С такой темой я выступала на педагогических чтениях среди учителей начальных классов, показав всю свою работу на практике. Составила фотопрезентацию, на которой было видно, как я через игры, конкурсы и праздники реализую с детьми все 4 вида универсальных учебных действий«Внедрение требований ФГОС через внеурочную деятельность»
МОУ «Малечкинская средняя общеобразовательная школа»
Тема: «Внедрение требований ФГОС через внеурочную деятельность»
Андреева Марина
Владимировна,
учитель начальных
классов, библиотекарьВведение
В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа
начального общего образования реализуется образовательным учреждением, в том
числе, и через внеурочную деятельность.
Стандарт реально обеспечивает условия для воспитания учащихся.
Внеурочная деятельность в начальной школе позволяет решить целый ряд
очень важных задач:
обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;
оптимизировать учебную нагрузку обучающихся;
улучшить условия для развития ребенка;
учесть возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Игры, совместная деятельность и сотрудничество со взрослыми и
сверстниками облегчает освоение детьми системы моральных норм и
взаимоотношений, способствует формированию коммуникативной компетентности,
эмоциональной отзывчивости, толерантности младших школьников.
Теоретическое обоснование
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует
понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от
классноурочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования.
Воспитание в школе — это не специальные мероприятия. Воспитание в школе
должно идти только через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с
другом, в которой единственно возможно присвоение (а не просто узнавание) детьми
ценностей. Ещё Л.С.Выготский говорил, что «…ребёнок развивается не сам по себе,
а за счёт большого внимания взрослых…» При этом воспитание принципиально не
может быть локализовано или сведено к какомуто одному виду образовательной
деятельности, оно должно охватывать и пронизывать собой все виды: учебную (в
границах разных образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную,
познавательную,
коммуникативную,
краеведческую
деятельность.
Именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования, где внеурочной деятельности
школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в
образовательном процессе.
спортивную,
др.)
досуговую,
трудовую,
и
Программа внеурочной деятельности младших школьников организуется попяти направлениям развития личности : спортивнооздоровительное, духовно
нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное; в таких формах
как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, встречи,
конкурсы, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования,
общественно полезные практики и других.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
на ступени начального общего образования направлена на обеспечение системно
деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, конкретизирует
требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения
образовательной программы, дополняет традиционное содержание образовательных
и воспитательных программ.
Формирование основных четырёх видов УУД: личностных, регулятивных,
познавательных и коммуникативных находят отражение и во внеурочной
деятельности учащихся.
Через проведение праздников и различных мероприятий обучающиеся
развивают такие ценностные ориентиры содержания образования, как
самостоятельность и инициативность, любознательность и ответственность,
формируют условия для развития доброжелательности и внимания, трудолюбия и
дружбы.
Очевидны и преимущества в использовании внеурочной деятельности для
закрепления и практического использования отдельных аспектов содержания
программ учебных предметов, курсов.
Практическая реализация требований ФГОС нового поколения через
внеурочную деятельность в начальной школе
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
введена в основную образовательную программу нашего ОУ не только в 1 классе, но
и во всех остальных.
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни
ориентирована на воспитание чувства ответственности за сохранение и укрепление
здоровья, отвращения к вредным привычкам.
Спортивнооздоровительное развитие и воспитание младших школьников у
нас реализуется через школьные соревнования, семейные спортивные мероприятия,
каждодневные беседы и физминутки, праздники, секцию «Русские игры».
Внедрение требований в рамках « Программы внеурочной деятельности
младших школьников ФГОС НОО реализуются мной как учителем начальных
классов и школьным библиотекарем через проведение различных тематических
мероприятий, праздников, конкурсов, игр.
Развитие коммуникативных УУД обеспечило проведение праздника здоровья
в 1 классе «Будь здоров всегда здоров!»,где обучающиеся вместе с Доктором
Айболитом учились умению слушать и слышать друг друга, вступать в диалог,
рассказывая о правилах здорового образа жизни.( Личной гигиене, правильном
питании, занятии спортом и др.); учились участвовать в коллективном обсуждениипроблемы всего человечества: употреблении алкогольных напитков и наркотиков,
курении, важности и значимости здорового образа жизни.
Участие детей в различных сценках, играх, исполнение
частушек, инсценированных песен и стихов создают условия для научения
обучающихся распределению ролей между собой, взаимодействию друг с другом,
умению работать в паре и группе, уважительному отношению к партнёрам, вниманию
к личности другого, адекватному межличностному восприятию.
