали настоящего патриота, любящего свою Родину.

Основная цель вариативного компонента: формирование основ патриотизма, развитие творческих, художественно-эстетических способностей , воспитание уважения к культуре, традициям, промыслам и истории своей Родины.

Задачи:

 

 

 

 

2.Организационный раздел

2.1.Перспективный  план совместной образовательной деятельности

Месяц	тема	цели
сентябрь	«Экскурсия в детскую лабораторию»	Уточнить представление о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство), познакомить с понятиями: «наука» (познание), «гипотеза» (предположение), об эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории, дать представление о правилах поведения в детской лаборатории
	«Волшебные стеклышки»	Познакомить детей с приборами для наблюдения — микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку.познакомить с правилами пользования приборами-помощниками
	"Волшебница  вода"	Закрепить знания о разных состояниях воды, круговороте воды в природе, о значении волы в жизни растений, животных и человека. О том. что вода это «дом» для многих растений и животных, необходимость охраны утих животных и среды их обитания, о необходимости экономно использовать воду в быту .Упражнять в соблюдении природоохранных правил поведения в природе.
	«Осадки»	Развивать в детях любознательность, познавательный интерес к неживой природе; Развивать умение решать проблемные ситуации, выдвигать гипотезы, проверять их. Закрепить знания о понятиях «погода», «осадки». Дать знания о происхождении облаков, туч, дождя.  Подвести детей к пониманию причинно- следственных связей в природе.
октябрь	«Песок и глина»	Показать разнообразие объектов неживой природы. Сравнение песчинок по форме, цвету, размеру. Учить детей делать выводы, соблюдать технику безопасности при проведении опытов.        В процессе исследовательской деятельности формировать у детей знания о свойствах глины. Предоставить ребенку возможность самому найти ответы на вопросы: «Как и почему?» и сделать выводы; при проведении опытов развивать мышление, логику, творчество ребенка. Наглядно показать связи между живым и неживым в природе.
	Сравнение свойств Опыты: «песка и глины»	Познакомить детей со свойствами и качеством песка, глины, учить делать выводы о свойствах, сравнивая их экспериментальным путем. Стимулировать самостоятельное формирование выводов при проведении опытов. Воспитывать соблюдение техники безопасности.
	«Животные и песок»	Дать детям представление о взаимосвязях, существующих в природе, о пустыне. Объяснить зависимость внешнего вида животного от факторов неживой природы. Развивать способность делать умозаключения, анализировать, сравнивать, классифицировать.
	«Почва — живая земля. Кто создает почву?»	Ознакомление детей с понятием "почва" на основе опытов, её составом и ценностью для всех обитателей растительного и животного мира Земли.
ноябрь	« Будь другом природе».	формировать эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе; развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра, а так же отстаивать своё мнение.
	«Волшебная бумага»	Формирование представлений о происхождении и свойствах бумаги через практическую деятельность. Познакомить детей со свойствами бумаги (сминается, рвется, режется, сгибается, намокает) Учить проводить опыты с бумагой. Дать представление о значении бумаги в жизни человека.Воспитывать доброе, заботливое отношение к окружающему миру.
	«Знакомство с кристаллами»	Уточнить знания детей о кристаллах, их происхождении, и способы выращивания. Формировать познавательный интерес детей в опытно-исследовательской деятельности.
	"Лимон!"	Дать детям понятие о витаминах, иммунитете. Воспитывать у детей здоровый образ жизни. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в природе. Продолжать вести наблюдение за погодой, закрепить знание сезонных примет.
декабрь	«Магнит – фокусник»	Познакомить детей с магнитом. Выявить его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами.
	«Волшебная соль»	Систематизировать представление детей о соли и её свойствах. Развивать интерес к окружающему миру, открывая новое в знакомом. Закреплять умение исследовать предмет с помощью разных органов чувств, называть его свойства и особенности. Развивать наблюдательность, познавательный интерес, умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования. Воспитывать аккуратность в работе, соблюдать правила техники безопасности, испытывать радость от экспериментирования, открывая новое в знакомом.
	«Волшебные превращения»	Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, через экспериментальную деятельность. Расширить представление детей о свойствах различных материалов (воды, бумаги, магнита);Развивать зрительную, слуховую, двигательную память детей; Развивать мелкую моторику в процессе обследовательских действий; Развивать связную, диалогическую речь, отвечать на вопросы предложением, согласовывая слова в роде и падеже; Поощрять детей за умение высказывать и отстаивать свое мнение.
	«Цветик-семицветик»	Расширить представление детей о свойствах различных материалов. Развивать мелкую моторику в процессе обследовательских действий; Воспитание взаимной помощи друг другу.
январь	«Свойства воды. Очищение воды»	Закрепить знания о процессе очистки воды разными способами, о давлении и силе воды. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения к природным ресурсам. Развивать умение организовать эксперимент и получить результат. Снижать утомление, статическое напряжение при выполнении заданий. Соблюдать гигиенические условия к просмотру материала с использованием мультимедийной установки.
	"Воздух и вода"	Развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе и воде, активизировать речь и обогащать словарь.
	"Волшебный снег"	Формировать представление о снеге и его свойствах. Учить детей анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования.Развивать мышление, интерес к зимним явлениям природы. Вызвать радость от открытий, полученных в результате опытов.
	«Свойства льда»	Расширить представления детей о свойствах льда (тает в тепле); стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми; помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать металлические предметы; выявлять изменения агрегатного состояния твердых веществ; воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности при работе с огнем; обогащать и расширять словарь детей.
февраль	«Что такое воздух»	воспитание дружеских взаимоотношений, умение взаимодействовать развитие у детей представления о свойствах воздуха, путем экспериментирования.  Обучение детей слушать, отвечать на вопросы
	«Знакомство с ветром»	Познакомить детей с тем,что ветер-это движение воздуха,обсудить роль ветра в природе и в жизни людей. воспитание дружеских взаимоотношений, умение взаимодействовать
	«Воздух невидимка»	Расширить представления детей о воздухе. С помощью экспериментов продемонстрировать такие его свойства, как отсутствие цвета и формы, легкость, способность двигаться, заполнять пустые пространства и создавать ветер.Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, логическое мышление, внимание, память, умение делать выводы. Активизировать речь детей.Воспитывать позитивное отношение к неживой природе. Желание исследовать её всеми доступными способами.
	«Свойства огня»	Развивать умение наблюдать, делать выводы; Воспитывать чувство ответственности, осторожность в обращении с огнем. Учить отвечать на поставленные вопросы полным предложением.
март	«Город волшебства»	Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление. Учить в проблемной ситуации находить правильное решение. Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память. Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.
	«Удивительные камни»	Познакомить детей с разнообразием мира камней и их свойствами. обратить внимание на особенности камней.. Нацелить детей на поисковую и творческую деятельность в детском саду и дома.
	«Какими бывают камешки»	познакомить детей с разнообразием камней, их особенностями, значением для человека. Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление. Воспитывать желание помогать друг другу
	«Тайны подземного царства»	развивать воображение, речь,интерес к познанию окружающего мира,мелкую моторику, умение сравнить, делать вывод. Расширение знаний детей о полезных ископаемых. Воспитывать желание помогать друг другу
апрель	«Солнце, Земля и другие планеты»	Познакомить детей со строением солнечной системы. Рассказать об уникальности Земли. Дать представление о смене дня и ночи. Развивать разговорную речь детей, умение ясно выражать свои мысли, развивать логическое мышление. Воспитывать доброе, заботливое отношение к планете Земля.
	«Волшебное электричество»	Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Развивать стремление к экспериментальной деятельности через опыты.Познакомить детей с причиной возникновения и проявления электричества.
	«Электроприборы»	Воспитывать интерес к познанию окружающего мира. Расширять представления детей о том, где «живет» электричество и как оно помогает человеку, закрепить правила безопасного поведения в обращении с бытовыми электроприборами.Познакомить детей с бытовыми приборами и правилами безопасности при пользовании ими, дать элементарные представления об истории обычных вещей.
	«Остров сокровищ»	Закрепить представление детей о том, что на Земле есть материки и острова.Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.  Развивать мелкую моторику, координацию движений пальцев рук, зрительное восприятие и внимание. Воспитывать бережное отношение к окружающему, самостоятельность;
май	«Откуда радуга берется?».	Воспитывать интерес к познанию закономерностей, существующих в неживой природе Развивать аналитические способности детей. Познакомить их с солнечной энергией и особенностями ее проявления.
	«Путешествие в прошлое часов».	воспитывать интерес к технике; воспитание ценностного отношения к труду других людей его результатам.  Развивать исследовательский интерес и любознательность; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов, закрепить умение рисовать разные часы; воспитывать интерес к техникеучить детей определять причинно-следственные связи, развивать творческое воображение и логическое мышление детей; формировать временные представления «прошлое», «настоящее», «будущее»; учить определять время по часам;  расширение кругозора детей;
	«Путешествие в страну света».	Воспитывать эстетическое отношение к природе, посредством изобразительной деятельности. Развивать логическое мышление, познавательную активность, способность устанавливать причинно-следственные связи. Конкретизировать представление о существовании объектов, излучающих свет: солнце, огонь, лампа.
	«Домашний лимонад»	Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Мотивировать детей на самостоятельное приготовление пищи (напитков),развивать способности к познанию нового, способность анализировать, делать выводы и умозаключения, развитие общей и мелкой моторики. Познакомить со значением воды для живой природы (в т.ч. для человека), ее свойствами.  Обогащать и активизировать словарь (подбор определений к существительным, числительные - один, два, половина), совершенствовать грамматический строй речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.Материально-техническое обеспечение

3.1Конспекты занятий

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Экскурсия в детскую лабораторию».

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная:Воспитание представления о культуре поведения в детской лаборатории.

Дамытушылық-развивающая: Развитие представления о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство),

Оқыту-обучающая:Ознакомление с по­нятиями «наука» (познание), «гипотеза» (предложение) о способе познания мира — эксперименте (опыте), о назна­чении детской лаборатории;

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: Игрушка дед Знай, баночка с водой, бумажные полотенца, стакан с водой, в которую добав­лены чернила; сельдерей, духи или ванилин, яблоко, барабан, металлофон, мяч.

Көптілділік:Полиязычие:наука-ғылым,science.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Дети  читают табличку «Детская ла­боратория». В лаборатории детей встречает дед Знай, здо­ровается, знакомится с детьми. Дед Знай — хозяин лаборато­рии.

Негізі бөлімі/Основная часть

Что необычного вы видите в его наряде? Почему он так одет? Что понравилось в лаборатории? О чем бы вам хотелось спросить? Дед Знай — ученый. Как вы думаете, чем занима­ются ученые? Ученые занимаются наукой. А что такое наука? Наука — это познание. Это изучение различных предметов, явлений. Что могут изучать ученые?

Дед Знай много знает, потому что много читает, работает, думает, стремится узнать что-то новое и рассказать об этом всем. У деда Зная в лаборатории много книг. Воспитатель рассказывает об ученых: «Ученые — это люди, изучающие наш мир и его устройство. Они задают себе вопросы, а затем пытаются ответить на них». Все вместе рассматривают портре­ты ученых в книге (два-три) с краткой информацией о них. Портрет какого ученого вы видите в нашей лаборатории? Что вам известно о М. В. Ломоносове? (Вспоминают предваритель­ные беседы об этом ученом.)

Как вы думаете, как же ученые находят ответы на свои вопросы? Ученые наблюдают за происходящим в мире.  Что такое наблюдение? Наблюдение — это один из способов изу­чения мира вокруг нас. Для этого необходимы все органы чувств. Какие у нас с вами органы чувств?

 Игра «Нюхаем, пробуем, слушаем, видим, ощущаем». При проведении экспериментов ученые записывают, зарисовыва­ют все, что происходит. Дедушка Знай приглашает вас стать его помощниками. Мы тоже будем с вами проводить экспе­рименты и будем все записывать в свои научные тетради. Так что такое эксперименты? Эксперименты — это опыты, кото­рые проводят ученые, чтобы убедиться в правильности своих предположений или гипотез. При проведении эксперимен­тов ученые пользуются разными приборами, предметами: и острыми, и стеклянными. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать, работая в лаборатории? Какие из них надо соблю­дать нам с вами? Я запишу эти правила, а в группе мы нари­суем к ним картинки и затем повесим их в лаборатории, чтобы не забывать.

Проведение эксперимента. Далее дед Знай обращается к детям: «Дети, как вы думаете, может ли вода подниматься вверх? Вот сейчас мы это и проверим. Возьмите баночки с водой, опустите в воду бу­мажную полоску. Что происходит? А как растения пьют воду?» Дед Знай берет стебель сельдерея, опускает в чер­нильную воду: «А теперь эту банку с сельдереем возьмите в группу и через три дня посмотрите и зарисуйте, что произошло, а когда придете ко мне в следующий раз, рас­скажете».

Қорытынды/Итоговая часть

Берут банку, прощаются с Дедом Знаем.Обсуждение экспериментов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Волшебные стеклышки»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная:Воспитание бережного отношения.

Дамытушылық-развивающая:Развитие понятия для чего нужны эти приборы человеку.

Оқыту-обучающая: Ознакомление детей с приборами для наблюдения — микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом, биноклем;

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: лупы, микроскопы, различные мелкие пред­меты, мелкие семена фруктов, овощей, листья деревьев, растений, кора деревьев; бинокль, картинки с изображением под­зорной трубы, телескопа, картинки с изображением клюва птицы, глаза лягушки под лупой.

Көптілділік:Полиязычие:лупа- magnifier,микроскоп- microscope

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

На столе — микроскопы, лупы. Что сегодня при­готовил для нас дедушка Знай? Какие из этих приборов вамзнакомы? Для чего нужны эти приборы? Как вы думаете, что появилось раньше — лупа или микроскоп?

Негізі бөлімі/Основная часть

Знакомство с лупой.

Дед Знай: Людям всегда хотелось рассмотреть некото­рые вещи поближе — лучше, чем это видно глазом. Стекло люди научились делать тысячи лет назад. Но даже у стеколь­ных дел мастеров стекла вначале получались мутноватыми. И они заменяли стекло... камнем. Да-да, прозрачным кам­нем — отшлифованным горным хрусталем. Получалось круг­лое стеклышко — линза. А позднее линзы научились делать из стекла. Сначала появилась лупа. С помощью лупы ученые увидели то, чего не могли разглядеть раньше: строение цветка растения, ножки, усики и глазки насекомых и многое другое.

Выполнение практического задания

Посмотрите и зарисуйте, какими вы видите в лупу листья, кору деревьев.

Дети рассматривают, зарисовывают. После этого им пред­лагается посмотреть на картинки и отгадать, что ученые рассматривали с помощью лупы.

Знакомство с микроскопом. Дед Знай. Позже появился микроскоп. Мы рассматри­вали в лупу, и маленькое становилось большим. В лупе только одно стеклышко, а если взять 2—3 стеклышка, они станут увеличивать сильнее. Все самое крохотное они сделают боль­шим, видимым. Где же это волшебное стеклышко в микро­скопе? Как нужно пользоваться микроскопом?

Дети вместе с воспитателем рассматривают строение микроскопа: окуляр, трубку, объектив, предметный столик, зеркало.

Эксперимент с капелькой.

Если ученому надо разглядеть под микроскопом каплю воды, он берет стеклышко, капает на него воду, кладет стеклышко на столик, прижимает глаз к верхнему концу трубки — окуляру, зажигает рядом настольную лампу и начинает поворачивать зеркальце. Когда луч света от лампы снизу осветит капельку, ученый увидит... Что он увидит? Посмотрите сами. Только нам настольная лампа не нужна, у нас микроскопы с подсветкой. Что мы увидели? (Настоящее море, что-то плавает.)

Мы помним, что в неочищенной воде могут плавать частички  грязи,  растений,  разные живые  существа.  Поэтому сырую воду пить нельзя — можно заболеть. Рассмотрите листья растений под микроскопом, зарисуйте все, что увидите.

Выполнение практического задания

Дети рассматривают листья растений и зарисовывают увиденное.А теперь рассмотрите все, что вам интересно.

Қорытынды/Итоговая часть

Где еще применяются такие же волшебные стеклышки, как у лупы и микроскопа ? Ученые-астрономы используют телескоп для наблюдений за небесными светилами. Моряки используют бинокль для наблюдения за морем. Через бинокль, подзорную трубу далеко видно. А нам дедушка Знай дает морской бинокль и предлагает понаблюдать на прогулке. Все, что мы увидим, мы нарисуем и принесем дедушке Знаю.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Волшебница вода»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная:Воспитание соблюдения природоохранных правил поведения в природе.

Дамытушылық-развивающая: Развитие знаний, что вода это «дом» для многих растений и животных, необходимость охраны утих животных и среды их обитания, о необходимости экономно использовать воду в быту .

Оқыту-обучающая: Обучение знаниям о разных состояниях воды, круговороте воды в природе, о значении волы в жизни растений, животных и человека.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: цветик-семицветик, посылка, плакат «круговорот воды в природе», картинки с изображением водных животных и растений, природоохранные знаки; стол, оборудование под лабораторию; силуэты капелек

Көптілділік:Полиязычие: вода-су,water.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Ребята, посмотрите, на полу у нас какие-то мокрые следы, кто к нам приходил. Пойдём по этим следам и увидим (дети находят посылку). Нам прислали посылку, а кто не понятно. Что же здесь написано «Прежде чем распаковать посылку, отгадайте загадку и узнаете от кого посылка»

Я и туча, и туман

И ручей, и океан

Я летаю, и бегу

И стеклянной быть могу!

Негізі бөлімі/Основная часть

Верно от Волшебницы воды, достаю из посылки записку, зачитываю «Здравствуйте, ребята! совсем заскучала я в своем водяном царстве. Так хочется повеселиться, поговорить. Вот и решила пригласить вас со мной в путешествие. Посылаю вам в подарок чудесный цветок с волшебными лепестками. Он вам поможет, и я нас увижу и услышу». Ребята, вам знаком кисой цветок, как он называется. Но чтобы начать наше путешествие нужно сорвать лепесток и сказать заветные слова (повторяют стихи). Дети срывают лепесток.

1. Отравляемся в космос, какой нашу планету видят космонавты из иллюминатора корабля(отве1Ы). А вы знаете почему голубая. Мною волы, но для чего же она нужна. Вы верно ответили на этот вопрос, без воды не было бы жизни на земле, наша планета была бы без жизненной пустыней.

2. Срываем следующий лепесток и оказываемся в лаборатории у капельки. А это значит что вам нужно рассказать о свойствах воды, какие знаете и доказать на опытах. Молодцы вы знаете какие свойства таит в себе вода, что вам поможет разгадать многие секреты природы.

3. Пора отправляться дальше. Срывайте лепесток, включаю музыку с записью дождя. Слышите, разве зимой бываем дождь, да это волшебница вода. Разговаривает с нами дождем. Вы уже наверное соскучились по дождю, вы его не только услышите, но и увидите. Показываю опыт «Дождик». Для этого совсем немного надо, губку и воду. Сбрызгиваю губку водой и спрашиваю, пьется вода из губки? Даю потрогать. Куда делать вода губка её впитала, них капелек для неё слишком мало. Повторяю. Затем опускаю губку в противень с водой, переворачиваю и поднимаю. Вот и пошёл дождь. Губка вся промокла, не смогла уже больше запасать - держать в себе воду, вот она и начала капать из неё. Так же и в природе, маленькая тучка как губка запасает в себе воду, впитывает, растёт, темнеет. Крошечные капельки в туче сливаются, тяжелеют. Туча держать их уже не может и они падают в низ проливаются дождём.

А где же еще вода встречается в природе, где бывает, где путешествует.

Дети отвечают, читают стихи.

Вот поэтому ее и называют волшебницей. Она то дождь, то снег, то спокойное озеро, то бурное море, то мягкое облако, то твёрдый лед или горячий пар. Вот какая она разная.

4. Что-то сыро стало, промокли мы подождем, срываем еще одни лепесток и летим к солнышку, оно нас согреет, обсушит, приласкает. Прилетели стало так тепло и весело, чувствуете. Но куда же это вода делась, стала невидимой. легкой. Улетит, исчезнет и останемся мы без волы. Так ли это? Объясните почему вода в природе не исчезнет навсегда. Вода не исчезает, а только превращается из одного состояния в другое и путешествует по кругу. Давайте поиграем, вы все будете капельками, дождинками и отправитесь в весёлое путешествие. Где же собираются капельки дождинки? (в тучке). Вот матушка-тучка (выставляю её на фланелеграф). Собрались капельки вместе и отправились из тучки в путь на землю веселым дождиком. Напоили землю, цветы, траву, попрыгали, поиграли. По скучно нм стало играть по одиночки, собрались они вместе и потекли сначала маленьким ручейком, а потом большой рекой в моря, в океаны. Но тут пришло солнышко (выставляю солнышко). Стали капельки от солнечною луча маленькими- маленькими, лёгкими-лёгкими потянулись они вверх и опять вернулись к маме - тучке.

А теперь, капельки, расскажите мне как вы путешествовали, что делали.

Как называются такие движения капелек воды по кругу?

В доме «природа» мы нашли воду, как бы она нами в прятки не играла.

5. Сорвём следующий лепесток и поищем воду в наших домах, есть ли она у нас. Откуда она берется? Как с ней поступать? За чем открывать и закрывать краны? Верно, это только кажется, что вода сама течет из крана. Для этого затрачено много труда. Поэтому ее нужно беречь. Но как же быть, нам ведь могут некоторые люди возразить, ведь вся планета Земля покрыта водой, зачем её беречь, что бы вы сказали таким людям?

6. Сорвем еще один волшебный лепесток, и мы с вами оказались па берегу удивительно красивой речки нашего города. К ней мы очень часто приходили. А вы то превратились в обитателей нашей речки(дети рассказывают в кого они превратились, показывают мимикой и движениями). Нырнули и поплыли, подходят к фланелеграф) Что-то не очень весело здесь, чего-то не хватает в нашем доме - река. Дети рассказывают и помешают на фланелеграф водные растения. Можно ли эти растения встретить на лугу, на полянке? Почему?

Как стало уютно и красиво в этом доме, можно поселятся, где же жители.

Дети помешают на фланелеграф картинки, изображение водных жителей. Какие все интересные, необычные.

А они могут жить где-нибудь на суше? Почему? Дети рассказывают, применяя схему приспособления.

Ребята, а ученые говорят, что все они нужны друг другу. Правда ли это?

Дети рассказывают. Зачем на речке комар? Он такой надоедливый, кусается? Представьте, что на нашей речке исчезли все комары. Что будет? Убираем щуку(рассуждения детей). Можно ли Кого-нибудь убирать? Верно нет, река это сообщество, все здесь живут сообща, все друг другу нужны.

Выставляю фигурку человека на фланелеграф. спрашиваю, а человек этому сообществу нужен? (нет, река может жить без человека). Может ли человек прожить без реки? Что даёт человеку река, как ему помогает?

Посмотрите, к нам гостья(на фланелеграф помешаю грязную капельку).

Только она почему-то грустная, надо спросить. Говорит, что вода в реке стала грязная, мутная, капелька даже не видела своих ручек и ножек, раньше она была чистой и прозрачной, а стала грязной. Почему?

Как сделать реку чистой?

Чистая вода это замечательный подарок. К сожалению на земле её становить все меньше и меньше. Мы люди должны быть благодарны рекам за чистую волу, которую они нам дают и платить речкам хорошим и бережным отношением. Поможем капельке из нашей реки, покажем азбуку природы(дети показывают природоохранные знаки и рассказывают их содержание)

Қорытынды/Итоговая часть

Ну вот и остался на нашем цветке один - единственный лепесток, что же нам пожелать, куда бы вы еще отправились в путешествие?

Как вы думаете, кто же больше нуждается в этом лепестке, наверное река и её жители. Оторву лепесток и скажем свои добрые пожелания реке и они обязательно сбудутся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Осадки»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание бережного отношения к природе.

Дамытушылық-развивающая: Развивать в детях любознательность, познавательный интерес к неживой природе; Развивать умение решать проблемные ситуации, выдвигать гипотезы, проверять их. Закрепить знания о понятиях «погода», «осадки».

Оқыту-обучающая: Дать знания о происхождении облаков, туч, дождя. Подвести детей к пониманию причинно- следственных связей в природе.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: магнитофон, игрушка Каркуша, конверты с письмами, плакаты с круговоротом воды, различными видами облаков.  Штатив, колба, горючее, земля, стекло; цветные карандаши, бумага, фонарики, разовые стаканчики с жидкостью (вода с молоком) на каждого ребенка.

