Поделиться
МП_Влияние_нейроигр_и_упражнений.pdf
 |
Утверждено на заседании педагогического совета (протокол №2 от
25.11.2025г.)
Составители:
Беседа Е. В. – педагог- психолог
ГОСУДАРСТВЕННОГО КАЗЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД №193 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА МАКЕЕВКА» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ.
Ильина О.В. – педагог – психолог
ГОСУДАРСТВЕННОГО КАЗЕННОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКИЙ САД №28 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА МАКЕЕВКА» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ.
Настоящее методическое пособие представляет собой практическое руководство, посвященное изучению влияния нейроигр и специальных упражнений на психофизическое развитие детей дошкольного возраста. Рассматриваются теоретические основы особенности развития нервной системы ребенка, механизмы воздействия нейроигр и упражнений на когнитивные способности, эмоциональное состояние и физическое здоровье дошкольника. Приводятся практические рекомендации по организации и проведении нейроигр и комплексов упражнений, направленных на гармоничное развитие ребенка.
Данный материал будет полезен педагогам, психологам, родителям и всем, кто заинтересован в развитии детей дошкольного возраста, стремящимся использовать современные методы для достижения оптимальных результатов в воспитании и обучении.
Введение 4
1. Нейроигры – инновационный метод в работе с детьми 5 дошкольного возраста
2. Особенности развития нервной системы дошкольников 6
3. Основы психофизического развития детей дошкольного 7 возраста.
4. Нейроигры и упражнения: принципы и методы. 9
5. Классификация нейроигр. 10
6. Виды нейроигр и упражнений 12
7. Организация и проведение нейроигр и упражнений. 12
Заключение 14
Список литературы 15
Приложение 1 16
Советы и рекомендации педагогам и родителям по использованию нейроигр и упражнений для дошкольников
Приложение 2 32
Нейроигры и упражнения в работе с детьми
Приложение 3 41
Шаблоны к нейроиграм и упражнениям
Современные подходы к образованию и воспитанию детей требуют внедрения инновационных методов, способствующих всестороннему развитию дошкольников. Одним из таких методов являются нейроигры и специальные упражнения, направленные на развитие когнитивных и моторных навыков у детей. В последние годы научные исследования и практический опыт показывают, что нейроигры могут значительно улучшить не только физическую активность детей, но и их психоэмоциональное состояние, уровень социокультурного взаимодействия и когнитивные способности.
Дошкольный возраст – это период, когда формируется основа для будущего обучения и личностного роста. Развитие нервной системы в этот период сопровождается высокой пластичностью и чувствительностью к различным видам влияний, что делает нейроигры особенно эффективными. Они стимулируют активные процессы взаимодействия мозга и тела, что способствует формированию необходимых компетенций для успешного освоения учебной программы в дальнейшем.
Данное методическое пособие призвано систематизировать знания о нейроиграх и их влиянии на психофизическое развитие детей дошкольного возраста. В пособии будут рассмотрены основные принципы использования нейроигр, а также их классификация и методы эффективной интеграции в образовательный процесс. Ключевым акцентом является представление практических рекомендаций для педагогов, которые помогут им оптимально использовать эти игровые технологии в своей работе.
Таким образом, мы надеемся, что данное пособие станет полезным инструментом для педагогов, психологов и родителей, заинтересованных в использовании нейроигр и упражнений как средства повышения качества психофизического развития дошкольников.
возраста
Нейроигры для детей дошкольного возраста – это инновационный подход в образовании и развитии, который использует принципы нейропсихологии для стимуляции когнитивных процессов у малышей. Эти игры не только развлекают, но и способствуют улучшению внимания, памяти, логического мышления, а также моторных навыков. Они оказывают значительное влияние на умственное развитие ребенка, помогая ему лучше усваивать новую информацию и адаптироваться в обществе. Природой придумано, что для развития ребёнок должен много двигаться и осваивать новые физические навыки. Ребёнок использует любую двигательную активность, которая создаёт основу для более зрелых и сложных этапов развития.
С момента рождения и до 7 лет идёт активное созревание сенсорных систем ребёнка (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Чтобы они правильно "работали" необходимо, чтобы мозг качественно перерабатывал миллион ощущений, которые ежесекундно поступают в него. А поступают они не только от глаз и ушей, но и от всего тела. Нейроигры являются отличным эффективным средством создания новых нейронных связей, стимулируют мыслительные процессы, улучшают работоспособность, снижают утомляемость, развивают межполушарное взаимодействие, формируют пространственные представления, повышают саморегуляцию и контроль. Очень важно развивать у детей межполушарное взаимодействие. Целостная работа головного мозга осуществляется двумя полушариями одновременно. Речь - продукт левого полушария, а воображение - правого. Но только согласованная командная работа двух полушарий может обеспечить деятельность всех процессов на должном уровне. Именно поэтому связь между полушариями и их синхронное включение в деятельность нужно тренировать. Это позволит ребенку лучше усваивать и перерабатывать информацию, повысит общий уровень концентрации, внимания, позволит мозгу быстрее выполнять мыслительные операции.
Нейропсихологические игры – это специальные игровые комплексы, способствующие развитию психических процессов: памяти, внимания, мышления, развитию зрительно-моторной пространственной координации, активизация речи.
Главная цель – создание условий для полноценного, всестороннего развития детей.
Основные задачи нейроигр и упражнений:
Стимуляция и запуск речи.
Исправление недостатков в речевом развитии.
Развитие познавательной сферы.
Развитие творческого воображения.
Укрепление памяти и внимания.
Снятие психоэмоционального напряжения.
Повышение самоконтроля и дисциплины. Улучшение мелкой моторики
Формирование социальных навыков.
Коррекция правильного взаимодействия конечностей.
Развитие зрительно-моторной координации.
Все эти навыки, необходимы для успешного обучения и жизни.
Нейроигры основаны на использовании современных технологий и научных исследований в области нейропсихологии. Они разрабатываются с учетом возрастных особенностей детей и направлены на стимуляцию различных участков мозга. В работе педагога они помогают не только скорректировать некие нарушения в развитии ребенка, но и разнообразить досуг, заинтересовать дошкольников к выполнению заданий.
2. Особенности развития нервной системы дошкольников.
Развитие нервной системы дошкольников имеет свои особенности, учитывая возрастные изменения, которые происходят в этот период. Вот ключевые аспекты:
1. Интенсивное развитие:
- В дошкольном возрасте нервная система особенно активно развивается. Функциональные системы мозга формируются и улучшаются, что обеспечивает увеличение объема и скорости передачи нервных импульсов.
2. Созревание головного мозга:
- Головной мозг дошкольников продолжает рост и развитие, особенно корковая область, отвечающая за высшие функции (восприятие, мышление, речь). В возрасте 3-7 лет происходит созревание нейронных связей, что увеличивает интеллектуальные и когнитивные способности.
3. Критический период:
- Этот возраст является критическим для формирования определенных навыков и умений. Например, в это время активно развивается речь, поэтому недостаток стимуляции может негативно сказаться на речевом развитии.
4. Эмоциональное развитие:
- Нервная система также отвечает за эмоциональное развитие. Дошкольники начинают осознавать свои эмоции, а также чувства других. Эта способность связана с развитием лимбической системы.
5. Развитие сенсорных систем:
- Дошкольники активно изучают окружающий мир через свои органы чувств. Это время, когда они учатся различать цвета, формы, звуки и текстуры, что способствует развитию сенсорной интеграции.
6. Функции внимания и памяти:
- Внимание у дошкольников развивается от непроизвольного к произвольному. Дети учатся сосредотачиваться на задачах, хотя это может быть непросто. Память становится более устойчивой и организованной.
7. Неустойчивость нервной системы:
- Нервная система дошкольников может быть уязвима к стрессам и напряжениям. Эмоциональные перегрузки или неадекватная среда могут привести к проблемам с поведением и обучением.
8. Развитие психомоторики:
- Нервная система дошкольников контролирует развитие двигательных навыков. В этом возрасте дети обучаются координации, равновесию и сложным двигательным действиям через игры и физическую активность.
9. Индивидуальные различия:
- Каждый ребенок развивается в своем темпе, и особенности нервной системы могут варьироваться. Некоторые дети могут быть более чувствительными, другие — активными или пассивными.
Последствия нарушений в развитии нервной системы.
При задержке созревания отдельных участков мозга возникают трудности с восприятием информации, затрудняется обучение чтению, письму, счету. Могут проявляться гиперактивность, агрессивность, тревожность, нарушение сна и аппетита.
Раннее выявление отклонений и своевременная коррекция обеспечивают профилактику возможных осложнений и облегчают дальнейшее развитие ребенка.
Роль взрослых в поддержке здорового развития нервной системы:
Родителям и педагогам важно создать оптимальные условия для полноценного психофизического развития дошкольника:
- Обеспечить спокойную атмосферу, избегать излишних стрессов и перегрузок.
- Следить за соблюдением режима дня, чередованием активных игр и отдыха. - Стараться поддерживать контакт глаз, разговаривать спокойно и ясно, давая инструкции простыми словами.
- Чаще привлекать ребенка к выполнению совместных бытовых задач, создавая чувство полезности и значимости.