Проведение общей музыкальнотанцевальной зарядки на празднике
предоставило обучающимся возможность научиться эффективно сотрудничать,
строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Программа духовнонравственного развития также является ключевой для всей
школы, она заложена в программе развития .
Программа духовнонравственного развития и воспитания личности основана
на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов и реализуется в
нашей школе через проведение различных тематических мероприятий, праздников,
вечеров, встреч, бесед, экскурсий, библиотечных уроков.
Проведение презентации сборника Н.М.Рубцова «Родная деревня» к 75летию
со дня рождения поэта совместно с сельской библиотекой обеспечило детям
возможность понимания таких нравственных устоев семьи, как любовь,
взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших и старших, ответственность
за другого человека, что формирует личностные УУД обучающихся.Через чтение и
инсценирование стихотворений первоклассники проявили свои тёплые чувства к
этому замечательному человеку, нашему земляку, познакомились с его духовным
наследием.
Возможность реализации требований ФГОС нового поколения используется
мной и в остальных классах 1 ступени.
Каждое мероприятие в начальной школе начинается с позитивного
настроя:
Я улыбнусь вам…., Уметь достойно проиграть….и др.
Мероприятие, проведённое к 300летию со дня рождения М.В.Ломоносовадля 34 классов «Михайло Ломоносов первый русский университет» обеспечило
развитие в детях чувства патриотизма и гражданской солидарности, а также
воспитание в них таких важных человеческих качеств, как трудолюбие и
бережливость, жизненный оптимизм и способность к преодолению трудностей.
Посредством приготовленных сообщений обучающимися о нелёгкой жизни и
основных открытиях великого учёного с использованием наглядного материала,
просмотра презентации и двух небольших фильмов об этом талантливейшем
человеке, проведённой викторины ребята получили возможность для формирования
ценностносмысловой ориентации из личностных УУД:
наблюдательности, способности любить и ценить окружающий мир, открывать для
себя новое, удивительное в привычном и обычном, необходимости учения и
получения образования.
Вместе с личностными УУД обучающиеся формировали и коммуникативные:
обеспечение бесконфликтной совместной работы в группе – поиск и подготовка
информации о Ломоносове; определение цели и функций участников, способов
взаимодействия – деление участников на группы, распределение тем, назначение
ведущих; владение монологической формой речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка – защита подготовленных выступлений;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли – ответы на
вопросы викторины «Ломоносову300».
Гражданскопатриотическое воспитание
Элементы деятельностного подхода в школе внедряются с 2010/11 у.г, в том
числе и во внеурочной деятельности.
Формирование готовности и способности к духовному
развитию, нравственному совершенствованию, укрепление веры в Россию, чувства
ответственности за Отечество помогает обеспечить проведение таких мероприятий,
как «День Победы» и «День защитника Отечества».
Великую Победу младшие школьники отметили очень
торжественно и креативно. Чтение стихов и рассказов о героях Великой
Отечественной войны, о пионерахгероях, исполнение военных песен и
инсценирование произведений обеспечило обучающимся возможность осознать себягражданином России, приобщило школьников к изучению истории своего
народа,способствовало воспитанию патриотических чувств.
Каждое мероприятие в начальной школе сопровождается музыкально
эстетическим воспитанием. Музыка способна сформировать у обучающихся
личностные, познавательные и коммуникативные УУД. В сфере личностных действий
при исполнении военных песен обучающиеся имели возможность для формирования
позитивной самооценки, самоуважения, жизненного оптимизма, потребности в
творческом самовыражении; из коммуникативных умения слушать, готовности
вести диалог, продуктивного сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Познавательное развитие связано с активизацией творческого мышления,
продуктивного воображения, познанием многообразия форм и жанров музыки.
В структуру мероприятия «Будем в армии служить»,посвящённого Дню
защитников Отечества» и проведённого совместно с сельской библиотекой в 4
классе, заложены логические и коммуникативные УУД. Логические синтез
(самостоятельная запись недостающей части пословиц на военнопатриотическую
тему), выдвижение гипотез и их обоснование(ответы на задания повышенной
трудности); коммуникативные работа в группе(обеспечение бесконфликтной
совместной работы ),уважительное отношение друг к другу, умение слушать и
слышать друг друга, эффективно сотрудничать.