Көптілділік:Полиязычие:погода-ауа-райы, weather;осадки- жауын-шашын, rainfall.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

 Сегодня мы продолжим с вами играть в юных ученых. В нашей научной лаборатории возникли вопросы по теме «Осадки». Например, ваша любимая Каркуша прислала письмо с вопросом: «Откуда берется этот мокрый дождь? У меня все время промокают чудесные перышки». А вот еще одно письмо, кажется оно от Фили: «Невозможно высунуть нос из конуры, все снег да снег. Откуда он только берется?»

 Давайте сделаем свой первый научный вывод, ответив на вопрос:

 «Чье из этих писем задержалось, а какое пришло во время?»

Почему вы так решили? Так как Каркуша давно ждет ответа, я решила пригласить ее к нам. Пусть услышит все сама и посмотрит наши опыты.

Негізі бөлімі/Основная часть

Появляется Каркуша:

«Здравствуйте, ребята! Я так спешила! Я так спешила! Надеюсь, ничего не пропустила?»

Каркуша! Ты как раз во время, усаживайся, пожалуйста, и слушай внимательно. Но сначала выслушай один совет:  Ребята! Какой нужно дать совет Каркуше, чтобы не промочить крылышки?Взять зонт, посмотреть в окно, послушать прогноз погоды, одеться по погоде, - ответили дети.«Кто мне ответит, что определяет нашу погоду в течение дня?»

 (солнце, воздух, вода) Что дает солнце? (тепло, свет)Что происходит с воздухом? (он перемещается и получается ветер) А что делает для погоды вода? (образует облака, дарит дождь и снег) Как одним словом можно назвать эти погодные явления: дождь, снег, град, туман? (осадки)

 Воспитатель: «Сейчас я вам покажу схему превращения воды в осадки»

 (Показ с пояснением круговорота воды в природе)Теперь, дорогие мои юные ученые, мы переходим к практической части. Я покажу, как приблизительно происходит появление дождя, испарение влаги с земли. Для опыта я беру влажную землю, вместо солнца я ее подогрею огнем и мне нужно холодное стекло, оно будет служить облаком. Земля нагревается в этой колбе, расположенной на штативе, из земли поднимается влага в виде пара в вверх, т.к. пар очень легкий. Он начинает оседать на стенках колбы, а некоторые добираются до стекла- облачка в котором уже много капель пара, их становится слишком много, они остывают, превращаются в капли и падают вниз. (Все сообщение сопровождается показом)Очень быстрое превращение воды в пар вы могли наблюдать дома на кухне. Кто догадался, что я имела в виду? (Кипение воды, оседание пара на крышке кастрюли)На самом деле, на Земле процесс образования облаков происходит медленнее, на все движение капель воды, пара нужно время. Давайте понаблюдаем за испарением воды из почвы, которую мы с вами сами и получили (длительный эксперимент, проведенный ранее). Наш перегной влажный. Мы его рыхлим, и чтобы пар не улетел незамеченным накроем емкость пленкой. Поставим в теплое место и первые капли мы увидим не так быстро, а возможно только вечером (все действия сопровождаются показом).Еще в одном сосуде поместим снег и так же накроем пленкой. Снегу понадобится время, чтобы растаять и превратиться во что? (Воду)

 А вода должна нагреться и начать испаряться, и превращаться во что? (Пар)

 На это тоже понадобится время.На что у нас понадобится мало времени, так это на игру. Я буду облаком. Вы капельки пара, которые будут по очереди подниматься с земли к облаку. Я попытаюсь вас всех принять и обнять или хотя бы коснуться. И так, начинаем…

 Наступает момент, когда у воспитателя не хватает рук принять всех детей, и остается только менять их местами, отправлять обратно.Вот так и в облаках, пар соединяется, превращается в капли воды, им становится тесно и тяжело и они начинают отрываться и падать. Так начинается дождь (Дети садятся).Дети! Хотите, я вас научу, как по облакам узнать о погоде? Смотрите, какие бывают облака (Показ).

 - Это кучевые облака – означают хорошую погоду. Они белые и пушистые.

 Перистые облака, обычно тоненькие и растянутые, - признак ветреной погоды. Они плывут высоко в небе и состоят из кристалликов льда.

 Слоистые облака – это обычно слой тонких бледно-серых облаков, закрывающих небо. Они часто приносят мелкий, моросящий дождик. Тучи – дождевые облака серого цвета с рваными краями. У некоторых бывает белая верхушка, такие тучи сулят грозу.

 - Теперь ребята посмотрите на вот этот пейзаж, картину художника. Что он написал? Небо, облака. Вы заметили, какого они необычного цвета? Кто из вас видел такие облака?

 Это было днем или вечером, а может утром или ночью?

 Дети высказывают свои предположения, наблюдения.

 - Почему облака меняют свой цвет утром и вечером, я вам сейчас расскажу и покажу.

 Дети переходят за рабочие места в «лаборатории»

 - Представьте, что у вас в стаканчике кусочек белого облака. Посмотрите, это действительно так? А фонарик- это луч солнца. Мы наблюдаем такие облака днем, когда лучи солнца светят на облака сверху. Включите фонарики и направьте луч сверху. Что вы наблюдаете?Дети описывают наблюдения. Замечают, что цвет не изменился.

 - Но солнце всходит и заходит, и лучи светят с другой стороны. Теперь вы можете изменить цвет своего облачка, направив на него луч с нужной стороны.

 Дети выполняют действия. Замечают изменения.

 - Выключите фонарики. Давайте сделаем научное утверждение. Когда солнце садится и встает, облака меняют свой белый цвет и становятся нежно-розовыми. Чтобы вы не забыли результат эксперимента, зарисуйте вот такую схему в своих научных дневниках.

Қорытынды/Итоговая часть

На этом наше занятие заканчивается. В следующий раз мы поговорим о воде. Все были умницами и умниками, настоящими юными учеными. Всем спасибо!

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Песок и глина»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитывать любознательность.

Дамытушылық-развивающая: Развитие понятия сравнения, чем они отличаются, и найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни

Оқыту-обучающая: Ознакомление детей с особенностями песка и глины

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: стаканчики с песком и глиной для каждого, стаканчики с водой, листы бумаги, ложечки, лупы.

Көптілділік:Полиязычие: песок-құм, sand;глина-балшық, clay.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

  Ребята, посмотрите на свои столы, что вы видите необычное?На столах стаканчики, палочки, чашки, камни, песок.На что похожи наши столы?На лабораторию.Правильно, сегодня мы будем проводить эксперименты, в лабораторию можно входить только в фартуках, поэтому наденем фартуки и вспомним, как надо вести себя в лаборатории?Не кричать, не сорить, не толкаться, работать осторожно.Правильно.

Негізі бөлімі/Основная часть

Ребята, у вас у каждого в стаканчике песок, возьмите лупу и рассмотрите песок в лупу. Из чего состоит песок?Из зернышек-песчинок.

Каковы песчинки по цвету? По форме? По размеру? Цвету? Прозрачности?

Разные.Песчинки бывают разными по величине, форме, цвету, лежат отдельно друг от друга.Дети, возьмите стаканчик в одну руку и пересыпать половину песка в пустой стаканчик.Легко ли он сыплется?Легко.

Песок-это сыпучий природный материал.Возьмите бутылочку с водой и налейте немного воды в один стаканчик с песком.

Что происходит с песком, в который налили воду?Песок намок.

Песок дружит с водой.  Он легко впитывает и пропускает воду.

Возьмите в одну руку стаканчик с сухим песком, в другую- с влажным. Одинаковые ли по весу стаканчики?  Нет.Почему стаканчик с влажным песком тяжелее?Потому что в стаканчике с влажным песком- вода.

Стаканчик с влажным песком тяжелее, чем стаканчик с сухим песком. В сухом песке между песчинками находится воздух, а во влажном- вода. Вода тяжелее воздуха, поэтому стаканчик с влажным песком тяжелее.Подойдите к чашке с песком.

Дети делятся на две группы, подходят к чашкам с песком. В одной чашке мокрый песок, в другой- сухой.Слепите из песка шарик. Почему из сухого песка шарик не получился?Потому что песок сыплется.

 Из сухого песка шарик слепить не получается, так как он сыпучий.

Что произойдет с шариком когда он высохнет?Шарик рассыплется.Нужен ли песок людям?Да.Правильно. Песок –это строительный материал, его добывают в природе, он необходим в строительстве, в изготовлении стекла, а также, на пляже, где любят играть дети.

Быстро встаньте. 
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.

Отгадайте загадку.

Гончар для меня разведет жаркий пламень

Сухая, я твердой бываю как камень.

Размочат, как тесто податливой буду

Могу превратиться в игрушки, в посуду.

Лечебными свойствами очень богата,

Меня отыскать вам поможет лопата.

Я белая, красная и голубая

Узнали, ребята, кто я такая?

Глина.Ребята, рассмотрите глину. Какого глина цвета?Белая, красная, черная.

Глина бывает разного цвета.Воткните палочку в стаканчик с сухим песком и сухой глиной. Куда палочка втыкается легче? Почему?В стаканчик с песком.Правильно, палочка втыкается легче в стаканчик с сухим песком, потому что песок рыхлый.Добавьте в стаканчик с глиной немного воды, что произошло с глиной?Глина стала липкой.Да, глина стала вязкой, ей надо больше времени, чтобы впитать воду, из глины можно лепить. Если налить много воды, то из глины нельзя будет лепить.

Слепите из влажной глины шарики.Что произойдет с шариками когда они высохнут?Станет твердым.Шарик из глины более прочный, чем из песка. Глиняный шарик при высыхании станет твердым, а песочный шарик рассыплется.Рассмотрите глину в лупу. Видны в глине песчинки?Нет

На что похожа глина?На пластилин.Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина – из мелких частичек, которые как будто крепко взялись за руки и прижались друг к другу.А сейчас, мы дадим отдохнуть нашим глазкам. Нужно следить за моим листочком не поворачивая головы.

Упражнения для глаз

Раз – налево, два – направо,
(На «раз» дети отводят глаза влево, На «два» — вправо)

Три – наверх, четыре – вниз.
(На «три» — наверх, на «четыре» — вниз)

А теперь по кругу смотрим,
(Делают круговые движения глазами)

Чтобы лучше видеть мир.
(Смотрят на листочек вытянутой вперед руки)

Взгляд направим ближе, дальше,

Тренируя мышцы глаз.
(Смотрят вдаль)

Видеть скоро будем лучше,

Убедитесь вы сейчас!
(Делают круговые движения глазами)

А теперь нажмем немного,
(Слегка нажимают указательными пальцами)

Точки возле своих глаз.
(Около переносицы)

Сил дадим им много – много,

Чтоб усилить в тысячу раз!
(повторить 2 – 3 раза)

Наши глазки отдохнули, и я приглашаю вас всех подойти к этому столу и внимательно посмотреть, что сейчас будет происходить.

Создать в 3-х литровых банках (по очереди) воздушный поток – ветер.

Что происходит с песчинками?Они легко двигаются, сдуваются.А что мы видим в банке с глиной?Глина не двигается.Сухие песчинки легко сдуваются, убегают от ветра, а слипшиеся частички глины почти неподвижны, это нам наглядно показал проведенный эксперимент.

А сейчас я вам предлагаю поиграть. Игра называется «Песок и глина»

Подвижная игра» Песок и глина»

Игра требует внимания и умения действовать в команде.

Дети делятся на две команды: «Песчинки» и «Глина». «Песчинки» стоят свободно, «Глина» взявшись за руки. Под музыку дети двигаются «Глина» группой, «Песчинки» рядом друг с другом. По команде: «Ветер» — «Песчинки должны разлететься в разные стороны, а «Глина» встать дружной кучкой.Ребята, нужна ли глина людям?Да.

Правильно, глина, как и песок- природный материал, глина незаменима в строительстве, в домашнем хозяйстве, глину используют в лечебных целях.

Показ иллюстраций.

Қорытынды/Итоговая часть

Ребята, давайте вспомним, где мы с вами сейчас проводили опыты?В лаборатории.

С какими природными материалами мы работали? С песком, глиной.

Песок, глина -это живая или неживая природа?Неживая.

Правильно, живая природа- рождается, живет, питается, старится и умирает, а неживая- нет.Как использует человек в своей жизни песок, глину?В строительстве, при изготовлении посуды, игрушек.У меня для вас есть подарки для проведения экспериментов на прогулке. Готовы ли вы продолжать экспериментировать?Да.

Воспитатель предлагает детям наборы для игр с песком.

Дети выходят на прогулку, в песочнице проводятся игры с песком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Сравнение свойств песка и глины»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание любознательности.

Дамытушылық-развивающая: Развитие понятия сравнения, чем они отличаются, и найти проявления свойств этих веществ в повседневной жизни

Оқыту-обучающая: Ознакомление детей со свойствами песка и глины

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: стаканчики с песком и глиной для каждого, стаканчики с водой, листы бумаги, ложечки, лупы.

Көптілділік:Полиязычие: песок-құм, sand;глина-балшық, clay.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Сегодня мы продолжим с вами играть в юных ученых. В нашей научной лаборатории возникли вопросы по теме «Песок и глина». , ваша любимая Каркуша прислала письмо с вопросом: «Что такое песок? Что такое глина?» Так как Каркуша давно ждет ответа, я решила пригласить ее к нам. Пусть услышит все сама и посмотрит наши опыты.

Негізі бөлімі/Основная часть

Появляется Каркуша:«Здравствуйте, ребята! Я так спешила! Я так спешила! Надеюсь, ничего не пропустила?»

Каркуша! Ты как раз во время, усаживайся, пожалуйста, и слушай внимательно.

Опыт 1. Возьмем стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? Легко. А теперь попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать — песок или глину? Песок. Потому и говорят, что песок — «сыпучий». Глина слипается комочками, ее нельзя так легко высыпать из стаканчика, как песок. В отличие от глины песок — рыхлый.

Опыт 2. С помощью увеличительного стекла внимательно рассмотрим, из чего состоит песок (из зернышек-песчинок). Как выглядят песчинки? Они очень маленькие, круглые, полупрозрачные (или белые, желтые, в зависимости от разновидности песка). Похожи ли песчинки одна на другую? Чем похожи и чем отличаются? Одни дети могут сказать, что песчинки похожи, другие — что нет, и не нужно их разубеждать. Важно, чтобы в процессе сравнения ребята внимательно рассмотрели песчаные зернышки. Затем рассмотрим таким же образом комочек глины. Видны ли такие же частички в глине? В песке каждая песчинка лежит отдельно, она не прилипает к своим «соседкам». А в глине — слипшиеся, очень мелкие частички. Чем-то глина похожа на пластилин. Если у вас есть лупы с большим увеличением, пусть дети рассмотрят глину, растертую в порошок. Пылинки, которые можно увидеть, намного меньше песчинок. Песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, а глина — из мелких частичек, которые как будто крепко взялись за руки и прилипли друг к другу.

Опыт 3. Во время проведения этого опыта не следует забывать о безопасности детей: ведь песчинки могут попасть в глаза или в нос. Чтобы избежать этого, можно проводить опыты в трехлитровых стеклянных банках. Положите банку на бок, насыпьте тонким слоем глину или песок, закройте полиэтиленовой крышкой. В нижней части крышки сделайте отверстие для резиновой трубки, через которую можно вдувать в банку воздух. Один конец трубки будет находиться в банке, в другой вставьте обычную резиновую грушу. Можно даже попробовать сдувать в трубку воздушный шарик или использовать велосипедный насос.

Создайте в банке сильный поток воздуха — игрушечный ветер. Что происходит с песчинками? Они легко двигаются, сдуваются. Затем подуем так же на комочки глины. Что мы видим теперь? Могут ли кусочки глины двигаться так же быстро, легко, как песчинки? Нет, они сдуваются труднее или совсем не двигаются. Подобные опыты можно провести и с увлажненными песком и глиной.

Опыт 4. Возьмем палочку и попробуем «посадить» ее по очереди в стаканчики с песком и с глиной. Представим, что мы сажаем маленькое деревце. Во что легче его поместить? Сухая глина твердая, палочку в нее воткнуть трудно. А вот в песке палочка расталкивает песчинки, которые «не держатся друг за друга», и поэтому ее воткнуть легче. Мы ведь уже выяснили, что песок — рыхлый.

Опыт 5. Аккуратно нальем немного воды в стаканчик с песком. Потрогаем песок. Каким он стал? Влажным, мокрым. А куда исчезла вода? Она «забралась» в песок и «уютно устроилась» между песчинками. Попробуем «посадить» палочку в мокрый песок. В какой песок она легче входит — в сухой или мокрый? Затем наливаем немного воды в стаканчик с глиной. Следим, как водичка впитывается: быстро или медленно? Медленно, медленней, чем в песок. Часть воды остается сверху, на глине. Для большей наглядности можно одновременно наливать воду в оба стаканчика и следить, в каком из них вода впитывается быстрее. Сажаем «деревце» во влажную глину. Легче сажать палочку в мокрую глину, чем в сухую. Вспомним: когда человек весной сажает растения на грядках или деревья в парках, садах, он поливает землю, если она сухая. Во влажную землю легче сажать растения.

Опыт 6. Слепим из влажной глины длинную колбаску, шарики. Представим, что мы делаем дождевых червячков. Затем попробуем создать таких же червячков и шарики из влажного песка. Что получается? Из песка колбаску-червячка слепить нельзя, а шарики получаются непрочные. Если шарики все-таки получились, аккуратно сложите их на дощечке и оставьте высыхать. Что произойдет с шариками, когда они высохнут? Песчаные шарики распадутся, а глиняные станут сухими и крепкими. А что можно сделать из влажного песка? Напомните ребятам, как они играют с песком и формочками, делают куличи. Из какого песка получается кулич — из сухого или мокрого? Если есть возможность, предложите детям прямо на занятии сделать два кулича.

 

Қорытынды/Итоговая часть

На этом наше занятие заканчивается. В следующий раз мы поговорим о чём-нибудь ещё интересном . Все были умницами и умниками, настоящими юными учеными. Всем спасибо!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Животные и песок»

Тақырыбы/Тема:

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитывать у дошкольников заботливое, бережное отношение к животным,чувство ответственности за нее.

Дамытушылық-развивающая: Расширение представления о черепахе: ее внешнем виде, типичном поведении. Учить устанавливать связь между строением панциря, его качествами и назначением, а также особенностями передвижения черепахи. 

Оқыту-обучающая:  Дать знания о месте обитания черепахи на воде и суши, учить создавать в уголке природы аналогичные условия.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение:черепаха, игрушка Незнайка,

Көптілділік:Полиязычие:черепаха- тасбақа,turtle; песок-құм, sand;

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

В начале занятия раздается стук в дверь.

Ребята, вы слышите, кто-то стучится в дверь.Незнайка: Здравствуйте ребята! Вы узнали меня? Я пришел к вам в гости с черепахой. Сообщает детям, что черепаха будет жить в уголке природы. А вы, ребята, знаете, как ухаживать за черепахой? Дает возможность рассмотреть черепаху

Негізі бөлімі/Основная часть

Воспитатель обращает внимание на то, чем покрыто тело черепахи, что еще есть у черепахи. Предлагает погладить животное детям, рассматривая узор на ее панцире, слегка нажимая на панцирь. Дети убеждаются, что он твердый. Воспитатель сообщает,что можно узнать, сколько лет черепахе. Для этого предлагает посчитать детям количество кругов на пластинках панциря: сколько кругов, столько и лет черепахе. Если до головы или ног слегка дотронуться палочкой, можно узнать еще одну особенность черепахи. Она спрячет голову и ноги. Панцирь спасает черепаху от хищников. Черепахи медлительны и неповоротливы на земле. Но не все черепахи одинаковы. Одни живут только на суше, хотя умеют и плавать. Это наземные черепахи. Другие живут в воде, в море или в пруду, а на землю иногда выходят погреться на солнышке. Это водные черепахи. Все черепахи потомство выводят на суше. Они выкапывают в песке ямку, в эту ямку откладывают яйца и засыпают их песком. Солнце согревает в песке яйца, и через некоторое время из яиц вылупляются маленькие черепашки. Малыши водных черепах, едва появившись на свет, тут же устремляются к воде. Там легче спрятаться от врагов. Наземные черепашки зарываются в песок и остаются там зимовать. Черепахи –мирные, спокойные животные. Они едят траву, листья одуванчика и подорожника, водоросли, рыб, лягушек. Черепахи могут долго обходиться без пищи, но совсем не переносят холода. В холодное время года они впадают в спячку. После этого рассказа воспитатель выясняет, что нужно сделать в нашем уголке природы, чтобы черепахи жилось хорошо? Ответы детей: нужно держать в ящике или террариуме, на дно которых насыпают песок или опилки. Нужно поставить миску с водой, кормить яблоками, тертой морковью, листовым салатом, капустой, одуванчиками. Кормить надо в одно и то же время. Если черепаха отказывается от пищи, значит ей холодно, надо поместить ее в теплое место.

Музыкальная пауза: песня «Черепашонка» и произвольные движения, согласно тексту песни.

Дидактическая игра. Придумай как можно больше слов. Какая у нас черепаха? Что любит, что она умеет делать. Воспитатель подчеркивает, что обращаться с любыми животными нужно очень осторожно, чтобы не нанести им вреда. Воспитатель спрашивает дошкольников, почему мы считаем,что все животные - это живые существа. Ответы детей: они, как и мы, дышат, двигаются, питаются. У них появляются детеныши. Молодцы, ребята!

Далее, воспитатель предлагает для закрепления знаний, поиграть детям в настольную –экологическую игру. Давайте, ребята, позовем Незнайку с нами поиграть.

Незнайка: Спасибо, ребята! Я согласен.

Педагог выкладывает перед детьми карточки, на которых изображены капелька воды, воздух, земля, песок, трава, солнце, человек. Незнайка выкладывает набор карточек с животными. Дети по очереди берут карточки и говорят, нужно ли то, что на них изображено для жизни черепахи, хомячка, попугайчика, морской свинки.

Например: водой животное поят, травой оно питается, солнце дает им свет и тепло; человек ухаживает, заботится о них.

Педагог поощряет детей за правильные ответы. Незнайку благодарит за участие в игре.

Қорытынды/Итоговая часть

В конце занятия педагог вместе с детьми формулирует правила поведения в живом уголке.В заключение Незнайка подтверждает: «Правил не должно быть много и все они должны реально соблюдаться! Я так много узнал интересного у вас на занятии. Но пора прощаться, до свидания, ребята!»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Почва — живая земля. Кто создает почву?»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная:Воспитание бережного отношения к природе.

Дамытушылық-развивающая:  Развитие понятия её состава и ценностью для всех обитателей растительного и животного мира Земли.

Оқыту-обучающая: Ознакомление детей с понятием "почва" на основе опытов.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: ПК и презентация "Состав почвы", "схема-плакат состав почвы", для опытов: образцы почвы, стаканы с водой, лупы, образцы листьев, пословицы, для игры: листья, стаканчики с землёй (по количеству детей, наголовники с изображением дерева 2 шт., и с изображением дождевого червя- 2шт., обруч - 4 шт., 8 леек для полива.

Көптілділік:Полиязычие:почва- топырақ, soil.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Есть у природы удивительная кладовая, положишь в неё весной горсть зерна - а к осени возьмёшь целый мешок. Ведро картошки в этой кладовой превращается в десять вёдер. Горсточка семян становится россыпью огурцов и помидоров, моркови и свёклы, пучками редиса и укропа. - Как вы думаете ребята, что это? (ответ земля, почва).

Негізі бөлімі/Основная часть

Сегодня мы поговорим с вами о почве, узнаем, из чего она состоит, кто вней живёт, и как мы можем сохранить её.Что же такое почва?Как вы думаете дети? (ответ детей)

- Знаете ребята, а оказывается, Земля существует миллионы лет. Когда-то давно-давно на земле не было такой почвы, как сейчас, не было растений. Возникали моря и океаны, появлялись, а затем разрушались горы, вулканы, под воздействием жары, воды и холода, и в результате появились глина, песок и другие минералы, а потом появились растения и животные. И вот десятки миллионов лет спустя планета Земля приняла тот вид, к которому мы с вами привыкли и теперь, мы видим такую почву.

