«Внедрение требований ФГОС через внеурочную деятельность»

МОУ  «Малечкинская средняя общеобразовательная школа» Тема: «Внедрение требований ФГОС через внеурочную деятельность»                                                                                                    Андреева Марина                                                                                                      Владимировна,                                                                                                    учитель начальных                                                                                                    классов, библиотекарь Введение В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом  начального  общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том числе, и через внеурочную деятельность. Стандарт реально обеспечивает условия для воспитания учащихся. Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить  целый ряд очень важных задач:  ­ обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;   ­ оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;  ­ улучшить условия для развития ребенка;  ­ учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся. Игры, совместная деятельность  и  сотрудничество со взрослыми      и    сверстниками   облегчает   освоение   детьми   системы   моральных   норм   и взаимоотношений, способствует формированию коммуникативной компетентности, эмоциональной отзывчивости, толерантности младших школьников. Теоретическое обоснование Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует  понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно­урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы  начального общего образования. Воспитание в школе — это не специальные мероприятия. Воспитание в школе  должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми ценностей. Ещё Л.С.Выготский говорил, что «…ребёнок развивается не сам по себе, а за счёт большого внимания взрослых…» При этом воспитание принципиально не может быть локализовано или сведено к какому­то одному виду образовательной деятельности, оно должно охватывать  и пронизывать собой все виды: учебную (в границах   разных   образовательных   дисциплин)   и   внеурочную   (художественную,   познавательную, коммуникативную, краеведческую деятельность.            Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном   образовательном   стандарте   общего   образования,   где   внеурочной   деятельности школьников   уделено   особое   внимание,   определено   пространство   и   время   в образовательном  процессе.   спортивную, др.)   досуговую,   трудовую,     и   Программа внеурочной деятельности младших школьников организуется по пяти   направлениям     развития   личности   :   спортивно­оздоровительное,   духовно­ нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное; в таких формах как   экскурсии,   кружки,   секции,   круглые   столы,   конференции,   диспуты,   встречи, конкурсы,   олимпиады,   соревнования,   поисковые   и   научные   исследования, общественно­ полезные практики и других. Программа формирования  универсальных  учебных  действий у обучающихся   на ступени начального общего образования   направлена на обеспечение системно­ деятельностного   подхода,   положенного   в   основу   Стандарта,   конкретизирует требования   Стандарта   к   личностным   и   метапредметным   результатам   освоения образовательной программы, дополняет традиционное содержание образовательных и воспитательных  программ. Формирование основных четырёх  видов УУД: личностных, регулятивных,  познавательных   и   коммуникативных   ­   находят   отражение   и   во   внеурочной деятельности учащихся. Через проведение праздников и различных мероприятий обучающиеся   развивают   такие   ценностные   ориентиры   содержания   образования,   как самостоятельность   и   инициативность,   любознательность   и   ответственность, формируют условия для развития доброжелательности и внимания, трудолюбия и дружбы. Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для  закрепления   и   практического   использования   отдельных   аспектов   содержания программ учебных предметов, курсов. Практическая   реализация   требований   ФГОС   нового   поколения   через внеурочную деятельность в начальной школе Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  введена в основную образовательную программу нашего ОУ не только в 1 классе, но и во всех остальных.  Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни  ориентирована на воспитание чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья, отвращения к вредным привычкам.  Спортивно­оздоровительное развитие и воспитание младших школьников  у  нас реализуется через школьные соревнования, семейные спортивные мероприятия, каждодневные беседы и физминутки, праздники, секцию «Русские игры». Внедрение требований  в рамках « Программы внеурочной деятельности   младших   школьников   ФГОС   НОО   реализуются   мной   как   учителем   начальных классов     и   школьным   библиотекарем   через   проведение   различных   тематических мероприятий, праздников, конкурсов, игр. Развитие коммуникативных  УУД обеспечило проведение  праздника здоровья    в 1 классе «Будь здоров ­ всегда здоров!»,где   обучающиеся   вместе с Доктором Айболитом     учились   умению   слушать   и   слышать   друг   друга,   вступать   в   диалог, рассказывая   о   правилах   здорового   образа   жизни.