Общеинтеллектуальное развитие и воспитание
Общеинтеллектуальное развитие личности входит в одно из пяти направлений
«Программы внеурочной деятельности младших школьников»
Познавательная деятельность учащихся, направленная на формирование
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий,реализуется
через проведение интеллектуальных игр, конкурсов, викторин, тестов, КВН,
кроссвордов.
Целью познавательной деятельности является создание условий для
воспитания думающего и стремящегося к развитию ученика, формирование
художественноэстетического восприятия учащихся,
развития речевых и
мыслительных способностей, развитие их компетентности.Программа «Развитие», разработанная сотрудниками учебного центра Венгера
и направленная на развитие познавательных УУД дошкольников, способна оказать
содействие в интеллектуальном развитии и обучающихся 1 класса.
В процессе личного наблюдения эти дети стали намного самостоятельней,
активней, успешней, научились самостоятельно анализировать ситуацию, создавать
идею будущего продукта и план её реализации.
В конкурсе интеллектуалов «Умники и умницы» для первоклассников
команды «Буратино» и «Мальвина» соревновались в гибкости и оригинальности
мышления, расположении закономерности фигур и изображений, классификации
родственных изображений, а также им предлагались задачи на выявление развития
объёмнопространственного мышления и задания на уровень сформированности
мелкой моторики.
В процессе работы над заданиями у учащихся наблюдалось формирование
таких коммуникативных УУД, как умение слушать и слышать друг друга, умение
представлять и сообщать в письменной и устной форме, понимание возможности
различных точек зрения, не совпадающей с собственной, способность брать на себя
инициативу в организации совместного действия, умение устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Не все задания оказались первоклашкам под силу, хотя рассчитаны были на
старших дошкольников.(Были затруднения в нахождении закономерности
расположения фигур) Но те задания, которые выполнили команды, поразили своей
необычностью и уникальностью. Игра ребятам понравилась, особенно мальчикам.
Интеллектуальная игра «Самый умный» потребовала большой подготовки и
от ведущих и от участников. Ребята самостоятельно выбрали и приготовили личные
темы, настраивали себя психологически. Вопросы игры были достаточно сложными,
но интересными, из разных областей: астрономии и географии, литературы и
языкознания, математики и экономики, спорта и других областей. Все 12 участников
проявили себя достойно, но победителем стала самая юная участница игры
обучающаяся 1 класса, обойдя всех своих соперников из 24 классов.
Участники игры имели возможность развивать следующие познавательные
УУД: структурирование знаний, осознанное и произвольное построение речевого
высказывания в устной и письменной форме,построение логической цепочки
рассуждений,
А также развивали и
коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, уважительное
отношение к партнёрам, внимание к личности другого.
анализ истинности утверждений.
Развитию познавательных и коммуникативных УУД способствовали также
игры: «Поле чудес», «Кто хочет стать миллионером?», «Угадай мелодию» и
др.Досугово развлекательная деятельность
Формированию регулятивных УУД, таких, как целеполагание, планирование и
рефлексия способствовало проведение древнего русского праздника «Масленица,
приезжай!». проведённого совместно с ДОУ. Ребята самостоятельно определили
действия праздника, выбирая их из предложенных, угадывали последовательность
этих действий и в завершении всех этапов выразили своё отношение к этому
празднику, размещая своих животных в красный, жёлтый или голубой круг.
Почти все участники праздника были позитивно настроены, восхищены
праздником и отдали предпочтение красному кружку, трое ребят решили, что
праздник был немного скучноват, поскольку у них были незначительные роли – они
подошли к жёлтому кружку. В синий кружок поместил своего животного один
обучающийся 1 класса, который находится на индивидуальном обучении и после
долгих бесед всётаки решился прийти на праздник вместе со всеми. Хотя он активно
взаимодействовал с детьми(водил хороводы, играл, помогал досказывать пословицы),
всё равно проявил отрицательное отношение к празднику.
Второй ученик индивидуального обучения всегда принимает активное
участие в праздниках и имеет возможность формирования всех видов УУД через
внеурочную деятельность, в том числе и коммуникативных, над развитием которых
ведётся работа с 1.09.2011 года по личной методической теме.
Хорошими показателями коммуникативных действий эти ученики отличились
при выполнении задания «Рукавички» по методике Г.А.Цукерман,на котором они
смогли договориться о выборе узора,цвета и выбрав единое решение,работали
позитивно,вели взаимный контроль по ходу выполнения деятельности.Художественноэстетическое развитие
Развивающий потенциал этого вида внеучебной деятельности связан с
формированием личностных, познавательных, регулятивных действий обучающихся
и реализуется в нашей школе через проведение конкурсов рисунков, аппликаций,
поделок, плакатов, изготовление различных моделей, посещение кружка «Умелые
ручки»,организацию выставок, инсценировок.