ПОКАЗ МУЛЬТИМЕДИЙНОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ "СОСТАВ ПОЧВЫ".

Конечно же, вы правы, почва это земля. Мы привыкли её так называть по имени нашей планеты Земля. Все мы ходим по земле. В сухую погоду ворчим, что много пыли, а в дождливую - что слишком грязно. А ведь пыль и грязь -это не прото земля. Под ногами у нас почва - это правильное название. Она поит и кормит растения в тёплое время года, когда вся природа расцветает, а потом цветы превращаются в плоды (весна, лето, но этот тёплый период сменяется прохладным временем года, которое приносит нам дары - осень, и наступает момент, когда деревья начинают сбрасывать листья, готовясь к зиме, они укрывают свою кормилицу-землю (или как првильно её называют почву)толстым покрывалом сухих листьев: жёлтых, красных, оранжевых, а ещё мы можем видеть плоды, упавшие на землю: жёлуди, орехи, яблоки, груши, многие из них уже покрыты коричневыми пятнами гнили. И им одна дорога, как говорит народная пословица: "Из земли пришли, в землю уйдут".

- А, что это означает? (ответы детей).

Дело в том, что почва есть только там, где растут растения и наоборот, растения сами являются источником материала для строения почвы.

Секрет в том, что все эти опавшие листья и веки перегнивают, и в этом участвуют, и различные подземные обитатели невидимые нашему глазу. - А кто помнит, какие животные участвуют в создании перегноя? (ответы детей).

- Как вы думаете из чего состоит почва? (ответы детей).

- Правильно дети, почва состоит из песка, глины, перегноя, в почве есть вода, воздух. Сейчас мы свами проверим это на опытах.

ОПЫТ №1. В почве есть воздух. Им дышат многие животные из подземного мира. Возьмём стакан с водой и бросим в него комочек почвы. - Какой вывод можно сделать исходя из результатов опыта. Вывод: мы видим пузырьки, которые поднимаюся наверх. А это значит, что в почве есть воздух.

ОПЫТ №2. Состав почвы. Размещаем почву в стакане с водой. Через некоторое время увидим, что на дне стакана осел песок, сверху вода помутнела из-за глины, а на поверхности плавает мусор, корешки растений - это и есть перегной. Вывод: почва в своём составе имеет перегной, песок, глину.

ОПЫТ №3. Ещё мы говорили, что в почве есть вода, потому и растут растения. - Откуда же она берётся в почве? (ответы детей).

Всё правильно дети. Вода попадает в почву, когда идёт дождь или во время полива. Она проникает вглубь и сохраняется в свободных местах между частицами почвы.

Возьмём спиртовку, подогреем ком земли, прикрыв форму стеклом, и посмотрим на стекло. Вывод: на стекле мы видим капельки воды, испарившиеся в результате прокаливания почвы, а это значит там можно жить.

- Скажите, пожалуйста, каких почвенных обитателей вы знаете? (ответы детей).

- Кто живёт под землёй?

Почва даёт приют многим растениям и животным. Так хорошо уживаются они вместе. Помотрите, как они живут, помогают друг другу. Растения растут в почве, берут у неё питательные вещества. И наступает время - осень, когда растения: деревья, кустарник, травы, цветы опадают теряя лист и плоды и тогда начинается удивительная работа невидимого мира животных, спрятавшихся под слоем листьев и в земле (рассказ о переработке листьев, так создаётся перегной, который даёт растениям много питательных веществ.Сегодня пасмурно, но весёлая песенка о солнышке, зовёт нас с вами немного отдохнуть.

ФИЗМИНУТКА "СОЛНЫШКО ЛУЧИСТОЕ".

- Молодцы, а как вы думаете, почва нужна только растениям? (ответы детей). Подойдём к плакату и посмотрим, чем же важна почва и для кого? Беседа у плаката.

Ну вот и пришло время поиграть в игру. Сейчас мы увидим, как листочки превращаются в почву.

ИГРА "ДЕРЕВЬЯ И ЧЕРВЯЧКИ".

Дети делятся на 2 команды. В каждой команде свой "червяк" и соё "дерево". В одном конце помещения на полу на одной линии, но на расстоянии положить два обруча. Это будут "норки" червячков. От каждой команды выделяется ребёнок испоняющий роль-дождевого червя. Он становится в круг, здесь же, в кругу на полу находятся стаканчики с землёй. В противоположном конце помещения положить ещё два обруча для детей, которые будут выполнять роль-деревьев. Эти дети также встают в круг, в руках у них листья. На голове у детей соответствующие наголовники. Остальные участники становятся друг за другом. По команде ведущего "Осень" - дети-деревья дают лист своему участнику, тот бежит к червяку и меняет его на стаканчик с землёй. Потом возвращается с ним к дереву и отдаёт. Участники команд повторяют свои действия, пока последний участник не принесёт землю своему дереву.

Қорытынды/Итоговая часть

Сегодня на занятии вы познакомились с понятием почва. Вспомните пожалуйста, что это? Из чего состоит, кто в ней обитает? (ответы детей).

- Как же мы можем сберечь почву дляэтих существ?

- Что же мы сможем сделать?

- Что полезного мы узнали сегодня? (ответы детей)

- А вы знаете ребята, нас с вами 2 дня не было в Зимнем саду, и почва за эти дни высохла, потому что вон какие большие растения здесь растут, они выпили всю воду, я предлагаю вам сделать доброе дело - полить почву, а она напоит растения. Как вы думаете, что бы нам сказали почва и растения Зимнего сада, если бы они умели говорить? Ведь мы о них заботимся?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: « Будь другом природе».

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание эмоциональное положительное отношение к окружающему миру и природе; 

Дамытушылық-развивающая: Развитие логического мышления, воображения, активизация и обогащение словаря детей, существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Оқыту-обучающая: систематизировать и уточнить представления о свойствах воды и воздуха.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: стаканчики, вода, молоко, сок и  мелкие игрушки, сахарный песок, песок, трубочки, кисточки, краски.

Көптілділік:Полиязычие:ветер-жел,wind; вода-су,water

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Наша планета - это общий дом. И много лет мы в нем живем. Но, как известно всем кругом, должны беречь мы этот дом. А что такое планета Земля? (ответы детей)

Негізі бөлімі/Основная часть

Да это реки, леса, поля, небо, солнце, животные; то есть все то, что не сделано руками человека. И человек тоже часть природы. И самая маленький жучок -тоже часть природы. Природа кормит человека, одевает, обучает дает все необходимое для жизни.

Ребята, а чем мы с вами дышим? Воздухом, кислородом.

А какой бывает воздух? (Дети: грязный и чистый.) А всегда ли воздух бывает чистым? Нет .Где можно встретить чистый воздух? В лесу, на море, в горах. А где можно встретить грязный воздух? В больших городах, где много машин, и заводов. А что можно сделать для того. Что бы воздух был чистым? Посадить деревья, на трубы заводов поставить фильтры.

Ребята скажите, а мы можем услышать воздух, и когда мы можем его услышать? Мы можем его услышать, когда дует ветер.

Скажите. А воздух мы можем увидеть? нет.

А я вам предлагаю проделать опыт, где мы можем увидеть воздух и услышать его.

Опыт: Взять стакан с водой и трубочки из под сока. Опустить трубочки в стакан с водой и потихоньку дунуть в трубочку. Объяснить, что пузырьки это и есть воздух и мы его видим. Затем дуем с разной силой, чтобы услышать воздух. Свойства воздуха- это движение с разной силой.

Ребята, а теперь скажите, кому нужен воздух?  (Ответы детей)

А что произойдет если на Земле будет лишь грязный воздух? (Ответы детей. )

Физминутка.

Выросли деревья в поле.

Хорошо расти на воле! (потягивания- руки в стороны)

Каждый стареется,

К небу, к солнцу тянется. (потягивания, руки вверх, встать на носочки)

Вот подул веселый ветер,

Закачались тут же ветки, (дети машут руками)

Даже толстые стволы

Наклонились до земли. (наклоны вперед)

Вправо-влево, взад-вперед –

Так деревья ветер гнёт. (наклоны вправо-влево, вперед-назад)

Он их вертит, он их крутит.

Да когда же отдых будет? (вращение туловещем)

Ветер стих. Взошла луна.

Наступила тишина. (дети садятся за столы)

А без чего еще не может прожить человек. (ответы детей).

Где и какую, дети, сегодня вы видели воду? ( в помещении, на улице). Для чего нужна нам вода, как мы ее используем? (Пьём, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, поливаем цветы.)

Дети, подумайте, откуда берется вода в кране? Мы каждый день пользуемся этой водой, а она все течет и течет, не кончается. В кране – вода реки. Те капельки, которыми мы моем руки, проделали большой путь. Сначала они плавали в реке, потом человек направил их в трубы.

К воде, дети, надо относиться бережно, не оставлять без надобности открытые краны.

А как же «рождается речка» ? Хотите узнать? (приглашает к себе, стеллит самую широкую и длинную голубую полоску ткани) На земле много разных рек, больших и маленьких, все они куда-то бегут. Большая река образуется из множества маленьких речек и ручейков. Хотите сделать свою большую речку? Самая широкая и длинная полоска ткани превратиться в главную речку, остальные (можно использовать атласные ленты) – в ручейки. Расположите голубые ленточки так. Чтобы ручейки впадали в большую реку. Вот как много воды. Но надо беречь ее, даже краны не оставлять открытыми.

А что же такое вода? Какими свойствами обладает? Что бы это выяснить мы сядем на свои места.

Опыт №1    «У воды нет запаха».

Предложить детям понюхать воду и сказать. Чем она пахнет (или совсем не пахнет). Пусть нюхают еще и еще, пока не убедятся, что запаха нет. Однако подчеркните, что вода из водопроводных труб может иметь запах, так как очищают ее специальными веществами, что бы она была безопасной для вашего здоровья.

Опыт №2  «Уводы нет вкуса».

Предложить детям попробовать через соломинку воду. Вопрос: Есть ли у нее вкус?

Очень часто дети убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дайте им попробовать для сравнения молоко или сок. Если они не убедились, пусть еще раз попробуют воду. Вы должны доказать им, что у воды нет вкуса. Дело в том, что дети часто слышат от взрослых, что вода очень вкусная. Объясните, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует.

Опыт №3    «Вода прозрачная».

Перед детьми стоят два стакана: один с водой, другой- с молоком. В оба стаканчика положить игрушку из киндера. В каком из стаканчиков она видна, а в каком- нет? Перед нами молоко и вода, в стаканчике с водой мы видим игрушку, а в стаканчике с молоком нет. Вывод: вода прозрачная, а молоко нет.

Опыт №4   «В воде одни вещества растворяются, а другие не растворяются».

Возьмите два стакана с водой в один из них дети положат обычный песок и попробуют размешать его ложкой. Что получается? Растворился песок или нет? Возьмите другой стаканчик и насыпьте в него ложечку сахарного песка, размешаем его. Что теперь получилось? В каком из стаканчиков песок растворился? Итог эксперимента: вода- одно из самых удивительных веществ. Она обладает многими свойствами: прозрачность, не имеет вкуса и запаха, является растворителем.

Қорытынды/Итоговая часть

Ребята, что нового мы сегодня с вами узнали о воде? (ответы детей). Мы с вами маленькая частица этой природы, поэтому просто обязаны бережно относиться ко всему живому, заботиться о нашей  планете Земля.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Волшебная бумага»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание доброго, заботливого отношения к окружающему миру.

Дамытушылық-развивающая: Развитие представления о значении бумаги в жизни человека.

Оқыту-обучающая: Ознакомление детей со свойствами бумаги (сминается, рвется, режется, сгибается, намокает)

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: Коллекция «Виды бумаги», образцы бумаги на каждого ребёнка, ёмкости с водой, ножницы.

Көптілділік:Полиязычие:бумага-қағаз,paper.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Скажите, а какое у вас сегодня настроение? Давайте подарим друг другу улыбку. Вместе за руки возьмёмся и друг другу улыбнемся,все по кругу пойдем, хоровод заведём. (Дети проходят на места)Посмотрите, кто сегодня пришел к нам в гости? Незнайка.

Незнайка, а почему ты сегодня такой грустный? Посмотрите, сколько предметов принес Незнайка! Ребята, Незнайка грустит, потому что он совсем не знает, что общего у всех этих предметов и совсем не знает свойств материала, из которого они изготовлены. А мы можем ему помочь? Как мы ему поможем? (расскажем и покажем)

Негізі бөлімі/Основная часть

Что у всех предметов общего? Откуда появилась бумага? Может она растет на грядке или дереве? Из чего изготавливают бумагу? Где её делают?

Стихотворение читает ребёнок:

Лесорубы дерево срубили, на станке на части разделили.

Чурбачки на щепки порубили, и в растворе долго их варили.

А потом всю жидкость отжимают, валиком утюжат, сушат, гладят.

Так выходит чистый лист бумаги для журнала, книги и тетради.

О чём мы узнали из стихотворения?Давайте немного отдохнём и поиграем в игру «Бывает- не бывает!»Объяснение игры: Если я называю предмет, который может быть сделан из бумаги, вы подпрыгиваете 1 раз, если нет, приседаете. Слушайте внимательно. Готовы?Воспитатель называет слова: книга, стул, газета, альбом, дом, зеркало, шкаф, яблоко, одежда, машины.Молодцы. В игре мы определили, что не всё в нашем мире может быть сделано из бумаги, а чтобы узнать, почему, мы познакомимся со свойствами бумаги. Прошу пройти в нашу лабораторию для проведения опытов. Для нашего опыта мы будем использовать бумагу, которая лежит у вас на тарелочках. Расскажите, эта бумага какая? Приступаем к нашим опытам.

1. Пощупайте, погладьте полоски из салфетки. Какие они? Сравните их с полосками из картона. Чем они отличаются? (салфетка тонкая, картон толстый) Что мы узнали о бумаге?Вывод: бумага бывает толстая и тонкая.

2 опыт. Возьмите цветной карандаш и нарисуйте на листочке солнышко, а потом нарисуйте лучики. Получилось?

Вывод:ЗНАЧИТ, НА БУМАГЕ МОЖНО ПИСАТЬ, РИСОВАТЬ.

3 опыт. «Сминание бумаги» Шуршание.

Возьмите лист бумаги и попробуйте им пошуршать, смять. Получилось? Какой вывод мы можем сделать: Бумага шуршит и мнется.

Поиграем с нашими шариками:

На комочек дуй легонько,

Будет двигаться тихонько.

На комочек дуй сильнее,

Побежит он веселее.

Попробуйте разгладить бумагу. Она приняла прежний вид?

Вывод: не принимает прежний вид.

Физминутка: «Улыбнитесь»

Дети хором произносят слова и выполняют соответствующие движения:

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше потянитесь.

Ну-ка плечи распрямите.

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернулись,

Руками коленей коснулись.

Сели — встали, сели — встали

И на месте побежали.

4 опыт «Разрывание бумаги»

Попробуйте разорвать бумагу. Легко это сделать? Значит- бумага рвётся.

5 опыт. «Разрезание бумаги» Сейчас мы возьмём ножницы (техника безопасности) и попробуем разрезать бумагу. Делаем вывод: бумагаразрезается при помощи ножниц. Что было легче сделать, разорвать или разрезать бумагу? Разрезать было легче. Края бумаги ровные или неровные? Для чего используется?

6 опыт. Возьмите часть бумаги и сложите его пополам.

Получилось? Какой вывод можно сделать?Вывод: бумага складывается.

7 опыт. «Намокание бумаги».Чтобы провести этот опыт, нам понадобится вода. Опустите бумагу в воду. Что произошло? Положите на тарелочку, попробуйте потянуть.

Делаем вывод: бумага намокает. Мокрая бумага быстро рвётся, расползается.

Қорытынды/Итоговая часть

Мы с вами провели опыты и проверили свойства бумаги. Давайте перечислим, с какими свойствами бумаги мы познакомились?

-Вам понравилось проводить опыты? Что больше всего понравилось? Как вы думаете, мы смогли помочь Незнайке?

Незнайка благодарит детей, за то, что они смогли рассказать о свойствах бумаги. Ребята, Незнайка дарит вам смайлики, ему очень понравилось у вас, он обязательно придёт ещё. Давайте с ним попрощаемся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Знакомство с кристалами»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная:Воспитание помощи друг другу.

Дамытушылық-развивающая: Формирование познавательного интереса детей в опытно-исследовательской деятельности.

Оқыту-обучающая: Обучение знаниям детей о кристаллах, их происхождении, и способы выращивания.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: Вода,реактивы (соль, сахар), чистые стаканы, затравка (нить или палочка),красители, если хочется получить цветные кристаллы.

Көптілділік:Полиязычие:кристалл-crystal

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

А сейчас предлагаю вам начать наше занятие. Для этого нам нужно пройти на ковёр. Теперь встанем в круг и поздороваемся друг с другом (игра на общение).

Станем рядышком, по кругу, скажем « Здравствуйте!» друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем « Привет!» и « Добрый день!»

Если каждый улыбнётся-

Утро доброе начнётся!!

Доброе утро!

Сегодя мы с вами поговорим о кристаллах.

Негізі бөлімі/Основная часть

Оказывается камни-это кристаллы. Кристаллы- поразительные создания природы. Например, замёрзшая вода превращается в кристаллы льда или снежинки. Каждая отдельная частица соли или сахара – это кристалл. Кристаллы могут расти как в природе, так и в искусственных условиях. Для того, чтобы вырастить кристалл нужны:

1) Вода

2) Реактивы (соль, сахар)

3) Чистые стаканы

4) Затравка (нить или палочка)

5) Красители, если хочется получить цветные кристаллы.

Мы растворили в стакане с горячей водой соль так, чтобы вода не могла всего растворить, то есть на дне оставалась соль. Потом поставили на холод и заметили, что количество осадка увеличилось. Через некоторое время мы слили раствор в стаканы и поставили на подоконник, накрыв салфеткой. На следующее утро мы наблюдали, что на дне стаканов выпал осадок маленьких кристалликов: одни маленькие, другие побольше. Мы слили растворы, выбрали наиболее крупные кристаллики и вытерли их мягкой промокательной бумагой. Потом помыли стаканы и вновь налили в них тот же раствор и положили на дно отобранные кристаллики.

Также опустили в раствор ниточку, чтобы она оригинально покрылась кристаллами.

То же самое мы проделали с сахаром. Только воду доводили до кипения и поставили в теплое место, чтобы раствор остывал медленно. Но кристаллысахара растут очень долго. Но все же нам удалось с большим трудом вырастить крупный кристалл сахара. Мама научила меня сделать быстрее, налить раствор в блюдце. Там вода быстрее испарилась, и на дне образовались кристаллики.

На протяжении всего эксперимента мы постоянно сливали раствор, убирали лишние образовавшиеся кристаллики и продолжали выращивать наш кристалл.

Қорытынды/Итоговая часть

1. Кристаллы окружают нас повсюду.

2. Кристаллы можно растить в домашних условиях.

3. Можно вырастить кристаллы разных форм и цветов.

4. Из тарелки вода испарится быстрее, чем из стакана.

5. В теплом месте кристаллы сахара растут быстрее чем в прохладном.

6. Кристаллы соли в прохладном месте растут быстрее чем в теплом.

7. Нельзя допускать попадания пыли и мусора в раствор

8. Раствор периодически нужно обновлять, а кристаллики без причины доставать нельзя из раствора.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Лимон»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание у детей здоровый образ жизни.

Дамытушылық-развивающая: Закрепление знания детей о сезонных изменениях в природе

Оқыту-обучающая: Дать детям понятие о витаминах, иммунитете.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: карточки с признаками зимы, лимоны, лимонная кислота, пищевая сода, стеклянная посуда, пластиковые стаканчики, ложки, лоскутки.

Көптілділік:Полиязычие:витамины-витаминдер, vitamin; лимон- lemon.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

-Прежде, чем мы с вами пойдём на прогулку, давайте понаблюдаем за погодой из окна. Какая сегодня погода? (пасмурная, ясная)

-Почему вы так считаете? ( (не) светит солнце)

-Что вы можете сказать про осадки? ( сегодня (не) идёт (снег))

Негізі бөлімі/Основная часть

-Давайте теперь отметим в  календаре наши наблюдения  (пасмурно или ясно, снег или дождь, если идёт)

-Есть ли на улице ветер? Какой? А как вы догадались?

-Какая температура была, когда вы утром шли в садик?

-Соответствует сегодняшняя погода зиме?

-Посмотрите на эти символы. Найдите те, которые соответствуют зиме. Назовите признаки зимы. ( обобщение по карточкам)

-Правильно, зимой холодно. Люди часто болеют. Как вы думаете, ребята, почему зимой люди чаще болеют (ответы детей). (Может быть оттого, что не очень тепло одеваются … ). Иногда я вижу, как дети кушают снег. Иногда можно подхватить вирус. Как-то надо защищаться от болезней. А вы знаете как? (тепло одеваться, не кушать снег, употреблять  витамины, делать прививки)

-Мудрая пословица гласит: «Береги здоровье смолоду».  Вы знаете как?           ( нужно закаляться: заниматься спортом, правильно питаться, употреблять в пищу фрукты и овощи) Правильно, свежие фрукты и овощи содержат много витаминов. А бороться с простудой помогает витамин «С». Он содержится в основном в кислых плодах. Отгадайте загадку:

Я пузатый, жёлтый фрукт:  
Кислый, но полезный. 
Если горло заболит, 
Прогоню хандру я вмиг.   

-Правильно, это лимон. (показать детям фрукт, дать рассмотреть, потрогать)

Какой он? (овальный , жёлтый,…)А теперь попробуйте лимон, съешьте кусочек. (выставляю на стол тарелку с дольками лимона).Какой у него вкус? (кислый)

Употребляя лимон в пищу каждый день по маленькому кусочку, мы укрепляем свой иммунитет. А вы знаете, что такое иммунитет? (…) Это устойчивость нашего организма к болезням. Повторите слово -  иммунитет. Что оно означает? Как ещё можно употреблять лимон в пищу? (с сахаром, пить чай с лимоном.)

1.ФОКУС .(показываю и комментирую)

Берём стакан с обыкновенной водой. Из половинки лимона выдавливаю сок в стакан с водой. Размешиваем ложечкой.  Как вы думаете, что получилось? (кислая водичка) Возьмите ложечки и попробуйте.

А сейчас я волшебными словами заставлю кипеть эту водичку. Верите?

(беру,  приготовленную заранее под столом пищевую соду,  и произношу  «магические»  слова. )

-Шалда, балда – кипи вода (и быстро кидаю соду в воду)!

Хотите,  вас научу делать такой фокус, дома родителей удивите. Возьмите себе по стакану воды. Выдавливаете из лимона сок. Если нет лимона, можно использовать лимонную кислоту вот в таких пакетиках.(предлагаю детям насыпать в свои стаканы по ложечке лимонной кислоты и размешать) Что получается? (кислая вода)

-В каждом доме есть такой чудесный порошок –пищевая сода. Возьмите по щепотке соды (ставлю на стол блюдечко с содой), бросьте в свои стаканы. Что происходит? (идут пузырьки, как при кипении)Правильно, создаётся видимость кипения, а на самом деле вода остаётся холодной. Потрогайте посуду с водой. (она холодная)

-А теперь скажите, как мы заставили кипеть воду?

Вывод: при соединении лимонной (кислой) воды и пищевой соды происходит реакция, которая создаёт видимость кипения.

2.Физминутка. Что нужно делать для укрепления нашего здоровья?(ответы детей)

- каждое утро мы с вами делаем зарядку и потом говорим:  «Спасибо зарядке, здоровье в порядке». Значит, …(здоровье надо укреплять зарядкой) .

Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп
Мы глазами миг, миг
Мы плечами чик, чик
Раз сюда, два сюда ( повороты туловища вправо и влево)
Повернись вокруг себя
Раз присели, два привстали
Сели, встали, сели, встали
Словно ванькой-встанькой стали
А потом пустились вскачь ( бег по кругу)
Будто мой упругий мяч
Раз, два, раз, два ( упражнение на восстановление дыхания)
Вот и кончилась игра.