- Контролировать потребление сахара и сладостей, исключить употребление продуктов с красителями и консервантами.
Понимая важность возрастных особенностей нервной системы дошкольников, взрослые смогут грамотно организовать жизнь ребенка, создав необходимые предпосылки для дальнейшего благополучного развития.
Развитие дошкольника охватывает сразу несколько важных сфер жизнедеятельности ребенка: физическую, эмоциональную, социальную и когнитивную. Этот период характеризуется интенсивностью изменений и фундаментальным влиянием на дальнейшее становление личности. Ключевые направления психофизического развития дошкольников:
1. Физическое развитие
Под физическим развитием подразумевается совершенствование всех физиологических систем организма, включая опорно-двигательную систему, органы чувств и нервную систему. Оно проявляется в увеличении роста, веса, мышечной силы, улучшении координации движений и повышении общей работоспособности организма.
Характеристики физического развития:
- Ускоренный рост костной ткани и мышц.
- Улучшение ловкости, точности движений, освоение сложных двигательных навыков (бег, прыжки, метание).
- Увеличение объема легких и укрепление сердечно-сосудистой системы.
Основа физического развития закладывается через игру, подвижные игры, занятия спортом и специальными физическими упражнениями.
2. Психологическое развитие
Этот аспект охватывает изменение структуры сознания, мышления, речи, эмоций и поведения ребенка. Центральными компонентами психологического развития выступают восприятие, внимание, память, речь и мыслительные процессы.
Этапы психологического развития дошкольника:
- От двух до четырех лет. Активное овладение речью, формирование представлений о мире, начало социализации.
- От четырех до шести лет. Интенсивное развитие наглядно-образного мышления, расширение кругозора, развитие произвольного внимания и памяти.
- От шести до семи лет. Освоение символического мышления, подготовка к школьному обучению, активное социальное взаимодействие со сверстниками.
Развитие осуществляется через сюжетно-ролевые игры, общение со взрослыми и сверстниками, чтение книг и знакомство с искусством. 3. Социальное развитие
Это направление связано с взаимодействием ребенка с окружающими людьми, усвоением социальных норм и культурных ценностей. Социальное развитие выражается в формировании самостоятельности, инициативности, способности к сотрудничеству и сочувствию другим людям.
Компоненты социального развития:
- Понимание собственной роли в семье и обществе.
- Овладение нормами этикета и правилами взаимодействия с другими людьми.
- Расширение круга общения, участие в коллективных играх и мероприятиях.
Воспитание самостоятельности и ответственности начинается с небольших поручений дома и постепенного вовлечения ребенка в совместные мероприятия с семьей и друзьями.
4. Интеллектуальное развитие
Интеллектуальное развитие означает прогресс в познании мира, накоплении знаний и навыков решения проблем. Включает в себя формирование основ математики, чтения, письма, логического мышления и абстрактного понимания действительности.
Признаки нормального интеллектуального развития:
- Любознательность и стремление исследовать окружающую среду.
- Повышенный интерес к новым знаниям и опыту.
-Способность устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями.
Формированию интеллекта способствуют систематическое обучение и целенаправленные развивающие занятия, направленные на развитие творческого потенциала ребенка.
Факторы, влияющие на психофизическое развитие дошкольников:
1. Генетика. Наследственность определяет темперамент, склонности и базовые характеристики ребенка.
2. Окружающая среда. Семья, детский сад, друзья и социальные условия формируют личность ребенка, определяя модели поведения и установки.
3. Организация досуга. Правильное распределение времени на отдых, учебу и игры существенно влияет на качество и скорость развития.
4. Рацион питания. Полноценное питание обеспечивает организм необходимыми витаминами и микроэлементами, важными для правильного функционирования нервной системы и всего организма.
Психофизическое развитие дошкольника является важным этапом подготовки к дальнейшему жизненному пути, формирующим фундамент будущей успешной адаптации и личностного роста.
Нейроигры – это специально разработанные игровые формы, нацеленные на активацию нервных связей, улучшение когнитивных функций и повышение адаптационных возможностей организма. Они включают разнообразные задания, направленные на развитие внимания, концентрации, запоминания и творческих способностей.
Принципы нейроигр и упражнений:
1. Принцип комплексного воздействия. Упражнения должны затрагивать одновременно разные области мозга и способствовать развитию разных типов мышления (логического, вербально-аналитического, образного и др.).
2. Принцип поэтапности. От простого к сложному. Начинают с простых заданий, постепенно усложняя их по мере освоения ребенком предыдущих этапов.
3. Принцип индивидуального подхода. Каждое упражнение учитывает специфику конкретного ребенка, его потребности и возможности.
4. Принцип мотивации. Занятия проводятся в форме игр, привлекательных для детей, вызывая естественный интерес и желание продолжать играть.
5. Принцип обратной связи. Важно постоянно давать обратную связь ребенку относительно правильности выполнения задания, поощряя успехи и мягко направляя в нужное русло.
6.Принцип интеграции телесных и ментальных функций. Многие упражнения сочетают физическую активность и когнитивное задание, усиливая эффект друг друга.
Методы нейроигр и упражнений.
Методы подразделяются на три категории:
1. Игровые методы
Эти методы позволяют активно вовлечь ребенка в процесс обучения через привычные для него способы познания мира — игра и подражание взрослым. Примеры:
- Инсценировки сказок, в ходе которых ребенок исполняет роль персонажа, совершающего определенное поведение, решение задач или выбор решений. - Сюжетно-ролевые игры, имитирующие реальные ситуации повседневной жизни (магазины, больницы, школы), где развивается коммуникация, принятие решений и разрешение конфликтов.
2. Телесно-ориентированные методы
Данные методики направлены на синхронизацию движений тела и мозга, интеграцию обоих полушарий и подготовку организма к эффективной учебной деятельности.
Примеры:
- Упражнения на балансировку: хождение по узким линиям, лазание по лестницам, стояние на одной ноге.
- Координационные упражнения: одновременное движение правой руки и левой ноги, прыжки с закрытыми глазами, перекаты мяча из ладони в ладонь.
3. Психолого-педагогические методы
Здесь используются элементы психологии и педагогики, обеспечивающие правильное построение учебного процесса и управление поведением ребенка. Примеры:
- Артикуляционная гимнастика: упражнения для тренировки четкого произношения звуков и развития артикуляции.
- Игровая терапия: использование игрушек и символов для выражения внутреннего состояния ребенка и проработки негативных переживаний.
5. Классификация нейроигр и упражнений.
Нейроигры представляют собой интерактивные занятия, направленные на активизацию и развитие когнитивных функций мозга. Их классификация зависит от целей, направленности и способов реализации.
Нейроигры и упражнения можно классифицировать по нескольким критериям: 1. По целям
• Развитие когнитивных функций Развитие моторики:
- упражнения для крупной моторики (например, бег, прыжки);
- упражнения для мелкой моторики (например, моделирование, рисование, складывание конструктора).
• Развитие эмоций и социальных навыков:
- игры на командное взаимодействие (например, спортивные игры, групповые задания);
- упражнения на развитие эмоционального интеллекта (например, ролевые игры, обсуждение эмоций).
2. По типу активности Физические:
- спортивные игры (футбол, баскетбол, эстафеты);
- танцевальные упражнения;
- игры на свежем воздухе (лазание по деревьям, игры с мячом).
• Когнитивные:
- настольные и карточные игры;
-компьютерные и мобильные игры, направленные на развитие интеллекта.
• Творческие:
- арт-терапия;
-музыкальные упражнения.
3. По уровню сложности Для начинающих:
- простые игры на запоминание;
- базовые упражнения на баланс (стояние на одной ноге).
• Для среднего уровня:
- задачи на составление структур;
- игры на ассоциации и креативное мышление.
• Для продвинутых:
- сложные головоломки;
- стратегические игры с элементами планирования.
4. По возрастной категории Для малышей (1-3 года):
- простые сенсорные игры (пальчиковые игры, игры с цветными мячами).
• Для детей дошкольного возраста (3-6 лет):
- игры на развитие речи и социальных навыков (игры с ролевыми персонажами).
• Для старших дошкольников и младших школьников (6-12 лет):
- настольные игры и головоломки, разрабатывающие логическое мышление.
• Классификация нейроигр и упражнений может варьироваться в зависимости от конкретных целей и задач, которые стоят перед детьми и педагогами. Важно, чтобы игры были разнообразными и интересными, это помогает поддерживать мотивацию и способствует эффективному развитию когнитивных и моторных навыков.
Существует множество видов нейроигр и упражнений, которые могут быть адаптированы для разных возрастных групп и уровней развития.
Основные виды нейроигр:
• Игры на развитие внимания: учат концентрироваться, удерживать внимание и быстро переключаться между объектами или действиями.
• Игры на тренировку памяти: развивают кратковременную память, способность запоминать последовательность действий или объектов.
• Логико-математические игры: развивают пространственное мышление, умение анализировать ситуацию, считать и сравнивать объекты.
• Творческие игры: помогают раскрыть креативность, воображение и творческие способности.
• Игры на координацию движений: направлены на развитие координации движений рук и ног, а также на улучшение баланса и ориентации в пространстве.