(   Личной   гигиене,   правильном питании, занятии спортом и др.); учились участвовать в коллективном обсуждении проблемы   всего человечества: употреблении алкогольных напитков и наркотиков, курении, важности и значимости здорового образа жизни.   Участие детей в различных сценках, играх, исполнение   частушек,   инсценированных   песен   и     стихов   создают   условия   для   научения обучающихся распределению ролей между собой, взаимодействию   друг с другом, умению работать в паре и группе, уважительному отношению к партнёрам, вниманию к личности другого, адекватному межличностному восприятию. Проведение общей музыкально­танцевальной зарядки на празднике предоставило     обучающимся   возможность   научиться   эффективно   сотрудничать, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.                      Программа   духовно­нравственного   развития   также   является   ключевой   для   всей школы, она заложена в программе развития . Программа духовно­нравственного развития и воспитания личности основана  на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов и реализуется в нашей школе через проведение различных тематических мероприятий, праздников, вечеров, встреч, бесед, экскурсий, библиотечных уроков. Проведение презентации сборника Н.М.Рубцова «Родная деревня» к 75­летию   со   дня   рождения   поэта   совместно   с   сельской   библиотекой   обеспечило   детям возможность   понимания   таких   нравственных   устоев   семьи,   как   любовь, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека, что формирует личностные УУД обучающихся.Через чтение и инсценирование   стихотворений     первоклассники   проявили   свои   тёплые   чувства   к этому замечательному человеку, нашему земляку, познакомились  с его духовным наследием. Возможность реализации требований ФГОС нового поколения используется  мной и в остальных классах 1 ступени.  Каждое мероприятие в начальной школе начинается с позитивного  настроя:  ­Я улыбнусь вам….,­ Уметь достойно проиграть….и др.  Мероприятие, проведённое  к 300­летию со дня рождения М.В.Ломоносова для 3­4 классов «Михайло Ломоносов ­ первый русский университет» обеспечило развитие   в   детях   чувства   патриотизма   и   гражданской   солидарности,   а   также воспитание   в   них   таких   важных   человеческих   качеств,   как   трудолюбие   и бережливость, жизненный оптимизм и способность к преодолению трудностей. Посредством  приготовленных сообщений обучающимися о нелёгкой жизни и  основных открытиях великого учёного с  использованием  наглядного материала, просмотра   презентации   и   двух   небольших   фильмов   об   этом   талантливейшем человеке, проведённой викторины  ребята получили возможность для формирования ценностно­смысловой ориентации из личностных УУД: наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для себя   новое,   удивительное   в   привычном   и   обычном,   необходимости   учения   и получения образования. Вместе с личностными УУД обучающиеся формировали и коммуникативные:   обеспечение бесконфликтной совместной работы в группе – поиск и подготовка информации   о   Ломоносове;   определение   цели   и   функций   участников,   способов взаимодействия   –   деление   участников   на   группы,   распределение   тем,   назначение ведущих; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка – защита подготовленных выступлений; умение   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   –   ответы   на вопросы викторины «Ломоносову­300». Гражданско­патриотическое воспитание  Элементы деятельностного подхода в школе внедряются с 2010/11 у.г, в том  числе и во внеурочной деятельности. Формирование готовности  и способности к духовному   развитию, нравственному совершенствованию, укрепление веры в Россию, чувства ответственности за Отечество помогает обеспечить проведение таких мероприятий, как «День Победы» и «День защитника Отечества».  Великую Победу младшие школьники отметили очень  торжественно   и   креативно.   Чтение   стихов   и   рассказов   о   героях   Великой Отечественной   войны,   о   пионерах­героях,   исполнение   военных   песен   и инсценирование произведений обеспечило обучающимся возможность осознать себя гражданином   России,   приобщило   школьников   к   изучению   истории   своего народа,способствовало воспитанию патриотических чувств. Каждое мероприятие в начальной школе сопровождается музыкально­ эстетическим   воспитанием.   Музыка   способна   сформировать   у   обучающихся личностные, познавательные и коммуникативные УУД. В сфере личностных действий при исполнении военных песен обучающиеся имели возможность для формирования позитивной   самооценки,   самоуважения,   жизненного   оптимизма,   потребности   в творческом   самовыражении;   из   коммуникативных   ­   умения   слушать,   готовности вести   диалог,   продуктивного   сотрудничества   со   сверстниками   и   взрослыми. Познавательное   развитие   связано   с   активизацией   творческого   мышления, продуктивного воображения, познанием многообразия форм и жанров музыки. В структуру мероприятия «Будем в армии служить»,посвящённого Дню   защитников   Отечества»   и   проведённого   совместно   с   сельской   библиотекой   в   4 классе,   заложены   логические   и   коммуникативные   УУД.   