3.ФОКУС

Сейчас я вам раскрою ещё один секрет лимона. Скажите, знаете ли вы, что такое ржавчина?(когда железо соприкасается с водой и воздухом, оно ржавеет, портится)  Если уж так получилось, что мы на одежде обнаружили пятно ржавчины, то убрать нам его поможет наш добрый друг лимон. Вот лоскуточек с пятном ржавчины. Надо отрезать от лимона дольку и натереть пятно, оставить дольку на пятне на некоторое время, затем постирать. Посмотрите, я попробовала и у меня получилось. Попробуйте и вы. Вот вам лоскутки с пятном ржавчины. Что вам надо сделать? (надо натереть пятно лимоном) Так как это длительный процесс, предлагаю положить ваши лоскуточки на подносики и поставить их на подоконник. Мы к ним вернёмся попозже, постираем и проверим результат.   

Қорытынды/Итоговая часть

так, расскажите, что вы знали раньше и узнали о лимоне сегодня?

А с какими новыми словами вы познакомились? А теперь съешьте ещё по дольке лимона – укрепляйте свой иммунитет и будьте здоровы!

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Магнит-фокусник»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание помощи друг к другу.

Дамытушылық-развивающая: Выявление его свойства, взаимодействия магнита с разными материалами и веществами.

Оқыту-обучающая: Ознакомление детей с магнитом.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: Магниты, мелкие кусочки бумаги, пластмассы, ткани, скрепки, гвоздики, стаканы с водой, ключ, картон, машинки, волшебная палочка, карандаши простые, рабочие листы, емкость с водой, пенопласт.

Көптілділік:Полиязычие: магнит-magnet.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Давайте вспомним, кто такой фокусник? (Человек, который показывает фокусы). А где можно увидеть фокусы? (В цирке)Хотите, я научу вас некоторым фокусам?

У меня в руках волшебная палочка. Я буду главным фокусником, а вы моими помощниками.Воспитатель показывает детям лист картона, подзывает одного помощника, просит его взять ключик и прикрепить к листу картона, куда воспитатель покажет волшебной палочкой (ключик падает).

Негізі бөлімі/Основная часть

Вот какой непослушный ключик. Наверно, нужно нарисовать крючок. Маркером рисует крючок и произносит волшебное заклинание: «КЛЮЧИК, КЛЮЧИК НЕ ЛЕНИСЬ И К КРЮЧКУ ПРИКРЕПИСЬ!»Помощник с легкостью прикрепляет ключ к нарисованному крючку. В чем же секрет этого фокуса? (дети высказываются). Необходимо подвести детей к правильному ответу: с задней стороны листа прикреплен магнит, который и притягивает к себе металлический ключ. Вот какой интересный фокус. Магнит притягивает к себе предметы. А вы знаете, я сегодня хотела попить и случайно уронила скрепку в стаканчик с водой. Как же ее достать, не намочив рук? Выслушав ответы детей, воспитатель магнитом вытаскивает скрепку из стаканчика с водой. Значит, магнит через воду тоже притягивает? Необходимо подвести детей к правильному ответу: вода не мешает действию магнита. Магниты действуют на металл, даже если они разделены с ним водой. Дети садятся за столы. А теперь вы сами попробуете действовать с магнитом. Напоминаю вам о технике безопасности: ничего не берем в рот, со скрепками и гвоздиками работаем очень аккуратно, не разбрасываем. Воду не проливаем. Итак, спину прямо, руки на столе. У вас в тарелочке много разных предметов. Попробуйте поднести к ней магнит. Что получилось? Почему одни предметы притягиваются, а другие – нет? Необходимо подвести детей к правильному ответу: притягиваются только металлические предметы. Аккуратно снимите все предметы с магнита и положите на тарелочку. А теперь попробуйте поднести ваши магниты друг к другу. Что получилось?

Необходимо подвести детей к правильному ответу: магниты притягиваются друг к другу.

Один из вас перевернет магнит другим кончиком. Теперь попробуйте поднести магниты друг к другу. Что получилось?Необходимо подвести детей к правильному ответу: магниты могут отталкиваться.

Сейчас бросьте в стаканчик с водой скрепку. А теперь возьмите магнит и попробуйте аккуратно вытянуть скрепку из воды. Придерживайте стаканчик руками, не разливайте воду. Молодцы, справились с заданием.

Физкультминутка.

«Пчелка».

Пальчиковая гимнастика.

 А сейчас на своих листах соедините линией магнит с тем предметом, который он притягивает. Дети выполняют задание, воспитатель задает вопросы, уточняя выбор детей.

Молодцы, ребята, вы все справились с заданием. А теперь тихо встаем и подходим к столу. Я покажу вам еще один фокус. Вот дорога, а по ней едет машина. Как она передвигается? Необходимо подвести детей к правильному ответу: магнит притягивает металл, если двигать магнит, металл тоже будет двигаться. Дать двум-трем детям попробовать двигать магнит. А теперь покажу я вам волшебный кораблик. Взмахну волшебной палочкой, и кораблик плывет. Почему он плывет? Дать двум-трем детям попробовать.

Қорытынды/Итоговая часть

Мы сегодня с вами узнали много нового. Магнит притягивает к себе что? (только металлические предметы). Вода мешает действию магнита? (Магниты действуют на металл, даже если они разделены с ним водой). Магниты притягиваются друг к другу? (Или притягиваются или отталкиваются). Молодцы, вы сегодня очень старались, и мы с вами еще будем передвигать машины, пускать кораблики.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: « Волшебная соль»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание аккуратности в работе, соблюдать правила техники безопасности, испытывать радость от экспериментирования, открывая новое в знакомом.

Дамытушылық-развивающая: Развитие наблюдательности, познавательного интереса, умение сравнивать, анализировать, обобщать и делать выводы в процессе экспериментирования.

Оқыту-обучающая: Систематизирование представления детей о соли и её свойствах.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: тарелочки с солью, увеличительные стекла (на каждого ребёнка, сырые куриные яйца, ложечки, одноразовые стаканчики, салфетки, пипетки.

Көптілділік:Полиязычие:соль-тұз,Sol,

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Вкруг широкий вижу я встали все мои друзья.

Мы сейчас пойдем направо, а теперь пойдём налево,

В центре круга соберёмся, и на место все вернёмся.

Улыбнёмся, подмигнём и к гостям здороваться пойдём!

Ребята, посмотрите, мы с вами попали в научную лабораторию, в которой проводят разные опыты и эксперименты. А кто работает в лабораториях? (ученые).

Негізі бөлімі/Основная часть

Вот и мы сегодня будем учеными, которые проводят эти опыты. А вот с каким материалом мы будем экспериментировать вы должны отгадать. Загадывает загадка про соль:На столе стоит всегда,

Внешне, белая она.

И на вкус, не вкусна:

Но в пищу – каждому нужна.

Правильно это соль. А какую соль вы знаете? (морская, крупная, мелкая). Вот сегодня мы будем проводить эксперименты с мелкой солью.

Стук в дверь входит журналистРебята к нам пришёл в гости журналист (он будет у нас брать интервью)Давайте с вами Пройдём в 1 корпус лаборатории, возьмите стаканчики с солью, давайте определим, есть ли у соли запах? Понюхайте её (без запаха). Какая она на вкус? (соленая). Насыпьте немного соли в разеточку. Что вы сделали, насыпали или налили? (насыпали). Значит соль какая (сыпучая, рассыпчатая). Рассмотрите соль через увеличительное стекло, на что похожа соль? (зернышки, кристаллы, крупинки). Возьмите пипетки и капните на соль. Что произошло? (соль впитала воду). А как вы думаете, почему соль не растворилась от воды, а впитала её? (соли много, воды мало). Возьмите баночку с водой и насыпьте в неё ложечку соли, размешайте, что произошло с солью? (растворилась). Изменился ли цвет воды? (нет). А как вы думаете какой стал вкус у воды? (солёная). Молодцы. А теперь давайте повторим что мы узнали о соли. (Она сыпучая, рассыпчатая, без запаха, солёная, впитывает не большое количество воды, растворяется в воде и меняет вкус воды). Ребята, а скажите мне, нужна ли людям соль? Где её применяют (солят еду, в заготовках на зиму, можно чистить посуду, в медицине полоскать нос и горло, чтобы не болеть). Ребята, а еще соль не заменимый помощник зимой в гололед. А как она помогает мы сейчас и узнаем. Перед вами на блюдцах лежат кусочки льда, посыпьте их солью, послушайте, что происходит (соль начинает трещать). Так соль начинает растапливать лед. Ну а мы с вами, пока отставим блюдца в сторонку и отдохнем.

Физминутка

Буратино.

Буратино потянулся, (руки поднять через стороны вверх, потянуться, поднявшись на носочки)

Раз - нагнулся,

Два - нагнулся, (наклоны корпуса вперед)

Руки в сторону развел, (руки развести в стороны)

Ключик, видно, не нашел. (повороты вправо и влево)

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать. (руки на поясе, подняться на носочки)

Дети садятся на стульчики, воспитатель читает сказку-загадку

А сейчас ребята я хочу рассказать вам сказку - загадку, а вы слушайте и запоминайте.

Шли домой два ослика и несли груз в мешках. Один нёс мешки с солью, а другой нес мешки с поролоном. Одному ослику было очень тяжело идти, а другому легко. Путь к дому проходил через реку, и осликам пришлось переплывать на другой берег реки. Вошли они в воду и поплыли. Мешки с грузом промокли. Одному ослику было легко плыть, и он быстро переплыл реку, а вот другому пришлось приложить много сил чтобы не утонуть и доплыть до берега. Когда ослики пришли домой, то оказалось, что только один ослик принес весь груз. А вот какой ослик принес груз, и почему только он мы с вами узнаем в нашей лаборатории. Давайте пройдём с вами в корпус 2 Возьмите мешочки с солью в одну руку, а в другую поролон. Что легче? (поролон). Значит, какому ослику было легко идти?(который нес поролон, а который нес соль, ему было тяжело. Возьмите мешочки с солью и опустите их в воду. Что происходит с солью? (она растворилась). А теперь возьмите поролон и намочите его в этой воде. А теперь проверьте, что тяжелее мешочки или поролон? Давайте подумаем какому ослику было легко плыть. Почему? (соль в мешках растворилась). Какому ослику было плыть тяжело? Почему? (поролон впитал воду).Мы с вами уже знаем, что когда соль растворяется в воде, вода становится соленой. Значит, поролон впитал какую воду? (соленую).А теперь нам понадобятся два больших стакана с водой и два сырых яйца. Попробуем узнать, что будет с яйцом, если его положить в воду. Сначала положим яйцо в чистую (не солёную) воду. Что произошло с яйцом? (оно опустилось на дно) .Во второй стакан добавим соль, и размешаем. Опустим в этот стакан яйцо. Что произошло с яйцом (оно плавает на поверхности). Соль повышает плотность воды, поэтому в соленой воде многие предметы не тонут.

Қорытынды/Итоговая часть

Журналист Задаёт вопросы детям используя микрофон. Понравилось ли вам экспериментальная деятельность? Про что вы сегодня говорили? Что нового узнали про соль? Что именно вам запомнилось? Рассказы детей. Молодцы, мне очень понравилось, как вы сегодня поработали и и я вам приготовила подарки. (дарят раскраски и мыльные пузыри).

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Волшебные превращения»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная:Воспитание взаимной помощи друг другу.

Дамытушылық-развивающая: Развитие зрительной, слуховой, двигательной памяти детей; Развитие мелкой моторики в процессе обследовательских действий;

Оқыту-обучающая: Способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности, через экспериментальную деятельность. Обучение представлению детей о свойствах различных материалов 

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: стол накрытый клеенкой, шапочки фокусников, волшебная палочка, пластиковые бутылки с водой, гуашь,  кисть, таз с водой, бумажные цветы, стаканчик с цветной водой, салфетка, степлер, карандаш, металлические ключи, лист картона с магнитом, скотч,предметы из различных материалов.

Көптілділік:Полиязычие

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Ребята, недавно мы с вами говорили о профессиях. Давайте вспомним, кто такой фокусник? (Человек, который показывает фокусы)
- А где можно увидеть фокусы? (В цирке)
- А вы умеете показывать фокусы?
- Хотите я научу вас некоторым детским фокусам? Вы научитесь и покажите их родителям. (Дети садятся за столы)
- Давайте наденем волшебные шапочки. А что у меня в руках? (Волшебная палочка) Я буду главным фокусником, а вы моими помощниками. Ваша задача посмотреть фокус и отгадать его секрет.

Негізі бөлімі/Основная часть

Фокус №1 «Разноцветная вода»
На подносе в ряд 4 пластиковые бутылки наполненные водой.
В: Вот простая вода, какого цвета она? (вода прозрачная)
Воспитатель подзывает двух детей, которые после произнесения волшебных слов: «Была водичка простой, стань водичка цветной», после взмаха волшебной палочки, начинают активно взбалтывать воду в бутылках.
После чего вода окрашивается в разные цвета: синий, красный, желтый.
В: Как вы думаете, почему вода окрасилась в разные цвета? (дети высказываются)
Необходимо подвести детей к правильному ответу: вода смешалась с краской и стала цветной.
Воспитатель проверяет предположения детей на практике. (Кисточкой кладет густую краску под крышку бутылки. Завинчивает и встряхивает ее)
Фокус №2 «Живые цветы»
Воспитатель показывает детям цветок, сделанный из бумаги.
В: Как называется этот цветок? (Кувшинка)
В: Где он растет? (На озере, на пруду)
Воспитатель ставит на стол таз с водой.
В: Возьмите по кувшинке, которые вы сами сделали и аккуратно положите на поверхность воды. Давайте скажем все вместе: «Эй, цветочки, просыпайтесь! Лепесточки, раскрывайтесь!»
Дети наблюдают за раскрытием лепестков.
В: Как вы думаете, а в чем секрет этого фокуса?
В: Почему лепестки стали раскрываться? (Дети высказывают свои предположения)
Необходимо подвести детей к правильному ответу: бумага впитывает в себя воду и лепесточки под тяжестью воды раскрываются, и ложатся на поверхность воды.
Воспитатель подзывает одного ребенка проверить предположение на практике. (В стакан с окрашенной водой он опускает салфетку, которая быстро впитывает в себя воду.)
Физкультминутка «Цветок»
Наши чудные цветки
Распускают лепестки
Ветерок чуть дышит
Лепестки колышет
Наши чудные цветки
Закрывают лепестки
Головой качают
Тихо засыпают
Дети сидят на корточках. Соединив ладони перед грудью. Начинают медленно вставать, раскрывают руки над головой, раскачиваются и медленно принимают исходное положение.
Фокус № 3: «Послушный ключик»
Воспитатель показывает детям лист картона, подзывает одного помощника, просит его взять ключик и прикрепить к листу картона, куда воспитатель покажет волшебной палочкой (ключик падает на стол)
В: Вот какой непослушный ключик. Наверно, нужно нарисовать крючок. Маркером рисует крючок и произносит волшебное заклинание: «Ключик, ключик, не ленись и к крючку прикрепись!»
Помощник с легкостью прикрепляет ключ к нарисованному крючку.
В: В чем же секрет этого фокуса? (дети высказываются)
Необходимо подвести детей к правильному ответу: с задней стороны листа прикреплен магнит, который и притягивает к себе металлический ключ.
Воспитатель вместе с детьми проверяет предположения на практике и показывает взаимодействие магнита с различными предметами (дерево, стекло, металл, резина)
В: Ребята, вам понравились фокусы? Вы сможете показать их самостоятельно? Тихо шапочки снимите и на место положите. Чтобы быть фокусником нужно быть очень внимательным. Сейчас посмотрим, какие вы внимательные.
Воспитатель вешает на доску 2 картинки.
Игра «Найди отличие»
В: Внимательно посмотрите на картинки. Они одинаковые? (Дети находят отличия, воспитатель прикрепляет их к картинке)

Қорытынды/Итоговая часть

Ребята, сегодня вы справились со всеми моими заданиями: открыли секреты фокусов и нашли отличия на картинках. Вам было интересно? Надеюсь нашим гостям тоже!
Чтобы жизнь была прекрасной
Чтобы день стал веселей
Преподносим, вам подарки
Принимайте их скорей.

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Цветик-семицветик»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание взаимной помощи друг другу.

Дамытушылық-развивающая: Развитие мелкой моторики в процессе обследовательских действий;

Оқыту-обучающая: Обучение представлению детей о свойствах различных материалов 

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение:виноград,фольга,газированная вода,шарик,расчёска,цветик семицветик, молоко, красители, средство для мытья посуды,вода,соль,яйцо.

Көптілділік:Полиязычие:

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Очень рада всех вас сегодня видеть в детском саду. Сегодня у нас будет не простое занятие, а очень необычное… Сегодня в сад пришла посылка (вносит посылку) — Посмотрим, что в ней? (ответы детей) — Ребята, что это? (воспитатель достает цветик-семицветик) — Что это за цветок такой? (ответы детей) — Правильно, это волшебный цветок, который исполняет все желания. Но, посмотрите, в посылке еще письмо, давайте прочтем его: (воспитатель читает письмо) «Ребята, Мы жители волшебной поляны, просим Вас помочь нам. Нашу волшебную солнечную поляну заколдовал Злой волшебник, все волшебные цветы он заколдовал, чтобы мы больше не могли делать волшебство, исполнять ваши желания, последний цветок мы успели отправить вам в детский сад. Чтобы вы смогли по его волшебным лепесткам выполнить все сложные задания и расколдовать нас. Ждем вашей помощи». Жители волшебной страны. —Что же делать? Поможем, ребята? (дети предлагают помочь).

Негізі бөлімі/Основная часть

Тогда предлагаю оторвать первый лепесток и выполнить его задание.

А вот и задание. В нем говорится, что мы с вами должны превратиться в добрых волшебников и выполнять все сложные задания цветка, только так мы сможем расколдовать волшебную поляну. Согласны?

Предлагаю нам всем вместе произнести волшебные слова: «1,2,3 — повернись и волшебниками окажись!» Вот мы с вами и стали волшебниками.

Предлагаю теперь оторвать следующий лепесток. (вытаскиваем лист с заданием)

2 задание — «Заставить танцевать фольгу». Ребята, вот и все необходимое для этого трудного задания, как вы думаете, что это значит? Раз мы теперь волшебники, может, произнесем волшебные слова (дети произносят, но ничего не выходит). Посмотрите, на лепестке схема, что нужно сделать по этой схеме? Дети рвут фольгу на длинные и тонкие кусочки, берут расчески или воздушные шары, чешут о волосы и подносят к кусочкам фольги.) Смотрите фольга танцует! Вот мы с вами и со вторым заданием справились. Отрываем следующий лепесток, что здесь нарисовано?

 Прыгающий виноград в воде. — Ребята, как заставить виноград прыгать в воде? Давайте нальем воду в стакан и опустим туда несколько виноградинок. Что происходит? (просто плавают) Что еще нарисовано на лепестке. Какая подсказка? (газированная вода) Попробуем взять газированную воду. Дети наливают газированную воду в стакан, опускают виноград. — Смотрите, волшебство: виноград опускается на дно и поднимается на поверхность. Это происходит потому, что в минеральной воде множество пузырьков воздуха, они-то и поднимают виноград. Молодцы, мы справились с заданием. — Отрываем четвертый лепесток, что здесь нарисовано? (Зарядка) Значит нам необходимо немного отдохнуть и набраться сил для следующего волшебства. В лес пришел волшебник злой, Он ужасный и большой. Он руками замахал И зверей заколдовал. Но пришли друзья-детишки, Озорные шалунишки, Стали думать и решать, Как заданья выполнять. Наконец они решили И зверей освободили. А теперь, друзья, — плясать, Нам не надо унывать.

Отрываем пятый лепесток, что же нарисовано здесь, какое задание? «Салют в молоке» Посмотрите внимательно на лепесток, что же нам для этого нужно? Ответы детей: молоко, красители, средство для мытья посуды. Пробуем творить волшебство по схеме, и тогда молоко оживет! (Детиналивают в тарелку молоко, добавляют несколько капель разного красителя и в самый центр рисунка добавляют каплю моющего средства) —Ура!!! У нас получился салют в молоке! Ребята, моющее средство вступает в реакцию с молекулами жира в молоке, и приводит их в движение, поэтому пищевые красители начинают свободно перемещаться по всей поверхности молока. Мы справились! Отрываем шестой лепесток. Что же здесь за задание? «Плавающее яйцо» Пробуем? (детиналивают в стакан воду, опускают яйцо. Яйцо утонуло) Что же делать? Посмотрите, на лепестке есть подсказки. (Добавить соль) Дети добавляют соль в стакан, перемешивают, опускают яйцо. И вот чудо — яйцо не тонет, оно плавает! И с этим заданием мы справились. Молодцы! У нас остался последний лепесток, самое трудное задание, справимся с ним, расколдуем всю волшебную поляну. Справимся? Итак, что же изображено на последнем лепестке? (вулкан) Нам нужно самим сделать извержение вулкана, огонь расколдует злые чары. Какие подсказки у нас изображены, схема? (сода и уксус) Выполняем все по схеме. (дети аккуратнонасыпают в колбу немного соды, а сверху капают уксус) Ура! все шипит и «извергается». Вот и получился у нас вулкан, извергающий шипучий фонтан.

Қорытынды/Итоговая часть

Ребята, слышите? Играет музыка, значит мы расколдовали волшебную поляну, и эту песню они поют нам. Теперь мы с ними настоящие друзья. Посмотрите, что это? (на столе конфеты) Они благодарят нас за помощь, и оставили нам угощенье. Ведь мы с вами настоящие волшебники!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Свойства воды. Отчищение воды»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание основы гуманно-ценностного отношения к природным ресурсам.

Дамытушылық-развивающая: Развитие умения организовать эксперимент и получить результат. Снижение утомления, статическое напряжение при выполнении заданий. Соблюдать гигиенические условия к просмотру материала с использованием мультимедийной установки.

Оқыту-обучающая: Обучение знанию о процессе очистки воды разными способами, о давлении и силе воды.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: Глобус, презентация «Голубая планета», для опыта «Водяная мельница»- (из набора для опытов)- 3 ковшика, держатель, рукояткадля опыта «Пульверизатор» - (из набора для опытов): пробирка, подставка для пробирок, соломинки;для опыта «Водяной фильтр» - (из набора для опытов): 4 пластмассовые трубки, 1 пластмассовая воронка, 1 пластмассовая крышка, 1 пластмассовая чашка, 1 пакетик камешков, 1 пакетик шариков, 3 бумажных фильтра, 1 губка, 1 измерительная чашка;для опыта «Умывальников начальник»- пластиковая бутылка с проколотым отверстием на боковой стороне примерно на 5 см от донышка, скотч; ёмкость с водой, тазики для воды;карточки с алгоритмом проведения опытов; раскраски «Вода»;стаканчики с питьевой водой.

Көптілділік:Полиязычие: вода-су,water.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Я хочу вам загадать загадку: 
Чего в гору не выкатить, 
В решете не унести, 
В руках не удержать? 
(Вода) Догадались, о чем пойдет у нас сегодня разговор? (Ответы детей) Мы с вами поговорим о воде. 