• Игры на межполушарное взаимодействие: стимулируют работу обоих полушарий мозга одновременно.
• Игры на развитие мелкой моторики: помогают улучшить мелкую моторику рук, что важно для письма, рисования и других навыков.
• Речевые игры: способствуют развитию речи и улучшению артикуляции.
• Музыкальные игры: используют музыку для стимуляции работы мозга.
• Сенсорные игры: задействуют различные органы чувств (зрение, слух, осязание) для стимулирования работы мозга.
Важно отметить, что выбор конкретных игр зависит от возраста, уровня развития и интересов детей.
7. Организация и проведение нейроигр и упражнений.
Организация проведения нейроигр включает в себя несколько ключевых этапов, направленных на создание эффективной и интересной активности для детей.
Основные шаги:
1. Определение целей и задач нейроигр.
2. Выбор формата и содержания игр:
- Типы игр: определить, будут нейроигры индивидуальными или коллективными, активными или спокойными, подвижными или настольными.
- Тематика: подобрать темы, интересные детям, которые могут быть интегрированы в игру (животные, природа, космос и т.д.).
- Сложность: учитывать возраст детей и уровень их развития.
3. Подготовка материалов и пространства:
- Игровые материалы: подготовить необходимые материалы (карточки, конструкторы, мозаики, настольные игры и т.д.), которые будут активно использоваться в процессе.
- Пространство: обеспечить безопасность детей и достаточное количество места для активных занятий.
- Оборудование: подобрать в зависимости от выбранных игр.
4. Проведение игры:
- Инструктаж: перед началом игры рассказать детям правила, объяснить задачи и способы выполнения заданий.
- Введение в игру: задать дружелюбный и поддерживающий тон, чтобы дети чувствовали себя комфортно и готовы были участвовать.
- Наблюдение: в ходе игры наблюдать за процессом, поддерживать детей, поощрять их, помогать в случае необходимости.
5. Завершение игры и обратная связь:
- Обсуждение результатов: в конце игры обсудить с детьми, что они узнали, какие задания были сложными, а какие – легкими. Это поможет детям лучше осознать свои успехи.
- Оценка участия: обратить внимание на уровень вовлеченности каждого ребёнка, чтобы понимать, как он реагирует на различные задания.
Также необходимо помнить:
1. Игры и упражнения должны быть интересными и не утомительными. Это позволит сохранить активность и заинтересованность.
2. Оптимальный период для начала работы – с 4 лет, но более эффективной работой с детьми считается возраст – с 5 лет. В этом возрасте у ребёнка активно формируются межполушарное взаимодействие.
3. Каждая игра имеет усложнение, принцип от простого - к сложному.
4. Педагогу, родителю важно отслеживать прогресс и по мере необходимости усложнять упражнения, увеличивать темп. Но при этом необходимо сохранять качество выполнения, не перегружая ребёнка.
5. Для достижения эффекта нужно комбинировать различные виды упражнений в одном занятии. Однако не стоит вводить за один раз больше 5 видов заданий, чтобы не переутомить ребёнка.
6. Избегать переутомления детей, соблюдая оптимальный режим нагрузки и отдыха.
7. Ориентироваться на эмоциональный отклик ребенка, поддерживая его заинтересованность и радость от успехов.
Правильная организация нейроигр и упражнений способствует гармоничному развитию детей и улучшает качество образования.
Методическое пособие посвящено изучению роли нейроигр и специализированных упражнений в процессе психофизического развития детей дошкольного возраста.
Его цель – представить педагогическим работникам и родителям эффективные инструменты, способствующие формированию интеллектуальных способностей, эмоциональной устойчивости и физического здоровья детей.
Психофизическое развитие детей является многогранным процессом, который затрагивает эмоции и интеллектуальные способности. Нейроигры и специализированные упражнения оказывают положительное воздействие на эти аспекты, что делает их крайне полезными в дошкольном образовании. Принципы, методы и классификация нейроигр, представленные в пособии, дают возможность педагогам эффективно применять эти технологии в своей работе.
Организация и проведение нейроигр требуют внимательного подхода и креативности со стороны педагогов, что имеет большое значение для успешного внедрения данного метода в образовательный процесс. Практические рекомендации и примеры, приведенные в приложении, помогут значительно упростить этот процесс и сделают его более продуктивным.
Таким образом, использование нейроигр и упражнений оказывают положительное воздействие на интеллектуальные и физические показатели дошкольников, повышая уровень готовности к обучению в школе и укрепляя общую устойчивость организма.
Нейропсихологические игры и упражнения полезны и взрослым, и детям, ведь они проходят в игровой форме, имеют эмоциональную привлекательность, многофункциональны, сочетаются с двигательной активностью, формируют партнерское взаимодействие между ребенком и взрослым.
Надеемся, что данное пособие поможет педагогам и родителям открыть новые горизонты для развития детей и сделает обучение более увлекательным и эффективным.
1. Выготский Л.С. Психология развития ребёнка / Л.С. Выготский. – Москва: Эксмо, 2020.
2. Макарова Е.В. Нейропсихологический тренинг как средство повышения интеллектуальной компетентности дошкольников // Современная наука и инновации. – 2022. – № 2.
3. Нуриева Н.А. Использование элементов арт-терапии в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста // Педагогика детства. – 2021. – № 3.
4. Г.М. Основы нейропедагогики: учебное пособие / Г.М. Фрейдберг. – СПб.: Издательство РГПУ им. Герцена, 2023.
5. Сиротюк А.Л. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. – М.: ТЦ Сфера, 2003
6. Сиротюк А.Л. Коррекция развития интеллекта дошкольников. — М: ТЦ Сфера, 2001.
7. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М.: Академия, 2002
8.https://sad32.ru/sites/default/files/files/202310/1mr_bubnova_2023_merged_com pressed.pdf
9. https://newneuro.ru/kartoteka-nejropsihologicheskih-igr-i-uprazhnenij/ https://www.maam.ru/detskijsad/vidy-neiroigr-dlja-doshkolnikov.html
11.https://mbdou206krsk.gosuslugi.ru/netcat_files/87/229/INKLYuZIYa_Metodic heskie_rekomendatsii_po_ispol_zovaniyu_neyroigr.pdf
12.https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2023/12/11/kartoteka-neyroigr-ineyrouprazhneniy
13.https://ds-nezabudka megionr86.gosweb.gosuslugi.ru/netcat_files/userfiles/Novosti/pedagog/kartoteka_ neyroigr.pdf
14.https://nsportal.ru/detskiy-sad/korrektsionnayapedagogika/2024/02/01/kartoteka-kartinki-po-neyrogimnastike 15. https://wunderkiddy.com/ru/toddlers-activity/finger-gestures Приложение 1
1. Многозадачность.
Предметно-игровая среда должна включать разнообразные виды деятельности, стимулирующие разные отделы мозга одновременно. Примеры такой среды: музыкальные уголки, игровые площадки с разнообразием материалов, зона сенсорной интеграции.
2. Зона доступности ресурсов.
Пространство должно позволять ребенку свободно перемещаться, самостоятельно выбирать игрушки и материалы, исходя из собственных потребностей и предпочтений.
3. Сенсорная стимуляция.
Включение элементов, стимулирующих различные органы чувств: тактильные панели, звуковые приборы, визуальные раздражители (цветовая гамма, освещение).
4. Пространственная организация и безопасность.
Мебель и оборудование должны соответствовать возрасту и потребностям ребенка, обеспечив удобство и комфорт передвижения, сидения, манипулирования предметами. 5. Структурированная деятельность. Игры и занятия организуются последовательно, постепенно усложняясь, что способствует постепенному освоению новых навыков и стимулирует созревание разных отделов мозга. 6. Интеграция движения и познания.
Движение является важным компонентом развития когнитивной сферы, поэтому игровое пространство должно предусматривать возможности для активного двигательного взаимодействия с окружающей средой.
7. Индивидуализация.
Важно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, адаптируя среду под конкретные потребности и способности.
8. Использование игровых технологий.
Применение специальных игр и пособий, направленных на активизацию определенных функций мозга, улучшает формирование базовых навыков, необходимых для дальнейшей жизни.
9.Возрастные особенности использования нейропсихологических игр. Применение нейропсихологических игр, рекомендуется начинать с раннего дошкольного возраста, что поможет подготовить детский организм к будущим образовательным задачам с возрастом продолжая и усложняя содержание моторных навыков.
1 Правильный выбор
Важно подбирать игры в соответствии с возрастом и интересами ребенка.
2 Игровая среда
Создайте безопасное пространство, обеспечьте необходимыми материалами, создайте позитивную атмосферу.
3 Длительность и частота
Оптимальная длительность занятия – 15-20 минут, рекомендуемая частота – 2-3 раза в неделю.
4 Индивидуальный подход
Учитывайте особенности каждого ребенка и мотивируйте его к участию в играх.
Основные рекомендации по использованию нейроигр на активизацию зон мозга:
1. Играйте регулярно
Постоянство — ключевой фактор успеха. Даже короткие ежедневные сессии могут привести к значительным результатам. Старайтесь выделять хотя бы 15 минут каждый день на игру или упражнение, направленное на активацию мозга.