Логические   ­   синтез (самостоятельная   запись   недостающей   части   пословиц   на   военно­патриотическую тему),   выдвижение   гипотез   и   их   обоснование(ответы   на   задания   повышенной трудности);   коммуникативные   ­работа   в   группе(обеспечение   бесконфликтной совместной   работы   ),уважительное   отношение   друг   к   другу,   умение   слушать   и слышать друг друга, эффективно сотрудничать.                                                                                                      Общеинтеллектуальное развитие и воспитание            Общеинтеллектуальное развитие личности входит в одно из пяти направлений «Программы внеурочной деятельности младших школьников»  Познавательная деятельность учащихся, направленная на формирование  познавательных и коммуникативных  универсальных учебных действий,реализуется   через  проведение         интеллектуальных      игр, конкурсов, викторин, тестов, КВН,   кроссвордов. Целью познавательной деятельности  является создание условий для  воспитания   думающего   и   стремящегося   к   развитию   ученика,   формирование художественно­эстетического   восприятия   учащихся,   развития   речевых   и мыслительных способностей, развитие их компетентности. Программа «Развитие», разработанная сотрудниками учебного центра Венгера   и направленная на развитие познавательных УУД дошкольников, способна оказать содействие в интеллектуальном развитии и обучающихся 1 класса. В процессе личного наблюдения эти дети стали намного      самостоятельней, активней, успешней, научились самостоятельно анализировать ситуацию, создавать идею будущего продукта и план её реализации. В конкурсе интеллектуалов «Умники и умницы» для первоклассников  команды   «Буратино»   и   «Мальвина»   соревновались   в   гибкости   и   оригинальности мышления,   расположении   закономерности   фигур   и   изображений,  классификации родственных изображений, а также им предлагались задачи на выявление развития объёмно­пространственного   мышления   и   задания   на   уровень   сформированности мелкой моторики. В процессе работы над заданиями у учащихся наблюдалось формирование   таких коммуникативных УУД, как умение слушать и слышать друг друга, умение представлять  и сообщать в письменной и устной форме,  понимание возможности различных точек зрения, не совпадающей с собственной, способность брать на себя инициативу   в   организации   совместного   действия,   умение   устанавливать   рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Не все задания оказались первоклашкам под силу, хотя рассчитаны были на  старших   дошкольников.(Были   затруднения   в   нахождении   закономерности расположения фигур) Но те задания, которые выполнили команды, поразили своей необычностью и уникальностью. Игра ребятам понравилась, особенно мальчикам.  Интеллектуальная игра  «Самый умный» потребовала большой подготовки и  от ведущих и от участников. Ребята самостоятельно выбрали и приготовили личные темы, настраивали себя психологически. Вопросы игры были достаточно сложными, но   интересными,   из   разных   областей:   астрономии   и   географии,  литературы   и языкознания, математики и экономики, спорта и других областей. Все 12 участников проявили   себя   достойно,   но   победителем   стала   самая   юная   участница   игры ­обучающаяся 1 класса, обойдя всех своих соперников из 2­4 классов. Участники игры имели возможность развивать следующие познавательные   УУД: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого высказывания   в   устной   и   письменной   форме,построение   логической   цепочки рассуждений,   А   также   развивали   и коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями   коммуникации,   уважительное отношение к партнёрам, внимание к личности другого.   анализ   истинности   утверждений. Развитию   познавательных   и   коммуникативных   УУД   способствовали     также игры:   «Поле чудес», «Кто хочет стать миллионером?», «Угадай мелодию» и др. Досугово ­ развлекательная деятельность Формированию регулятивных УУД, таких, как целеполагание, планирование и  рефлексия способствовало проведение древнего русского праздника «Масленица, приезжай!».   проведённого   совместно   с   ДОУ.   Ребята   самостоятельно   определили действия праздника, выбирая их из предложенных, угадывали последовательность этих   действий   и   в   завершении   всех   этапов   выразили  своё   отношение   к   этому празднику, размещая своих животных в красный, жёлтый или голубой круг.  Почти все участники праздника были позитивно настроены, восхищены  праздником   и   отдали   предпочтение   красному   кружку,   трое   ребят   решили,   что праздник был немного скучноват, поскольку у них были незначительные роли – они подошли   к   жёлтому   кружку.   В   синий   кружок   поместил   своего   животного   один обучающийся 1  класса,  который  находится  на  индивидуальном  обучении  и после долгих бесед всё­таки решился прийти на праздник вместе со всеми. Хотя он активно взаимодействовал с детьми(водил хороводы, играл, помогал досказывать пословицы), всё равно проявил отрицательное отношение к празднику.  Второй ученик индивидуального обучения всегда принимает активное      участие в праздниках и имеет возможность формирования всех видов УУД через внеурочную деятельность, в том числе и коммуникативных, над развитием которых ведётся работа с 1.09.2011 года по личной методической теме.  