влияние педагога на личность ученика

На тему: «Влияние педагога на личность ученика». Выполнила: Козлова Ирина Александровна, учитель начальных классов                                            МАОУДСОШ № 1 г. Домодедово               Сфера   влияния   личности   учителя   охватывает   интеллектуальную, эмоциональную,   действенно­волевую   стороны   восприятия   учеников. Устойчивая   профессионально­педагогическая   направленность   личности педагога отражается в его морально­этическом отношении к своей профессии, во всем характере его педагогической и воспитательной деятельности. Это в большой   степени   определяет   успех   его   деятельности,   удовлетворенности работой   и   общением   с   детьми.   Успешное   выполнение   профессиональных обязанностей требует от учителя определенных педагогических способностей, навыков   и   умений.   Общие   способности,   особенности   памяти,   внимания, мыслительной   деятельности,   воображения,   силы   воли   превращаются   в способности   педагогические.   учителю   необходимы организаторские способности, умение понимать других людей, проникаться внутренним миром детей, сопереживать и в радости и в беде, передавать свои знания в доступной форме своим ученикам.   Кроме   того, Эти качества должны формироваться у будущего учителя ещё в период обучения   в   вузе,   в   процессе   общественной   деятельности.   Педагогические умения   и   навыки   являются   необходимым   условием   реализации   социально­ педагогических и методических функций учителя. Учитель должен уметь:  определять конкретные учебно­воспитательные задачи, исходя из общих целей обучения с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и социально­психологических особенностей класса, создавать благоприятный климат в коллективе;  изучать   личность   ученика   и   в   целом   класса   с   целью   диагностики   и проектирования   их   развития,   воспитания,   возрастания   по   лестнице знаний;  осуществлять   текущее   и   перспективное   планирование   учебной   и   Проведение   конкретных внеклассной   деятельности   детей. воспитательных мероприятий;  использовать   разнообразные   формы,   методы,   средства   и   приемы   для руководства учебно­воспитательной деятельностью учащихся;  организовать и мобилизовать детей на выполнение поставленных задач(определять последовательность действий своих и действий учеников, сформировать актив класса, координировать взаимоотношения актива и класса, проводить контроль, подведение итогов и анализ работы);  общаться с детьми, устанавливать контакт с отдельными учащимися и классом в целом;  наблюдать,   анализировать   учебно­воспитательную   работу   в   целом, осмысливать свою деятельность. Сложность,   динамичность,   многогранность,   творческий   характер педагогического   труда   обусловливают   необходимость   сознательного применения   разнообразных   приемов   и   методов   работы,   поиска   путей повышения   эффективности   учебно­воспитательного   процесса   с   учетом конкретных   условий.   Вместе   с   тем,   сами   специфические   особенности педагогической   деятельности   определяют   практическую   значимость автоматизации   ряда   действий   учителя,   роль   педагогических   навыков. Например,   автоматизации   поддаются   некоторые   организационные   умения, такие   как   умение,   придерживаться   определенной   последовательности   в действиях,   осуществление   четкого   контроля,   не   выпускающего   ничего   из происходящего на уроке из своего поля зрения:  прослеживание   процесса   (насколько   применяемые   приемы   решают задачу урока);  эмпирические   познания   (рассказ   о   своем   опыте),   что   вызывает   у учащихся ответное доверие;  контроль учителя за мышлением класса;  проверка памяти и глубины усвоенных знаний (вопросы по материалам прошедших ранее уроков);  одобрение личностного общения между учениками (поощрение парной и групповой работы, взаимопомощи);  совместный поиск в решении задач урока. Учитель   должен   руководствоваться   словами   В.   Сухомлинского: «Учителя, ведите учеников на путь исследования, поднимайте их к вершинам знаний...». Класс   вместе   с   учителем   анализирует   эффективность   прошедшего урока. По мере усложнения заданий идет развитие логического мышления. Учитель   впереди,   но   материал   основывается   на   ранее   изученном,   и   все ученики   вспоминают   и   дополняют   новыми   сведениями   по   данной   теме, высказывают свои предположения и догадки. Ученики под влиянием учителя ведут   целенаправленный,   логический,   целостный,   динамичный   поиск связанного содержательным смыслом ответа на поставленные ими вопросы.