2. Выберите разнообразные игры
Каждая зона мозга отвечает за уникальные функции, поэтому разнообразие игр обеспечит всестороннюю поддержку вашему мозгу. Включайте игры, нацеленные на развитие разных аспектов вашего сознания, такие как память, логика, реакция и эмоциональный интеллект.
3. Поддерживайте сложность
Со временем ваш мозг адаптируется к заданиям, делая их менее эффективными. Чтобы продолжать улучшать когнитивные функции, постепенно увеличивайте сложность игр и упражнений. Выбирайте уровни, которые слегка превышают ваши текущие возможности, чтобы вызвать рост новых нейронных связей.
4. Применяйте интерактивные игры
Современные цифровые игры предоставляют уникальную возможность активно взаимодействовать с информацией. Интерактивные элементы заставляют мозг постоянно обрабатывать новую информацию, улучшая таким образом концентрацию и память.
5. Используйте мобильные приложения
Сегодня существует множество приложений, предназначенных для тренировки мозга. Многие из них разработаны профессиональными неврологами и психологами и обеспечивают эффективные методы активизации различных зон мозга. Попробуйте загрузить одно из таких приложений и проверьте его влияние на вашу повседневную жизнь.
6. Следите за своим состоянием
Важно отслеживать ваше самочувствие и эффект от игр. Если заметите значительное улучшение когнитивной функции или снижение уровня стресса, продолжайте играть дальше. Однако, если почувствуете усталость или раздражение, сделайте перерыв и выберите другое занятие.
Игры, предназначенные для межполушарного взаимодействия, являются эффективным инструментом для развития головного мозга и повышения общей производительности. Межполушарное взаимодействие означает сотрудничество левого и правого полушарий мозга, что обеспечивает целостное функционирование организма и быстрое усвоение информации. Правильно подобранные игры помогут улучшить внимание, память, логическое мышление и даже настроение.
1. Двигательная активность
Физическая активность является основой успешного межполушарного взаимодействия. Игры, вовлекающие обе стороны тела, способствуют формированию устойчивых нервных путей между левым и правым полушариями. Вы можете попробовать танцевальные игры, йогу или гимнастику, где необходимо координировать работу обеих сторон тела.
2. Решение кроссвордов и головоломок
Логические игры, такие как кроссворды, судоку и загадки, укрепляют связи между полушариями. Эти игры требуют участия обоих полушарий, так как нужно использовать и абстрактное мышление, и практические знания.
3. Рисование двумя руками
Одновременное рисование обеими руками укрепляет межполушарные связи. Можно начать с простого симметричного рисунка и постепенно усложнять задание, создавая ассиметричные композиции. 4. Чтение вслух
Чтение текста вслух вызывает активное участие двух полушарий. Левое полушарие обрабатывает грамматику и синтаксис, а правое воспринимает ритм и мелодичность речи. Рекомендуется читать вслух художественные произведения, особенно поэзию, которая насыщена образностью и эмоциями. 5. Прослушивание музыки
Прослушивание классической музыки или звуков природы оказывает положительное воздействие на оба полушария мозга. Музыка обладает способностью синхронизировать деятельность левого и правого полушарий, повышая работоспособность и снижая стресс.
Для эффективного использования игр на межполушарное взаимодействие рекомендуется начинать с простых упражнений и постепенно увеличивать сложность. Главное — наслаждаться процессом и уделять играм достаточно времени ежедневно. Постепенное внедрение игровых методов в свою повседневную жизнь поможет укрепить межполушарные связи и достичь высоких результатов в учебе, работе и личной жизни.
1. Задания на координацию движений -Перекрестная координация.
Выполняйте движения, при которых одной рукой касается противоположного колена. Это активирует различные области мозга.
-Бойкий мяч.
Играть в мяч с партнером, используя обе руки и разные способы передачи, например, бросая под углом или за спиной. 2. Ассоциативные и словесные игры -Игра «Ассоциации».
Один участник называет слово, другой – ассоциацию, что помогает соединять идеи и развивать творческое мышление.
-Словесные калейдоскопы.
Создайте цепочку слов, где каждое следующее слово должно начинаться на последнюю букву предыдущего. Это помогает как левому (логика), так и правому (творчество) полушариям.
3. Игры на рисование и художественное самовыражение -Рисование с закрытыми глазами.
Попробуйте нарисовать фигуру или предмет, не глядя на бумагу. Это развивает правое полушарие и творчество.
-Совместное рисование.
Один рисует, а другой командует, как продолжить. Это требует взаимодействия между полушариями.
4. Музыкальные и ритмические игры
-Игра на нестандартных музыкальных инструментах.
Используйте баночки, бутылки и другие предметы для создания музыки, развивая чувство ритма и звукорождение.
-Танцевальные игры.
Во время танца предлагайте делать разные движения, реагируя на музыку, что активирует разные области мозга. 5. Игры на решение головоломок -Логические задачи.
Используйте головоломки и задачи, которые требуют, как логического, так и творческого мышления.
-Кроссворды, ребусы.
Эти игры активируют различные части мозга, требуют сосредоточенности и смекалки.
6. Игры на создание и воображение -Создание историй.
Начните с одной фразы и постепенно добавляйте элементы, включая превращение в персонажей и ситуации.
-Ролевые игры.
Придумайте персонажа и разыграйте сцены, что включает воображение и творческий подход.
7. Двигательные и сенсорные игры -Слепая дегустация.
Предложите участникам угадать продукты или ароматы, развивая сенсорное восприятие и внимание.
-Сенсорные коробки.
Создайте коробку с различными текстурами и предметами для ощупывания, что развивает тактильные ощущения. 8. Командные игры -Строительство группы.
Работайте в команде, чтобы построить что-то из разных материалов, что требует координации и взаимодействия.
-Мозговой штурм.
Команды могут совместно генерировать идеи на тему и мозговым штурмом находить решения.
9. Использование технологий
-Мобильные приложения для креативности.
Существует множество приложений, которые помогают развивать творческие навыки через интерактивные игры и задания.
-Виртуальные реальности.
Используйте VR-технологии для погружения в интерактивные миры, что может стимулировать различное мышление. 10. Активности на свежем воздухе -Командные виды спорта.
Футбол, волейбол, баскетбол – все эти игры требуют координации и взаимодействия между полушариями.
-Природа как вдохновение.
Проводите творческие занятия на свежем воздухе, что помогает очищению ума и активирует креативность.
Эти рекомендации помогут эффективно использовать игры на межполушарное взаимодействие для улучшения когнитивных функций, развития творчества и повышения взаимодействия в командах и среди участников.
Шаг 1: Подготовка
Перед началом игры определитесь с целью и задачей. Выберите подходящую нейроигру, соответствующую возрасту и интересам ребенка.
Убедитесь, что игровой материал прост и доступен малышу. Подготовьте необходимые предметы или инструменты (карточки, кубики, рисунки).
Шаг 2: Объяснение правил
Объясните ребенку правила игры простым языком, используя понятные образы и жесты. Проверьте понимание правил, задав уточняющие вопросы ("Правильно ли я понял тебя?").
Шаг 3: Начало игры
Начните игру вместе с ребенком, помогайте ему, поддерживая уверенность и интерес. Поощряйте каждое успешное достижение малыша, подчеркивайте его старания и усилия.
Шаг 4: Поддержка интереса
Следите за уровнем мотивации ребенка. Если малыш теряет интерес, предложите небольшую паузу или переходите к другому виду деятельности. Избегайте длительных монотонных заданий, особенно для младших дошкольников. Шаг 5: Завершение игры
По завершении игры похвалите ребенка за приложенные усилия и достигнутые результаты. Обратите внимание на положительные стороны его поведения («Молодец, ты хорошо справился!»).
Обсудите впечатления ребенка от игры, спросив, понравилась ли она ему, было ли сложно, хочет ли попробовать ещё раз.
Дополнительные советы:
- Выбирайте подходящее время для игры, когда ребенок бодрый и настроен активно взаимодействовать.
- Помните, что длительность игры зависит от возраста ребёнка: для малышей 3-4 лет оптимальное время около 10 минут, для старших дошкольников – до 20 минут.
- Периодически меняйте виды нейроигр, чтобы поддерживать интерес и разнообразие опыта.
Таким образом, правильное проведение нейроигры поможет вашему ребёнку развить важные психические процессы и сформировать полезные привычки концентрации внимания и целеполагания.
Как удерживать внимание ребенка во время нейроигры.
1. Яркая наглядность
Используйте яркие и привлекательные материалы: крупные картинки, контрастные цвета, необычные формы. Так мозг ребенка быстрее активируется и фокусируется на задании.
2. Эмоциональный контакт
Поддерживайте эмоциональную вовлеченность ребенка, проявляя искреннюю заинтересованность и радость от совместной деятельности.
Похвала и поддержка повышают мотивацию малыша.
3. Динамичность игры
Разнообразьте этапы игры, периодически вводя новые элементы или дополнительные задания. Однообразие утомляет детей, поэтому важна смена видов деятельности каждые 5-10 минут.