Негізі бөлімі/Основная часть

Посмотрите, у меня на столе глобус, это макет нашей планеты Земля. В какие цвета окрашен глобус? Какого цвета земля и горы? А вода? (Ответы детей) Молодцы, правильно: вода – голубого цвета, а суша (земля и горы) – зеленого и коричневого. А если я его сильно раскручу, какого цвета стала наша планета? (Воспитатель с силой прокручивает глобус). (Ответы детей) Правильно, весь глобус как будто окрасился голубым цветом. А теперь посмотрите на экран. Так выглядит наша планета Земля из космоса. (Слайд  с изображением Земли из Космоса)   (Ответы детей) На снимке видно, что нашу планету недаром зовут голубой путешественницей космоса. Вот как много воды у нас на  земле! Скажите, пожалуйста, ребята, а где мы можем встретить воду на земле? (Ответы детей) Правильно, это реки, озёра, моря, океаны. (слайд  с изображением рек, озёр, морей, океанов)Ребята, как вы думаете, кому нужна вода? (Ответы детей) 
Правильно, вода нужна всем: и растениям, и животным, и птицам, и человеку. (Слайд с изображением необходимости воды всему живому)
Зачем вода растениям? Как они её получают? Зачем вода животным и птицам? Для чего вода нужна человеку? Откуда берётся вода в кране? Мы каждый день пользуемся  этой водой, а она всё течёт, не кончается. В кране вода - из реки. Она прошла большой путь, прежде чем оказалась в кране- по трубам, проложенным человеком, затем через фильтр, чтобы стать чистой. К воде надо бережно относиться, не оставлять открытыми краны. 
Чтобы направить силу воды на пользу человеку, в лабораториях работает много учёных.  А что такое лаборатория? А вы хотите побывать в такой лаборатории и провести свои опыты с водой? Отправляемся в Лабораторию Воды.
Вправо, влево повернись,
В Лаборатории Воды окажись.
Вот мы с вами и в Лаборатории. (Дети подходят к заранее приготовленным столам с необходимым для опытов оборудованием).
Опытов будет 4 , нам необходимо разделиться на 4 группы,  у каждой из них будет свой «научный руководитель». Как вы думаете, какие у него обязанности. 
Давайте вспомним правила поведения при проведении опытов.
(Дети делятся на 4 группы, назначается «научный руководитель»).
(На столах у каждой группы лежат карточки с алгоритмом выполнения опыта, оборудование для проведения опыта)
Воспитатель Приступаем к работе.
1 опыт «Водяная мельница»
Цель: Закрепить знания о силе воды.
Оборудование: (из набора для опытов)- 3 ковшика, держатель, рукоятка
Ход
Вставить держатель в рукоятку. Вставить три ковшика в держатель. Маленькая мельница готова. Подставить её под поток воды так, чтобы вода попадала прямо в ковшик, когда они находятся в горизонтальном положении. Когда вода попадает в ковшики, это заставляет мельницу вращаться. Силы падающей воды переходят в силу вращения мельницы. 
Вывод: Падающая вода обладает силой и надо увеличить поток воды, чтобы вращение было сильнее.
2 опыт. Пульверизатор
Цель: Закрепить знания об использовании силы воздуха.
Оборудование: (из набора для опытов): пробирка, подставка для пробирок, соломинки
Ход:
Поставить пробирку в подставку. Наполнить пробирку водой и накрыть крышкой с отверстием. Вставить в неё вертикально соломинку. Соломинка не должна касаться дна пробирки. Держа соломинку вертикально в пробирке, приблизить к ней другую соломинку горизонтально под углом 90 градусов, и взять второй конец горизонтальной соломинки в рот. Не меняя положения соломинок, подуть сильно в горизонтальную соломинку. Вода начнёт подниматься по вертикальной соломинке, когда она дойдёт до верха - будет распыляться в противоположном направлении. 
Вывод. Если дуть над вертикальной соломинкой, поток воздуха создаёт низкое давление. Давление на поверхности воды в пробирке выше, и это заставляет воду подниматься по соломинке. Когда вода достигает верха, поток воздуха заставляет воду распадаться на крошечные капельки, вода распыляется.
3 опыт. Водяной фильтр
Цель: Закрепить знания о процессе очистки воды разными способами
Оборудование: Из набора для опытов: 4 пластмассовые трубки, 1 пластмассовая воронка, 1 пластмассовая крышка, 1 пластмассовая чашка, 1 пакетик камешков, 1 пакетик шариков, 3 бумажных фильтра, 1 губка, 1 измерительная чашка.
Ход:
Налить в чашку грязную воду. Можно приготовить раствор грязной воды: добавить в воду кусочки бумаги, несколько капель соуса, растительного масла, пищевого красителя.
Положить в отдельные трубки камешки, шарики, губку и бумажный фильтр. Сделать из них колонну: вверху- трубка с шариками, ниже- с камешками, затем- с губкой и внизу с бумажным фильтром.
Медленно вылить грязную воду через воронку в верхнюю трубку. Какая вода получилась в самой нижней баночке? Сравнить её с оставшейся грязной водой.
Вывод. Чем больше разных видов слоёв в фильтре, тем вода чище. Более чем один миллиард людей, т.е. каждый шестой человек на Земле- не имеют доступа к чистой воде. Чистая вода- самый ценный ресурс на планете. Если чистота воды не будет восстанавливаться после использования, чистая вода может совсем исчезнуть. 
4 опыт. «Умывальников начальник».
Цель: Выявить влияние силы воздуха на воду.
Оборудование: Пластиковая бутылка с проколотым отверстием на боковой стороне примерно на 5 см от донышка. 
Ход: 
Заклеить отверстие скотчем, налить доверху воды и закрыть крышку. Скотч отклеить. Слегка отвинчивая крышку, получим струйку воды, завинчивая- «закроем кран» своего умывальника.
Вывод: Когда отвинчиваем крышку- воздух давит на воду и заставляет её выливаться. А без доступа воздуха вода не выливается. 
А сейчас немного отдохнём и поплаваем в речке.
Физминутка «Речка»К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре-
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе - раз, это брасс.
Одной, другой - это кроль.
Все, как один, плывём как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
А теперь предлагаю каждому из «научных руководителей» выступить и рассказать о проводимом опыте. От каждой группы  опыт показывается остальным детям , делается вывод, выдвигают предложения об использовании свойств воды для пользы человека. Возвращаемся в свою группу. Вправо, влево повернись.В группе снова очутись.

Қорытынды/Итоговая часть

 Что вы сегодня вечером расскажете дома, где вы побывали? Что нового узнали? Что научились делать?Вы мне поверите, если я вам скажу: вода слышит? (Ответы детей).
Я тоже не верила. Но, оказывается, ученые проводили опыты с замерзшей водой и выяснили: вода нас слышит. Мы с вами не сможем провести такие опыты, для этого нужны большие аппараты, специальные машины, и много времени. Но что они увидели через микроскопы, я вам сейчас покажу. Ученые говорили воде добрые, хорошие слова, включали добрую музыку, звуки леса, пение птиц, потом воду замораживали и рассматривали кристаллики воды через большой микроскоп. Вот что они увидели (слайд с изображением красивых кристаллов воды).Затем воде дали послушать музыку грубую, сказали нехорошее слово, снова заморозили воду. Посмотрите на экран, кристаллики воды стали уродливыми. (слайд с изображениемломаного кристалла воды). Вот и получается, что наша живая вода способна слышать и слушать. Значит, она живая.
А все живое требует к себе бережного отношения. Как мы должны беречь воду? (Ответы детей)Ребята, подойдите, пожалуйста, к столу. На столе кружки с питьевой водой. Давайте с вами скажем воде добрые слова. Пожелайте ей добра и здоровья. (Дети «разговаривают» с водой). А теперь давайте ее выпьем, а она с нами в ответ поделится своим здоровьем, добром. Никогда не ругайтесь. Вода нас окружает везде, она находится  в дожде, снежинках,  водопроводном кране, в чайнике, в супе, и «слышит» нас. Плохие слова делают воду нездоровой, а вместе с ней и мы можем заболеть.
Волшебница - вода дарит вам на память раскраски с изображением воды.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Воздух и вода»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: воспитание бережного отношения к природе

Дамытушылық-развивающая: развитие познавательной активности в процессе экспериментирования

Оқыту-обучающая: расширения знания о воздухе и воде, активизировать речь и обогащать словарь.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: мячик; стаканчик воды и трубочка; шарик из ваты, подвешенный на ниточке; камень; брусок деревянный, кисточка; краски; нарисованный мыльный пузырь и капелька.

Көптілділік:Полиязычие: вода-су, water, воздух-ауа,air

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Посмотрите, у нас еще гости (мыльный пузырь и капелька). Они только, только родились, и еще ничего не знают о нашей жизни. Давайте расскажем и научим их. Но вначале поиграем язычком.

Скороговорки скажем:

«Мышка сушек насушила,

Мышка мышек пригласила

Мышки сушки кушать стали,

Мышки зубики сломали»

«Три сороки, три трещотки

Потеряли по три щетки.            

Три сегодня, три вчера

Три еще позавчера»

А чтобы четко говорить, надо с пальчиком дружить.

Упражнение с пальчиками.

Раз, два, три, четыре, пять

Будем пальчики считать

Крепкие, дружные

Все такие нужные.

На другой руке опять

Раз, два, три, четыре, пять

Пальчики быстрые,

Хоть не очень чистые.

Негізі бөлімі/Основная часть

Итак, занятие начнем с загадки.

Шар земной внесли в автобус,

Оказался это… (глобус)

- Что изображает глобус?            (планету)

- Как называется наша планета? (Земля)

- А какие мы еще планеты знаем? (Меркурий, Плутон, …)

- А что поддерживает жизнь на нашей Земле? (солнышко)

- Солнце – это планета? (звезда)

- Кто мне про солнышко загадку скажет?

«Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь

И заглядываешь в оконца

И зовут тебя все…» (Солнце)

- В какое время суток она нам светит? (днем)

- Целый день солнце освещает землю, а к вечеру солнце прячется, уходит по другую сторону Земли. Расскажите, что происходит с солнцем?

- Что больше на Земле, суши или воды? Да, большая часть нашей планеты покрыта водой – это моря и океаны. Может быть кто-то вспомнит и назовет некоторые из них. (Тихий океан, Индийский океан, Черное море, Азовское море…)

- А вот еще есть огромный океан. Он без берегов и воды, по нему проплывает серебристые рыбы, а это самолеты. Догадались?

- Да, это воздушный океан. Мы каждый день, минуту, час, секунду купаемся в нем. И если бы не было этого воздушного океана, то не было бы и жизни на земле.

- Вот мы и поговорим сейчас о воздухе.

- Можно ли без воздуха чувствовать себя хорошо? Давайте проверим. Зажмите нос и рот. (Мы себя чувствуем плохо) Значит, для чего нужен воздух? (чтобы дышать) Он невидимка, волшебник. Почему мы называем его невидимкой? (Потому что он прозрачный и через него все видно) А что еще прозрачное есть в нашей комнате. (стекло)

- А что еще прозрачным может быть? (вода)

- А как мы узнаем, есть ли воздух вокруг нас? (мы должны его почувствовать) Подуем на ладошку, что мы чувствуем? (холод) Помашите листочком бумаги на себя? Что мы сейчас почувствовали? (ветер) Значит, чтобы почувствовать воздух, надо привести его в движение. Так что же происходит тогда в природе, когда движется воздух? (ветер)

- А теперь обратим внимание на этот предмет. Что это? (мячик)

- Кто скажет про него загадку?

«Кинешь в речку не тонет

О стенку не стонет

Будем оземь кидать

Будет кверху летать»

- Какой удивительный предмет. В речке не тонет, высоко скачет. И играть с ним одно удовольствие. Почему же он такой, что у него внутри? (Воздух)

- Вот видите, ребятки, с воздухом можно и поиграть. И играть можно по-разному. Кто из вас пускал мыльные пузыри. Кто кораблик гнал – дул по воде, чтобы он плыл дальше?

- А сейчас мы с вами будем фокусниками.

Игра «У кого пушинка будет красиво подниматься высоко»

Упражнение на дыхание.

Поставим шарик перед губами, сделаем трубочку из губ и дуем плавно на шарик. Удерживаем шарик под углом. Дуем сильнее и видим как шарик красиво отлетает вверх.

- А теперь тихо встали, немного отдохнем.

Физминутка. «Мы мыльные пузырики»

- А вы хотели бы увидеть воздух? На столах у каждого есть стаканчик и трубочка. При помощи этих предметов мы увидим воздух

Опыт 1:

- Дуем через соломинку, вначале тихо. Что мы увидели в стакане? (пузырьки)

- Что с ними происходит? Они поднимаются вверх? А почему? (Потому что они легкие) А теперь дуем сильнее. Что происходит? (буря)

- А где еще можно увидеть воздух? (Воздух есть везде)

- Давайте проверим.

Опыт 2:

- Что это? Стакан. Посмотрите, есть в нем что-нибудь? (нет, он пустой) Давайте проверим. Опускаем стакан в тазик с водой, дном вверх. Посмотрите, вода не заходит в стакан? Почему? (потому что там есть воздух и он не пускает воду) Значит и здесь есть воздух Мыльный пузырик принес нам волшебный сундучок, а в этом сундучке лежат кое-какие предметы. Пузырик хочет, чтобы мы проверили, есть ли воздух в этих предметах? (Ребенок достает камешек из сундучка, опускает в банку с водой)Что мы увидели? (пузырьки)И еще что? (он утонул) А теперь опустим в воду брусок деревянный. Что с ним происходит? (он не тонет)А почему он не тонет? (потому что он легкий)Значит воздух есть везде, в каждом предмете. Только его где-то больше, а где-то меньше. А вот капелька еще хочет узнать про воду. Мы сказали, что воздух прозрачный, что еще у нас прозрачное? (вода) Давайте капельке расскажем о чудесных свойствах воды? Ребятки, вода это что? (жидкость)Что можно делать с водой? (наливать, переливать) А во что может превратиться вода? (в лед, в пар)А когда вода превращается в лед? (зимой, в морозы)А когда превращается в пар? (летом, в сильную жару)А может ли вода изменить свой цвет? (может если в нее положить краску)Давайте покрасим водичку в цвет, который вам нравится. (дети размешивают краску в воде)Ой, какие разноцветные стаканчики получились. Почему у тебя вода желтая? (потому что добавил желтую краску)На какой сок похож? (лимонный)А у тебя водичка красная. На какой сок похож? (томатный) Ребятки, а есть ли вкус у воды? (безвкусная)А если я положу сахар? Какая будет вода? (сладкая)А если соль? (соленая)Лимон? (кислая)

Капелька очень много про себя узнала. Она вам очень благодарна.

Қорытынды/Итоговая часть

О чем мы говорили на нашем занятии? Что мы узнали нового о воде и воздухе? Что вам понравилось?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Волшебный снег»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Вызвать радость от открытий, полученных в результате опытов.

Дамытушылық-развивающая: Развивать мышление, интерес к зимним явлениям природы.

Оқыту-обучающая: Формировать представление о снеге и его свойствах. Учить детей анализировать, делать выводы в процессе экспериментирования.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: одноразовые тарелочки для снега (на каждом столе по глубокой и плоской тарелке), снег;  лупы по количеству детей; по половине разрезанного яблочка на салфетке;  ложка одноразовая; три емкости воды; кружочки разного цвета; наглядные модели снежинок с обозначением свойств снега; салфетки и полотенце; медальоны-снежинки для сюрпризного момента на каждого ребенка; аудиозапись.

Көптілділік:Полиязычие: снег- қар, snow

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Ребята посмотрите, а что это у нас там на потолке. (Воспитатель обращает внимание детей на искусственные снежинки, свисающие с потолка). Настоящие ли они? А когда и где можно увидеть настоящие снежинки? (ответы детей) Каким бывает снег? Сегодня мы еще больше с вами узнаем о снеге.

Негізі бөлімі/Основная часть

Игра "Хорошо - плохо".

Мы вчера с вами набрали снег и разложили его по тарелочкам, а интересно, что же  с ним произошло? Я предлагаю отправиться в снежную лабораторию, но вход в нее непростой (на полу стоит дуга). Ребята проходя через дугу, нужно ответить на вопрос

Где живет снежинка? (дети отвечают на вопрос и пролезают под дугой). Теперь мы с вами ученые-исследователи.А скажите мне кто такие ученые – исследователи? Понятно, сейчас мы с вами будем выяснять, какой он снег и каковы его свойства. А помощником нашим будет специальный прибор для исследования. Найдите его на своих столах, как этот прибор называется? (лупа). А что такое лупа? (увеличительное стекло).

Дети проходят за столы, на столах стоят одноразовые тарелочки с растаявшим снегом.

 Ребята, а что же стало со снегом? (растаял) Почему? (дети отвечают) (на доску крепится снежинка с изображением 1-ого свойства, на снежинке нарисована капелька воды: снег тает в тепле). А как мы теперь будем исследовать снег? Где нам его взять? А давайте попросим младшего воспитателя принести нам немного снега, и не забудем сказать волшебное слово, «пожалуйста».  Давайте внимательно рассмотрим растаявший снег. Что вы видите? (вода грязная). Ребята, я видела, что некоторые дети едят снег. Правильно ли они поступают? А какой снег на ощупь? (холодный). Можно ли есть снег? (нет, снег холодный и может быть грязным.).

Проведем эксперимент. У вас под плоскими тарелочками лежат геометрические фигуры, назовите их (круги). Какого они цвета? Положите один круг, на пустую тарелочку, наверх мы положим снег, а другой опустите в воду. Где круг видно, а где нет? Почему? (на доску крепится 2-ая снежинка: снег непрозрачный - нарисован закрытый глаз). Молодцы ребята, вы настоящие исследователи.

Ребята, а давайте сравним: какого цвета вода и снег (снег белый, вода бесцветная) А что еще бывает белым? (дети отвечают).  (крепится 3-яя снежинка: снег белый - в центре снежинки вата).

Ну вот какие мы умницы и узнали много интересного о снеге. Подумайте и скажите, а как узнать, снег пахнет или нет? (надо понюхать). Понюхаем сначала яблоко, какое яблоко? (ароматное, душистое). А теперь снег (у снега нет запаха) (крепится 4-ая снежинка: снег не имеет запаха - на снежинке нарисован нос)

Физкультминутка под музыку:

Снег пушистый все летает,

(поднимают руки вверх и медленно опускают)

А метель все завывает.

Сколько снегу намело,

(показывают сугробы)

Все тропинки занесло!

Мы дорожки разгребем

(имитируют действия)

И в снежки играть пойдем.

(шагают)

Снег сегодня белый, белый,

(поднимают руки вверх и опускают)

От него кругом светло.

Рукавички мы наденем,

(надевают рукавички)

и перчатки мы наденем,

(надевают каждый пальчик)

Каждый пальчик мы оденем,

Будет в шубах нам тепло.

Молодцы! Вы мне столько опытов показали, а сейчас я хочу вам тоже показать, садитесь удобнее. Смотрите: у меня три баночки. В одну наливаем воду (приглашается ребенок проверить температуру воды). Какая там вода? (холодная). Во вторую нальем теплую, но как нам получить теплую воду, какую воду нужно налить сначала: горячую или холодную? (холодную, затем горячую). Почему? (потому что баночка может лопнуть).  В третью баночку я налью горячую. В три баночки я буду опускать снег одновременно. Где снег растаял быстрее, а где медленнее? (чем теплее вода, тем быстрее растаял снег, быстрота таяния снега зависит от температуры воды). (крепится 5-ая снежинка: на ней изображен градусник)

Ребята, а теперь давайте вспомним, какими свойствами обладает снег? (по окончанию каждого опыта на доску крепились снежинки со свойствами снега). Обращается внимание детей на то, что снег - это замерзшая вода.

Қорытынды/Итоговая часть

Как много мы сегодня узнали о снеге, пора возвращаться назад. Вам понравилось наше занятие? Что запомнилось больше всего?

Ребята, я хочу подарить вам на память снежинки, которые никогда не растают и будут напоминать о нашей встрече! 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Свойсива льда»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная:Воспитание взаимопомощи

Дамытушылық-развивающая: выявлять изменения агрегатного состояния твердых веществ; воспитывать аккуратность в работе, соблюдение правил техники безопасности при работе с огнем; обогащать и расширять словарь детей.

Оқыту-обучающая: Расширить представления детей о свойствах льда (тает в тепле); стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми; помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать металлические предметы

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: Бусинки, замороженные в кубиках льда, стаканы, теплая вода. Магнит, картон, металлические, пластмассовые и деревянные предметы. Свечи, чайные ложки и металлические тарелки, заранее смазанные растительным маслом, сахарный песок, баночки для тушения огня. Семечко подсолнечника.

Көптілділік:Полиязычие: лёд- мұз, ice

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Здравствуйте, дети! Я очень рада, что началась наша встреча. Приглашаю вас на занятие, а оно у нас сегодня будет необычным. Каким бы вы хотели видеть наше занятие? (Ответы детей). Вы хотите, чтобы оно было волшебным?

А что такое волшебство? Тогда я приглашаю вас в школу волшебства. (Звучит “волшебная” музыка). Закройте глаза, повернитесь через левое плечо.

В руку палочку возьму,
Ей тихонько я взмахну,
Превращаемся сейчас 
Мы в волшебный, дружный класс. 

Негізі бөлімі/Основная часть

Мы с вами попали в волшебную комнату.

Опыт со льдом                                                                                                                                                                     

Чтобы наше волшебство получилось, вам нужно сделать добрый поступок. А какой — я вам сейчас расскажу. (Проблемная ситуация). Я несла вам на занятие бусы, нечаянно уронила их в воду, а злой чародей заморозил их, и попали бусинки в плен. Как же нам быть? Что делать? А как можно освободить бусинки из плена?

(Дети высказывают свои гипотезы)

Можно погреть в кулачке. Можно положить на батарею. Можно положить в теплую воду.

Ребята, вы выдвинули много интересных предположений. Давайте их проверим и узнаем, какой из предложенных способов самый быстрый. (Дети проводят опыты с таянием льда и делают вывод).

Опыт с магнитом

 Ребята, у меня есть волшебный камень, который может передвигать металлические предметы. Посмотрите, что сейчас будет происходить.

(На листе картона лежит скрепка, под картоном – магнит. Воспитатель двигает магнитом скрепку по нарисованным на картоне дорожкам – прямой, зигзагообразной, спиралеобразной)

Кто-нибудь из вас знает, как называется этот камень? Правильно, магнит. А теперь я хочу, чтобы вы мне показали это волшебство сами. Как вы думаете, наше волшебство получится с пластмассовыми и деревянными предметами?

(Дети экспериментируют с металлическими, деревянными и пластмассовыми предметами).

Вы видели, как интересно, необычно двигалась скрепка. Давайте повторим ее движения.

Проводится динамическая пауза

(Педагог показывает карточку с изображением дорожек, а дети под веселую музыку выполняют движения)

Опыт с огнем

Вы были хорошими учениками и, конечно, заслужили еще одно интересное и вкусное волшебство. Делать его нужно аккуратно и очень осторожно, так как мы будем работать с огнем. А огонь, как вы уже знаете, может быть опасным, если с ним неправильно обращаться.

Посмотрите - на столе у вас лежат ложечки. Что в них находится? Расскажите мне о сахаре. Какой он?

Возьмите, пожалуйста, ложки и погрейте сахар над огнем свечи. Внимательно смотрите что происходит. Каким стал сахар? Почему?

Теперь жидкий сахар осторожно перелейте на тарелочку. Каким стал сахар? (Дети делают выводы о том, что при нагревании сахар становится жидким, свободно переливается, а при прекращении нагревания сахар переходит в твердое состояние)

(Педагог дает инструкцию, о том, как правильно затушить свечи. С помощью баночек свечи гасятся).

 Как вы думаете, ребята, станет ли сахар жидким от солнечного тепла? Тепла солнца будет недостаточно для того, чтобы сахар стал жидким. (Звучит “волшебная” музыка)

Қорытынды/Итоговая часть

Вот и закончилось наше занятие. Напоследок я подарю вам волшебное семечко, которое вы посадите и посмотрите, что из него вырастет - это будет новая и очень интересная история.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Что такое воздух»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: воспитание дружеских взаимоотношений, умение взаимодействовать

Дамытушылық-развивающая: развитие у детей представления о свойствах воздуха, путем экспериментирования.

Оқыту-обучающая: Обучение детей слушать, отвечать на вопросы

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: Полиэтиленовые пакеты, емкость с водой, пластиковая бутылка, одноразовые стаканчики с водой и горошинками, трубочки для коктейля, воздушные шары, воздушный шарик на веревочке.

Көптілділік:Полиязычие: воздух-ауа,air

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Мы его не замечаем,

 мы о нем не говорим.

Просто мы его вдыхаем-

он ведь нам необходим…

Введение персонажа Воздушарик.

Появляется Воздушарик (шарик голубого цвета с нарисованным на нём лицом).

— Здравствуйте ребята, я Воздушарик. Я пришёл к вам из страны, которая называется Воздух, за помощью. Жители нашей страны беспокоятся об охране окружающей среды на нашей планете, на планете Земля. А главное – об охране воздуха на нашей планете. Жители нашей страны хотят знать, что вы знаете о нашей стране, которая называется Воздух. Что делать, чтобы воздух был чистым? Что вы знаете о значении чистого воздуха для нашего здоровья? Ветер-это хорошо или плохо?

Негізі бөлімі/Основная часть

Запись «шум ветра»: Воздушарика уносит ветром.

Перед детьми ставиться исследовательская задача – предлагаем детям с помощью разных предметов доказать, что нас окружает воздух.  Дорога будет далёкая и сложная. На пути нас ждут испытания.

1 испытание:  «Почувствуй воздух»

-Можно ли узнать, есть воздух вокруг нас? (мы должны его почувствовать)

Подуем на ладошку, что мы чувствуем?

Предлагаем детям взять лист картона и помахать им у своего лица. Что вы чувствуете? Картонка заставляет воздух двигаться, и мы ощущаем его дуновение на своей щеке.