Учитель, как наставник, все время рядом, он внимателен к каждому ученику. Учитель использует в своей работе над задачей урока наглядность, опоры, схемы,   формулы,   иллюстрации,   интересные   факты,   историю   собственных жизненных ситуаций. Большое значение в обучении и воспитании учащихся имеет культура речи учителя: голос, дикция, мимика, манера держаться, настроение, желание понять ученика и сравняться с ним, заглянуть каждому в глаза, стать старшим другом, которому ученики хотят и могут доверить свои личные переживания с   надеждой   на   помощь   и   поддержку.   Наличие   межличностных   отношений между учителем и учеником на основе взаимопонимания и сотрудничества усиливают   влияние   учителя   на   воспитание   и   процесс   обучения   учеников. Взаимное   доверие,   желание   общения,   педагогический   такт   обеспечивают благоприятные условия для деятельности детского коллектива. В процессе общения учитель должен быть в состоянии понять позицию ребенка, уметь проникнуть в его душевный мир, в тончайшие психологические особенности жизни формирующейся личности. Поэтому работа с детьми требует большого педагогического   такта,   включающего   справедливость   и   объективность   в отношениях   с   учащимися,   их   родителями,   коллегами   по   школе.   В   основе педагогического такта лежит любовь к детям и толерантное отношение ко всем окружающим. Учитель,   допускающий   грубость,   произвол   в   отношении   детей, оскорбивший   их   достоинство,   совершающий   на   их   глазах   порочащие поступки, не может пользоваться авторитетом. Лозунг современной школы должен быть таков: «Кричит тот, кто неправ! Школа, где кричат на детей — не школа! ­ можно снимать вывеску!» (Исаев И. Ф.)                  Если  учащиеся  испытывают   неприязнь  к   своему  учителю, то  эта нелюбовь переносится и на предмет, который преподает этот педагог, что значительно   снижает   его   влияние   на   педагогический   процесс   и   уровень успеваемости   в   целом.   Необходимо   развивать   демократический   стиль общения учителя с каждым учеником индивидуально и с классом, основанный на:  уважении личности ученика в сочетании с высокой требовательностью к нему;  доверии;  отношении   сотрудничества   в   процессе   совместной   деятельности обучения и воспитания на личном примере учителя.          Залогом успеха влияния личности педагога является тесный контакт сдетьми, взаимопонимание, стремление и готовность идти вместе в процессе познания и преодоления трудностей в формировании личности ребенка. На   воспитательный   процесс   влияют   определенные   пространственные, временные и социальные условия, являющиеся внешними условиями, которые воздействуют на ход его протекания. К ним относятся общественные условия, соответствующая   политико­экономическая   ситуация,   социальная   среда, территориальное окружение, материально­организационные условия, а также более  широкие   социальные   отношения,  воздействующие   на  воспитательные взаимоотношения учителя с учениками. Учителю   необходимо   заботиться   о   внутренних   процессах, совершающихся в учениках, о том, что направляет их ум, чувства и волю, что они любят, чему противятся, каков их моральный стержень, как правильные действия   ученика   постепенно   превратить   в   закрепившиеся   свойства,   в определенные   качества   личности.   Взаимодействия   и   коммуникативные отношения   в   воспитании   являются   социальными   отношениями.  Ведь   успех взаимовлияния   обеспечивается   сочетанием   высоких   требований   с   обеих сторон,   взаимоуважения,   взаимопомощи,   взаимопонимания,   радости   в преодолении   трудностей   при   решении   творческих   задач,   в   атмосфере,   где лидируют   моменты,   стимулирующие   влияние   учителя,   а   все   тормозящие процесс действия уходят на второй план.  Ученик   воспитывается   в   коллективе   ровесников.   Коллектив   в состоянии   усилить   воспитательное   воздействие   учителя   или   ослабить   его. Развитый   коллектив  может оказать влияние  и  на индивидуальное развитие учеников, нередко в определенных областях лучше и эффективнее, чем это мог бы сделать сам учитель.  Совместные   проекты   с   учителем,   даже   самые   незначительные,   дают ученикам   уверенность   в   своих   силах,   поднимают   самооценку,   усиливают чувство   признательности   к   учителю,   который   поможет   в   трудную   минуту, сумеет понять сложный мир ребенка, станет тем человеком, которому можно доверить   самое   сокровенное.   Растут   дети   и   с   ними   вместе   —   учитель. Процесс совершенствования личности бесконечен!