4. Реалистичные цели
Ставьте перед ребенком посильные задачи, исходя из его текущего уровня развития. Трудновыполнимые задания вызывают разочарование и снижают желание продолжать игру. 5. Совместная активность
Привлекайте ребенка к участию совместно с вами, создавая атмосферу сотрудничества и поддержки. Маленькие дети любят подражать взрослым, чувствуя себя равноправными участниками.
6. Награды и поощрения
Организуйте систему небольших наград за выполнение определенных этапов игры. Вознаграждение может быть символическим (наклейка, похвала), главное – создать положительную ассоциацию с процессом обучения.
7. Кратковременность сессии
Помните, что маленькие дети не способны долго сосредотачиваться на одном занятии. Оптимальная продолжительность одного сеанса нейроигры составляет примерно 10-15 минут для младших дошкольников и до 20 минут для старших.
Как понять, что ребенок устал от нейроигры?
1. Потеря интереса
Ребёнок перестает проявлять инициативу, смотрит в сторону, проявляет пассивность. Возможно, ранее увлечённый участник теперь стал равнодушным к происходящему.
2. Ухудшение качества выполнения заданий
Допускаются частые ошибки, замедляется реакция на вопросы или задания. Иногда дети начинают действовать хаотично, теряя точность и аккуратность исполнения.
3. Повышенная капризность
Появляются жалобы на усталость, недовольство действиями взрослых или партнёров по игре. Возможны слёзы, раздражение или резкие высказывания.
4. Физическое напряжение
Наблюдается ухудшение осанки, повышенная напряжённость мышц тела, потливость, учащённое дыхание. Часто дети сидят, сгорбившись или переминаются с ноги на ногу.
5. Отсутствие реакции на похвалу
Обычно активная реакция на одобрение исчезает, выражение лица становится отсутствующим, ребенок игнорирует поощрения.
6. Желание покинуть место игры
Ребёнок пытается уйти, уходит в сторону, отказывается возвращаться к игре. Сигнал очевиден: организму необходим отдых.
Младшие дошкольники (3-4 года):
Оптимальное время игры — 5-10 минут. Далее необходимо устраивать небольшие перерывы (физкультурная пауза, смена деятельности).
Причины ограничения: Невысокий объем внимания, быстрая утомляемость, потребность в частых переменах деятельности.
Старшие дошкольники (5-6 лет):
Можно увеличивать продолжительность игры до 15-20 минут, учитывая индивидуальный уровень выносливости и интереса ребенка.
Особенности периода: Повышается способность сохранять внимание на длительное время, появляется интерес к новым видам деятельности.
Полезные советы:
- Следите за реакцией ребенка: если заметите снижение интереса, усталость или плохое настроение, немедленно остановите игру.
- Старайтесь разнообразить игры: сочетайте активные и пассивные задания, чередуйте умственные и физические нагрузки.
- Во время отдыха позволяйте ребенку свободно двигаться, поиграть самостоятельно или заняться любимым делом.
1. Игра в роли
-Сюжетные ролевые игры.
Придумывайте сценарии, в которых дети могут принимать на себя разные роли. Например, «Семья» или «Магазин». Пусть они выступают в роли разных персонажей, учась понимать эмоции и чувства других.
-Имитации.
Используйте нейроигры, где дети должны подражать эмоциям других (радость, грусть, удивление). После этого обсуждайте, когда и почему они могут испытывать эти эмоции. 2. Наблюдение и обсуждение -Наблюдение за эмоциями.
Включайте игры, в которых дети должны обсуждать свои чувства и чувства персонажей. Например, после просмотра мультфильма обсуждайте, что герои чувствовали в разных ситуациях.
-Рассказывание историй.
Дайте детям возможность рассказывать истории о своих эмоциях и переживаниях, позволяя им идентифицировать и осознавать свои чувства.
3. Игры на сотрудничество -Командные нейроигры.
Создание игр, где группы детей должны работать вместе для достижения общей цели, развивает чувство доверия и поддержки. Это поможет детям понять важность общения и взаимопонимания.
-Совместные задачи.
Групповые задания, в которых дети должны обсуждать свои идеи и находить компромиссы, помогают развивать навыки социальной эмпатии. 4. Развитие навыков активного слушания -Игра в вопросы и ответы.
Используйте игры, где дети учатся задавать вопросы и активно слушать ответы. Это может быть игра «Что я чувствую?» – один из игроков описывает эмоцию, а остальные должны угадать, о чем идет речь.
-Обсуждение после игр.
После игры выделите время для разговора о том, что каждый из них чувствовал во время игры. Это усилит их умение слушать и понимать чувства других.
5. Эмоциональные карточки -Создание карточек с эмоциями.
Сделайте карточки с изображениями различных эмоций. В игре дети могут использовать их для выражения своих чувств или для того, чтобы понять, как чувствует другой человек.
-Игра с эмоциями.
Используйте карточки в играх на ассоциации, где дети должны назвать ситуацию, в которой они чувствовали эту эмоцию. 6. Позитивные примеры и красочные истории -Уроки из жизни.
Приводите примеры из книг или мультфильмов, где эмпатия меняет ситуацию к лучшему. Обсуждайте, как герои реагируют на чувства других.
-Создание позитивных образов.
Пусть дети создают свои «герои эмпатии», которые помогают другим и стараются понять их чувства. 7. Обратная связь -Рефлексия.
После игр проводите обсуждения, где каждый может поделиться, что он узнал о чувствах других. Это помогает детям осознать важность эмпатии.
-Поддерживающая среда.
Создайте атмосферу, где каждый чувствует себя свободным делиться своими эмоциями и мыслями.
1. Командные игры
- Совместные задачи.
Используйте нейроигры, где дети должны работать в командах для достижения общей цели. Это может быть создание проектов, решение головоломок или участие в спортивных соревнованиях.
-Соревновательные игры.
Организуйте игры, где команды соревнуются друг с другом. Это развивает навыки общения, сотрудничества и компромисса.
2. Ролевые игры
-Сценарные ролевые игры.
Дайте детям возможность разыгрывать различные социальные ситуации, например, как представить себя на новом месте, как обратиться за помощью или как разрешить конфликт. Обсуждение этих сценариев после игры помогает закрепить навыки. -Эмоциональные ролевые игры.
Применяйте игры, которые требуют от детей показывать или описывать эмоции, что способствует развитию самосознания и способности воспринимать чувства других. 3. Игры на активное слушание -Игра "Телефон".
Используйте эту игру для развития навыка активного слушания. Дети передают сообщение друг другу, и в конце обсуждают, как оно изменилось.
Это учит внимательности и ясности в общении.
-Обсуждение после игр.
После каждой игры обсуждайте, что они чувствовали и как они взаимодействовали друг с другом. Важно анализировать и осмысливать социальное поведение. 4. Развитие навыков общения -Игра на "досуге".
Создайте игру, где дети должны делиться своими интересами и хобби. Это может быть в форме карточек, где каждый по очереди рассказывает о своих любимых вещах.
-Микрофон.
Включите игру, где один ребенок держит «микрофон» и делится своей мыслью или чувствами, а остальные внимательно слушают и могут задавать вопросы.
5. Эмоциональные карточки -Карточки с эмоциями.
Создавайте карточки с изображениями различных эмоций и ситуациями. Дети могут использовать их для выражения своих собственных чувств или для обсуждения эмпатии и понимания чувств других.
-Разговорные карточки.
Используйте карточки для создания вопросов и заданий, направленных на обсуждение социальных ситуаций и решений. 6. Решение конфликтов -Игры с конфликтами.
Применяйте нейроигры, которые воссоздают ситуации конфликта, где дети могут практиковать навыки разрешения споров, компромисса и поиска решений.
-Обсуждение стратегий.
После игры обсуждайте, как разные подходы к конфликтам могут привести к различным результатам и какие стратегии были наиболее эффективными.
7. Поддержка и обратная связь -Создание положительной атмосферы.
Формируйте поддерживающую среду, где каждый ребенок чувствует себя ценным и услышанным. Это способствует уверенности в себе и желанию взаимодействовать с другими.
-Регулярная обратная связь.
Обсуждайте, что каждый ребенок может улучшить в своих социальных взаимодействиях, и поощряйте их к саморефлексии. 8. Создание проектов -Работа над проектами.
Дайте детям возможность поработать над совместными проектами, которые могут включать исследования. Это поможет им развивать навыки сотрудничества и коллективного принятия решений.
1. Игры с движением -Мобильные игры.
Играйте в нейроигры, которые требуют активных движений, такие как "Светофор", "Догонялки" или "Прятки". Это способствует развитию моторики и реакции.
-Игры на месте.
Используйте игры, где дети должны выполнять физические задания, такие как прыжки, наклоны или ходьба по линии, в зависимости от команд, которые они получают. 2. Координационные игры -Игры с мячом.
Включайте игры с мячом (например, плавающий или прыгающий мяч), которые требуют ловкости и координации. Это может быть передача мяча между участниками или упражнения на броски.
-Балансировочные игры.
Используйте элементы, которые требуют поддержания равновесия, такие как хождение по канату или балансирование на одной ноге. 3. Нейроигры с элементами физики -Сенсорные игры.