Вывод: чтобы почувствовать воздух, надо привести его в движение.

-Так что же происходит тогда в природе, когда движется воздух? (ветер)

2 испытание: «Воздух внутри нас»

Воспитатель предлагает перейти детей к столам. На столах у каждого ребенка стаканчик с водой и трубочки.

-Что вы видите в стаканчиках?

-Возьмите трубочки и подуйте в нее. Что происходит?

Вывод: воздух есть у нас внутри. Мы дуем в трубочку, и он выходит. Но чтобы подуть еще, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем через трубочку и получаем пузырьки. (Показ)

Физкультминутка. «Ветер дует нам в лицо»

Ветер дует нам в лицо,

(руки согнуты в локтях, обмахивать ладонями лицо)

Закачалось деревцо,

(прямые руки подняты над головой, раскачивать руками поочерёдно вправо и влево) .

Ветерок всё тише, тише,

(замедлять раскачивание)

Деревцо всё ниже, ниже

(приседать, постепенно опуская руки)

3 испытание: «Воздух есть в любых предметах»

Предлагаем детям положить горошинку в стакан. Что происходит? От них идут пузырьки.

Вывод:  в горошинках есть воздух.

А можно ли оживить горошины? Предложите мне, как можно оживить горошины. Что нам может помочь? Что нам надо для этого сделать? (Подуть в трубочки). Что происходит? Появились пузырьки - это воздух. Мы снова его увидели. А что же делают наши горошины? Они двигаются. Что же нам помогло оживить горошины? Да, конечно же, воздух.

Вывод: Мы не только  нашли воздух, но и увидели, как он заставил горошины двигаться.

4 испытание: «Поймай воздух».

Предлагаем детям взять полиэтиленовые пакеты. Какие они? (пустые, мятые). Спокойно наберите через нос воздух и медленно выдохните в пакет, а потом заверните его, чтобы он не сдулся. Какой стал пакет? (толстый, надутый). Почему он стал таким? Что заполнило пакет?

Вывод: Мы с вами наполнили наши пакеты воздухом и увидели, что он может заполнять емкости.

5 испытание: «Увидеть воздух»

Воспитатель предлагает перейти детям к столу. На столе емкость с водой и пустая пластиковая бутылка. Как вы думаете, есть ли воздух в бутылке? Можно ли это доказать? Для этого нам надо опустить бутылку в воду, горлышком вниз и посмотреть, что же будет. Если держать ее ровно вода в нее не попадает. Что же не пускает воду в бутылку? А теперь слегка наклоните бутылку и немного выньте из воды. Что появилось? (Пузыри). Как вы думаете, почему они появились?

Вывод: Вода вытеснила воздух из бутылки, заняла его место, а воздух вышел в виде пузырей.

6 испытание: Воздушная гимнастика «Шарик».

Дети надувают шарик - широко разводят руки в стороны, глубоко вдыхают воздух носом, выдувают его в воображаемый шарик через рот. Затем по хлопку воспитателя шарик лопается - дети хлопают в ладоши. Из шарика выходит воздух, произносят звук «ШШШ» (проводится 2 раза) .

-Воздушная гимнастика полезна для нашего здоровья?

Вывод: Воздушная гимнастика полезна - наши легкие наполняются кислородом.

7 испытание: «Без воздуха не прожить»

Под запись песни «Весёлый ветер» дети подходят к мольберту со схемами некоторых свойств воздуха (перечёркнутый нос, рот, цвета, глаз) .

Предлагаем детям зажать нос и рот.

- Как мы себя чувствуем?

- Значит, для чего нужен воздух?

- Почему мы проветриваем группу, раздевалку, музыкальный зал?

- А как вы думаете, где живет воздух?

Вывод: воздух  повсюду, он вокруг людей и внутри нас, он невидимый, легкий.

Вы справились со всеми заданиями. Нам пора возвращаться в группу, может там нас с вами ожидает Воздушарик.

8 испытание: «Что же нам нужно делать для очистки воздуха у нас в группе?»

Воздушарика нет и здесь, а всё потому, что мы не ответили ещё на вопрос «Что же нам нужно делать для очистки воздуха у нас в группе?» Для того чтобы воздух в нашей группе был чистым, нам следует проветривать помещение, выращивать комнатные растения, делать уборку в группе (только после ответов детей вывешиваются картинки на мольберт с изображением оборудования, которым убирают комнату, открытое окно, комнатное растение) .

- А чистота воздуха влияет на наше здоровье? И как?

Вывод: Воздух всем необходим, без него нет жизни.

Қорытынды/Итоговая часть

Под запись песни «Цветные сны», появляется Воздушарик.

- Что интересного мы с вами узнали о воздухе?

- Какой он?

- Что вам понравилось больше всего?

Воздушарик дарит подарки – воздушные шарики, за хорошие знания детей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Знакомство с ветром»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: воспитание дружеских взаимоотношений, умение взаимодействовать

Дамытушылық-развивающая: обсудить роль ветра в природе и в жизни людей.

Оқыту-обучающая: познакомить детей с тем, что ветер — это движение воздуха,

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: небольшие емкости для каждого ребенка (можно использовать упаковочные материалы) с водой. Для привлекательности можно создать Белое, Черное, Красное, Желтое моря, подкрасив воду. Заранее сделайте с детьми устойчивые парусные кораблики (они не должны быть слишком маленькими, в противном случае, как показывает опыт, они сразу переворачиваются в воде). Красиво смотрятся кораблики с разноцветными парусами. Подготовьте заранее веера (лучше сделать их вместе с детьми). Понадобятся также небольшие емкости с песком (или банки) и трубочки для коктейля, иллюстрация песчаной пустыни.

Көптілділік:Полиязычие: ветер-жел, wind

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Ребята сегодня на занятии мы с вами поговорим о природном явлении. А о каком угадайте загадку: Он гуляет на просторе
И волнует сине море,
Он быстрее всех на свете!
Озорник веселый…(Ветер)

Правильно сегодня мы поговорим о ветре.

Негізі бөлімі/Основная часть

Опыт 1. Дети дуют на воду. Что получается? Волны. Чем сильнее дуть, тем больше волны (но во всем нужно знать меру, если подуть слишком сильно, море вообще исчезнет!).

Опыт 2. Дети «отпускают» парусные кораблики в большое плавание (помещаем в мисочки с водой) и дуют на паруса, кораблики плывут. Так и большие парусные корабли движутся благодаря ветру. Экспериментируем: что происходит с корабликом, если ветра нет? а если ветер очень сильный? Начинается буря, и кораблик может потерпеть настоящее крушение.

Опыт 3. Для этого опыта используйте веера, сделанные заранее самими ребятами. Можно взять и настоящие веера, которые вы, например, приготовили для костюмированных танцев. Дети машут веером над водой. Почему появились волны? Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться. А, как ребята уже знают, ветер — это движение воздуха (старайтесь, чтобы во время опытов дети делали как можно больше самостоятельных выводов).

Опыт 4. А теперь помашем веером перед лицом. Что мы чувствуем? Для чего люди изобрели веер? А чем мы заменили веер в нашей жизни? (Вентилятором.) Хорошо показать картинки с изображением женщин в костюмах прошлого века, с веерами.

Опыт 5. Поставьте перед каждым ребенком емкость с довольно высокими краями и с небольшим количеством песка. Для повышения безопасности исследований можно использовать стеклянную банку с сухим песком, закрытую крышкой с дырочкой, вставив в дырочку резиновый шланг. Песок в емкости (банке) — имитация пустыни. Опять превращаемся в ветры: несильно, но довольно долго дуем на песок. На песок в емкости нужно дуть через соломинку для коктейля, в банке — через резиновую трубку, тогда он не будет разлетаться в стороны. Что происходит? Сначала появляются волны, похожие на волны в мисочке с водой, но только песчаные. Если дуть подольше, то песок из одного места переместится на другое. У самого добросовестного «ветра» появится песчаный холмик.

Творческое задание. Предложите детям рассмотреть картину с изображением песчаной пустыни с барханами и предположить, почему в песчаной пустыне появляются такие холмы. Важно, чтобы дошкольники, вспомнив предыдущий опыт, пришли к выводу, что их создает ветер. Называются эти песчаные холмы барханами. Когда ветер дует с разных сторон, возникает много разных холмов. Вот так, с помощью ветра, песок путешествует в пустыне.

Опыт 6. Рассмотрите иллюстрации с изображением пустыни. На барханах либо вообще не растут растения, либо их крайне мало. Почему? Наверное, что-то им тут не нравится. А что именно, вы сейчас выясните с детьми. «Посадите» (воткните) в песок палочку или сухую травинку. Теперь дети должны дуть на песок таким образом, чтобы он перемещался в сторону палочки. Если они правильно будут это делать, со временем песок почти засыплет все ваше «растение». Откопайте его так, чтобы видна была верхняя половина. Теперь ветер дует прямо на растение (дети при помощи соломинки осторожно выдувают песок из-под палочки). В конце концов песка возле «растения» почти не останется, оно упадет. Вернитесь опять к вопросу о том, почему на барханах мало растений. Ветер то засыпает их песком, то выдувает его, и корешкам не за что держаться. К тому же песок в пустыне бывает очень горячим! В таких условиях могут выжить только самые выносливые растения, но их очень мало.

Қорытынды/Итоговая часть

- Что интересного мы с вами узнали о ветре?

- Какой он?

- Что вам понравилось больше всего?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Воздух невидимка»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитывать позитивное отношение к неживой природе. Желание исследовать её всеми доступными способами.

Дамытушылық-развивающая: Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, логическое мышление, внимание, память, умение делать выводы. Активизировать речь детей.

Оқыту-обучающая: Расширить представления детей о воздухе. С помощью экспериментов продемонстрировать такие его свойства, как отсутствие цвета и формы, легкость, способность двигаться, заполнять пустые пространства и создавать ветер.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: стакан, маленькие шарики из бумажной салфетки и трубочка для коктейля, лимон, чеснок, кусок мыла, воздушный шарик, ёмкость с водой

Көптілділік:Полиязычие: воздух-ауа,air

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Тихонько усаживаемся. К нам на занятие пришли гости. Посмотрите на них и больше не отвлекайтесь. Сосредоточьтесь, занятие будет интересным.

Дети, вы находитесь в научной лаборатории. Давайте вспомним, чем занимаются в лабораториях (ответы детей: экспериментируют, проводят различные опыты).А вы знаете, как называют людей, которые делают опыты? Их называют исследователями. Хотите побывать в роли исследователей? (ответы детей: да)

Уважаемые исследователи! Я приглашаю вас в путешествие по дороге, которая ведёт к открытиям. В нашей лаборатории есть всё необходимое для этого.

Негізі бөлімі/Основная часть

Ребята отгадайте загадку:

Через нос проходит в грудь

И обратно держит путь.

Он невидимый, но всё же

Без него мы жить не можем. (Воздух)

Воспитатель: Что такое воздух? (ответы детей)

Воздух – это то, чем мы дышим. Без воздуха на нашей планете была бы невозможна жизнь. Если без воды мы можем продержаться несколько дней, то без воздуха нельзя прожить и 10 минут, ведь нельзя 10 минут не дышать! Мы с вами дышим постоянно, даже во сне, не замечая этого. А кто ещё дышит кроме человека? (ответы детей). Верно, растения и животные тоже дышат, им необходим воздух, как и людям. Давайте положим руку на грудную клетку, сделайте вдох. Что происходит? (грудная клетка поднялась). Что в это время происходит с легкими? (они наполняются воздухом). А при выдохе, что происходит с грудной клеткой? (она опускается). А что происходит с нашими легкими? (из них выходит воздух).

Делаем вывод: при вдохе легкие расширяются, наполняясь воздухом, а при выдохе сжимаются. А мы можем не дышать вообще (ответы детей)

Воспитатель: А как мы узнаем, есть ли воздух вокруг нас? (ответы детей: мы должны его почувствовать) Воспитатель: Подуем на ладошку, что мы чувствуем? (холод) Помашите листочком бумаги на себя? Что мы сейчас почувствовали? (ветер) Воспитатель: Значит, чтобы почувствовать воздух, надо привести его в движение. Так что же происходит тогда в природе, когда движется воздух? (ответы детей: ветер).

Воспитатель: можем ли мы увидеть воздух? (ответы детей: нет, он невидим).

Воспитатель: Давайте с вами проверим это.

Опыт №1 «Воздушные вихри»

Для опыта нам понадобится стакан, маленькие шарики из бумажной салфетки и трубочка для коктейля. Чтобы создать «бурю», шарики положите в стакан, опустите туда трубочку, закройте ладонями поверхность стакана и подуйте. Бумажные шарики закружатся в воздушном вихре.

Делаем вывод: Опыт показывает, что воздух, двигаясь, образует ветер, который может перемещать предметы.

Воспитатель: ребята, как вы думаете, есть ли у воздуха запах?

Опыт №2 «Узнай по запаху»

Детям предлагается с закрытыми глазами отгадать запах (лимона, чеснока, куска мыла) - что вы чувствовали?

Воспитатель: вы чувствовали запах того вещества, которое я вам давала понюхать. Имеет ли свой запах воздух? (нет)

Воспитатель: А для чего нам необходим воздух? (ответы детей: для дыхания).

Воспитатель: А теперь предлагаю убедиться в том, что мы действительно дышим воздухом.

Опыт № 3 «Дыхание»

Возьмём воздушный шарик. Если мы его надуваем, он наполняется воздухом. Когда это происходит с нашими лёгкими? (При вдохе). Выпускаем воздух из шарика, он уменьшается. Когда это происходит с лёгкими? (При выдохе).

Воспитатель: А мы можем не дышать? (Нет).

Делаем вывод: без дыхания жизни нет.

Воспитатель: Но здоровье человека зависит не только от того, как он дышит, но и от того, чем он дышит. Что же приводит к загрязнению воздуха? (Ответы детей).

Воспитатель: Мы должны заботиться о своём здоровье. Что мы можем сделать, чтобы воздух был чистым? Правильно, сажать больше цветов, деревьев.

Воспитатель: Делать научные открытия дело не из лёгких, поэтому в лабораториях бывают перерывы для отдыха. Неплохо бы немножко отдохнуть и нам. Как считают наши учёные? Давайте выйдем из-за своих лабораторных столов и пойдём немного разомнемся.

Физкультминутка Беленькое облако (округленные руки перед собой, пальцы в замок)

Поднялось над крышей (не расцепляя рук, поднять их над головой)

Устремилось облако (выпрямить руки)

Выше, выше, выше (потянуться руками вверх)

Ветер это облако (плавные покачивания руками над головой из стороны в сторону)

Зацепил за кручу (сцепить руки кончиками пальцев над головой)

Превратилось облако (руками описать через стороны вниз большой круг)

В дождевую тучу (присесть).

Молодцы, присаживаемся на свои места.

Воспитатель: ребята, как вы думаете, где можно встретить воздух? (ответы детей) Давайте это проверим.

Опыт № 4 «Сухой из воды»

Воспитатель: Посмотрите, что внутри этого стакана? (ответы детей: стакан пуст). Вы уверенны, что в нем ни чего нет? Смотрите внимательно! Воспитатель плавно и ровно опускает стакан вверх дном в ёмкость с водой. Воспитатель: ребята что происходит? Входит ли вода в стакан? (ответы детей)

Воспитатель: Что ей мешает заполнить стакан, ведь он пуст?

Может в стакане спрятался невидимка? Давайте опустим его глубже и потихоньку наклоним в сторону (воздух с бульканьем устремляется вверх в виде пузырей, исчезающих на поверхности).

Воспитатель: Что это? Кто прятался в стакане? (ответы детей)

Воспитатель: Оказывается, он был наполнен воздухом, это он не давал воде зайти в стакан, а когда его наклонили, воздух легко выбрался наружу и пузырьками поднялся вверх. Воздух вышел, и стакан заполнился водой.

Опыт №5 «Как поймать воздух».

Воспитатель: Возьмите со стола целлофановые пакеты и попробуйте поймать воздух.

Закрутите пакеты. Что произошло с пакетами? Что в них находится? Какой он? Вы его видите (ответы детей)?

Воспитатель: Хорошо! Давайте проверим. Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете?

Воспитатель: Правильно, воздух нельзя увидеть, но его можно почувствовать. Воздух прозрачный, он не имеет цвета –бесцветный.

И так, подведем итог:

1. Воздух – невидимка. Воздух мы не видим, но без него не можем обойтись. Воздух, двигаясь, образует ветер.

2. Воздух не имеет запаха. В каждом помещении пахнет по – разному. В аптеке, парикмахерской, столовой разные запахи, а воздух не имеет запаха.

3. Мы дышим воздухом, без воздуха жизни нет. Он часть природы. Воздухом дышат люди, животные и растения.

4. Воздух есть везде.

5. У воздуха нет цвета - бесцветный, но мы может его почувствовать, воздух – прозрачный, сквозь него видно все окружающее.

Қорытынды/Итоговая часть

Уважаемые исследователи! Ваши опыты показали, что такое воздух и доказали, что с ним происходит в разных ситуациях. За ваши открытия я хочу присвоить вам звание «юный исследователь» и вручить медали.

Желаю вам продолжать экспериментировать, делать выводы и узнавать много нового и интересного. Спасибо!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Свойства огня»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание чувства ответственности, осторожность в обращении с огнем.

Дамытушылық-развивающая: Развитие умения наблюдать, делать выводы;

Оқыту-обучающая: Обучение отвечать на поставленные вопросы полным предложением.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: мягкая игрушка «Лунтик»; парафиновая свеча;спички; стеклянная банка; ложка; белая фарфоровая чашка. бумага; картон; камень;кусок железной проволоки.

Көптілділік:Полиязычие: огонь- от ,fire

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Ребята усаживайтесь поудобнее и послушайте, что я сейчас вам скажу.

Ребята, сейчас я прочитаю стихотворение, а вы мне скажете, о чем мы сегодня поговорим.

Нам без доброго огня, Обойтись нельзя ни дня. Он надежно дружит с нами Гонит холод, гонит мрак. Он приветливое пламя, Поднимает словно флаг. Нам огонь хороший нужен. И за то ему почет, Что ребятам греет ужин, Режет сталь и хлеб печет!

О чем это стихотворение? - О каком огне рассказывается в стихотворении? - Скажите, огонь бывает только добрый? Может ли огонь быть опасным? - Ребята, кто из вас разводил костер? - Скажите, а вы были у костра одни или с взрослыми? - А можно разводить костер без взрослых? - Почему? - Можно оставлять костер без присмотра? - Что вы делали у горящего костра? - Вам понравилось смотреть на пламя костра? - Что вы сделали с костром перед уходом? - Зачем вы это сделали?

Негізі бөлімі/Основная часть

Стук в дверь, входит Лунтик.

 Ребята, сегодня к нам на занятие пришел Лунтик. Здравствуй Лунтик. Лунтик, ты когда-нибудь видел огонь? Нет! А ты хочешь узнать, что такое огонь? Тогда присоединяйся к нам, мы сейчас будем исследовать огонь.

Опыт №1.

Воспитатель: - Костра в помещении мы разжигать не будем. Но посмотрите, что это у меня? (Показываю свечу).

Дети называют. - Ребята, расскажите, пожалуйста, какая она? (По цвету, высоте). - Чем я могу ее зажечь? - Сейчас я зажгу свечу, и мы с вами, словно настоящие ученые будем исследовать свойства огня. А начнем мы вот с чего. Давайте для начала выясним, как окрашено пламя?

Ответы детей.

- Ребята, обратите внимание, пламя состоит из трех частей, окрашенных по-разному. Его можно разделить на три части.

1. Внутренняя часть пламени самая светлая.

2. Средняя часть самая яркая, желто – красного цвета. Именно она и освещает все вокруг.

3. Внешняя часть самая маленькая и почти незаметная, очень трудно определить ее цвет.

Опыт №2.

- Ребята как вы думаете, все ли предметы горят? - У нас на столе есть бумага, картон, деревянная палочка, камень, кусок железной проволоки. Как вы думаете, какие из этих предметов горят? - Давайте попробуем зажечь бумагу. - Какой вывод мы можем сделать из этого эксперимента? - Правильно, бумага горит.

Горящую бумагу тушу в тузу с водой.

- Ребята, что случилось с горящей бумагой, в тазу с водой? - Какой вывод из этого можно сделать? - Правильно вода тушит огонь. Вот поэтому костер заливают водой, чтобы он потух.

Эксперимент повторяю с картоном, палкой, камнем, железной проволокой.

- Итак, мы выяснили, что горят не все предметы и огонь можно потушить водой.

Опыт №3.

- Как вы думаете, почему загорелись бумага и картон? - Давайте проверим, пламя свечи горячее или холодное? - Сейчас мы возьмем ложку и потрогаем ее, какая она? (холодная). - Сейчас я подержу ложку над пламенем. Потрогайте, какая она стала? (теплая, горячая). - Почему она нагрелась? (ее нагрел огонь). - Значит огонь, какой горячий или холодный? (горячий).

Опыт №4.

Воспитатель: - Я беру белую фарфоровую чашку и на несколько секунд поставлю ее донышко в среднюю часть пламени. Давайте вместе медленно сосчитаем до семи. (Показываю дно чашки).

- Посмотрите, ребята, на дне чашки образовалось черное закопченное пятнышко. Это сажа. Давайте повторим это слово.

Помогаю детям сделать вывод, что пламя в своей средней части содержит сажу.

- Как раз частички сажи и делают пламя таким ярким и красивым. Ребята именно при горении образуется сажа.

- Можете потрогать пальчиком. Сажа измажет ваши пальчики, и потом их надо будет вытереть салфеткой.

Опыт №5.

- Посмотрите что это? (банка) - Какая она? (стеклянная, прозрачная, сухая)

- А сейчас я возьму эту сухую прозрачную банку и накрою ею нашу горящую свечу. Смотрите внимательно. Скажите, что-нибудь изменилось?

Дети: - Свеча погасла. Воспитатель: - Может быть, вы догадались, почему это произошло?

Детей нужно подвести к выводу, что огню не хватило воздуха.

- Ребята, чтобы огонь горел, ему нужен воздух. Если вдруг где-то разгорается пожар, взрослые берут плотную ткань или одеяло и накидывают на огонь. Как вы думаете, для чего они это делают? (Помогаю детям прийти к выводу, что таким образом прекращается доступ воздуха к огню и поэтому пламя гаснет).

Воспитатель: - Ребята, расскажите, пожалуйста, Лунтику можно ли детям самостоятельно брать спички и разводить костер? - Скажите, папина зажигалка – это игрушка? Почему? - Ребята, и ты Лунтик, запомните, пожалуйста, что огонь может быть полезным, а может быть опасным и причинить много бед.

Қорытынды/Итоговая часть

Давайте вспомним, и повторим для Лунтика, что нового вы сегодня узнали, проводя опыты с огнем.Пламя состоит из трех частей, окрашенных по-разному. - Бумага, картон и дерева горит, а железо и камень не горит. - В средней части пламени присутствуют частички сажи. - Чтобы огонь горел, нужен воздух. - Огонь могут разжигать только взрослые. Воспитатель: - Молодцы, ребята! Лунтик, тебе будет, что рассказать своим друзьям? Ребята, а вы сможете теперь рассказать о свойствах огня своим родителям? - Обязательно это сделайте, когда придете домой.

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Город волшебства»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание желания помогать друг другу в выполнении коллективного задания.

Дамытушылық-развивающая: Развитие мыслительных процессов: внимания, мышления, памяти.

Оқыту-обучающая: Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление. Обучение в проблемной ситуации находить правильное решение.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: набор бумажных цветов, мешочек с крупами, стакан с молоком и подсолнечным маслом, макет вулкана и реактивы (сода, уксус), краски, кисти, бумага.

Көптілділік:Полиязычие: вулкан-volcano.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Добро пожаловать в Город волшебства.

А вы знаете, кто творит волшебство?(волшебники, феи).

Волшебник: Правильно, ребята, в нашем городе живут только добрые волшебники и феи. Они всегда помогают тем, кому нужна помощь. Я приглашаю Вас в путешествие.

Негізі бөлімі/Основная часть

Начнем мы его с «Сада цветов». Цветы в нем не увядают круглый год. Хозяйка здесь фея цветов Ее самое любимое место в этом саду - волшебный пруд. Она готова показать нам свое волшебство, но сначала надо отгадать загадки о цветах.

Загадки:

Я шариком пушистым

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок -

Остался стебелёк.