Хорошими показателями коммуникативных действий эти ученики отличились   при выполнении задания «Рукавички» по методике Г.А.Цукерман,на котором они смогли   договориться   о   выборе   узора,цвета   и   выбрав   единое   решение,работали позитивно,вели взаимный контроль по ходу выполнения деятельности. Художественно­эстетическое развитие Развивающий потенциал этого вида внеучебной деятельности связан с  формированием личностных, познавательных, регулятивных действий обучающихся и реализуется в нашей школе через проведение   конкурсов рисунков, аппликаций, поделок, плакатов,  изготовление различных моделей, посещение  кружка «Умелые ручки»,организацию выставок, инсценировок.  Творческая деятельность младших школьников в сфере личностных действий  обеспечивает   формирование   толерантности,   эстетических   ценностей   вкусов, способствует развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся. При создании продукта такой деятельности формируются и регулятивные  действия. При проведении в школьной библиотеке конкурса рисунков «Космос в  будущем» к 50­летию освоения космоса   обучающиеся 1 ступени составляли план действий   к   своей   работе,   формировали   внутренний   план   на   основе   поэтапной отработки предметно­преобразовательных действий. Моделирование при работе над рисунком является основой развития  познания   ребёнком   мира   и   способствует   формированию   логических   операций   сравнения. Художественное творчество в нашей школе обеспечивает развитие всех видов  УУД  и у обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому. Участие таких детей(первоклассников) в школьном конкурсе рисунков и поделок к Новому году   позволило   им   почувствовать   себя   такими   же   обучающимися,   как   и   все остальные   школьники,   самореализоваться,   быть   самостоятельней   и   уверенней. Участвуя в 4 Международном конкурсе детского рисунка «Сказочный мир детства» в номинации «Знакомьтесь ­это моя Родина», эти дети передали свой эстетический вкус,   мотивы   творческого   самовыражения,   старались   развивать   позитивную самооценку. Их рисунки размещены на сайте…Один из учеников принимал участие и в фестивале для детей­инвалидов, проведённом в     Тоншалово. Участвуя в школьном конкурсе поделок для    праздника                  Масленицы   обучающиеся   1   ступени   имели   возможность   развития   познавательных   УУД,   а именно:   развитие   знаково­символического   и   пространственного   мышления, творческого  и  репродуктивного  воображения  на  основе  способности  учащегося  к моделированию. Развитие коммуникативной компетенции реализовалось на основе организации совместно­продуктивной деятельности.   Заключение      Внеурочная деятельность не только в форме кружков и клубов, но и в форме  конкурсов, игр, праздников, различных мероприятий способна решать задачи нового стандарта. Как и в учебной деятельности , во внеурочной тоже имеются свои плюсы и минусы. Положительными результатами являются: возможность формирования у   обучающихся   личностных и метапредметных УУД ; возможность вовлечения во внеурочную   деятельность   всех   желающих,   особенно   детей   ­инвалидов, гиперактивных детей, детей стеснительных, неуверенных в себе, в своей жизненной позиции;   возможность   выявления   одарённых   детей   и   продвижения   их   таланта; возможность   проявления   инициативы   в   проведении   праздников,   конкурсов   со стороны   обучающихся;   возможность   применения   интеграции,   а   самое   главное­ возможность   воспитания   настоящего   гражданина   РФ,   способного   стратегически мыслить, чувствовать, вырабатывать культуру общения.                Основной диагностический метод на этапе апробации – это наблюдение. По программе интеллектуального развития учащиеся 2 класса, с которыми работаю 2­й год,   показывают   более   высокие   результаты,   чем   другие   классы.   Налицо познавательные   потребности   младших   школьников   в   организации   внеурочной деятельности,   так   как   они   сами   уже   формируют   заказ.   2   ребёнка,   обучающиеся индивидуально,   на   начало   года   показывали   низкий   уровень   готовности   к взаимодействию друг с другом, с учителем. В  процессе специально организованной деятельности удалось скорректировать данное универсальное действие.    Перспективы работы над проблемой. Особое внимание нужно уделять формированию у учащихся личностных УУД: готовности и способности к саморазвитию, самостоятельности и ответственности за свои   поступки,   умению   не   создавать   конфликты,   а   также   доброжелательности   и отзывчивости, сопереживанию.           Сужение изучения проблемы.          Диагностический инструментарий.     Список использованной литературы 1.Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Малечкинская средняя общеобразовательная школа» /пр.№192 от 01.08.2011/ 2.Программа «Развитие»(Л.А.Венгер,О.М.Дьяченко,Н.С.Баренцева и др.) 3.Конкурс интеллектуалов.Для старших дошкольников. /Доктор педагогических наук МПГУ А.Савенков //Дошкольное воспитание. ­ 4. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» /Под ред.А.Г.Асмолова.­ М.: Просвещение,2010 5.Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности. /1­4 кл.в 2­х ч.Сост.Р.Г.Чуракова М.­Академкнига/учебник,2011г/