Включите игры, которые требуют от детей использования различных сенсорных навыков (видения, осязания, слуха) в связке с физической активностью, например, задачи на нахождение предметов в определенной зоне или в темноте. -Разработка моторики.
Играйте в игры, которые требуют выполнения последовательности движений (например, танцевальные игры или спортивные челленджи). 4. Игры на командное взаимодействие -Эстафеты.
Организуйте командные эстафеты, где дети должны выполнять физические задания в рамках игры. Это развивает командный дух и навыки сотрудничества.
-Ролевые игры.
Создавайте игры, в которых дети должны выполнять физические действия в соответствии с ролями (например, быть спортсменами, исследователями и т.д.).
5. Интерактивные нейроигры -Использование технологий.
Включите в процесс физического развития интерактивные игры с фитнестрекерами или игровых приложений, которые предлагают разнообразные физические активности. -Виртуальная реальность.
Применяйте VR-игры для физических заданий, что дает детям возможность активно двигаться в увлекательной игровой среде. 6. Развитие гибкости и силы -Йога и плавание.
Интегрируйте игры, которые развивают гибкость и силу. Например, занятия йогой в игровой форме или различные типы плавания.
-Силовые игры.
Включайте в нейроигры задания с использованием собственного веса, такие как отжимания, приседания или упражнения на пресс. 7. Создание маршрутов -Полоса препятствий.
Создавайте полосу препятствий с различного рода физическими действиями (бег, перелезание, прыжки и т.д.). Это развивает координацию и физическую подготовленность.
-Задания на время.
Установите временные задачи, в которых дети должны успешно пройти полосу препятствий или выполнить серию заданий. 8. Соревновательные элементы -Соревнования.
Включение соревнований в нейроигры помогает поддерживать интерес детей и стимулировать их к физической активности.
-Награды за достижения.
Придумайте систему наград за выполнение физических задач или достижение целей, что будет мотивировать детей к активной деятельности.
9. Поддержка и обратная связь -Индивидуальные цели.
Помогите детям установить индивидуальные цели в физическом развитии, которые они могут достичь через нейроигры.
-Обсуждение прогресса.
Регулярно обсуждайте достижения детей и способы улучшения, что способствует формированию мотивации и уверенности.
Интеграция физического развития и нейроигр помогает детям развивать не только физические навыки, но и укрепляет их психическое здоровье, улучшает координацию и способствует общему благополучию.
1. Игры на внимание -Игры на фокусировку.
Используйте игры, которые требуют сосредоточенности на определённой задаче, например, «Саймон говорит» или «Забудь о том, что ты знал» где дети выполняют команды, игнорируя отвлекающие факторы.
-Пазлы и логические задачи.
Предложите детям собирать пазлы или решать логические задачи, что требует внимания к деталям. 2. Игры на память -Карточки с парами.
Используйте игры с карточками, где детям нужно находить пары, запоминая их расположение. Это помогает развивать визуальную и кратковременную память.
-Игры на запоминание последовательностей.
Например, «Эхо» — повторяйте последовательности слов или движений, а дети должны их воспроизвести. 3. Игры на мысли и рассуждения -Игры с вопросами.
Проводите игры, в которых дети должны задавать вопросы или решать задачи, используя критическое мышление. Например, «Что, если...» или «Как бы ты поступил в такой ситуации?».
-Ассоциации.
Игры, где нужно придумать слова или идеи, ассоциирующиеся с заданным словом, развивают творческое мышление. 4. Игры на креативность -Творческие задания.
Дайте детям задания на создание историй, картин или моделей, используя ограниченные ресурсы, что способствует развитию творчества.
-Импровизационные игры.
Включите в занятия игры на импровизацию, где детям нужно быстро находить решения в неожиданных ситуациях.
5. Игры на самостоятельное решение задач - Квесты и головоломки.
Создавайте квесты, где детям нужно решать головоломки для продвижения по маршруту. Это развивает способности к стратегическому мышлению.
-Обсуждение различных подходов.
Предложите детям обсуждать различные способы решения одной и той же задачи, что развивает гибкость мышления. 6. Игры на социальные навыки -Ролевые игры.
Используйте ролевые игры, которые способствуют развитию эмпатии и социальных навыков. Дети могут изобразить различные роли в разных ситуациях.
-Командные задания.
Игры, в которых требуется работать в команде, помогают развивать навыки взаимодействия и сотрудничества. 7. Игры на развитие эмоционального интеллекта -Игры на распознавание эмоций.
Используйте карточки или изображения, на которых изображены различные эмоции, чтобы помогать детям обучаться распознавать эмоции как у себя, так и у других.
-Обсуждение чувств.
Включайте в игры вопросы о том, как разные ситуации могут вызывать разные эмоции, что помогает развивать эмоциональную осознанность. 8. Игры на гибкость мышления -Переключение задач.
Игры, в которых детям нужно быстро переключаться между различными задачами или правилами, развивают их умение адаптироваться к новым условиям.
-Нестандартные задачи.
Придумывайте игру с нетрадиционными правилами или задачами, что стимулирует детей выходить за рамки привычного мышления. 9. Технологические нейроигры -Использование приложений.
Интерактивные мобильные приложения и компьютерные игры, разработанные для тренировки мозговых функций, могут быть очень полезными. Выбирайте те, которые акцентируют внимание на развитии конкретных психических процессов.
-Игры с дополненной реальностью.
Используйте AR-игры, которые требуют от детей решать задачи в реальном мире, что развивает восприятие и пространственные навыки. 10. Обратная связь и поощрение -Обсуждение результатов.
После игры обсуждайте, что удалось, а что можно улучшить. Это поможет детям осознать свои достижения и зоны для роста.
-Награды за успехи.
Создавайте систему поощрений за достижения, что подпитывает мотивацию и интерес к обучению.
1. Выбор подходящих нейроигр - Игры на память.
Выбирайте игры, которые тренируют кратковременную и долговременную память, например, игры на запоминание карт или последовательностей.
- Логические задачи.
Используйте головоломки и логические задачи, которые требуют анализа, планирования и критического мышления.
- Игры на внимание.
Ищите игры, которые способствуют концентрации, такие, как игры на нахождение отличий или "найди ошибку".
2. Пошаговое усложнение
- Начните с простых игр, постепенно увеличивая их сложность. Это поможет адаптироваться и повысить уровень сложности по мере улучшения навыков. -Задавайте дополнительные условия или ограничения в игре, чтобы стимулировать творческое и гибкое мышление.
3. Интерактивные элементы
- Используйте игры с элементами взаимодействия, чтобы вовлечь пользователей. Это могут быть многопользовательские онлайн-игры, где участники могут сотрудничать или конкурировать.
4. Регулярность занятий
- Создайте расписание для регулярной практики нейроигр. Постоянные занятия способствуют улучшению когнитивных функций.
- Варьируйте типы игр, чтобы поддерживать интерес и развивать разные аспекты познавательной сферы.
5. Обратная связь и оценка прогресса
- Включайте игры, которые предоставляют обратную связь по достигнутым результатам. Это может быть подсчет очков, время выполнения заданий или достижения определенных уровней.
- Ведите учет прогресса и результатов, чтобы пользователи могли увидеть свои улучшения в когнитивных навыках.
6. Работа в группах
- Составляйте команды, чтобы участники могли обсуждать стратегии и решать задачи совместно. Это развивает как когнитивные навыки, так и социальные.
- Используйте ролевые игры, чтобы создать ситуации, требующие совместного планирования и решения проблем.
7. Интеграция с учебой
- Используйте нейроигры в образовательном процессе, связывая игровые задания с учебным материалом.
1. Важное условие точного выполнения движений и приемов - сам педагог осваивает все упражнения, только потом обучает детей.
2. Во всех играх действия выполняются сначала одной рукой, затем другой, а потом синхронно обеими руками.
3. Каждое упражнение необходимо повторять 6-8 раз, с каждым разом увеличивая темп выполнения.
4. Если упражнение вызывает затруднение в выполнении, то на этом упражнении следует остановиться (продолжать упражняться на следующий день, пока не будет получаться).
5. Выполнять упражнения следует ежедневно, уделяя этому 10-20 минут.
6. Выполняя действия правой рукой, работает левое полушарие, при выполнении действия левой – правое полушарие. При выполнении упражнений двумя руками одновременно будут задействованы оба полушария, так как оба полушария обмениваются информацией и оба включаются в работу. Благодаря этим упражнениям развивается как речь ребенка, так и вся когнитивная сфера (память, внимание, мышление, мелкая моторика, ориентация в пространстве и т.д.).
Приложение 2
Цель: эмоциональная разрядка, развитие моторной координации, умение работать с группой, снятие напряжения.
Материал: мяч
Ход игры: дети встают в круг в руке у каждого маленького мяча. По команде педагога дети перекладывают мяч из одной руки в другую, или за спиной, далее соседу и так далее. Команды могут быть разнообразные вправо-влево, вперед, назад, соседу, вверх, вниз и т.п. Главное сохранять темп, заданный педагогом. Темп тоже можно менять или передавать мячики в темпе сопровождающего стихотворения или музыки.
Цель: развитие внимания и снятие импульсивности.