Ответ: Одуванчик.

Так маленького Васю называют

И те цветы, что в поле собирают.

Ответ: Василёк.

Звоночек синенький висел.

Ни разу в жизни не звенел.

Ответ. Колокольчик.

Золотая шапочка, белая рубашка.

Как зовут цветок?

Ответ. Ромашка.

Кувшинчики и блюдца

Не тонут и не бьются.

Ответ: Кувшинки.

На гладком зеркале воды

Я вижу дивные цветы.

Они со дна реки растут.

Их все кувшинками зовут...

Кувшинки зовут цветами русалок, они бывают и белые, и желтые и розовые.

За то, что Вы отгадали все загадки, Фея цветов подарила вам по одному «волшебному» цветку (детям раздают бумажные цветы).

Ребята, а приходилось ли Вам наблюдать, как распускаются цветы? Давайте опустим подарки Феи в наш волшебный пруд и посмотрим, что произойдет с нашими маленькими цветочками.

Опыт «Цветок расцвел»

Дети опускают в воду бумажные цветы со сложенными лепестками. В воде волокна бумаги разбухают – цветы « распускаются».

Волшебник:

- Спасибо Фее цветов!

Что, ж продолжим путешествие. Ой, что это тут за мешочек. (Раскрывает, в нем смесь манки и гороха (риса). Я знаю, откуда он взялся. Это феечка, крестная Золушки обронила. Помните, в сказке она помогла Золушке отправиться на бал, и ей не пришлось отделять разные крупы друг от друга. Давайте поможем фее разобрать крупы.

Опыт «Поможем Золушке»

(Дети сначала пытаются вручную отобрать крупы.)

Волшебник:

- Да работа идет очень медленно, а не воспользоваться ли нам волшебством (взмах палочки) и появляется сито. Знаете, что надо делать? Конечно, просеять крупу. Почему так можно разделить крупы?

Горох крупный – не пройдет в ситечко, а мелкая манка высыпается   в тарелку.

Дети просеивают крупы.

Волшебник:

- Ребята, молодцы! Крестная фея будет очень рада. Мне кажется, я слышу музыку. Да, это наш волшебник Вальсик снова танцует.

. Он умеет танцевать самые разные танцы: вальс, польку, танго и танец со странным названием ча-ча-ча!

У каждого из Вас обязательно есть какая-то любимая вкусность. Я, например, просто не могу жить без шоколада. А Вальсик очень любит молоко.

С детства пьет он молоко,

В нем и сила, и тепло!

Ведь оно волшебное,

Доброе, полезное!

Давайте поговорим немного о молоке.

1. Откуда пришло к нам выражение «Молочные реки, кисельные берега»?

Ответ: из сказок.

2. Назовите животных, которые выкармливают своих малышей молоком?

Ответ: корова, овца, коза, самка осла, оленя, верблюд, ежи, кролики киты, дельфины.

Волшебник:

- Правильно, ребята, а Вы знаете, что в молоке есть волшебный белок казеин - он придает молоку белый цвет. Самое белое молоко у кроликов, потому, что этого белка больше, чем у других животных.

3. Какое молоко называют «парным молоко»?

Ответ: это молоко, которое только что дала корова.

4. Есть выражение: «молоко убежало». Но у молока нет ног, почему так говорят?

Ответ: Молоко убегает при кипячении, оно поднимается вверх, и если вовремя не убрать с плиты кастрюлю с молоком, то существенная часть молока из неё просто вытечет.

А наше молоко не только умеет « бегать» но еще и «танцует». Пока Вальсик репетирует, оно потихоньку танцует. Танцевать вальс одному невозможно, вот и пригласили масло. Масло плавает на поверхности молока, потому что молоко тяжелее масла. Ученые говорят, что вода более плотная, чем масло. (Волшебник демонстрирует бокал с молоком, на поверхности которого налито подсолнечное масло.) Хотите посмотреть их танец?

Дети: Да!

Опыт «Танцующее молоко».

Аспирин в молоке растворяется, выделяя углекислый газ. На границе масла и молока появляются причудливые пузырьки.

Волшебник:

- Танец начинается! (Бросает шипучий аспирин.) Ну, что понравился Вам танец молока?

Пора и нам размять свои ножки и станцевать с веселыми насекомыми.

Физкультминутка

Чок- чок, каблучок! (потопать ногами)

В танце кружится сверчок, (покружиться)

А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)

Исполняет вальс на скрипке.

Крылья бабочки мелькают, (машем руками как крыльями)

С муравьём она порхает, (покружиться на подскоках)

Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)

Лихо пляшет паучок.

Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)

Всё! Устали наши ножки! (сесть или наклониться вперёд, руки свесить вниз)

Теперь отправимся в гости к Фее рисования (Дети садятся за столы.)

Волшебник:

- Ребята, у Феи рисования всегда все готово для творчества. Есть и бумаги, и кисти, и краски. Но Фея просила ответить Вас на вопросы:

1. Чем еще кроме красок можно рисовать?

Ответы (карандаши, мел, тушь).

2. А почему простой карандаш рисует?

Грифель карандаша похож на слоеный пирог. Слои соединены между собой слабо. А сами слои очень крепкие. Когда мы ведем грифелем по бумаге, слой за слоем легко отрывается и оказывается на бумаге. Так появляется след от простого карандаша.

Пришло время начать рисовать!

Рисовать мы будем непростые рисунки, а волшебные. Даже у тех, кто только учиться рисовать получатся замечательные рисунки. Не верите? Вам только нужно взять кисть, набрать краску и закрасить лист краской.

Опыт «Волшебные рисунки».

Дети проводят кисть по бумаге, на которой заранее парафином нанесены рисунки и на цветном фоне начинают проявляться различные картинки: домики, солнышко, цветы Волшебник вместе с детьми «рисует» свой рисунок на листе.

Объяснение волшебника: ребята, такой рисунок Вы можете подготовить сами. Нужно только взять белый восковой карандаш, нарисовать что – то, а потом разукрасить лист бумаги краской. Можно подарить такой «волшебный рисунок» другу или родителям.

Волшебник:

- Какие Вы молодцы, у всех получились замечательные рисунки.

Ребята, у Феи рисования даже вода ведет себя необычно. Вода всегда стремится вниз: падает с водопада, устремляется с горы.

Опыт « Волшебная вода»

- Давайте посмотрим, как же она поднимается вверх. Фея приготовила для Вас цветные полоски, опустите их в воду. Что происходит? Цветные дорожки поднимаются вслед за водой вверх. Опыт показывает, как происходит процесс впитывания воды твердым телом. На этом волшебство не заканчивается.

Пришла пора заглянуть в гости к волшебнику Громушке - повелителю грозы, воздуха, извержения вулканов. Перенесемся к нему с помощью волшебной палочки, (взмах палочкой).

Вот мы и на месте. О, у него здесь самый настоящий вулкан и разноцветные шары. Это напоминание о детстве, все мы в детстве любим шарики. Да только Громушка так занят, что ему просто некогда их надувать. Но это не беда! Шары сами умеют надуваться. Смотрите!

Опыт «Надувание шарика». В шар предварительно насыпают соду, в бутылку наливают уксус и надевают шарик на горлышко бутылки. В ходе реакции идет бурное выделение углекислого газа - шар надувается.

Громушка разрешил нам сегодня устроить у него маленькое извержение вулкана. В жизни это очень грозное, опасное явление природы. Нам же не стоит волноваться.

Опыт «Извержение вулкана»

Проводится опыт гашения соды уксусом в импровизированном вулкане.

Волшебник:

- Вот и потух наш вулкан. Ребята, в нашем городе мы не только показываем волшебство, но и объясняем его.

Оказывается чтобы, надуть шар и «устроить извержение вулкана», достаточно попросить маму показать, как она гасит соду уксусом, когда печет пирог.

Наше путешествие подходит к концу.

Осталось еще одно важное дело. Помните, Незнайка говорил, что в каждом городе Вы должны отыскать часть пазла, чтобы узнать, что потеряли феи в нашем детском саду?

(Занятие проводится в рамках недели « Играландия» и Незнайка информирует детей обо всем происходящем.)

Стрелки помогут его отыскать, они ведут в «Сад цветов», вот и конверт. Молодцы, ребята!

Қорытынды/Итоговая часть

Пришло время прощаться. На этом волшебство и чудеса не заканчиваются. Они повсюду, надо только внимательнее посмотреть по сторонам.

 (Волшебник берет в руки ведерко с песком и «сажает» семечко, поливает из лейки и показывает на изображение цветущего дерева на стене.)

 (Волшебник разворачивает гармошку – радугу.)

Если очень ждать и верить,

И смотреть во все глаза,

Постучатся в наши двери

Волшебство и чудеса! До свиданья, ребята. Обязательно приходите еще в наш Город волшебства.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Удивительные камни»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитание желания помогать друг другу в выполнении коллективного задания.

Дамытушылық-развивающая: Развивать визуальную, и мышечную память, глазомер, логическое мышление. Способствовать развитию эстетического вкуса. Побудить детей выражать словами свои тактильные ощущения

Оқыту-обучающая: Познакомить детей с разнообразием мира камней и их свойствами. Обратить внимание на особенности камней.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: Фотографии, картины гор и горных ландшафтов, сундучок ощущений. Набор схем – рисунков. Шапка ученого. Набор камней на каждого ребенка. Лупы. Стакан с водой, ложка. Большие подносы. Салфетки маленькие. Салфетки большие. Коробка с ячейками.

Көптілділік:Полиязычие: камень- тас,stone

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Дети   встают полукругом вокруг демонстрационного стола. На нём лежит сундучок ощущений, внутри которого лежит один большой камень. Дети по очереди подходят к сундучку. Просовывают руки с двух сторон и ощупывают предмет. Делают вывод: что же лежит внутри сундука? – Камень.  Ребята, с чем мы будем делать опыты? Да, с камнями. Я прошу вас удобно садиться за столы. А сейчас внимательно посмотрим, какие нам нужны помощники для экспериментов?(Воспитатель   напоминает предназначение каждого органа))А сейчас мы все с вами станем учеными и начнем наши опыты.

Негізі бөлімі/Основная часть

Откройте свои салфетки и подвиньте к себе, поближе подносы. Самыми первыми работают наши глаза. Внимательно осмотри глазами все камни.

Опыт № 1. Определение цвета и формы.

Дети делятся наблюдениями, какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.).

Вывод: камни по цвету и форме бывают разные Рис. 1

Опыт № 2. Определение размера.

Воспитатель   спрашивает: “Все камни одинакового размера?” – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод оразмерах камней? 

Вывод: камни бывают разных размеров. Для следующего опыта нам нужны будут очень чувствительные пальчики.Рис. 2

Опыт № 3. Определение характера поверхности.

Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый.

Вывод: камень может быть гладким и шероховатым.Рис. 3

Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу.

Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами. (Дети рассматривают все свои камни.)

Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети. Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, взвешивают.

Опыт № 5. Определение веса.

Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень.
Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые.
Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру.Рис. 4

Опыт № 6: Определение температуры.

Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать? (Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.)

Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза).

Вывод: камни могут быть теплые и холодные.

Воспитатель  спрашивает: “Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.) Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А что нужно сделать, чтобы узнать правду – истину? (Предложения детей.)Рис. 5

Опыт № 7. Плавучесть.

Дети берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта. Воспитатель обращает внимание на дополнительные явления – по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким.

Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные.

Қорытынды/Итоговая часть

(Дети достают камень и вытирают маленькой салфеткой.)

Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на доску. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках и схемах. Кто хочет стать ученым, надеть шапку бакалавра и сделать важный вывод о свойствах камней? (Один ребенок делает вывод обо всех проделанных опытах.) Дети приводят рабочее место в порядок, и воспитатель поощряет детей, предлагает пойти на экскурсию и посмотреть выставку о камнях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Какими бывают камешки»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитывать желание помогать друг другу

Дамытушылық-развивающая: Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое мышление.

Оқыту-обучающая: познакомить детей с разнообразием камней, их особенностями, значением для человека.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: на каждого ребенка — набор небольших камешков для экспериментирования, разных по цвету, качеству поверхности (гладкие и шероховатые), твердости, форме, один камешек — морской или речной (округлый), два небольших кремня. Мисочки с водой, в которые ребенок может опустить камешки. Поднос с песком для выкладывания изображений. Макет горного ландшафта (его описание дано в подразделе «Экологическая комната»). Образцы больших камней у эколога. Ящик ощущений, в котором находятся несколько камней. Кусочки пластилина и пенопласта.

Көптілділік:Полиязычие: камень- тас,stone

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Камешки на столах у детей спрятаны под салфетками. Эколог предлагает ребенку определить, что находится внутри ящика ощущений. Вначале ребенок должен сказать, что он чувствует — какой предмет на ощупь? (Гладкий, шершавый, угловатый, с острыми краями и т.д.) Кто из ребят видел камни? Где? Горы состоят из камней. Кто был в горах? (Если есть возможность, показать слайд горного пейзажа.)

Негізі бөлімі/Основная часть

Задание 1. Найти самый большой и самый маленький камешки.

Задание 2. Выбрать самый красивый и объяснить свой выбор.

Задание 3. Закрыть глаза и на ощупь выбрать самый гладкий, самый круглый камешек, потом — самый неровный. Внимательно рассмотреть самый круглый камень. Это морской камешек. Как дети думают, почему у него нет острых углов? А раньше были? Эти камешки из моря (реки). Вода передвигает камешки, они ударяются друг о друга, все острые углы постепенно исчезают, камешек становится круглым. Вспомнить сказку «О чем шептались камешки» (журнал «Обруч» № 2, 1997).

Задание 4. Рассмотреть камешек через лупу. Кто что видит?

Задание 5. В одну руку взять камешек, в другую — пластилин. Сжать обе ладошки. Сравнить, что произошло с камешком, а что — с пластилином. Почему? Камешек твердый, тверже пластилина.

Задание 6. Попробуем что-нибудь нацарапать на камешке. Что получается? Можно посмотреть через лупу. Почему говорят: «Твердый, как камень», «Стоит, как каменный»? Можно постучать камешками друг о друга. Что происходит?

Задание 7. Что будет, если мы положим камешек в воду? Он утонет или будет плавать? Бросить камешек в воду, наблюдая, что происходит с водой (образуются круги). Может ли камешек плавать? А кусочек пенопласта? Опускаем пенопласт, сравниваем. Почему пенопласт плавает, а камешек — нет?

Задание 8. Вынем пенопласт и опустим в миску еще несколько камешков. Попробуем их на ощупь в воде и вынем. Что изменилось? Какого цвета мокрые камешки по сравнению с сухими?

Задание 9. Каким камешком лучше всего рисовать? Пробуем. Мелом, углем.

Задание 10. Сделаем музыкальный инструмент. Положить камни в металлическую банку из-под кофе или чая, плотно ее закрыть и погреметь. Если класть разные камешки, то и звук будет разным (этим можно потом заняться в группе). Как гремит один камешек? Два? И т.п.

Задание 11. Показать детям спичку и два кремня. Как они думают, что у них общего? Воспитатель берет два кремня и стучит ими друг о друга, дает детям их понюхать. Чем пахнет? Когда-то древние люди добывали при помощи этих камней огонь, а теперь мы добываем его при помощи спички. Но есть и кремниевые зажигалки, где особое колесико высекает искру из искусственного камешка. Пусть дети представят, что они — древние люди, которым нужно разжечь костер при помощи кремня (этим дошкольники занимаются с особым удовольствием).

Выводы: камешки бывают твердыми, они отличаются по цвету, форме; камешки меняют цвет в воде, они тяжелые: тонут в воде.

«Ящик ощущений» (опыты с камнями)

Материал: разнообразные камни в коробках, коробка для смешанных камней и ткань, стакан с водой, лупа.

Классификация камней по разным признакам.

Подготовительная работа:

Положить в ящик несколько предметов (среди них должны быть и камни)

Ход эксперимента

Предложить выяснить, что находится внутри «ящика ощущений»: из всех предметов отберите камни. Каждый берёт в руку камень и рассказывает о его особенностях. Какой камень на ощупь? (Гладкий, шероховатый, с острыми краями, холодный и т.д.)

Когда все камни будут на столе сравнить их.

Почему у некоторых камешков нет углов, почему они гладкие? (Камешки лежали в воде, песок и вода обтесали углы, камешки стали гладкими)

1. Рассмотрите камешки в лупу. Обратите внимание на кристаллики, трещинки, узоры.2. Что будет, если положить камень в воду? Он утонет или будет плавать? (бросить камень в стакан с водой, наблюдать). Что же происходит (на воде круги). Может ли камень плавать?3. Давайте сравним камешки сухие и мокрые. Какого цвета мокрые камни по сравнению с сухими? Какие из них красивее теперь?4. Сделаем музыкальный инструмент. Положим камешки в коробки (пластиковые, металлические, картонные) и закройте их. Как красиво и по-разному они гремят (мелкие и крупные, один и несколько камешек). (Под музыку в качестве маракасов.)

Қорытынды/Итоговая часть

Игра с камнями

На столе поднос с песком: предлагаю всем участникам мастер-класса проявить фантазию и составить узор из камешков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: « Тайны подземного царства»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитывать желание помогать друг другу

Дамытушылық-развивающая: развивать воображение, речь,интерес к познанию окружающего мира,мелкую моторику, умение сравнить, делать вывод.

Оқыту-обучающая: расширение знаний детей о полезных ископаемых.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: мультимедийное  оборудование, изделия из керамики, соль, торф, уголь, песок, глина в розетках,вода, стаканы, ложечки, доски для лепки, стеки, влажные салфетки.

Көптілділік:Полиязычие: полезные искаопаемые- пайдалы қазбалар, minerals

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Воспитатель с интересом рассматривает изделия из керамики, стараясь привлечь внимание детей. Беседа по вопросам.  Из  чего сделаны изделия? Можем ли мы сделать подобные?  Что нам для этого потребуется? Верно, белая глина. Но у нас её, ребята, нет. Давайте вспомним, где можно найти глину? Ответы детей. Отправимся за глиной в подземное царство? (дети закрывают глаза, звучит музыка, на экране появляется картина подземного царства и его хозяйка)

Негізі бөлімі/Основная часть

Видео ролик снят заранее, диалог с детьми идет с экрана
Хозяйка: Зачем вы пожаловали в моё царство?
Воспитатель: За глиной для лепки.
Хозяйка: У меня для вас готова посылка, курьер вам ее доставит. В моём подземном царстве очень много сокровищ. Люди называют их полезными ископаемыми. Хотите я вам покажу свои богатства. Может с некоторыми  из них, вы уже  знакомы?
— В воде родится, воды боится? Верно, это соль. Для чего нужна соль?
— Как добывается соль?
— Какие свойства соли вы знаете?
— Что хорошего и что плохого в соли?
(дети  проводят опыты с солью)

Хозяйка: А это что такое? (показывает хозяйка торф).
Росли на болоте растения
Теперь это торф и удобрение.
— Как люди используют торф?
-Во что может превратиться торф, если он долго лежит под солнцем?
(ответы детей)

Он чёрный, блестящий.
Людям помощник настоящий:
Он несёт в дома тепло,
От него в домах тепло,
Помогает плавить сталь,
Делать краски и эмаль.
Это одно из самых главных полезных ископаемых. Его называют чудо-камнем.

— А с этим вы знакомы с самого раннего детства.
Он очень нужен детворе,
Он на дорожках во дворе,
Он на стройке и на пляже
И он в стекле расплавлен даже.

— Где используют песок?
— Что вы можете сказать о свойствах песка?

— А вот и то, что вы искали.
Если встретишь на дороге,
То увязнут сразу ноги.
А сделать миску или вазу –
Она понадобится сразу.
— Чем глина и песок похожи и чем отличаются?

Опыты с песком и глиной (дети садятся за столы)
Хозяйка: Возьмём стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? Легко. А теперь попробуем высыпать из стакана глину. Что легче высыпать – песок или глину? Песок. Потому и говорят, что песок – «сыпучий». Глина слипается комочками, её нельзя так легко высыпать из стаканчика, как песок. Песок – рыхлый, в отличие от глины. Насыплем немного песка в тарелочку ,положим кусочек глины в другую тарелочку, добавим воду  сначала в песок, затем в глину, выводы делают  детей.

— Вы знаете, что глина бывает разная? Какую глину вы знаете?
— Что делают из белой глины? (игрушки).
— А из красной, жёлтой глины?

Қорытынды/Итоговая часть

Пока мы слушали рассказ  хозяйки о  подземных сокровищах, и проводили опыты, курьер нам доставил посылку с белой  глиной. Спасибо тебе, Хозяйка подземного царства. Ребята,  попробуем из глины вылепить разные игрушки.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Солнце,земля и другие планеты»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная:  Воспитывать доброе, заботливое отношение к планете Земля.

Дамытушылық-развивающая: Развивать разговорную речь детей, умение ясно выражать свои мысли, развивать логическое мышление.

Оқыту-обучающая: познакомить детей со строением солнечной системы. Рассказать об уникальности Земли. Дать представление о смене дня и ночи. 

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: Плакат с изображением Солнечной системы, глобус, лампа, атласные ленты разной длины – 9 шт.

Көптілділік:Полиязычие: солнечная система-күн жүйесі,sun system.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Начать занятие я хочу с загадки:

Постелен ковёр,

Рассыпан горох,

Ни ковра ни поднять,

Ни гороху ни собрать. (небо и звёзды).

Негізі бөлімі/Основная часть

Все вы видели ночное небо, на котором множество звёзд. Кому из вас удалось их сосчитать? Пересчитать все звёзды невозможно, потому что их очень много.

-Дети, а все ли звёзды яркие? Может среди них встречаются и те звёзды, которые едва различимы. Вы смогли увидеть на ночном небе такие звёзды?

Воспитатель демонстрирует глобус.

-Что это у меня в руках? Как называется наша планета? Наша планета очень красивая. Земля – это сверкающий голубой шар. Голубой, потому что большая часть планеты занята океанами и морями. Белоснежные полюса Земли сверкают в отражении солнечного света. Из космоса видны и высокие горы, и зелёные пространства лесов, и жёлто-песчаные пустыни.

-На нашей уникальной планете мы можем наблюдать смену дня и ночи.

-Когда у нас наступает день, что мы видим на небе? А когда наступает ночь? На земле наступает смена дня и ночи. От чего это зависит?

Опыт: воспитатель ставит на стол глобус и лампу.

Предлагает внимательно рассмотреть освещённый глобус.

-Кто догадается, где на глобусе день, а где – ночь? (Там, где глобус освещён лампой – день, где нет - ночь).

Помещает фигурку человека на глобус, начинает медленно вращать его.

-Когда день, что надо делать человеку? А когда ночь? В нашем опыте роль Солнца выполнила лампа. Что дает людям солнце? (тепло, свет).

-А что было бы на земле, если бы она перестала «дружить» с Солнцем? (на Земле была бы постоянная ночь, и её всю сковали бы льды).

-Но Земля – это не единственная планета в космосе, которая «дружит» с Солнцем.

Воспитатель демонстрирует карту Солнечной системы.

-Покажите, пожалуйста, Солнце.

-Верно - это Солнце . Когда вы наблюдали за ночным небом, то видели много звёзд. Солнце – это тоже звезда. Но Солнце находится к нам намного ближе, чем другие звёзды. Поэтому мы его очень хорошо видим.

- Посмотрите, наше Солнце находится в центре, а вокруг него вращаются планеты по кругу. Сколько планет вращается вокруг Солнца, посчитайте.

- А какая по счёту наша планета Земля? Какого она цвета? Мы говорили об этом в начале нашего занятия.

- Почему она голубая? От чего это зависит? Кто пойдёт и покажет нам землю на карте?

- Дети, а как вы думаете, какая из планет получит от Солнца больше тепла и света? (Та, которая ближе всего к Солнцу)

- Значит, чем ближе планета к Солнцу, тем больше солнечного тепла она получит. Ближе всех к Солнцу находится планета Меркурий, а дальше всех находится Плутон.

Земля находится на таком расстоянии от Солнца, что на ней достаточно тепла, но в то же время нет невыносимой жары, как на Венере.

- Посмотрите внимательно на рисунок. У нашей Земли есть планета - спутник.

- Ребята, как вы думаете, кто такой спутник? (Это тот, кто всегда находится рядом)

- Как называется планета – спутник? (при затруднении загадать загадку)

Ночью по небу гуляю,

Тускло Землю освещаю.