Творческая деятельность младших школьников в сфере личностных действий
обеспечивает формирование толерантности, эстетических ценностей вкусов,
способствует развитию позитивной самооценки и самоуважения учащихся.
При создании продукта такой деятельности формируются и регулятивные
действия.
При проведении в школьной библиотеке конкурса рисунков «Космос в
будущем» к 50летию освоения космоса обучающиеся 1 ступени составляли план
действий к своей работе, формировали внутренний план на основе поэтапной
отработки предметнопреобразовательных действий.
Моделирование при работе над рисунком является основой развития
познания ребёнком мира и способствует формированию логических операций
сравнения.
Художественное творчество в нашей школе обеспечивает развитие всех видов
УУД и у обучающихся, находящихся на индивидуальном обучении на дому. Участие
таких детей(первоклассников) в школьном конкурсе рисунков и поделок к Новому
году позволило им почувствовать себя такими же обучающимися, как и все
остальные школьники, самореализоваться, быть самостоятельней и уверенней.
Участвуя в 4 Международном конкурсе детского рисунка «Сказочный мир детства»
в номинации «Знакомьтесь это моя Родина», эти дети передали свой эстетический
вкус, мотивы творческого самовыражения, старались развивать позитивную
самооценку. Их рисунки размещены на сайте…Один из учеников принимал участие и
в фестивале для детейинвалидов, проведённом в Тоншалово.Участвуя в школьном конкурсе поделок для праздника Масленицы
обучающиеся 1 ступени имели возможность развития познавательных УУД, а
именно: развитие знаковосимволического и пространственного мышления,
творческого и репродуктивного воображения на основе способности учащегося к
моделированию. Развитие коммуникативной компетенции реализовалось на основе
организации совместнопродуктивной деятельности.
Заключение
Внеурочная деятельность не только в форме кружков и клубов, но и в форме
конкурсов, игр, праздников, различных мероприятий способна решать задачи нового
стандарта. Как и в учебной деятельности , во внеурочной тоже имеются свои плюсы и
минусы.
Положительными результатами являются: возможность формирования у
обучающихся личностных и метапредметных УУД ; возможность вовлечения во
внеурочную деятельность всех желающих,
особенно детей инвалидов,
гиперактивных детей, детей стеснительных, неуверенных в себе, в своей жизненной
позиции; возможность выявления одарённых детей и продвижения их таланта;
возможность проявления инициативы в проведении праздников, конкурсов со
стороны обучающихся; возможность применения интеграции, а самое главное
возможность воспитания настоящего гражданина РФ, способного стратегически
мыслить, чувствовать, вырабатывать культуру общения.
Основной диагностический метод на этапе апробации – это наблюдение. По
программе интеллектуального развития учащиеся 2 класса, с которыми работаю 2й
год, показывают более высокие результаты, чем другие классы. Налицо
познавательные потребности младших школьников в организации внеурочной
деятельности, так как они сами уже формируют заказ. 2 ребёнка, обучающиеся
индивидуально, на начало года показывали низкий уровень готовности к
взаимодействию друг с другом, с учителем. В процессе специально организованной
деятельности удалось скорректировать данное универсальное действие.
Перспективы работы над проблемой.Особое внимание нужно уделять формированию у учащихся личностных УУД:
готовности и способности к саморазвитию, самостоятельности и ответственности за
свои поступки, умению не создавать конфликты, а также доброжелательности и
отзывчивости, сопереживанию.
Сужение изучения проблемы.
Диагностический инструментарий.
Список использованной литературы
1.Основная образовательная программа начального общего образования
МОУ «Малечкинская средняя общеобразовательная школа»
/пр.№192 от 01.08.2011/
2.Программа «Развитие»(Л.А.Венгер,О.М.Дьяченко,Н.С.Баренцева и др.)
3.Конкурс интеллектуалов.Для старших дошкольников.
/Доктор педагогических наук МПГУ А.Савенков //Дошкольное воспитание.
4. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе»
/Под ред.А.Г.Асмолова. М.: Просвещение,2010
5.Программы по учебным предметам. Программы внеурочной деятельности.
/14 кл.в 2х ч.Сост.Р.Г.Чуракова М.Академкнига/учебник,2011г/