Ход игры: взрослый показывает рукой на свой нос, затем на потолок, затем на пол, одновременно называя их. Ребёнок повторяет. Затем взрослый, увеличивая скорость, начинает путать ребёнка, показывая одно, а называя другое. Ребёнок должен показывать, что называет взрослый, игнорируя его показывание.
Цель: развитие графомоторных навыков, активизация визуального и тонко моторного взаимодействия.
Материал: рисунки.
Ход игры: обведи рисунок сначала только правой рукой, потом только левой.
Затем обведи рисунок двумя руками одновременно.
Цель: развитие внимания и быстроты реакции.
Материал: карточки с разным положением тела, обручи по количеству детей. Ход игры: обручи лежат по кругу, в каждом обруче карточка с разным положением тела, дети бегают за кругом под музыку, музыка останавливается, ребята должны встать в свободный обруч и выполнить позу, которая указана на картинке.
Цель: активизировать зону обоих полушарий, обеспечивающих причиннообусловленный уровень мышления.
Ход игры: исходное положение: Стоя. Поднять и согнуть левую ногу в колене, локтем правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем тоже с правой ногой и левой рукой. Повторить упражнение 8–10 раз.
6. Упражнение «Колечко».
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Ход: поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя кольцо с большим пальцем, указательным, средним и т.д. Затем в обратном порядке – от мизинца к указательному пальцу.
7. Упражнение «Лезгинка».
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Ход: сжать левую руку в кулак, большой палец отставить в сторону, кулак развернуть пальцами к себе. Ладонью правой руки прикоснуться к мизинцу левой. Менять положение правой и левой рук, добиваясь высокой скорости смены положений (6-8 раз).
8. Упражнение «Ухо-нос-хлопок».
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Ход: взяться левой рукой за кончик носа, правой – за противоположное ухо.
Одновременно отпустить руки, хлопнуть в ладоши, поменять положение рук.
9. Упражнение «Симметричные рисунки».
Цель: развитие межполушарного взаимодействия.
Ход: рисовать в воздухе обеими руками линии, геометрические фигуры, цифры, буквы, слова и др.
10. Упражнение «Зеркальное рисование».
Цель: синхронизация работы полушарий, восприятие информации, умение запоминать информацию. Материал: карандаши, бумага.
Ход: исходное положение: на доске или на чистом листке бумаги, взяв в обе руки по карандашу или фломастеру, одновременно рисовать зеркально- симметричные рисунки, буквы при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.
11. Упражнение «Молоток-пила» Цель: синхронизация работы полушарий.
Ход: левой рукой как бы пилим пилой, правой в это же время «забиваем молотком гвозди» при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков.
Цель: развитие концентрации внимания, усидчивости, синхронизация работы левого и правого полушария, межполушарных связей, оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.
Ход игры: ребенок и педагог располагаются лицом друг к другу. Педагог меняет положение рук, а задача ребенка хлопнуть по ладошкам педагога, поймать ладошки.
Например:
1положение ладошки обращены к ребенку
2 положение ладошки обращены вверх
3 положение – вниз
4 положение – левая вниз, правая вверх 5 положение - меняем руки.
6 положение – ладошки повернуты в разные стороны
7 положение - ладошки обращены внутрь
Меняем положения в разном порядке, увеличиваем темп.
Цель: развитие зрительной памяти, развитие цветового восприятия, изучение названия цвета, развитие концентрации внимания, усидчивости, синхронизация работы левого и межполушарных связей, оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.
Материал: листы разного цвета.
Ход игры: педагог и ребенок располагаются на ковре лицом друг к другу. Перед каждым расположен коврик. Исходное положение обе руки на белом листе. Педагог дотрагивается до листов разного цвета. Задача ребенка повторить. Можно проговаривать названия цвета.
Цель: развитие концентрации внимания, усидчивости, синхронизация работы левого и правого полушария, тренировка межполушарных связей, оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом.
Материал: набор дорожек для левой и правой руки
Ход игры: задача ребенка пройти классики одновременно двумя руками. 15. Игра «Нейроритмические ряды»
Цель: развитие концентрации внимания, переключения, синхронизация работы левого и правого полушария, межполушарных связей, оптимизация и улучшение мозговой деятельности в целом, развитие навыка контроля своего поведения.
Материал: набор фигур для создания ритмического рисунка.
Ход игры: на столе разложены карточки с кругами в ритмическом порядке (например, 2-3-2-3-2-3-2-3)
1 Отстукиваем ритм ладошкой об стол.
2 На 2-хлопоки в ладоши, на 3-хлопки об стол 3 На 2-хлопки об колени, на 3- хлопки об стол
4 На 2 щелчки пальчиками, на 3- хлопки об стол
Цель: развитие зрительной памяти и внимания.
Материал: пара одинаковых картинок или предметов.
Ход игры: ребенок рассматривает разложенные перед ним предметы, закрывает глаза, взрослый меняет положение одного-двух предметов. Задача ребенка — заметить перемены и вернуть всё на прежнее место.
Цель: развитие внимания и быстроты реакции.
Материал: цветные мячи, обручи для каждой пары детей.
Ход игры: Дети стоят в парах напротив друг друга, между ними обруч с мячами. Повторяют за педагогом исходные положения, затем педагог называет цвет, который есть в обруче и ребенок должен быстро взять его.
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений рук.
Материал: тарелка с горохом или фасолью, ложка или пинцет.
Ход игры: ребёнок перекладывает крупу из одной тарелки в другую с помощью ложки или пинцета.
Цель: развитие пространственного восприятия и конструктивных навыков. Материал: строительные наборы типа LEGO или строительные кубики. Ход игры: вместе с ребёнком строятся башни, дома или мосты, приучая его планировать постройку и следить за балансировкой конструкций.
Цель: развитие активной речи, пополнение словаря.
Материал: иллюстрированные книжки, кукольный театр.
Ход игры: читайте сказки, задавайте вопросы по содержанию, предлагайте поиграть в театрализованные инсценировки известных произведений.
Цель: развитие мышц лица и губ, подготовка к чёткому произнесению звуков.
Материал: легкий воздушный шарик или перышко.
Ход игры: положите лёгкий предмет на нижнюю губу ребёнка и предложите поднять его верхним зубом и удерживать некоторое время.
Цель: учимся распознавать и передавать эмоции.
Материал: кукла или мягкая игрушка.
Ход игры: взрослый берёт игрушку и надевает ей радостную улыбку. Затем передает её ребёнку, которому надо передать игрушке другое выражение лица (грустное, удивленное и т.д.) и объяснить почему.
Цель: развитие навыков саморегуляции, выдержки и терпения.
Материал: лёгкие машинки или мячи.
Ход игры: машина катится медленно, пока звучит тихая мелодия, и резко набирает скорость, когда громкость увеличивается. Ребёнок учится регулировать скорость движения своей машины в зависимости от внешнего сигнала.
Цель: развитие внимания и быстроты реакции.
Материал: мяч любого диаметра.
Ход игры: педагог берет мяч в руки, выполняет разные упражнения с ним, задача детей повторять за движением мяча.
Цель: способствует улучшению координации движений глаз и головы. Ход упражнения: повернуть глазные яблоки влево, вправо, вверх, вниз, по кругу, не поворачивая при этом головы. На несколько секунд широко открыть глаза, затем сильно зажмурить. 26. Игра «Остановись»
Цель: развитие внимания.
Ход игры: дети свободно двигаются по залу под музыку. Как только музыка прекратилась, дети застывают на месте (не шевелятся).
Цель: развитие двух полушарий головного мозга и активизации познавательных процессов.
Материал: ламинированные карточки и маркеры.
Ход игры: педагог раздает детям многоразовые ламинированные карточки и маркеры. Детям необходимо обвести один и тот же предмет одновременно двумя руками.
Цель: развитие координации движений, последовательность действий, развитие коммуникативных навыков.
Материал: дорожки.
Ход игры: на полу рисуются мелом или наклеиваются, друг напротив друга, дорожки разной конфигурации. Дети разбиваются на пары, встают друг напротив друга и, взявшись за руки, идут каждый по своей дорожке. Цель, пройти свою дорожку не расцепляя рук.
Цель: развитие зрительно-моторной координации, цветового восприятия, системы глаз-рука.
Материал: лист бумаги А-5, фломастеры, крышки от бутылок разного цвета, картонная втулка с приклеенной на ней палочкой.
Ход игры: на листе бумаги рисуем переплетающиеся дорожки с одной стороны листа до другого, дорожки соединяют круги одного цвета. Ребенку предлагается провести крышку по дорожке, пройдя к другому краю листа.
Цель: развитие межполушарного взаимодействия, внимания.
Ход игры: ребенок левой рукой показывает «класс», правой – «зайчика». Одновременно менять положение рук и постепенно наращивать скорость. Применяя подобные нейропсихологические игры регулярно, родители и специалисты получают уникальную возможность помогать детскому мозгу развиваться быстрее и качественнее, делая обучение интересным и естественным процессом. 31. Игра «Чудесный мешочек»
Цель: развитие тактильной чувствительности, зрительно-тактильного гнозиса и внимания.