Скучно, скучно мне одной,

А зовут меня… луной.

Луна – это спутник Земли, и она вращается вокруг Земли.

- А теперь я хочу предложить вам игру «Солнце и планеты». Вы разделитесь на две группы. Одна из вас будет астрономами. Астрономы – это ученые, которые изучают планеты, космос. А другие дети будут планетами. Они будут двигаться по своим орбитам вокруг Солнца. Ребёнок – Солнце надевает пояс, к которому пришиты атласные ленты разной длины) медленно вращается вокруг себя. Дети – планеты берут по одной ленте и по сигналу воспитателя начинается движение «Солнечной системы».

(Меркурий, Плутон, Земля, Венера , Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун)

Қорытынды/Итоговая часть

Таким образом, мы познакомились со строением Солнечной системы и узнали, что все девять планет вращаются вокруг… Солнца. Солнце даёт планетам… тепло и свет. Благодаря Солнцу существует жизнь на Земле.

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Волшебное электричество»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Дамытушылық-развивающая: Развивать стремление к экспериментальной деятельности через опыты.

Оқыту-обучающая:  познакомить детей с причиной возникновения и проявления электричества.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: часы, батарейка,воздушные шары, лоскуты синтетической ткани, пустые шариковые ручки, фигурки бабочек из бумаги, емкость с пенопластом, пластик.

Көптілділік:Полиязычие: электричество- электрлендіру,electricity.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Дети, я посмотрела на наши часы, чтоб не пропустить важные дела, но по - моему они не ходят.  Не слышно как тикают, да и стрелка стоит на месте. Что же это такое?  (Дети высказывают свои предположения: нет батарейки, села батарейка и т.д)

– Давайте найдем место, куда нужно вставлять батарейку. Попробуем поставить батарейку. Надо не ошибиться, поставить правильно. Заработали. Послушайте. Тикают?

Негізі бөлімі/Основная часть

Как вы думаете, почему часы стали тикать?

– Верно, когда мы вставили батарейку, через часы прошел электрический ток, и часы заработали.

– Стрелки движутся, часы тикают. Что же за сила такая скрывается в батарейке?  Как вы думаете?(Ответы детей)

– Это электричество.

– А что такое электричество? А хотите узнать, что такое электричество?

А нам в этом могут помочь «Уроки Тётушки Совы».

Давайте послушаем, что нам расскажет про это Тетушка Сова из научного дупла.

Усаживайтесь удобнее на стульчики.

Дети рассаживаются на стульчики возле интерактивной доски. Фрагмент мультфильма об электричестве из серии «Уроки Тетушки Совы. Школа безопасности».

Ребята, вы запомнили, откуда электричество поступает в наши дома? Верно, ток вырабатывается на электростанциях и по проводам поступает в наши дома.

– Тетушка Сова сказала, что электричество есть в каждом доме.

– Ребята, как вы думаете, в нашей группе есть электричество? По каким предметам вы можете догадаться о наличии электричества? (Розетки, выключатели, провода и т. д.).

-Ребята, а для чего нам в нашей группе  нужно электричество? (Ответы детей: чтоб подключать бытовую технику, электроприборы).

Я предлагаю вам превратимся в электрончики, которые бегут по проводам, и  размяться. Выполняйте движения со мной.

 Физминутка.

Ток бежит по проводам,                (Бег на месте)

Свет несёт в квартиру нам.            («Фонарики»)

Чтоб работали приборы,               («Моторчик»)

Холодильник, мониторы.              ( Хлопки в ладоши на каждый бытовой

Кофемолки, пылесос,                      прибор)

Ток энергию принёс.                        (Взяться за руки)

Статическое электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то с ним можно очень интересно поиграть. Хотите поиграть с неопасным электричеством.

– Я сейчас как настоящий волшебник  попробую показать вам интересный фокус. (Перед педагогом коробка с шариками из пенопласта, накрытая прозрачным пластиком).

Экспериментирование:

– Что лежит под стеклом? (шарики из пенопласта). Я попробую заставить их двигаться. У меня есть варежка, сейчас я буду делать стекло волшебным, электрическим. (Педагог натирает пластик шерстяным лоскутком). Накрываем коробку с шарики. Что происходит с шариками? (они зашевелились, запрыгали…). Почему они зашевелились? Как стекло стало волшебным?

Вывод: Когда натирали стекло варежкой, оно стало электрическим, поэтому шарики задвигались и притянулись к стеклу.

– Вам понравился фокус? Вот как можно интересно играть с этим добрым электричеством. Попробуем поиграть вместе?

Опыты:

1. - Сейчас мы попробуем другие предметы сделать волшебными. У меня есть вот такие бабочки (показывает бумажных бабочек разложенных на разносе). Возьмите с подноса пластмассовые палочки и прикоснитесь к бумажным бабочкам. Что вы видите? (Ничего не происходит, бабочки лежат спокойно). А как вы думаете, что может произойти с нашими бабочками, если мы познакомим их со статическим электричеством? Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими, и они помогут бабочкам взлететь. Возьмите кусочек шерстяной материи и натрите им пластмассовую палочку. Медленно поднесите палочку к бабочкам и потихоньку поднимите ее. Бабочки тоже будут подниматься. Почему?

-Палочки стали электрическими и бабочки прилипли к ним, притянулись. Как палочки стали электрическими? Их натерли кусочком ткани.

2.-На стене висит шарик и в корзине разноцветные шарики. Воспитатель предлагает повесить их на стену. (Дети пытаются повесить их на стену.)

– Почему этот шарик висит, а другие падают? (предположения детей).

-Давайте и наши шарики превратим в волшебные. Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы шарик приклеился к стене? (Ответы детей). Правильно, надо шарик потереть о ткань или  волосы и приложить к стене той стороной, которой натирали. Пробуйте. Вот и ваши шарики стали волшебными. – Ребята, а почему это произошло? Правильно, это произошло из-за того, что в наших волосах живет электричество, и мы его поймали, когда стали шарик тереть о ткань. Он стал электрическим, поэтому притянулся к стенке.

Қорытынды/Итоговая часть

А что же помогло вам это сделать?  А о чем мы еще с вами говорили сегодня?  Кому что запомнилось? А что нового вы сегодня узнали? Что было самое трудное для вас?

- Хотите показать опыты с безопасным электричеством родителям. Тогда возьмите шарики домой,  и проведете опыты вместе с родителями. А пока можете  поиграть с шариками.

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Электроприборы»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Дамытушылық-развивающая: расширять представления детей о том, где «живет» электричество и как оно помогает человеку, закрепить правила безопасного поведения в обращении с бытовыми электроприборами.

Оқыту-обучающая: познакомить детей с бытовыми приборами и правилами безопасности при пользовании ими, дать элементарные представления об истории обычных вещей.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: пластмассовые палочки, мелко нарезанная бумага (конфетти, сюжетные картинки, музыкальный центр, квадратик шерстяной ткани.

Көптілділік:Полиязычие: утюг- үтік, iron; пылесос- шаңсорғыш, vacuum cleaner.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Дети входят в группу с воспитателем, встают полукругом.

Воспитатель: - Здравствуйте ребята! Сегодня утром придя на работу, я увидела, что на пороге лежит письмо. Давайте его прочитаем и узнаем от кого это письмо?

Текст письма: Здравствуйте дети, мы ребята из старшей группы детского сада «Росинка». Передаем вам привет и наше письмо. Мы побывали в мире необычных вещей и узнали много нового и интересного. О том, что мы узнали, предлагаем вам отгадать.

К дальним селам, городам

Кто идет по проводам?

Светлое величество!Это… .(электричество). Предлагаем вам тоже познакомиться с «волшебным» электричеством.

Улыбнитесь! Ребята, я рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Ваши улыбки зажглись, словно электрические лампочки, и озарили все вокруг. Пусть сегодня на занятии вам поможет сообразительность и смекалка. Ведь мы сегодня узнаем много нового и интересного об электричестве. Согласны? Скажите мне пожалуйста, вы все любите сказки? Давайте с вами вместе вспомним одну сказочную героиню:

Негізі бөлімі/Основная часть

Она не боится работы,

Красива и очень мила.

Все время в трудах и заботах.

У мачехи злобной была.

Но крестная фея однажды

На бал ей попасть помогла.

Там принца она повстречала

Но туфельку там потеряла. (Золушка)

Показ картинки про Золушку.

Про бедную Золушку сказку читаю,

Но как ей помочь, к сожаленью не знаю.

Не справиться Золушке с тяжкой работой,

А на бал во дворец оказаться охота.

Никто не оценит стараний бедняжки!

Однако работает, сил не жалея,

Надеется только на добрую фею.

Воспитатель: - Ребята, как помочь Золушке? Что поможет Золушке быстрее справиться с тяжелой работой?- электрический чайник, пылесос, холодильник, стиральная машина, кофемолка.- А как мы можем назвать эти предметы, одним словом?- Электроприборы.

- Правильно! Электроприборы или бытовые электрические приборы.

Показ картинки с электроприборами- Да, действительно, электрические приборы окружают нас повсюду. Они, как добрые волшебники, помогают нам везде. Без них человеку было бы трудно. Вот и Золушке помогут электроприборы. А какие и как они работают, вы узнаете, отгадав загадки:

«Пыль найдет и вмиг проглотит

Чистоту для нас наводит.

Длинный шланг, как хобот, нос,

Коврик чистит … .(пылесос) » Выставляется картинка пылесоса.

«Гладит платья и рубашки,

Отутюжит нам кармашки.

Он в хозяйстве верный друг Имя у него… .(утюг) » Выставляется картинка утюга.

«Пыхтел, сопел

Нам песни пел

И щелк- вскипел (электрочайник) » Выставляется картинка чайника.

«Наша тетушка игла

Строчку по полю вела.

Строчка в строчку, строчка в строчку,

Будет платье вашей дочке. (швейная машинка) » Выставляется картинка швейной машинки.

«Белый шкаф стоит в углу,

В нашей кухне на полу.

В нем морозно даже летом

Кто мне скажет: что же это? (холодильник) » Выставляется картинка холодильника.

Воспитатель: - Ребята, а если бы эти все приборы были у Золушки, успела бы она на бал? (предположительные ответы детей)

Воспитатель: - А что же такое невидимое заставляет эти приборы трудиться?

Дети: - Электричество, электрический ток.

Воспитатель: - А откуда берется электричество? (ответы детей)

Выставляю картинку электростанции

Электричество вырабатывается на электростанциях и приходит к нам в дом по проводам. Он чем-то похож на реку, только в реке течет вода, а по проводам текут очень маленькие частицы-электроны. Подробнее об электричестве вы узнаете на уроках физики, когда пойдете в школу.

Золушка справилась со всеми поручениями злобной мачехи и отправилась на бал. Давайте ребята вместе с вами потанцуем.

(звучит песня «Добрый жук» из кинофильма «Золушка», автор Е. Шварц)

Воспитатель: - Знаете ребята, а ведь не всегда электроприборы были такие, какими вы привыкли их видеть каждый день. Давайте с вами поиграем в игру: «Что было, что есть» Я буду показывать вам рисунки, а вы назовите предмет, который заменил его в настоящее время.(дети на картинках видят старинные бытовые предметы и называют, предмет, который заменил его в настоящем) .

1. Свеча – настольная лампа

2. Веник – пылесос

3. Печка – электроплита

4. Корыто – стиральная машина

5. Веер – вентилятор.

Да, посмотрите, сколько бытовой техники усовершенствовал человек с помощью электричества. Электричество – это великое открытие. Учены научились получать электрический ток около 200 лет назад. Сейчас все предприятия в городе работают с помощью электричества. Человеку помогают компьютеры, станки, роботы.

А есть электричество неопасное, тихое, незаметное. Оно живет повсюду, само по себе, и если его поймать, то с ним можно поиграть.

Я приглашаю вас в страну волшебных предметов, где мы научимся ловить электричество. (Дети подходят к воспитателю) .

Чтобы попасть в эту страну надо закрыть глаза, сосчитать до десяти и обратно. (Дети выполняют, звучит музыка) .

Воспитатель: - Вот мы и в волшебной стране!

Экспериментальная деятельность:

1 опыт. «Волшебники»

Воспитатель: - Сейчас мы с вами попробуем сделать волшебными другие предметы. Возьмите пластмассовые палочки и прикоснитесь ими к мелко нарезанной бумаге – конфетти, цветным маленьким бабочкам. Что вы видите?

Дети: - Ничего не происходит, бумага лежит на тарелочке.

Воспитатель: - А сейчас мы сделаем обычные палочки волшебными, и они будут притягивать наших бабочек. Возьмите и натрите палочку о кусочек шерстяной ткани. Медленно поднесите ее к бумажкам и потихоньку поднимите. Что случилось? Почему?

Вывод: электричество живет и в одежде

2 опыт. «Неопасное электричество»

Воспитатель: - Ребята, у меня в руках наши настенные часы, но они не ходят, Почему?

Дети: - Там нет батарейки.

Воспитатель: - Действительно, в них нет батарейки. Надо вставить батарейку правильно плюс к плюсу, а минус к минусу. Часы заработали? Почему?

Дети: - Правильно вставили батарейки.

Воспитатель: - Когда мы вставили батарейки, через часы пошел электрический ток, и они заработали.

Вывод: в батарейках живет неопасное электричество.

Воспитатель: - В каких еще предметах есть батарейки, неопасное электричество?

Дети:- В игрушках, в пульте от телевизора.

Воспитатель: - Молодцы! Сегодня вы научились делать предметы волшебными. Но нам пора возвращаться обратно в детский сад. Давайте встанем в круг, закроем глазки, представьте себе, что вы летите на воздушном шарике. Ярко светит солнышко, дует легкий ветерок, мы вдыхаем его чистый, свежий воздух, нам хорошо и приятно. Открываем глазки. Вот мы и в детском саду.

Қорытынды/Итоговая часть

Подведение итогов.

- С чем мы сегодня познакомились на занятии (с электричеством)

- Где «живет» электричество?

- Электричество – наш друг или враг?

Молодцы ребята. Вы сегодня были очень внимательны.

 

 

 

 

 

 

 

 

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Острав сокровищ»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная:Воспитывать бережное отношение к окружающему, самостоятельность;

Дамытушылық-развивающая: Развивать мелкую моторику, координацию движений пальцев рук, зрительное восприятие и внимание.

Оқыту-обучающая: Закрепить представление детей о том, что на Земле есть материки и острова. Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение:  воздушный шар, мячи, пластиковые бутылки, воронка, одноразовые  стаканчики, губка, бросовый материал, материал для продуктивной деятельности,  аквариум (стилизованный под водоём),  мешочки на пояс для каждого ребёнка,  карта, плакат с силуэтным изображением  наложенных предметов.           

Көптілділік:Полиязычие: материк- continent; остров-арал, island.

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Звучит  музыка «волшебный полет». Упражнение «Пальчики здороваются» (сами с собой, с другом, со зрителями).

 - Ребята, мы - участники игры. Какой? Нам подскажут «волшебные» клубочки.

Дети поднимают клубочки с пола, сматывают их; в конце все нити соединяются и «приводят» к свитку-карте (по «нарастающей», начинает звучать песня из телеигры «последний герой»). Ребята, что это за свиток? (раскрываем). Это карта и название игры. Какая же это игра? (ответы детей) Игра: «Последний герой». (Музыка стихает).

 -Хотите стать  её участниками? Нас ждут серьёзные испытания на острове, но мы  будем дружными, давайте встанем в круг, обнимем друг друга, скажем наш девиз: «Один за всех и все за одного». С собой мы можем взять по одному предмету, который пригодится для выживания.

Негізі бөлімі/Основная часть

             Из  предметов: губка, бинт, вата,  бутылка, удочка, воронка, спички,  очки, мяч и другое, дети выбирают по одному и складывают в свои рюкзачки. Надевают на пояс мешочки для призов – тотемок (деревянные чурочки, например), на головы – банданы, кепки.

- Давайте посмотрим по карте, где мы сейчас находимся? (На родине, в Казани). А остров - рядом с Африкой.  Как же нам до него добраться? (ответы).

 -Я предлагаю -  на воздушном шаре. Держимся крепче и полетели.

Дети берутся за ленты, прикреплённые к воздушному шарику и, под музыку («волшебный полёт»), «прилетают»  на остров.

Добыча воды

 Вот мы и на месте. Для выживания на острове нам необходима …питьевая…(вода).  Где же нам ее взять?

«Пробуем»  морскую, делаем вывод - она не подходит для питья.

 -Где может быть на острове питьевая вода? (дождь, лужи, ручьи). Кажется, я нашла  ручей, ребята, (указывает на аквариум). Только, воды в нем мало и она такая… (грязная). Как  ее  очистить? Возможно, наши предметы помогут нам.

Дети, собирают губкой воду в стакан и видят, что она грязная, придумывают способ её очистки с помощью воронки и кусочка бинта.

-У нас получился настоящий… (фильтр). Теперь у нас есть чистая питьевая вода, закроем ее крышкой и возьмем с собой.

 -За это испытание каждый из нас заработал награду – тотемку. Чем больше тотемок, тем лучше нас ждет сюрприз.

Дополнительно получает тотемку тот, чей предмет пригодился в испытании.

Поиск пищи

 Вода у нас есть. Теперь пора бы…(подкрепиться). Вот наша еда (указывает на плакат с силуэтным изображением «зашумлённых» предметов). Что вы узнали? (называют). Но нам надо выбрать то, что  можно найти на острове.

Всё, что дети  называют правильно (крабы, осьминоги, кальмары, кокосы, бананы и др.) обыгрывается  пальчиковыми упражнениями.

 -На пальме «замечают» кокос.  Кто  накормит всё племя?

Дети метают мешочки- камешки  в «добычу».

 Пальчиковая физкультминутка:  Звучит музыка дождя.

 -Пошел дождь? (Игра «Дождь»). Падают первые капли (щелкаем пальцами), вот он становится сильнее (хлопаем в ладоши), еще сильнее

(хлопаем по бёдрам), пошёл ливень (стучим ладошками по бедрам, притоптываем ногами). Дождь стихает (выполняем все в обратном порядке). Аудиокассета «звуки природы».

Постройка жилища

 Промокли? Вода и еда у нас есть, а вот чтобы спрятаться от дождя, что нам нужно… построить? (ответы) Какие бывают дома? (деревянные, железные, пластмассовые, ледяные и др).

 -Из чего  мы можем построить  жилище на острове? (ответы детей)

  Дом должен быть…(прочным, красивым, большим, безопасным и др.)

Работа в парах: делают дома из спичек, бумаги, ниток, конструктора и других материалов. Дома рассматривают,  получают тотемки.

Конкурс «идея»

 Морская волна выбросила на берег, какие-то предметы. Как они нам могут пригодиться на острове? (ответы). Я предлагаю нам отдохнуть, смастерить и поиграть на этих… «инструментах».

Дети «находят» пластиковые и металлические банки, деревянные палочки, шуршащую бумагу,  старое блюдо и др. Участники, под песню «чунга-чанга», играют на импровизированных шумовых инструментах..

 -Ну что же, со всеми испытаниями мы справились. Давайте подсчитаем, сколько мы заработали тотемок. (подсчитывают). С этими тотемками мы можем участвовать в детском аукционе.

Қорытынды/Итоговая часть

Детский аукцион   

Товары с ценниками: книга, шоколад, настольная игра, альбом, карандаши и др. (стоимостью от пяти до десяти единиц).  Дети приходят к выводу, что им нужно сложить тотемки вместе и купить что-то общее, необходимое для всей группы.

 -Мы с вами молодцы, со всеми испытаниями  справились, награду получили, все это благодаря тому, что мы были веселыми, а главное сплоченными и дружными. Скажем острову «Спасибо» и как  в самом начале пути, обнимем друг друга: «Один за всех и все за одного». Отправляемся в обратный путь.

Дети  на воздушном шаре, под музыку, «улетают» с острова.

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі.

Конспект организованной учебной деятельности в подготовительной группе.

Өткізу күні/Дата проведения:

Тәрбиеші/Воспитатель: Рыбалка Е.А.

Білім беру саласы/Образовательная область:Социум

Пән/Предмет: Вариативный компонент

Өтпелі тақырып/Сквозная тема:

Тақырыбы/Тема: «Откуда радуга берётся»

Мақсаттары/Цели:

Тәррбиелік-воспитательная: Воспитывать интерес к познанию закономерностей, существующих в неживой природе

Дамытушылық-развивающая: Развивать аналитические способности детей.

Оқыту-обучающая:Познакомить их с солнечной энергией и особенностями ее проявления.      

Педагогикалық технологиялар/пед.технологии: личностно – ориентированные, здоровьесберегающие, игровые.

Ресурстармен қамтамсыз ету/Ресурсное обеспечение: картина А.Куиджи «Радуга»;миска с водой, зеркальце, фонарик, компьютерный диск, мыльные пузыри, лист белой бумаги.

Көптілділік:Полиязычие: радуга- кемпірқосақ ,rainbow

Ұйымдастырушылық кезені/Организационный момент

Сегодня мы будем работать в лаборатории, проводить опыты. А с чем? Вы должны отгадать: «Разноцветное коромысло

Над лугом повисло» (радуга).

Негізі бөлімі/Основная часть

Одним из прекрасных явлений природы является радуга. Радуга привлекает внимание не только детей, но и взрослых. Кто из нас не любовался этим замечательным явлением природы.Есть несколько версий, откуда произошло слово радуга, самое распространенное, что слово «радуга» произошло от «радуга», что в переводе с украинского означает «пестрая дуга».Славянские народы придумывали для радуги разные названия: дуга, веселка, веселуха, божий лук, пояс, краса, красуля и много других.

- А кто из вас знает, откуда берется радуга? - Радуга – это просто солнечные лучи, преломляющиеся в каплях дождя. Во время дождя в воздухе находится огромное количество водяных капель. Каждая капелька выполняет роль крохотной призмы, а поскольку их очень много, то и радуга получается в полнеба. Вот кто, оказывается, строит разноцветные ворота в небе быстро и красиво! Луч солнца и дождевые капли.

- Ребята, сколько цветов в радуге?Наружный край дуги обычно красный, а внутренний – фиолетовый. В радуге различают семь цветов. Чтобы лучше запомнить их последовательность люди придумали такую фразу: «Каждый Охотник Желает Знать, Где Сидит Фазан» или «Крот Овце, Жирафу, Зайке голубые сшил фуфайки». В этих фразах начальная буква каждого слова соответствует начальной букве названия определённого цвета. Итак, цвета радуги: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый. Давайте посмотрим на картину известного художника Архипа Куиджи «Радуга», который запечатлел одно из поразительных природных явлений. Куинджи подчеркнул естественную красоту природы, насыщенность цветов

Физкультминутка «Радуга» сочной зелени, яркой синевы неба и, конечно же, центральное место занимает радуга. В небе гром, гроза. (Хлопки)
Закрывай глаза! (Закрыть глаза)
Дождь прошел.
Трава блестит, (Сжимать, разжимать пальцы рук)
В небе радуга стоит. (Нарисовать в воздухе дугу)
Поскорей, поскорей
Выбегай из дверей, (Зовущие движения)
По траве босиком, (Бег на месте)
Прямо в небо прыжком. (Прыжки)
Ладушки, ладушки!
По радуге, по радужке, (Хлопки)
По цветной дуге
На одной ноге. (Прыжки на одной ноге)
Вниз по радуге верхом,
И на землю кувырком! (Присесть)

Ребята, а как вы думаете, можно ли нам самим сделать радугу?

Сейчас мы пойдем в нашу лабораторию.

Эксперимент 1. «Радуга появись!»

Для создания радуги нам понадобится миска с водой, зеркало, фонарик, лист белой бумаги. Поставить зеркало в воду под небольшим углом. Поймать зеркалом солнечный луч и направить на стену (белый картон). Поворачиваем зеркало до тех пор, пока не увидим на стене спектр. Вода выполняет роль призмы, которая разделяет свет на его составляющие цвета. Эксперимент 2.«Радуга на диске».

Материал: диски. Если взять компьютерный диск направить на него свет, то увидим цвета радуги.

Эксперимент 3. «Радуга в пузырях».

Материал: баночка с мыльными пузырями.

Выдуваем пузыри, свет падает на мыльные пузыри, в них можно увидеть радугу.

Қорытынды/Итоговая часть

Опытным путём мы доказали, что эффект радуги можно получить в домашних условиях и в любое время года любоваться этим красивейшим природным явлением, которое всё ещё хранит много загадок.