Материал: мешочек, мелкие предметы.
Ход игры: в непрозрачный мешочек помещается несколько мелких предметов разной фактуры и формы (шарики, пуговицы, ключи). Ребёнок на ощупь пытается определить, что лежит в мешочке, предварительно осмотрев внешний вид предметов отдельно.
Цель: развитие зрительного внимания и наблюдательности.
Материалы: колода картинок или фото, две одинаковые карты.
Ход игры: педагог выкладывает на стол десять картинок лицевой стороной вверх, одна карта остаётся у него. Через минуту все картинки переворачиваются рубашкой вверх. Теперь ребёнку предстоит вспомнить, какая была последняя выложенная картина. 33. Игра «Последовательность движений»
Цель: развитие крупной моторики, зрительно-моторной координации и способности повторять инструкции.
Ход игры: ведущий демонстрирует комплекс движений (поднять правую ногу, коснуться правого уха левой рукой и т.д.). Ребёнок должен точно повторить всю последовательность.
Цель: тренировка кратковременной памяти и внимания.
Материалы: мелкие предметы (монетки, маленькие игрушки).
Ход игры: представьте, что вы владелец магазина сувениров. Продавец предлагает купить товар, перечислив названия нескольких вещей подряд. Покупатель (ребёнок) должен вспомнить, что именно предлагалось приобрести.
Цель: развитие ассоциативного мышления и памяти.
Материалы: набор карточек с цифрами и соответствующими рисунками
(например, цифра «1» ассоциируется с ракетой, потому что похожа формой). Ход игры: посмотрите на каждую карту и постарайтесь придумать собственную ассоциацию. Запомните, какое число соответствует рисунку, и попытайтесь позже назвать рисунки, глядя лишь на цифры.
Цель: тренировка временной перспективы и регулирования собственной активности.
Материалы: будильник или таймер.
Ход игры: установите будильник на некоторое время вперёд (например, на 5 минут). Задача ребёнка — постараться сидеть спокойно ровно до момента звонка. Можно увеличить сложность, добавив дополнительные задачи (тихонько считать про себя, рисовать круги на бумаге и т.д.).
Цель: развитие пространственного мышления и зрительно-графических навыков.
Материалы: цветные палочки или конструктор.
Ход игры: демонстрируйте ребёнку небольшие орнаменты или конструкции из палочек, а затем предложите воссоздать увиденное по памяти.
Цель: учить ориентироваться в пространстве не только относительно себя, но и относительно других объектов.
Материал: можно использовать любые предметы (в приведенном примере это ластик, карандаш и тетрадь).
Ход игры: ребенок должен располагать имеющиеся предметы так, как скажет педагог. Инструкция: «Представь, что ты работаешь помощником продавца. Чтобы покупатели лучше видели товар, попробуй разложить его разными способами: - Положи карандаш на тетрадь. - Положи тетрадь на карандаш. - Положи карандаш между ластиком и тетрадью. - Положи карандаш так, чтобы он одновременно оказался под тетрадью и ластиком. - Положи ластик ближе к карандашу, чем к тетради. - Положи тетрадь слева от карандаша, но справа от ластика. - Положи карандаш справа от тетради и ластика». 39. Игра «Раскраска»
Цель: ориентирование в речевом обозначении пространства с опорой на зрительный образ.
Материал: лист бумаги; простой карандаш; 4 карандаша разных цветов.
Ход игры: педагог рисует в разных участках листа бумаги четыре воздушных шара. Второй шар должен быть меньше остальных. Задача ребенка - раскрасить шары в соответствии с указаниями педагога. Педагог говорит: «Есть одна такая страна, где все окрашено только в белые и черные цвета. Там живут ребята, которые никогда не видели ничего яркого и красивого. Давай мы их порадуем воздушными шарами, которые ты раскрасишь. Раскрасить их надо так: маленький шарик должен быть желтого цвета и находиться между красным и синим, синий справа от желтого, красный шарик слева от маленького, а зеленый под и между синим и желтым». 40. Игра «Художник»
Цель: ориентирование в речевом обозначении пространства с опорой на зрительный образ.
Материал: лист плотной бумаги; карточки любого лото (можно начать с 5- карточек, постепенно увеличивая их количество до 11); карандаш или фломастер.
Ход игры: 1-й вариант. Ребенок выкладывает на листе бумаги «картину» из карточек с разными изображениями, располагая эти карточки там, где скажет педагог. Инструкция: «Представь, что ты - художник! Сейчас мы будем с тобой создавать картину. Я буду твоим помощником. Чтобы тебе было легче, я буду называть тебе картинку, нарисованную на карточке, и говорить, где ты должен ее разместить. Начнем с солнышка. Расположи его, пожалуйста, в верхнем левом углу. Вверху и посередине листа мы поместим облако. Птичка у нас будет лететь под облаком и слева от него. В нижнем левом углу у нас будет стоять забор, а справа от забора дом. В нижнем правом углу растет ель, а слева от нее гриб. Слева от гриба куст, справа от куста гуляет петушок. Справа от дома сидит котенок, а за ним цыплята (можно накладывать одну картинку на другую). Улитка ползет вправо от цыплят. Молодец, у тебя получилась очень красивая картина! Давай мы теперь придумаем к ней название».
2-й вариант. Педагог и ребенок меняются ролями. Инструкция: «Теперь я буду твоим помощником. Придумай другую картину и скажи мне, как разложить изображения».
3-й вариант. Ребенок может рисовать различные изображения по указаниям педагога. Здесь важно сказать ребенку, что главное -правильно расположить предметы, а не красиво их нарисовать.
Цель: повышение тонуса мозговой деятельности.
Материал: карандаши, бумага
Ход игры: ребёнок и взрослый сидят или лежат на полу друг напротив друга. Перед каждым из них — ворота для шарика, сделанные из карандашей или ручек. Роль шарика может выполнять скомканный листочек бумаги или ваты. Шарик кладётся между игроками на одинаковом расстоянии от каждого. По команде игроки начинают дуть, стараясь загнать шарик в ворота противника. Другой вариант этой игры — «Рекорды», когда ребёнок соревнуется сам с собой. Ребёнок дует на шарик, стараясь с каждым разом продвинуть его как можно дальше. Результат каждой попытки отмечается, например, карандашом.
Цель: развитие концентрации внимания, умения следовать инструкции, расширение объёма слухового восприятия и кратковременной памяти.
Ход игры: один из игроков придумывает слово. Затем каждый участник добавляет по одному слову, повторяя фразу целиком. Слова можно вставлять в начало фразы, в середину, в конец. Постепенно фраза становится всё длиннее. Проиграл тот, кто не смог правильно повторить всю фразу. Улица. Зелёная улица. Зелёная улица с домиками. Зелёная улица с красивыми домиками.
Цель: развитие ориентации в пространстве, относительно своего тела, умение быстро переключаться. Материал: цветные карточки.
Ход игры: у взрослого в руках четыре цветные карточки. Он показывает их в произвольном порядке и сопровождает инструкцией. Ребёнок должен делать шаги согласно инструкции. Например: «Жёлтая — шаг вперёд, зелёная — шаг назад, синяя — влево, красная — вправо». Спустя время инструкцию к цвету карточки можно поменять, тем самым сломав стереотип.
Цель: развитие концентрации и распределения внимания.
Ход игры: взрослый читает ребёнку текст в среднем темпе и одновременно стучит по столу. Ребёнок должен пересказать текст и назвать количество ударов. Текст берётся в зависимости от уровня подготовленности и возраста ребёнка. Рекомендованное количество ударов от 5 до 10. Текст к упражнению «Чтение под стук» - «В деревне» Приехал Миша летом в деревню из города. Всё незнакомо. Вышел во двор. А у крыльца маленький поросёнок ест из корыта. На заборе петух сидит. Крылья у петуха большие, гребешок красный. Взлетел на забор: — Ку-ка-ре-ку! Заглянул Миша в сарай.
А там корова Зорька стоит, сено жуёт. Такого в городе не увидишь.
Цель: развитие равновесия.
Материал: цветные фишки, балансир и гимнастическая палка для каждого ребенка.
Ход игры: дети становятся на балансиры, в руках гимнастическая палка. Перед каждым ребенком лежат цветные фишки, задача детей (поймать рыбу) палкой захватить фишку и развернуться положить в ведро.
Цель: игра развивает возможность планирования своих действий с помощью речи.
Материал: чистые листы бумаги, карандаши.
Ход игры: дайте ребенку чистый лист бумаги, а себе возьмите другой. Пусть он на своем листе так, чтобы Вы не видели, изобразит что-нибудь, состоящее из простых геометрических фигур (кругов, треугольников, квадратов). Предупредите его, что потом ему надо будет рассказать Вам свою картину, не показывая, так, чтобы Вы смогли ее в точности повторить на своем листе бумаги. Посоветуйте ему для начала нарисовать что-нибудь не слишком сложное.
Приложение 3
 |
 |
 |
 |
|
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
 |
Беседа Елизавета Васильевна
Ильина Оксана Владимировна
Влияние нейроигр и упражнений на психофизическое развитие дошкольников
Методическое пособие
Макеевка - 2025
 |
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
